《曼谷的小象》的課堂實錄

　　師：我們祖國的首都在哪?

　　生：北京。

　　師：泰國的首都在哪?

　　生：曼谷。

　　師：對了，曼谷(板書)。此時的東北，北國風光，萬里雪飄。今天早上七點左右，新聞聯播說到我們東北今天的‘零下十一攝氏度，又說到泰國曼谷的氣溫，高達零上34攝氏度，可以說，它現在是全世界最暖和的一個地方，今天，老師就帶著同學們到曼谷去游一游。

　　生：行。

　　師：說去就去，快把書打開，坐好汽車。那的路和咱們這的可不一樣，咱們這兒那么平坦，那兒的路要是一不小心腦袋就會撞個大包(眾笑)。現在坐好了嗎?

　　生：坐好了!(學生在虛擬的情境中已經進入角色)

　　師：快往外望一望，把你看到的泰國曼谷的景色，給大家講一講。(用眼神提示學生讀課文)“在曼谷近郊——”

　　生：“在曼谷近郊綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草一直延伸到海邊。”

　　師：用自己的話說說，泰國曼谷的近郊景色怎么樣呀?

　　生：美。

　　師：是很美，具體說說怎么美?

　　生：有紫色的野花。

　　生：綠油油的禾田。

　　生：海邊。

　　師：同學們往這兒看，這是什么地方呀?(畫圖)

　　生：禾田。

　　師：老師這兒的禾田和曼谷的禾田一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：你們看到的泰國曼谷近郊的禾田什么樣?說一說。

　　生：我看到的泰國曼谷的禾田是綠油油的。

　　師：那我們就來看看吧，同學們，綠油油的禾田，這是不是綠油油呀?

　　生：不是。

　　師：這綠油油的禾田應該是怎么樣的呢?你們說，老師來畫，停不停呀?

　　生：不停。

　　師：看來這“綠油油”指的不是一小塊，是一大片綠，同學們感悟的真好。

　　生：停。

　　師：真是綠油油，我還不滿意，注意看綠油油的“油”，三點水的油，這草光是一大片長得像，還得怎么樣?

　　生：還有亮光，陽光一照放著光澤。

　　師：同學們，你們想象這綠油油的禾田，把你們的感受讀出來。

　　生：綠油油。(非常投入、陶醉地)

　　師：還有什么?點綴著淡紫色野花的草地。

　　師：誰到前面來點綴點綴。師：這里有深紫色，也有淡紫色。請選擇選擇。

　　生：(上前選擇)

　　師：這是什么顏色?

　　生：深紫。

　　師：跟它相比較，這個就叫做——：我要問你，你畫這個花為什么要有一定的距離呢?

　　生：因為挨在一起就不叫點綴了，就叫連著了。(笑聲)

　　師：對，所以你畫的草地上盛開的花是——

　　生：星星點點。

　　師：你們看啊，這樣一片草地。有這樣星星點點的淡紫色的野花，就叫——

　　生：點綴。

　　師：這一點綴呀，我們的草地就更美了。

　　師：那你們看，今天為了讓你們體會，竇老師穿的衣服是一種顏色，你們看我的衣服上點綴了什么?

　　生：竇老師外衣的領子上點綴了一朵小花。

　　師：怎么樣?

　　生：漂亮。

　　師：對了，這也叫什么?

　　生：點綴。

　　師：你們看看，你們穿的校服，要是只有白色、黃色，多難看啦。于是設計師們，用上一條紅色、黃色，這么一點綴，真是漂亮。

　　師：同學們這回你們再讀這個詞，感受可就不一樣了。

　　生：“綠油油的和點綴著淡紫色野花的草地一直延伸到海邊。”（生美美地)

　　師：這景色真是太美了。

　　師：我們坐在車上可有另一番感受，把你坐在車上的滋味告訴老師，好不好?(暗示繼續讀課文)

　　生：我們乘坐的汽車輪子陷進泥溝走不動了。

　　師：同學們你們看看這公路，怎么樣?

　　生：高低不平。師：而且還——生：坑坑洼洼。

　　師：而且還——

　　生：泥濘不堪。

　　師：所以我們坐在汽車上，上下——

　　生：顛簸，身子東搖西擺。師：忽然身子一歪，輪子——

　　生：陷進泥坑。

　　師：結果怎么樣呀?

　　生：走不動了。

　　師：怎么辦?快動腦筋想辦法，看誰能想到最好的辦法。

　　生：去找人。

　　師：還有辦法嗎?

　　生：找個棍子把車撬起來。

　　師：這個辦法很好，其實，用棍子把車撬起來是用什么原理?你知道嗎?

