文獻綜述

時間：2024-03-12 01:20:39 好文我要投稿

文獻綜述范文

文獻綜述范文1

　　引用的參考文獻應該經過挑選

　　隨著醫學科學事業的不斷發展和進步，醫學文獻的數量和種類不斷增加。作者在選用參考文獻的時候需要經過篩選，需要用自己的知識和鑒別能力、，從眾多的相關文獻中挑選出科學的、有說服力的、有代表性的文獻。如國不嚴格篩選，可能會得出錯誤的結果，不僅誤了自己，也可能會誤導讀者。

　　按照循證醫學（evidence.basednedicin）的思想，匯總分析（metaInalysis）的證據等級是很高的。即便如此，如果沒有嚴格的綜述（review）設計，匯總的是眾多設計不嚴密、結果不可靠的文獻，結果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻時，需選擇，不可隨意引用。

　　引用的參考文獻應該仔細核對

　　對擬選用的參考文獻要什細核對，以免出差錯。不僅在文字和著錄格式上要核對，在內容上；也要與原文核對。作者對選用的參考文獻，應逐一閱讀。以正確理解作者的本意。

　　筆者曾經處理過一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻，經上網核查，其中18條有差錯。差錯的種類大致如下：①作者姓名引用錯誤：按照醫學期刊一般的要求，應光標國外作者的姓，再標其名字的首字母、如BillClinton，應標為“Clinton B”。有些作者常把國外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫錯誤這種差錯多為作者粗心大意，或者因沒有與原文核對，而是通過轉引所致。③頁碼有誤，或者只標起頁未標止頁。④增刊沒有顯示出來。5則書籍未標出版社的地址等。

　　以上例子說明，作者對引用的參考文獻進行認真核對是十分必要的，是對讀者負責，也是對自己負責。

　　引用的參考文獻要忠實于原文

　　因為是引用別人的文獻，作者無權更改原作者的本意，只需向讀者介。介紹原作者使用的方法、得出的結果和結論等。作者可以對原作者使用的方法、得出的結果和結論等發表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無意的。

　　要想忠實于原文，最好的辦法就是用之前仔細閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。

　　應注意參考文獻的著錄格式

　　因參考文獻的著錄格人各刊不盡相同，投稿前作者應注意雜志稿約的有關規定，至少得先看看有關期刊發表的論文的參考文獻是如何標注的，以了解有關期刊的參考文獻的著錄格式，以免出錯。

　　很遺憾，在實際工作中筆者發現，有不少作者投來的.稿件書寫格式包括參考文獻的著錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專家也是人，工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書寫格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書寫格式不規范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒有被退稿，此類稿件較書寫格式規范的稿件被錄用的可能性大大降低。

　　其實作者犯的是一個很低級的錯誤，讓編輯很自然地聯想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻的著錄方式，以免產生不必要的負面影響。其實，并不復雜，只要，稍稍留意即可。

文獻綜述范文2

　　[前言]

　　大學生心理問題發生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現代人對健康認識的轉變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環境變化產生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來的優勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發，研究體育運動本身會對心理健康產生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的發生。

　　[主題]

　　大學階段是人們接受系統的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業進入社會而產生的就業壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題。

　　一、體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。

　　心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。

　　“1、體育鍛煉能促進認知能力的提高

　　體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協調自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

　　2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗

　　體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態，在這種狀態下，人們能忘我地投入到運動中，并產生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產生的情緒狀態。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發事件而造成的心理負擔。

　　3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產生積極影響

　　“自我概念’，是個體主觀上關于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩定的，在適應社會的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明

　　顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。

　　4、體育鍛煉能協調人際關系

　　隨著社會的發展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當的社會聯系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產生良好的情緒狀態。

　　5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞

　　應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發揮作用時，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產生。

　　6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病

　　焦慮和抑郁是人學生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質性抑郁，也可降低狀態性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長時間)和無氧練習(高強度、短時間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]

　　教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調解大學生的精神狀態，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質，培養學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環境中進行的，總是與人群發生著交往和聯系，在活動中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協調人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調節心理狀況、維持心理平衡。

　　二、體育教學中心理健康教育的手段。

　　1、不同的教學內容是會產生不同的心理教育作用。“田徑培養學生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發進取、開拓進取、吃苦耐勞等良好的心理素質。”[8]；“而在球類教學中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關心他人、關心

　　集體的良好心理素質。”[9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過‘知己’功夫的'鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養。”[10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風格又具有挑戰性的項目，這要求學生不斷克服怕摔跤和去怕擔風險等膽怯心理，去戰勝困難，越過障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進人際交往和友誼,滿足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術體操課是人們交流思想、打發情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優美音樂的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學中，可利用不同體育項目的運動特點因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動項目，并多采用激勵的方法，提供發言和練習的機會,以改變孤僻的個性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學生，可讓他們多參加乒乓球、網球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質；對那些膽子較小、做事怕風險、難為情的學生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動項目，以培養他們勇敢無畏跨越障礙的精神品質；對那些易于急躁、感情易沖動的學生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車、射擊等持久耐力性活動項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動的特點；對那些做事信心不足的學生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡單性活動項目，使他們易看到自己的進步，并及時肯定他們的進步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛標新立異的學生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術體操等難度較大的活動項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質”。[14]

　　2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：

　　“1）、小群體互助學習法，它加強了對責任感、創造力、協同意識、競爭意識的培養，極大地促進了學生間良好人際關系的建立；

　　2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力；

　　3）、創設情境法，它可以激發學生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質；

　　4）、過程啟發式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會

　　5）、調整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。

　　3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：

　　“1）、強調改變練習的背景環境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；

　　2）、加強角色和地位的互動性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關系的能力，以及樂于助人的良好行為品質；

　　3）、利用異性效應組織練習，使學生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質，培養并發展他們健康向上的人格；

　　4）、引入體育競賽的競爭機制，激發學生的興趣和成就動機。這有利于學生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]

　　三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價

　　侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學生的心理健康評價納入考試體系，能促使學生學習心理健康知識、樹立心理健康意識、優化心理品質，形成良好的個性心理。心理健康的評價可分為兩個方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價表測評.對學生心理健康狀況進行較全面評價，將評價結果反饋給學生，使學生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實施，不僅能夠及時掌握大學生心理健康的動態，為有效地培養大學生心理素質提供科學依據，同時彌補了目前考試體系中存在片而性的問題”。[17]

