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四年級《走月亮》知識點大全
《走月亮》描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間，體現了作者對鄉土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。下面是四年級《走月亮》知識點，歡迎參考！
四年級《走月亮》原文
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮!
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。
啊，我和阿媽走月亮……
村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧!你不是說中秋節放假了，阿爸就要回來了嗎?我們用哪一塘新谷招待阿爸呢?
啊，我和阿媽走月亮……
有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說;有時，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!
四年級《走月亮》知識點
一、生字組詞
淘táo(淘洗、淘米、淘氣)
牽qiān(牽掛)(牽制)(魂牽夢繞)
鵝é(鵝掌、鵝蛋、鵝毛)
卵luǎn(鳥卵、雞卵、孵卵)
坑kēng(坑洼、水坑、泥坑)
洼wā(水洼、山洼、坑坑洼洼)
填tián(填寫、填平、義憤填膺)
莊zhuāng(莊稼、莊、莊嚴)
稼jià(莊稼、稼穡、莊稼漢)
俗sú(俗語、俗氣、庸俗)
躍yuè(躍進、飛躍、龍騰虎躍)
葡pú(葡萄、葡糖、葡萄酒)
萄táo(葡萄、葡萄干、葡萄架)
稻dào(水稻、旱稻、稻米)
熟shú(成熟、熟睡、熟悉)
二、多音字
載zǎi(三年五載)zài(載客)
假jià(放假)jiǎ(假如)
三、近義詞
柔和—柔軟 風俗—習俗 滿意—滿足
澆灌—灌溉 招待—款待
四、反義詞
明亮—昏暗 坑坑洼洼—平平整整
五、理解詞語
洱海：名，在云南。
淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水攪動，或放在水里簸動，使除去雜質。
運載：裝載和運送。
坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。
澆灌：澆水灌溉。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
汩汩：形容水流動的聲音。
閃閃爍爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。
奇妙：稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)
六、詞語搭配
(高高)的點蒼山 (細細)的溪水
(灰白色)的鵝卵石 (新鮮)的花瓣
(月光閃閃)的溪岸 (月影團團)的果園
(美麗)的月亮 (閃閃爍爍)的小星星
七、詞語擴展
AABB式詞語：坑坑洼洼 閃閃爍爍
整整齊齊 圓圓滿滿 順順當當 簡簡單單
八、課文分段
第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。
第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。
第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。
第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。
創作背景
這篇文章原載于《兒童文學》1985年10月號。吳然的童年生活是其創作的財富，他的許多作品都有童年的影子。但它們又不完全是童年的回憶。吳然把童年和現實作比較，并互相融合，童年生活在其的筆下往往就是現實生活的抒寫。
《走月亮》這篇文章也是如此。這篇文章寫作的契機是吳然偶翻《浮生六記》獲得的，讀到“吳俗，婦女是晚不拘大家小戶，皆出，結隊而游，名曰‘走月亮’”時，他的目光停留在了“走月亮”三個字上。這三個字喚起了美感，兒時和母親踏月夜歸的情景疊映在吳然眼前。于是吳然在美感享受和浮想聯翩中完成了這篇文章的寫作。
作品賞析
《走月亮》是作者筆下的一篇極具地域特色的兒童散文。文章用兒童的想象、兒童的心理、兒童的感情、兒童的情趣、兒童的語言，描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間……月光帶來的美感讓一切生輝，散文“形散而神不散”的特點，讀者得以在文字中浮想聯翩，進而去品味作者對鄉土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。