　　生：杠桿原理。

　　師：你真厲害。還有沒有辦法?

　　生：采點葉子放在車輪底下。

　　師：可是如果車要是一動的話，葉子還是會被壓乎的。不過，你也很有創造力，善動腦筋。

　　生：曼谷是盛產象的，可以找象來幫忙。

　　師：你了解泰國風情，要去找大象來幫忙，真是個好辦法。咱們去找，仍然需要時間。

　　生：弄來沙子或石子墊上。

　　師：看來呀，同學們想出了這么多辦法，都很聰明，但是非常有經驗的司機看了看四周的環境，嘆了口氣，對我說——

　　生：“我到前面找幾個人來幫忙。”

　　師：司機好像很自信嗎?是嘆了口氣，你們再告訴我一遍。

　　生：“我到前邊找幾個人來幫忙。”(嘆氣的語氣)

　　師：看到司機很著急，我們都很著急，趕快想辦法，來解決樣的困難。

　　生：對。

　　師：就在我們這么著急的時候呀。(老師演示一段鈴聲)

　　師：聽，什么聲音?

　　生：悅耳的銅鈴聲。

　　師：悅耳的銅鈴聲，就像有些同學預感的那樣，帶來了希望。是誰呀?快說說吧。

　　生：大象。

　　師：(放樂曲)在桔紅色的晨霧中，伴著優美的銅鈴聲，和阿玲出現在我們面前。快把你看到的景象傾吐出來。

　　生：“正在這時候從橘紅色的晨霧中……”(出示小象和阿鈴掛圖)

　　師：你看到的小象給你什么感覺，什么印象?用自己的語表達，同學們表現的非常踴躍，你想說就站起來吧。

　　生：我看見小象鼻子非常長，小象還非常高興。阿玲摸著小象的鼻子也非常高興。生：我感覺小象非常可愛。

　　生：小象身體特別胖，就像用海綿做的似的。

　　生：我看到的小象非常巨大，像一個巨人，能把車輪抬起。

　　師：把“巨大”改一個詞“龐大”，別看是小象，看起來也很龐大。

　　師：說說阿玲吧。

　　生：阿玲摸著小象的耳朵。

　　生：阿玲穿著繡花上衣。

　　生：穿的非常漂亮，長得也非常漂亮。

　　師：阿玲微笑的看著你，露出整齊的牙齒。

　　師：小象可愛，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受讀出來吧。

　　生：“正在這時候……”

　　師：同學們，他有一個地方是這么讀的，啊!是一頭小象，剛才我們遇到這個困難，心情著急嗎?

　　生：著急。

　　師：正在著急的時候，小象來到了我們面前，你們說這個啊”應該怎么讀?

　　生：啊!是一頭小象。(啊字讀得很平)

　　師：非常內向的孩子，但是你心里熱乎乎的，小象出現在你面前，你真的很高興。生：啊!是一頭小象。(啊讀得很重，很有激情)

　　師：不錯，說明你當時的心情怎樣?

　　生：很激動，很高興。

　　師：有沒有和他讀的感情不一樣的?

　　生：啊!是一頭小象。

　　師：竇老師看到這頭小象，既驚奇又高興，于是呀，我就啊讀的語調上揚，表示吃驚之后的驚喜)是一頭小象。

　　師：實際上，因為我們每個人的感情不一樣，每個人的性格也不一樣，當然讀的就不一樣，你們就帶著你自己的感受，你想怎么讀就怎么讀。“從桔紅色的晨霧中，飄來一聲鈴聲——

　　生：(讀略)

　　師：現在竇老師呀，想放一段電影，想看的同學舉手，這同學舉手，誰想看，誰就閉眼睛。

　　師：(配樂朗誦)“從桔紅色的晨霧中……叫她阿玲。”

　　師：你們看到了嗎?你們在哪兒看到的?

　　生：頭腦中。

　　師：其實呀，有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊“過電影”，畫出現了，把抽象的語言文字變成畫了。實際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙；同學們不信，你們就試試，把你們在腦子里看到的，咱說說，給老師們聽聽，好不好?我可以幫你們，準備始。

　　生：“正在這時候……”

　　師：你們也跟阿玲打打招呼吧。(口語交際訓練)

　　生：你好，阿玲!

　　師：豐滿第二實驗小學三年二班的同學們，你們好!