　　劉衛民、李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》認為要“建立學生心理健康教育評價指標體系應依據各級在校學生的生理和心理發展特點，以及在體育教學中實施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學生、中學生、大學生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學習的態度，成就動機，適應能力，交際能力，行為能力，創造能力，預見能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標的細化標準進行測量，然后再運用模糊數學綜合評價”。[18]

　　[總結]

　　體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。教學過程可以根據體育運動所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內容、不同教學方法、教學手段以及借助科學可行教學評價從而更加有目的的、有計劃的促進學生健康心理的形成，從而在促進學生身體健康的同時，進而促進心理健康。“在體育教學中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開發體育多元功能的需要。”[19]

　　參考文獻

　　[1]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,20xx(2):88-90

　　[2]任長順.不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究.哈爾濱體育學院學報,20xx,(02):36-37

　　[3]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,20xx(2):88-90

　　[4]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報（自然科學版），20xx，23(1):18-21

　　[5]高丹娜.如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康[J].西安體育學院學報,20xx,(S1):168-169

　　[6]于勇.體育教學與心理健康教育[J].湖北體育科技,20xx,(3):343-345

　　[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[J].武漢體育學院學報,20xx,(04)

　　[8]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范專科學校學報,20xx.(3):106-107

　　[9]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范專科學校學報,20xx.(3):106-107

　　[10]楊祥全.太極拳對普通大學生心理健康影響的實驗研究[J].天津體育學院學報,20xx,(1):63-66

　　[11]張小田.體育教學中心理健康教育的途徑與方法[J].安徽水利水電職業技術學院學報,20xx,(2):81-83

　　[12]李曉新.體育舞蹈對大學生身心影響的研究[J].解放軍體育學院學報,20xx,(3)：99-101

　　[13]趙小靜.健美操、藝術體操、體育舞蹈課對大學女生身心健康功效研究[J].西安體育學院學報,20xx,(5):110-112

　　[14]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報（自然科學版），

文獻綜述范文3

　　昨天在輕松愉快的氣氛下學習了王建民老師的文獻綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的`、系統的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。簡言之，文獻綜述就是一個合并同類項的過程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時候，自己也會這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的，就是單純的找知識的而已。

　　文獻綜述我簡單的認為就是一個對知識的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個索引，一條條整理歸納的條目就構成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學習合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫作和課例研修發揮著重要的作用。

　　文獻綜述為我們打開了一扇知識的大門，引領著我們不斷的去探求。

文獻綜述范文4

　　概述：

　　學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。

　　原則：

　　是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：

　　（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

　　（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

　　（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；

　　（4）以興趣誘發，在游戲中成長；

　　（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

　　趨勢：

　　簡述

　　自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國學前教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家學前教育發展的一般趨勢綜述如下。

　　學前教育中心的轉移

　　80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。 1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的.傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。

　　嘗試不分年級的教育

　　不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過于強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落后，使優秀學生和后進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。

　　多形式和多功能的學前教育機構

　　各國學前教育事業在戰后雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。

文獻綜述范文5

　　1. 使用word文檔制作

　　2. 論文題目：三號、加粗、居中

　　正文大標題：小四、加粗、頂格

　　3. 作者：XXX 五號、居中，專業：XXX

　　4. 摘要、關鍵詞：五號、加粗、頂格

　　5. 正文、參考文獻：五號、1.25倍行距

　　6. 頁腳：插入頁碼，居中，奇偶頁均同

　　樣例：第1 頁(共4頁)，小五號

　　7. 頁邊距設置：默認上、下：2.54cm;左、右：3.17cm

　　8. 基本格式：

　　(1) 標題的層次

　　一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)(二)……”來標識，三級標題用“1. 2. …”來標識、四級標題用“(1) (2) …”來標識。

　　(2) 插圖和表格

　　插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中排印。圖用圖1***，圖2***表示

　　表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中排印;表格用表1***，表2***表示。

　　(3) 公式

　　公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點符號;一行如有兩個以上式子的，可用標點符號隔開，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：

　　X+Y=C

　　式中：X代表……; Y代表……; C代表……。

　　(4) 數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。

　　(5)注釋

　　明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻書目，集中排列在文末。

　　注釋是對正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明，排印在該頁頁腳。參考文獻序號用方括號標注，注釋用數字加圓圈右上角標注。

　　(6)參考文獻在文內的標注格式

　　采用順序編碼制時，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼，將序號置于方括號內，并視具體情況把序號作為上角標，或者作為語句的組成部分。

　　在引用參考文獻的`地方加標記。這個標記是用方括號括起來的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。比如，在引用第25個文獻的地方所加的標記為[25]。

　　給文獻編序號要根據以下兩點：一是只有文獻第一次在文中出現時才編序號，換句話說，一篇文獻只有一個序號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標注同一個序號。二是以文獻第一次出現的前后次序，從1開始連續編序號。例如，第一個第一次出現的文獻，序號為 1;第二個第一次出現的文獻，序號為2;……。

　　如果文獻的作用是對正文作解釋，標注時文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，并把它們放在右上方(作為上角標);如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中，標注時文獻序號連同方括號的字號要與正文的字號相同，并且把它們作為正文的一部分來書寫(位置與正文平齊，不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上 “文獻”兩個字。

　　如果在正文的一處引用了多篇文獻，標注時只用一個方括號，括號內列寫這幾篇文獻的序號：若幾個序號是連續的，只標注起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號;若幾個序號不連續，各序號之間加逗號。

　　9. 參考文獻

　　(1)參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后(順序編碼制)。

　　(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。

　　(3)參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，與正文中的指示序號格式一致。

　　(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過

　　(5)參考文獻著錄項目主要包括內容：

　　專著、論文集、學位論文、報告

　　著錄格式為：[序號]作者.文獻題名[文獻類型標準].版本(第一版不標注).譯者.出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選)。其中，文獻類型標識為：專著[M]，論文集[C]，學位論文[D]，報告[R]

　　期刊

　　著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[J].刊名(外文可縮寫)，年，卷(期)：起止頁碼

　　論文集中的析出文獻

　　著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼

　　報紙

　　著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)

　　要求：

　　1. 字數：不少于5000字。

　　2. 選題，難易適度、大小適中，符合本專業學科的發展需要;

　　資料收集，能夠根據課題任務，擬定檢索標識、選擇檢索系統、確定檢索途徑、運用檢索方法收集相關信息;

　　研究論證，思路清晰，論證方法得當，結論科學;

　　論文整體質量，論點明確、論據充分、文理通順、總體結構完整;

