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大學生擇業(yè)中的矛盾心理幾種表現
擇業(yè)，是擇業(yè)者根據自己的職業(yè)理想和能力，從社會上各種職業(yè)中選擇其中的一種作為自己從事的職業(yè)過程。下面是小編幫大家整理的大學生擇業(yè)中的矛盾心理幾種表現，希望能夠幫助到大家。
1．有遠大的理想，但往往不能正視現實
人的一生，總是在不斷地追求美好的未來。大學生在擇業(yè)中這種追求和憧憬更為強烈，更為豐富，更為遠大。經過充實而豐富的大學生活，大學生知識的羽翼已漸豐滿。面對洶涌的市場經濟大潮，他們豪情滿懷，準備搏擊一番。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀與主觀現實條件。如許多大學生都想成為企業(yè)家和大經理、大老板、“大款”，走商業(yè)巨子之路。但是在擇業(yè)中他們并未考察自己的知識、能力、性格、愛好、氣質等是否適合從商；或者未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發(fā)展，出現了理想的自己膨脹和現實的自己萎縮之間的矛盾。
2．注重實現自己的人生價值，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備
在擇業(yè)中，很多大學生都自愿根據自己的專業(yè)到祖國需要的地方去建功立業(yè)，實現自己的人生價值，不愿碌碌無為。然而，同時缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，不愿到艱苦的地方去，不愿到邊遠地區(qū)去，不愿深入基層。這些大學生想走捷徑，幻想成才的道路平坦筆直；想涉足層次高、工作條件好的單位；想一舉成名，一蹴而就。他們雖然也關注國家民族的前途，但卻過分強調自己價值。
3．有較強的自己觀念，但缺乏把握自己的能力
大學階段，大學生的自己意識日趨完善，對自己的存在及意義有了較明確的認識。在擇業(yè)中，他們已經意識到自己已作為一個人才將被社會使用，將為社會貢獻自己的聰明才智；同時，他們也要求社會能夠承認“自己意識中的我”，并以此為標準進行擇業(yè)。另一方面，由于大學生的人生觀、價值觀尚未最終定型，再加上社會大環(huán)境的影響，他們往往不能客觀地分析和評價自己。多數大學生對自己的評價偏高，時常產生自己欣賞、自己陶醉的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準備。少數學生自己評價過低，時常產生自卑自賤、自怨自艾的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過低，缺乏主動爭取和利用機遇的心理準備。也有的學生常常處于上述兩種情況的波動之中就業(yè)，擇業(yè)時往往目標與行為不穩(wěn)定，缺乏理智、冷靜的心理準備。由于自己認識能力發(fā)展不足，繼而在調動自己功能、實現自己駕馭方面顯得不足。
4．渴望競爭，但缺乏競爭的勇氣
就業(yè)制度的改革，為大學生擇業(yè)提供了公開、平等的競爭環(huán)境。大多數學生對此渴望已久，他們已經認識到，在商品意識廣泛滲透到社會生活的各個方面，世界經濟面向“大市場”的情況下，一個人如果沒有強烈的競爭意識，人生不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但是，許多大學生在社會為其提供的競爭機會面前顧慮重重、唯唯諾諾。有的怕競爭失敗丟了面子、有的怕競爭傷了和氣，有的認為不正之風干擾太大，競爭肯定會敗北。尤其是一些學生在擇業(yè)中遇到困難時，不善于調整目標、調整自己，而是壓力重重，缺乏競爭的勇氣。
拓展：大學生擇業(yè)心理問題
1.社會方面
從學校方面來說，高校的招生規(guī)模和專業(yè)設置應該順應當前社會經濟的發(fā)展趨勢。不應一味盲目擴招，導致部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。從政府方面來說，政府應加強對大學生就業(yè)的引導，鼓勵大學生到中小城市就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，努力為大學生提供良好的就業(yè)環(huán)境與擇業(yè)機會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正公平、公正的競爭機制。從企業(yè)方面來說，企業(yè)在追求經濟效益的同時，也要考慮到大學畢業(yè)生的切身利益。在為其提供更多的就業(yè)崗位的同時，建立公平、公正、公開的人才選拔聘用制度。為每一個有才華、有能力的畢業(yè)生提供一個展現自我的舞臺，使畢業(yè)生能真正實現自我人生價值，更好地為社會服務。
2.學校方面
(1)根據市場需求，科學設置專業(yè)。
高校應把握就業(yè)市場動態(tài)，緊緊圍繞社會需求培養(yǎng)學生，優(yōu)化專業(yè)設置，努力提高辦學質量。鍛煉招生和就業(yè)問題上的超前意識，深入調研、實時追蹤就業(yè)市場的動態(tài)變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業(yè)。為未來具有發(fā)展前景的新興行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才。
(2)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。
學校不僅要重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽等，提高畢業(yè)生的綜合競爭力，為畢業(yè)生接觸社會、了解社會創(chuàng)造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優(yōu)缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。
(3)開展全方位的就業(yè)指導工作。
學校應把就業(yè)指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業(yè)指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。比如：一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業(yè)形勢及職業(yè)生涯規(guī)劃指導，二、三年級重點開展以培養(yǎng)職業(yè)化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業(yè)方面的指導，同時應構建就業(yè)指導課群，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。
(4)高度重視學校的心理健康教育工作。
學校心理健康教育中心要注意培養(yǎng)學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業(yè)生群體就業(yè)過程中的心理問題。針對畢業(yè)季容易出現的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業(yè)化水平。
3.家庭方面
家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導地。家長在大學生的就業(yè)擇業(yè)過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業(yè)。當孩子在就業(yè)過程中受挫，陷入抑郁、煩惱情緒的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。
4.學生個人方面
(1)樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
樹立正確的擇業(yè)觀的核心是堅持立足于社會的擇業(yè)取向，大學畢業(yè)生要正確認識個人價值和社會需求的關系，把個人的理想和價值的實現與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作。先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。
(2)合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，全面提升個人素質。
大學生一入學就應該培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識。結合自己所學專業(yè)和興趣愛好，制定分階段生涯發(fā)展目標。在每個階段學好專業(yè)知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養(yǎng)。積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。
(3)培養(yǎng)抗壓能力，學會自我心理調適。
大學生在就業(yè)過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業(yè)機會。此外，在就業(yè)過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自己鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當的宣泄，必要時也可以向心理專家求助。
在當今社會中，大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中會引發(fā)心理問題已經成為一種社會現象，而這種現象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題和它帶來如今的嚴峻就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經驗，采取有效的解決方案，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
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