　　師：阿玲聽到了你們的問候，會覺得你們班的孩子真有禮貌呀，她笑瞇瞇的看著你們，露出整齊的牙齒。

　　師：同學們，小象來到了我們的身邊，阿玲就要指揮小象硼我們解決眼前的困難。小象幫我們做了哪些事呀?這次你們可就要快速的瀏覽課文，老師要求你讀書要有效率，則體上看看，小象幫我們做了哪兩件事，用概括的語言說說。

　　生：拉車、洗車。

　　師：當然呢，我們得夸小象。請你這回細讀課文，要眼到、心到，看看我們夸小象的句子，請用單行線把它來，眼離書本一尺遠，誰畫完，誰就可以說。

　　生：“啊!多么乖巧的小象；我們心中暗暗贊嘆。”

　　生：“奇跡、真是奇跡，小象的絕技真令人佩服。”

　　師：太好了，你們真是讀書很用心呀，我們再讀一讀。

　　生：(讀略)

　　師：這回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重點句，看到這你能提出什么問題呢?自己試試看。

　　生：文章中為什么出現了兩個奇跡呢?

　　師：你真動腦筋。

　　生：小象的絕技是什么呀?

　　師：祝賀你發現的問題。

　　生：小象的絕技為什么令人佩服?

　　師：也祝賀你的問題很深刻。

　　師：孩子們太了不起了，我也相信這些舉手的同學們都能從這句中提出個為什么。對嗎？

　　生：對。

　　師：我向你們表示祝賀。其實呀，在讀書中發現難懂的重點的句子，你都可以問個為什么，細讀一讀就會明白了，這也是一個很好的讀書方法，不信我們就試試，咱們來想想小象是怎樣把車從泥坑里拉出來的，好不好?

　　生：好。

　　師：找個同學來講講吧。

　　生：聰明的小象用長鼻子東一掀，西一撬把汽車從泥坑里拉出來了。

　　師：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有沒有體會，給大家講一講。

　　生：小象用鼻子往起一抬。

　　師：你用你的手給在座的老師和同學演示一下。

　　生：把鼻子塞進輪子底下，使勁往上一抬。

　　師：這就叫什么?

　　生：掀。

　　師：同學們，我們一起來做這個掀的動作，把手拿出來，是象鼻子，放到車輪底下，開始一掀。

　　師：撬呢?

　　生：它把鼻子放在輪子底下一壓。

　　師：使勁兒往上使，往下使?

　　生：往下使。

　　師：對了，我們一起做一做，把手伸出來，把象鼻子放到罵底下，準備車上去了。小象東一掀，西一撬，一下子把車從泥坑里給拉出來了。我們司機說的，需要十多個人來幫忙，小象用它的鼻子就完成了，所以我們說這就是的——

　　生：絕技。

　　師：所以我們說是聰明的小象。和老師來寫寫這個詞。

　　師：你們看老師寫這個聰明的時候是一筆一畫寫的，我們就樣，寫字也一樣，因為我們要用心來看待這頭小象。但我還不滿意，這頭小象只是動作上的聰明嗎?它到底在哪?我讓男生扮演小象，全體女生來讀第五自然段。小象聽好了，問題就在第五自然段中，一會接受采訪，看你們聰明不聰明，女生準備，“阿玲”開始。

　　生：阿玲繞著汽車走了一圈，指了指陷進泥坑的輪子。

　　師：好，現在愿意接受采訪的小象可以上場。(許多“小象”上臺前來)

　　師：小象你好。

　　生：你好。

　　師：小象啊，阿玲繞著汽車走一圈，然后給你做個動作，什么意思?

　　生：讓我拉車。

　　師：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然后又指了指陷進泥坑的輪子干嗎?這是什么意思?阿玲在跟你說什么?

　　生：小象啊，你用鼻子把汽車給拉出來吧。

　　師：你看這“小象”領會了阿玲的意思，同學們你們不送它一個詞?

　　生：聰明。

　　師：多聰明的小象呀，領會了主人的意圖。(繼續找男同學上臺前扮演小象)

　　師：聽好了，小象，阿玲的動作是：拍拍你的鼻子，貼貼你的耳朵，然后又指了指陷進泥坑的輪子。這個動作在你身上，你有什么感覺呀?

　　生：癢癢。(眾大笑)

　　生：舒服。

　　師：我再問你，如果阿玲呀是非常使勁的拍了拍你，你愿意去不?

　　生：不愿意。

　　師：為什么?

　　生：太狠了。

　　師：你們看，它明白阿玲的意思了嗎?阿玲對它的愛它感受到沒有?

　　生：感受到了。我還問問其它的小象。你們就用了一個掀，一個撬，于是我們就情不自禁的發出——

　　生：贊嘆，說是奇跡，真是奇跡。

　　師：這里為什么重復二次呀?