　　論文書寫規范，格式正確、參考文獻著錄規范。

　　3. 如果出現雷同作業均按零分計。

文獻綜述范文6

　　一、管理會計的定義

　　管理會計是一個非常年輕的學科，從產生到現在只有百年以下的歷史并且關于管理會計理論研究的歷史更是只有十幾年的時間而已。到目前為止，不論是國內的研究還是國外的研究，管理會計理論都未能形成一套標準的，公認的理論體系。最初的“管理會計”名字，在H·W ·奎因坦斯教授出書的代表作《管理會計：財務管理入門》中出現，之后西方國家的各個會計學者和相關組織機構根據自身的專業了解程度，開始從不同角度對管理會計進行描述和分析[1]。1997年美國會計學者羅伯特·S·卡普蘭在他與其他學者合作寫的《管理會計》第二版中定義：管理會計能夠為各級管理者和組織中的員工提供財會和非財會信息的過程。此過程需要組織內部全部職員對相關信息需求的推動，并有助于員工們設計出各類投資和經營決策方案。1970年到1980年之間，我國決定引入國外管理會計的相關內容，中國對管理會計研究非常優秀的學者有汪家佑和李天民[2]。

　　二、管理會計主體

　　管理會計主體通常是指管理會計為其辦事的某一特定單位[3]。眾所周知，管理會計大部分是向內部管理者提供有效決策信息的內部會計，不需要遵從公認的會計準則，所以管理會計的主體是具有層次性的。依照企業內部的各類管理需求，管理會計的主體既是企業內部各個責任單位，也是一個企業。然而隨著網絡經濟的興起與發展，無體企業是可以依照交易的需求，在短時間內能把若干個體由網絡連接起來一起工作，交易結束便可以告知解散;再比如有些上市公司擁有多個子公司，而每個子公司又有許多聯營企業、關聯公司等。在這種情形下，有些學者建議，有必要拓寬管理會計主體的空間領域。不僅是企業內部的各個責任單位或單個小企業整體，還可以是多個個體的聯合體，如母子公司或者是無實體公司。

　　三、管理會計的發展

　　(一)成本控制是管理會計初期階段的.基本特征。19世紀末至20世紀初，西方國家開始啟用“科學管理”模式來解決日益嚴峻的生產問題。泰羅是古典管理理論的重要代表人物，他曾在伯利恒鋼鐵公司利用與會計緊密結合的方法進行了有效的資本管理。他認為成本管理是企業控制和規劃中的一個必不可少的構成部分，所以他把成本會計的管理機能交由計劃部門來執行，這樣做有利于在一般的生產設備的條件下可以推進企業用稀少的材料和較短缺的工時生產出更多的產品，提高生產效率和經濟效益。泰羅的研究成果在經過不斷的實踐發展后對管理會計的興起起了關鍵性作用，逐漸構成以泰羅學說為基本方向的管理會計。在這一期間，管理會計以成本節制為基礎，以提升企業的生產效益為目的，關鍵內容有三個方面：預算控制、標準成本和差異分析。

　　(二)預測決策是管理會計決策階段的重要特征。二戰之后，西方國家開始興起行為科學理論。行為科學派別認為企業管理模式的發展應該由最初的以事體為中心到以人為中心，這同時也是管理思想的一個重大改革。行為科學之后便是管理科學。在管理過程中管理科學流派采用科學的方式并運用數學來攻克問題的方案，偏重解析了管理中的科學和理性等。之后，管理會計合并了管理科學中大部分內容。

　　(三)戰略管理會計的產生。戰略管理會計是隨著信息普遍化和全國經濟一體化的發展而產生的，人們逐漸認識到企業外部環境對企業本身發展具有非常重要的影響，尤其是跨國企業對企業內部和外部的管理環境都很重視，他們認為這樣更有利于企業未來的長期發展。并且，企業為了能實現最終目的，得到核心的發展能力和逾額利潤，就得分析企業本身的內部環境和外部環境 (包含競爭者、客戶和政府機構等) ，并及時傳遞外部環境的動態變化。戰略管理會計的定義是由美國經濟學家西蒙斯在1981年提出的，他將“戰略管理會計”解釋為：“用于監督與構建企業戰略的、有關企業競爭對手的管理會計數據的提供與分析”。[4]它主要分析的是企業的競爭地位和提升企業市場占有率。研究結果表明這不僅擴展了傳統管理會計學的研究范圍，還聯系了競爭者經營管理的分析來對本企業在市場中的競爭地位進行探察[4]。

　　四、戰略管理會計特點

　　(一)適用范圍：較為關注企業外部環境管理，跳出僅關注企業內部管理的固定框架，能為企業提供更為有利的財務信息，尤其注重各種相對指標或絕對指標的分析和計算。

　　(二)決策目標：戰略管理會計比較注重企業的長遠發展，超出了較為單一的期間范圍，還能利用它了解企業在經濟市場中的動態變化。

　　(三)研究對象：戰略管理會計一般分析與企業經營策略有關的非財會信息，例如生產指標的彈性、產品品質、客戶的滿意程度、市場占有率、與戰略資本有關的數據、企業資產的規模和基本產業布局對企業的影響等。

　　結論

　　戰略管理會計是由傳統管理會計的延伸而來，近幾年來它在我國的企業管理中運用較廣[5]。隨著我國的現代企業制度的推行以及市場經濟的不斷發展，企業自由發展空間較大，具有較強的獨立性，能自主決定其投資、生產、經營等各方面的問題。加之我國信息技術的發展快速以及電子信息技術的普及，使得人們能更好地收集，整理和使用這些信息，為戰略管理會計的應用與實踐提供了良好的平臺支持。企業運用戰略管理會計，來制定合理的戰略方案，提升企業生產效率和利潤最大化，為企業贏得經濟市場上的優勢。但是，傳統的管理會計在當今依然占有一席之地，對我國企業原有的內部管理依然具有廣泛地實用性。所以，我們得正確認識和了解傳統管理會計和戰略管理會計的適用性和局限性，使兩者能夠相輔相承，互相補充，進一步促進企業未來的發展。

文獻綜述范文7

　　新公共管理理論近年在各個領域的應用無所不在，豐富多彩，凡有公共活動必有管理方法。所以，在高校管理中同樣理應場面熱鬧，新論迭出。但通過檢索和分析相關研究成果，基于新公共管理理論下的高校管理研究成果十分有限，缺乏深人而全面的研究。