文章從標題開始，就創建了充滿美好情感的詩意氛圍——“走月亮”。流水般的月光灑滿大地，村莊，田野，樹木，莊稼，大道，小路……都籠罩在銀色的輕紗中，靜謐而樣和。在這詩意的月色中散步，愜意而幸福。而陪著“我”一起散步的是“阿媽”，這種幸福便濃得化不開了。所以，從“我”心中流淌出的每一句話，都詩意盎然，美不勝收。
月亮升起來了，是從“我”的期待和想望中升起來的；這從洱海那邊升起來的月亮，是最美最亮的——“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里強調“也照亮了，照亮了村間的大道和小路”，是因為“這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！”“啊，我和阿媽走月亮！”這句話中的感嘆號，其中包蘊著溫暖的感覺和幸福的滋味。它又會勾起讀者美好的回憶和美麗的遐想。“我”在這句話中回到了自己的童年，流連于和“阿媽”一起走月亮的幸福片斷和場景中。而且把這些幸福片斷和場景串連起來，把這種幸福的感受淋漓盡致地抒發出來，并使讀者也沉浸在這種幸福的回憶和體驗當中。
和“阿媽”一起走月亮，眼中見到的，心中想到的，都是詩情畫意——“細細的溪水……每個小水塘，都抱著一個月亮！”小溪，細流，流著香味，流著月光，更流著和“阿媽”一起走月亮的甜美、歡欣和幸福。一個“抱”字，抱得和諧，美好，可愛，很容易引導讀者聯想起媽媽的懷抱，回想起和媽媽一起在溪邊度過的美好時光。
溪邊留下了和“阿媽”相伴的美好回憶，所以“我”提議——“哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”于是，一位母親和孩子，手牽著手，裹著明亮而柔和的月光，幸福地走向小溪邊的畫面就此描繪出來了。而且還透露出孩子漲滿了歡樂和幸福的心眼里流淌出一句喃語：“啊，我和阿媽走月亮……”
走過溪邊，走到了村頭。“我”聽見“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺一聲，銀光一閃”；“我”聞見“從果園那邊，飄來果子的甜香”；“我”看見“沉甸甸的，稻穗低垂著頭”，“稻田像一片月光鍍亮的銀毯”這一切自然又勾起“我”溫馨美好的回憶，還讓“我”生發出幸福的期待和想望——“你不是說中秋節放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？”
在那美好的童年里，在每一個月光流溢的秋天的夜晚，“我”和“阿媽”在村頭走月亮，月光下留下了美好的回憶——“有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時……美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”。“我”的心都完全陶醉在這如夢似幻的意境中，因此天上和人間，月亮和星星，“阿媽”和“我”已融為一體了。
“我和阿媽走月亮”這句話在全文中共出現了四次，它是貫串全文的線索，也是作者情感的流露。看似重復，實則是引領全文的妙筆之句，它把作者與“阿媽”走月亮時那種幸福和喜悅的心情淋漓盡致地表現了出來，仔細品讀這句話會讓人的心中涌起濃濃的暖意。
文章多處采用擬人手法，產生了童話般美妙的意境，尤為奇妙的是，將“走月亮”時天上景物與地上景物自然地融為一體。如：“是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。”作者明知故問，將月亮與洱海通過“淘洗”一詞聯系了起來，月光照水，水波映月，天水一色，相互輝映。又如“溝水汩汩，很滿意地響著”，這一奇幻的表達賦予溝水以人的情感。溝水的滿意是因為“好吃的果子掛滿枝頭”“它澆灌過的稻田”。通過“滿意”一詞，將果園、農田的一派豐收美景串聯成了一幅連綿的豐收畫卷。諸如此類的擬人手法在文中俯拾即是，如：“每個小水塘，都抱著一個月亮！”“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”作者很善于把童話思維運用到自然景物的描述中，以童心觀照自然，以想象點化自然，使自然富有生命和人格精神。
文章的另一語言特色就是在語句排列上呈現出富有韻律美和節奏感的詩性特征。例如：“月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”一個詞語、一個句式反復運用，交替出現，形成視聽上的美感。這種詞語的重復與變調能減慢節奏速度，增加韻律起伏，促成抒情柔美化，使得散文化成了詩。
四年級《走月亮》教案
教學目標
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文;
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(教師板書：走月亮)(課件出示2)
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)
課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。
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