　　一、現有研究成果狀況

　　筆者在中國知網中國期刊、中國碩士論文全文數據庫中“社會科學I輯”、“社會科學輯”目錄下進行文獻檢索，通過對20xx-2015年間與本題相關的文獻進行初步整理分析后，可以得出以下基本結論：

　　1、關于高校管理的研究成果非常豐富，因而觀點紛呈、莫衷一是；

　　2、關于新公共管理理論的研究也比較多，體現了研究者對新公共管理理論發展趨勢的認可和重視；

　　3、關于新公共管理理論下高校管理的文獻檢索結果較少，反映出研究者對這個研究問題角度的忽視。

　　二、現有研究的基本觀點和認識

　　(一）關于新公共管理理論的內涵

　　新公共管理理論是20世紀80年代以來興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式，也是近年來西方規模空前的行政改革的主體指導思想之一。新公共管理理論改變了傳統公共模式下的政府與社會之間的關系，實現了由公共行政的內部取向到外部取向的轉變，注重公平與效率的統一，公共利益與私人利益的統一，強調管理主體包括政府部門和非政府組織兩大類，重視人力資源管理。

　　關于新公共管理理論的內涵，河北工業大學石小娟、高駿敬認為“從實踐來看，它是政府針對現實問題的政府行為和政府管理的一種新理念、新模式；從理論上說，它是以傳統公共行政模式為基礎，對行政與管理概念、內涵的重新解讀，對經濟理論、私營部門和技術變革的關系進行再次梳理。”中央財經大學周湘林認為“新公共管理理論強調公民為本、市場化、結果導向、分權協作、民主參與、多中心自主治理等理念和指導原則，旨在促使政府職能從‘劃槳’回歸‘掌舵’，并走出規制導向的困境。”雖然研究者對于新公共管理理論的內涵具體內容不盡相同，但基本相同點主要有：政府職能的轉變，以人為本，加強公共部門內部競爭，明確的績效標準和措施等。對我們在新公共管理理論下研究高校管理具有啟示和幫助作用。

　　(二）關于基于新公共管理理論下高校管理現狀

　　從已有文獻來看，當前研究者對于新公共管理理論下高校管理的研究著重點在政府與髙校的關系上。河北工業大學石小娟、高駿敬把當前政府與髙校關系的問題主要歸為兩類：

　　1、政府對高校行政的干預；

　　2、行政權力凌駕于學術權力之上。

　　表示近些年來，由高校外調入高校任職的'干部逐漸增多，髙校政府對高校的嚴格管控，因而髙校中出現行政權力一家獨大，讓高校中逐漸缺乏學術氛圍。中央財經大學政府管理學院周湘林教授提出政命應采取何種模式管理高校的問題。通過對公共事業管理的基本模式分析，指出我國政府與高校之間的管理模式仍主要表現為“政府服務”模式。并提出基于契約的高校管理模式，即政府與高校在法律法規的框架內，明確各自的角色定位，在平等關系的基礎上，協商雙方的權利、責任和義務，并通過中介機構的評估，幫助雙方判斷和辨明對方是否盡到應盡之責，即政府的高等教育質量保障責任和高校的高等教育質量產出責任。對于新公共管理理論下高校管理其他方面的研究有教師績效評價角度、高校管理隊伍建設等，目前尚不足，還有待深人完善。

　　(三）關于基于新公共管理理論下高校管理的完善

　　針對問題，提出解決方法，完善尚且不足之處。河北工業大學石小娟、髙駿敬在理順政府與學校之間的關系、引人競爭機制方面提出建議。主張建立現代化高校，樹立服務型的行政管理理念，取代上級對下級的絕對管理模式，可以引人市場機制，并可以從人事制度人手。在完善髙校管理隊伍建設方面，基于新公共管理理論的研究還比較欠缺，上海外國語大學吳慧針對目前高效管理隊伍中存在的管理角色模糊、管理觀念陳舊、管理效率低下、管理目標粗放等問題提出完善措施。借鑒新公共管理理論對責任和結果的強調及突出資源配置、競爭機制、對服務理念的追崇等理念，研究者吳慧認為應轉換職員任用機制，在管理上強化崗位聘任和崗位考核，打破職務終身制，增強管理人員的崗位責任意識和競爭意識，提髙管理人員的整體素質和辦事效率。

　　我國髙等教育長期以來屬于緊缺的公共產品，髙校的規模和數量在短期內還是不能滿足人民群眾對高等教育的需求，隨著現在高校的復雜程度、參與社會領域的深入，對高校本身的管理也應更加規范化、制度化和專業化。因此，對高校管迤的完善在今后也應更加深人的研究

　　三、對現有研究的基本評價

　　基于新公共管理理論下高校管理的研究從總體上來看，現有成果対于政府與高校間的關系稍重視，而對于結合具體問題的系統研究較少，客觀分析問題的多主動建樹少，而且從成果（文獻）產出數量上看也不豐富，尚不足以形成基本研究的局面。

　　第一，對于高校管理改革尚未引起重視。

　　新公共管理理論已發展多年，但是在高校管理方面運用并不妥善，學術地位并不高，這主要體現在相關的學術研究成果很少。也許，真正的高校管理是一個實踐性的問題，因此理論研究很少顧及至此，但是，任何實踐都應是建立在充分的理論基礎之上的。

　　第二，新公共管理理論下的高校管理研究成果的深度不夠。

　　比如對政府與高校關系的問題上，研究者仍然在模式分析的層面，具體針對不同類高校的實施方法的研究成果還極為少見。同時，研究視野還比較狹窄，除了對政府與髙校關系、政府職能的問題有些研究之外，對與高校管理密切相關的教師管理、教學管理、學生管理等方面研究極少。

　　第三，新公共管理理論下的高校管理研究成果創新性不足。

　　目前的研究還停留在分析問題階段，少有提出新的管理方法的研究成果。這種缺乏創新點的管理模式在建國之初或是改革開放之初是可以理解和接受的，但現在在一體化、全球化的新世紀背景之下，沒有創新便沒有進步。

文獻綜述范文8

　　研究生學位論文文獻綜述與開題報告應按以下統一格式撰寫：

　　一、課題名稱(即擬研究課題的名稱)

　　二、選題的目的與意義

　　該部分應對課題來源、選題的依據、研究目的、理論意義、實踐意義等做出充分的說明。

　　三、文獻綜述

　　該部分是對擬研究課題國內外研究的現狀、動態和述評。應對所研究的課題做一研究綜述。

　　四、研究基本構思

　　該部分應包括課題研究的'基本方法、手段、途徑和預期目標以及論文工作的時間安排。

　　五、研究的主要內容和理論框架

　　該部分應列出詳細的論文綱要，要求結構嚴謹，有創造性。

　　六、參考文獻

　　該部分應詳細列出與本課題研究相關的中外文獻資料索引。

文獻綜述范文9

　　1.我國高職院校學生德育教育的現狀

　　當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學生身心發展的需要，不能適應未來的職業需求，現狀堪憂，主要存在一下問題。

　　1.1 德育教育方式內容與學生的的需要不協調。高職學校現階段的的學生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長的年代屬于中國社會劇烈變化的時代。在這個時代市場經濟觀念深入人心，網絡文化普及，大眾娛樂消費盛行，而家庭教育不到位、社會教育輿論導向不明確，電視和網絡的娛樂節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問題，使學生對德育教育產生了極大的需求。高職學生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒有做好心理準備；生活學習自由散漫，進取心差，精神萎靡不振，對生活和未來的工作不夠樂觀；由于受到長輩的過分溺愛，生活自理能力差，依賴性強，與集體相處難，缺乏社會實踐的磨練，對社會現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個性心理發展不夠健康，存在著嚴重的說謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會的缺乏理解和寬容。凡此種種，說明學生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說教，局限于德育課本的簡單的講解，缺乏和現實需要的對接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無味的內容；另一方面學生課堂上心猿意馬，盤算著自己的娛樂活動。

　　1.2 德育教育改革與網絡時代的發展不協調。隨著信息技術的發展，互聯網以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學生的生活學習帶來了極大的方便，同時也給德育帶來極大的挑戰。網絡信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂游戲等對學生產生巨大的誘惑，影響著學生的身心發展。由于高職學生的身心發育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學生正確的人生觀價值觀的形成，甚至有的學生看社會是滿眼的黑暗、滿眼的污穢，對未來失去了信心。另外，網絡的虛擬空間，也容易讓學生深陷其中。很多有網癮的學生在現實生活中找不到成功的感覺，就在虛無縹緲的網絡空間尋找成功的感覺，結果深陷網絡游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網絡時代的特殊性，但總體來看還是遠遠跟不上時代的發展。

　　1.3 德育教育與高職院校學生的未來職業需求不協調。高職院校是培養專業人才的地方，它不但要培養學生高超的職業技能和工作能力，也要培養學生忠于職守的高尚敬業精神，更要應該讓學生擁有事業成功的良好個性。無數的事實證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專業能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著追求。高職院校的學生應該一走出校門就能很快適應社會，適應工作崗位和工作環境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來看，高職院校普遍重教學，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個性培養，與學生未來的職業發展需要極不協調。

　　1.4 德育資源與學生日益增強的需要不協調。種種現狀說明學生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專業型專職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學條件的物力支持不夠。許多高職院校對學生的德育教育主要還是靠班主任和學生管理部門，缺乏專業性強、經驗豐富的專職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動落伍，對學生出現的新問題、新情況缺乏系統科學的研究，缺乏科學的指導方法。

　　2.加強高職院校學生德育教育的幾點對策

　　2.1 重視對學生的德育教育，促進學生的全面發展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質；二是健全的人格和堅強的意志；三是專業知識專業技能。所以學生擁有積極健康的人格，擁有堅強的意志和較好的心理素質，是其成才的重要標志，也是學校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學生的健康成長，也不利于培養全面發展的人才。因此學院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創新型、專業型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究，同時改善德育教育物質條件，切實地改變重智育輕德育的局面，促進學生的全面發展。

　　2.2 重視課堂教學與學科滲透。作為專門的集體性教育，課堂教學仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學科的滲透，把德育教育貫穿到語文、法律、經濟、政治等多門學科，讓學生在不知不覺中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學的內容，做到與時俱進，引進問題，引進學生關心的話題，引進現實的話題，增強說服力，讓學生從現實的真實例子出發，分析真假，辨別是非，引導學生關心社會，關心生活，關心人生；要改革課堂教學方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環節，提高學生的參與度和主動性，真正實行以學生為主體，教師為主導的教學模式；同時充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個法制節目都可以作為教育的載體、探討的話題，充分調動學生學習的積極性；要改善師生關系，創建民主、平等、互動的課堂氣氛，讓學生敢思考、敢質疑、敢發表自己的見解，在良性互動中提高教育的效果。

　　2.3 重視社會實踐和社會活動的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學，還必須走出課堂，讓學生在社會實踐和社會活動中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學院可以結合自己的實際情況，開辟校外德育教育基地，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進作用；學校也可以組織學生參與勞動，恩格斯說“勞動創造了人”，不但指勞動促進了人類的進化與進步，也指勞動創造人的新思維新思想，在勞動中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時也可以讓學生感受勞動的艱辛，在磨礪中促進身心的`成熟；學校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動，現在電視的娛樂節目往往會組織“超女選拔”，而學校可以組織校園“服務明星、專業明星、體育明星、技能比武明星”和“先進宿舍、先進班級”等評選活動，在具體的活動中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能增強自信和克服困難的能力，促使學生盡快適應社會。

　　2.4 重視消除網絡的負面作用。網絡的負面作用已經引起了全社會的重視，社會上也出現了諸多的戒除網癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網絡的負面影響，引導學生形成積極健康的生活學習習慣，做到有節制上網，有選擇看內容，有控制地做網絡游戲。鼓勵教師探索消除網絡負面影響的新途徑，提倡教師開展網絡與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學生特點，增加富有吸引力的社會實踐活動和校園文化活動，吸引學生的注意力，讓學生找在現實的學習和活動找到的成功感和成就感，找到生活和學習的樂趣，逐步擯棄不良上網及游戲習慣。同時積極開展心理健康教育，對學生及時進行心理疏導和心理診斷，及時發現問題，糾正學生不良的心理傾向。

　　2.5 重視營造良好團體氛圍進行德育教育。學生接受德育教育的途徑大體來說有三方面：一是學校和教師給予的教育和引導；二是自己通過實踐或思考自行認知；三是自覺接受團體文化和團體氛圍教育。心理學認為，人都是有從眾心理的，人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的。看到周圍的人都崇尚英雄人物，那么自己也要選擇個英雄人物來崇拜，看到周圍的人都表現熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會紛紛仿效。因此作為學院應積極創建團結和諧、積極進取、文明健康的校園文化，引導學生自覺接受先進文化的熏陶，自覺遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質高尚、熱心服務、工作積極的學生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學生樹立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創建富有特色的班級文化，倡導進取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽，反對極端個人主義，逐步形成正確的集體輿論，進而變成學生自我教育的重要手段。學生所處人際圈子對學生的影響，往往要比班主任個人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優勢，一些錯誤的言行在班級中就沒有市場，一旦出現就會立即受到輿論的譴責。因此學校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營造積極健康的氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺接受團隊價值文化，遵從團體的集體公約，促進德育目標的實現。

　　2.6 重視對問題學生的轉化工作。德育教育要抓住問題學生群體這個重點，做好轉化工作。問題學生轉化不好，往往容易出大事故。問題學生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網絡。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關愛和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛問題學生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發現問題學生上的閃光點，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實意地轉變，切實地做好轉化工作。

　　參考文獻

　　[1]熊春錦著.《道德教育貴修身》，北京：團結出版社，20xx.12.

　　[2] 唐漢衛編.《現代道德教育專題研究》，北京：教育科學出版社，20xx.9.

　　[3] 朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學出版社，20xx.1.

文獻綜述范文10

　　文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。

　　要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：

　　①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；

　　②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；

　　③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

　　④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業設計的課題綜述，則要結合課題的性質進行書寫。

　　文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們

　　都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告 ”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。

　　寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包

　　括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻

　　撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某

　　方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。

　　選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方

　　法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法

　　文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重

　　研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部

　　分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼

　　要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的`格式。可按年代順序綜述，

　　也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

　　總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被

　　引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。

　　三、注意事項

　　由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不

　　同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：

　　⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

　　⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

　　⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

　　⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。

　　總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

文獻綜述范文11

　　1) 什么是文獻綜述?

　　文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。

　　2) 文獻綜述的寫作要求

　　1、文獻綜述的格式

　　文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。

　　前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現狀和動態，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

　　正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發生的歷史背景、目前現狀、發展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據內容的多少可分為若干個小標題分別論述。

　　小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫小結。

　　參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。

　　2、文獻綜述規定

　　1. 為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

　　2. 在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀全面

　　3. 在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。

　　4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

　　5. 資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。

　　6. 文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。

　　7. 文獻綜述不少于3000字。

　　3、注意事項

　　⒈ 搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

　　⒉ 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

　　⒊ 引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。引用文獻不過多。文獻綜述的作者引用間接文獻的現象時有所見。如果綜述作者從他人引用的參考文獻轉引過來，這些文獻在他人引用時是否恰當，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉引文獻。

　　⒋ 參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。

　　5.綜述篇幅不可太長。雜志編輯部對綜述的字數一般都有一定數量的約定。作者在初寫綜述時，往往不注意這點，造成虛話、空話較多，重點不突出。綜述一般不宜超過4000字。綜述并不是簡單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的`綜述只是將文獻羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復、費解，材料與評述協調。

　　3)學術論文參考文獻的著錄格式

　　1.專著： [序號]作者。書名[M].版本(第1版不著錄)。出版地：出版者，出版年。起止頁碼。

　　2.期刊： [序號]作者。題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼。

　　3.會議論文集(或匯編)： [序號]作者。題名[A].編者。論文集名[C].出版地：出版者，出版年。起止頁碼。

　　4.學位論文： [序號]作者。題名[D]. 學位授予地址：學位授予單位，年份。

　　5.專利： [序號]專利申請者。專利題名[P].專利國別(或地區)：專利號，出版日期。

　　6.科技報告： [序號]著者。報告題名[R].編號，出版地：出版者，出版年。起止頁碼。

　　7.標準： [序號] 標準編號，標準名稱[S].頒布日期。

　　8.報紙文章 : [序號] 作者。題名[N]. 報紙名，年-月-日(版次)。

　　9.電子文獻： [序號]主要責任者。電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識]。電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選)。

　　10.各種未定義類型的文獻： [序號]主要責任者。文獻題名[Z]。出版地：出版者，出版年。

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文獻綜述范文12

　　一、引言

　　叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現象方面著手的。而社會文化現象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。

　　二、正文

　　（一）叛逆心理的概念

　　至今為止，關于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環境與主題需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。

　　（二）叛逆心理的表現

　　通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結構上在發育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態度，給自己和他人都造成不好的影響。

　　（三）叛逆心理的危害

　　幾乎所有青少年都會經歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的.青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會導致其產生對抗社會、不合群等病態性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發的離家出走現象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。

　　（四）青少年叛逆心理產生的原因

　　對于青少年產生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。

　　1.自身原因。青少年在青春期的發育時期腦功能越來越發達，思維發展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產生。

　　2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。

　　3.學校環境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到沖突不會換位思考，毫不留情的批評學生。

　　4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會和網絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。

　　5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發展。所以，這是一個必然現象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。

　　（五）解決策略

　　不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產生叛逆的時候，我們可以先關注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發自內心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網絡媒介創造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩的度過這一叛逆時期。

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文獻綜述范文14

　　我認為文獻綜述的門檻不高，因為撰寫文章之前，必須大量閱讀。簡單的文獻綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀點，我想這對于作者自身的學術水平的要求不會很高，但這也不是說可以讓對綜述領域毫無了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻，簡單羅列文獻中的觀點；也不是說像介紹“研究進展”一樣，只陳述科學的進程即可。綜述的一個特點在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎上歸納整理、綜合分析，寫出更有邏輯層次的文章；另一特點述，要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。我想要寫好綜述，其實是件很難的事情，在國外，宏觀的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個領域里的泰斗來做的，但在沒有人生來就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個方向奮斗。

　　依我看來，學習嘗試寫綜述不失為了解某一個領域的一條道路。在寫綜述文章之前，需要盡量全面了解某領域中某分支學科或重要專題的發展歷史、研究現狀、最新進展及各家觀點。當然在了解這些的同時，也熟悉了搜集專業文獻的方法和資料積累的方法。這可以說是我們圖書情報專業學生的看家本領。但是就我自己而言，在看家本領方面還存在很大的欠缺，本科時學的很雜很淺，希望能在慢慢學習中逐漸得到提升。在綜述的寫作過程中，需要對一級文獻中的各家觀點進行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養了我們獨立思考能力和科研能力。

　　目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻的數量越來越多，如果有志于發表綜述文獻，就應該修煉好內功。當然在寫綜述文獻時，應當注意選題，選題應該要做到三個字——“新、精、少”。“新”即選題反應新思路、新技術；“精”即關注國際國內的前沿研究，權威刊物的優秀論文；“少”就是有關領域綜述文章不多。至于修煉好內功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！

　　下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過文獻綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫綜述時給以幫助。

　　克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關于自變量的）、主題2（關于因變量的）、主題3（關于自變量和因變量兩方面闡述的.研究）、總結。

　　1、序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

　　2、綜述主題1提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。記住僅論述關于自變量的文獻。這種模式可以使關于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。

　　3、綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一的、重要的因變量。

　　4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究。或許沒有關于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關的研究。

　　5、在綜述的最后提出一個總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發點。

　　像我這樣幾年沒學數學的人已經早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：

　　1、前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

　　2、主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

　　3、總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

文獻綜述范文15

　　摘要：計算機審計與傳統審計有很大的不同，它是以計算機為先進的審計工具來執行審計的經濟監督、鑒證和評價職能。它同傳統審計在方法和實踐方面有著比較明顯的差異。探討了計算機審計各種理論的發展，并對計算機審計的最新研究成果進行了綜述。

　　關鍵詞：計算機審計審計風險審計準則計算機審計是一種以計算機為先進的審計工具來執行經濟監督、鑒證和評價職能的審計方法。我國相關部門曾經對計算機審計作如下描述：“簡單地講，計算機審計包括對計算機管理的數據進行檢查和對管理數據的計算機進行檢查。”根據日本會計檢察院計算機中心的觀點，計算機審計有兩方面的含義：一是對計算機系統本身的審計，包括系統安裝、使用成本，系統和數據、硬件和系統環境的審計；二是計算機輔助審計，包括用計算機手段進行傳統審計，用計算機建立一個審計數據庫，幫助專業部門進行審計。

　　李學柔和秦榮生編寫的《國際審計》中作如下定義：“計算機審計與一般審計一樣，同樣是執行經濟監督、鑒證和評價職能。其特殊性主要在兩個方面：一方面是對執行經濟業務和會計信息處理的計算機系統進行審計，即計算機系統作為審計的對象；另一方面，利用計算機輔助審計，即計算機作為審計的工具。概括起來說，無論是對計算機進行審計還是利用計算機進行審計都統稱為計算機審計。”至于電算化審計與計算機審計在內涵上人們的理解基本相同。

　　可見，對“計算機審計”一詞的理解普遍存在兩個方面，即對計算機進行審計和利用計算機進行審計。

　　1 計算機審計理論文獻綜述

　　國內學者對計算機審計的研究是多方面的，從計算機審計理論到具體的計算機審計技術都有研究。

　　在計算機審計理論研究方面，傅元略在《會計發展的新領域——Cyber Accounting（計算機網絡會計）》中提出了計算機網絡會計的概念，以反映會計電算化的發展趨勢。呂博的《在信息技術環境下審計理論的基礎研究》從信息技術環境下審計理論基礎的認定分析入手，對審計理論基礎與審計理論以及審計基礎理論之間的辯證關系進行了探討，并分別就信息技術環境下審計理論基礎的特點、內容和研究方法加以綜合論述等。來明敏在《淺談計算機審計模式》中介紹了可以從國際上借鑒的四種計算機審計模式，分別是繞過計算機審計模式、穿過計算機審計模式、利用計算機審計模式、在線實時（網絡）審計模式；并認為應尋找對策，從促進審計人員更新觀念、積極應用審計新技術、大力培養計算機審計人才、加快計算機信息系統環境下審計準則的制定、規范會計軟件設計，以及加大審計軟件開發力度等方面努力，盡快建立新的審計模式，從繞過計算機審計轉變為穿過或利用計算機審計，最終建立在線實時審計模式，加快我國審計現代化進程。唐飛兵在《關于構建我國計算機審計理論體系的探討》中系統地闡述了計算機審計理論體系的整體框架及各組成要素之間的`相互關系，詳細地分析了審計環境和審計本質作為計算機審計理論邏輯起點的合理性，并對計算機審計基本理論內部層次關系的構建進行有益的探討。

　　也有不少學者在審計的技術應用方面做了研究。譬如，黃永平提出在計算機審計中，利用孤點分析法進行數據挖掘，發現一些特殊現象，比其他數據挖掘方法發現一些規律性的知識更有意義。何玉潔等在《計算機審計中的數據庫技術》中介紹電子數據的特點開始，討論SQL查詢和OLAP分析這兩種技術在實際審計中的應用成果，展示它們在計算機審計實踐中的特性和前景。

　　此外，學者們還對計算機審計的其他方面進行了研究。陳峰在《計算機審計方式下的數據分析報告》中分析了數據分析報告的作用及其必要性，并對數據分析報告的基本框架作了數據分析報告的文檔結構，就其要素內容做出了規范建議。還分析了當前審計實踐中對存在的一些認識上的誤區，并就規范撰寫數據分析報告的行為提出“制度形式對數據分析報告加以規范”和“審計組的討論和審核來保證數據分析報告質量”的建議。羅莉等在《計算機審計中內部審計與外部審計的分工協作》中認為，盡管計算機審計內容、方法與手工審計有很多不同之處，但從性質、目的、職能等屬性看，并沒有本質區別。由于信息技術具有很強的滲透性，很難將計算機審計與具體審計業務分離出來，因此，計算機審計不可能獨立于內部審計與外部審計之外。本文從審計主體的角度，綜合考慮計算機審計的界定，提出在計算機環境中內外部審計既要分工又要協作的觀點，并分析了分工協作的原則、內容等相關問題。趙輝在《計算機審計方式下的人員資源管理》中提出，在計算機審計方式下，一個單位的管理除了培養良好的單位文化，進行各種規章制度的建設之外，如何對審計人才進行管理，以適應這種革命性的變化顯得至關重要；而對審計人員而言，又應該如何加強自身的素質，提高自身的能力，適應計算機審計的需要，這是一個亟待探討的問題。

　　計算機審計風險也是一個眾多學者討論的焦點。馮淑霞等在《計算機審計風險的成因及對策》中就計算機審計風險的形成原因做了具體分析，包括傳統審計線索逐漸消失、會計系統內控制度的改變、審計內容的改變、審計技術方法日趨復雜、審計人員計算機知識的缺乏、現行會計軟件評審機制存在缺陷等六個方面；并從審計數據、審計方法與技術、審計方式、被審單位、評審機制等方面提出了控制計算機審計風險的對策。王奇杰在《淺析計算機審計下審計風險的控制》中分析了計算機審計下審計風險的新特征，并提出了控制審計風險的對策。

　　2 我國計算機審計準則綜述

　　我國制定了相對完善的審計法規，如審計人員標準、現場作業標準、審計報告標準、職業道德規范等。但是目前涉及到信息化環境下的審計的法規非常有限，目前主要有：《會計核算軟件基本功能規范》、《信息系統安全標準——計算機信息系統安全產品分類原則》、《信息技術會計核算軟件數據接口》（GB/T19581-20xx）。審計署1996年12月發布的《審計機關計算機輔助審計辦法》指出了計算機輔助審計的內容、對審計人員的要求、對被審計單位的要求、審計機關與人員的責任等。中國注冊會計師協會1999年2月頒布的《獨立審計具體準則第20號——計算機信息系統環境下的審計》指出了在計算機信息系統環境下審計的一般原則、計劃、內部控制研究、評價與風險評估和審計程序。國務院辦公廳20xx年11月16日頒布的《關于利用計算機信息系統升展審計工作有關問題的通知》，明確審計機關有權檢查被審計單位運用計算機管理財政收支、財務收支的信息系統，對信息系統的數據接口、電子信息的保存要求、系統的測試、網絡遠程審計和審計人員在計算機審計中的義務等做出了規定。在20xx年2月頒布的《中國注冊會計師審計準則》中，對計算機會計信息系統的審計不再單獨成為一項準則，而是融入了各項準則之中。

　　3 計算機審計軟件的綜述

　　審計軟件的類型較多，國內有學者把它分為三類：一是計算機輔助審計類，集成業務管理系統與辦公信息系統，具備公務處理、信息管理、信息共享三大功能，用計算機取代人工書寫和計算等操作，完成日常審計業務工作，包括審計業務管理（審計文書類）、審計臺賬、審計計算、文件摘要、法規庫及檢索、收發文書管理、機關內部管理等；二是信息系統審計類，主要是電子數據的采集、轉換、分析和對計算機信息系統本身的審計，即從現有的會計信息系統中獲取數據查錯糾弊，以及對信息系統及控制的審計，亦稱1T審計，IT審計師目前是“稀缺人才”；三是網絡審計類，是建立在網絡基礎上的審計信息系統，實施在網絡環境下對經濟管理和財務會計信息進行審計，實現現場審計與遠程審計相結合，事后審計與事中審計相結合。

　　國外審計軟件的研制與開發始于20世紀60年代中期，最初開發審計軟件的是幾個大型會計公司，后來一些軟件公司也開始研制審計軟件。經過幾十年的發展，審計軟件不斷完善，目前已開發出便于使用、功能強大，為審計人員廣泛接受的產品。其中加拿大和美國的IDEA就是在目前市場上占居領先地位的產品。以ACL軟件為例，ACL Services Ltd1987年創建于加拿大溫哥華，在布魯塞爾和新加坡設有辦公機構，并在世界許多國家設有代理機構。ACL軟件的主要功能有：數據轉換、抽樣、全面的項目監察、資料綜合分析、報告。

　　國外的通用審計軟件有強大的數據存取、訪問和報告功能，并且易學易用，對審計人員的計算機水平要求也不高，在很多國家得到了廣泛應用，并受到普遍歡迎。然而，通用審計軟件也具有局限性，通用的審計軟件只能進行事后審計而不能實施并行審計，即只能對應用系統處理后的數據進行審查，要想實施并行審計，則需使用并行審計技術。此外，通用審計軟件對應用系統處理邏輯的驗證也具有一定的局限性。

　　1990年11月山西省審計局開發的“工業企業財務收支審計軟件”是我國第一個通過審計署鑒定的審計軟件。隨后我國開發的政府審計軟件有：太原特派辦的“審計業務文書生成軟件系統”、沈陽特派辦的“通用審計系統”、南京審計學院的“工程造價審計20xx”、山東省審計廳的“審計信息管理系統”、“工商企業財務收支審計系統”、“海關業務審計OIAP系統”、“海關業務審計軟件1.0”、“國庫業務審計軟件”、武漢特派辦的“辦公決策服務系統”、“審計項目計劃管理系統”、“收發文遠程管理系統”、“上海市審計信息中心的”、“計算機輔助檔案管理系統”、“審計項目管理系統”、“上審2.0工交企業版”；以及審計署組織開發的“審計實施系統”、“機關輔助辦公系統”、“常用財經法規檢索系統”、“統計報表軟件”、“外資審計信息管理軟件”等。幾個在中國市場上占有較大份額、應用于各大企業內部審計的審計軟件是：珠海金長源軟件公司開發的“審計直通車”、上海博科資訊有限公司的“審計之星”、珠海中普軟件公司開發的“中普軟件”和北京用友安易技術軟件公司的“用友GRPS審計軟件”。

　　與國外的審計軟件相比，我國審計軟件研發起步較晚，直到20世紀90年代才開發出第一個審計軟件。目前，審計軟件在國外已得到廣泛應用并普遍受到歡迎，而在我國只有少數單位開始試用或使用審計軟件做輔助審計，我國審計軟件的應用尚處于初級階段。國內審計軟件的開發是從單項業務模仿手工開始的，對于固定審計對象，有針對性的審計其效果還比較好。但是，從整體上來講，國內審計軟件的通用性還很不理想。目前，國內通用審計軟件的功能還比較簡單，具有一定的數據訪問功能，可以執行一些常用的審計程序，如審計抽樣、工作底稿的編制及生成試算平衡表等，但是其數據分析功能較差。國外占領先地位的審計軟件，其軟件公司在全球均建立銷售網，由于技術水平不高等原因，目前試用或使用審計軟件的用戶依然較少，國內審計軟件市場尚不具規模。

　　4 結語隨著信息化時代的來臨，各個行業都開始試著運用信息化所帶來的技術進行精確化管理，信息化技術也開始向各個領域全面滲透。計算機技術為傳統審計領域注入了新的活力，計算機審計迅速發展起來，其所發揮的作用也將越來越大。

　　參考文獻

　　1 王海生．談我國企業內部審計信息化建設的對策[J]．集團經濟研究，20xx（5）

　　2 黃永平．孤立點分析方法在計算機審計中的應用[J]．審計研究，20xx（S1）

　　3 馮淑霞，裔傳斌。計算機審計風險的成因及對策[J]．中國管理信息化，20xx（11）

　　4 吳小芬，李永忠，許惠煌．我國電子政務信息系統審計探析[J]．情報雜志，20xx（8）

　　5 羅佑新，熊國華，曾經梁等．計算機軟件質量綜合評價的灰色聚類模型及其應用[J]．計算機工程與應用，20xx（8）

　　曹建新朱寶忠華峰

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