　　生：因為一次比一次意思更深一點。

　　生：說明非常了不起。

　　師：太令人佩服了，我們根本就沒有想到小象這么了不起，用一個掀，一個撬就解決了這么多人才能解決的問題。所以我們就情不自禁地說了“奇跡，真是奇跡”。你們真聰明“小象”請回吧。

　　師：這回你們再讀這句話，我相信你們的感受一定特深。

　　生：奇跡，真是奇跡，小象的絕技真令人佩服。

　　師：同學們這回你們對這句話的感受深不深?我們真是發自內心的認識到，小象真是太聰明了，它創造了奇跡。師：這是第一次我們對小象的認識，第二次，小象又幫我們洗車，我們又夸了它一次。

　　生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗贊嘆。”

　　師：這句我可不告訴你們了，你們自己提問題吧。

　　生：為什么是在心里暗暗贊嘆，而不說出來呢?

　　生：為什么是“乖巧”的小象?

　　生：為什么要加“啊”?

　　師：跟我一起來寫寫這個詞吧，乖巧”，注意這個“乖”和“乘”要分開。這里怎么就說小象乖巧了呢?我怎么就發自內心的贊嘆呢?這回呀，還要變換角色。來考一考女小象，男生來讀第七自然段，女生一邊聽一邊體會，女生一會接受采訪，男同學準備開始。

　　生：“奇跡……車身煥然一新。”(男同學讀小象洗車一段)

　　師：女小象，敢接受采訪嗎?生：敢。師：聽好了，看看小象到底是不是乖巧。(女學生上場)

　　師：小象，我有問題要問你，阿玲讓你去干什么?

　　生：把車拉出來。師：第二次又讓你干什么?

　　生：洗車。

　　師：第一次讓你完成任務，你完成的真好呀，第二次你又去了嗎?

　　生：去了。

　　師：聽話不聽話?

　　生：聽話。

　　師：你們感受到一個詞沒?送給她。

　　生：乖。

　　師：我再采訪一位。

　　師：小象，你說阿玲第一次指揮你和第二次指揮你意思一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：那第二次是什么意思呢?

　　生：洗車。

　　師：她是怎么跟你說的呀?

　　生：小象啊，你去把車身上的污泥洗一洗。師：它又領會到了阿玲的意思，它很靈啊，所以我們又送它一個字。

　　生：巧。

　　師：也就是說小象不但聽話，而且還很聰明，所以我們才說它是——

　　生：乖巧。

　　師：小象吸完水是怎么回來的?

　　生：瀟灑。

　　師：瀟灑的回來，是怎么回來的?

　　生：大大方方、大模大樣。

　　生：很自在。

　　生：大搖大擺。一本正經、無拘無束。

　　師：同學們詞匯真豐富。驕傲、趾高氣揚。

　　師：現在咱們用掌聲歡迎前邊的小象“瀟灑”走一回。

　　師：多么了不起的小象，多么聰明的小象，多么乖巧的小象，多么“瀟灑”的小象!小象一次又一次創造奇跡，難怪們一夸再夸小象，可我也一謝再謝阿玲，這是為什么?

　　生：因為是阿玲指揮小象的。

　　師：面對我們的一謝再謝，阿玲是怎么做的呢?細讀(7—9段，用“——”線畫出來，讀一讀。

　　生：(講略)

　　師：你們看，第一次我們謝阿玲，第二次我們又謝阿玲，她只了一個相同的動作“笑瞇瞇地擺擺手，搖搖頭。”她沒確說什么“不用謝”之類的話，而是一句話也不說，只是“笑瞇瞇……”這是為什么?

　　生：她不愿意說話。

　　生：她不懂中國語。(眾大笑，后來該同學馬上補充：從我們的動作阿玲明白了我們的意思。)

　　生：她認為沒什么。

　　生：阿玲想，這點兒小事，何足掛齒!

　　生：別人有困難就應該幫助，這是應該的，有什么大不了的呢!

　　師：阿玲心里想的，就是你們說的，所以她自始至終一句話也沒說，總是笑瞇瞇地，這是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。阿玲默默無語，兩眼含笑，耳邊又響起銅鈴聲。阿玲就要走了，你們有什么話要對她說嗎?

　　生：阿玲，謝謝你!生：阿玲，再見!

　　生：阿玲，你真是樂于助人的人啊!

　　生：阿玲，你們泰國人真好!

　　生：阿玲歡迎你到我們中國來，你遇到困難，我們也會幫助傲的！

　　生：后會有期!

　　生：阿玲，請多保重!

　　師：這次泰國之行太有意義了!泰國不單是景美，小象聰明乖巧，人長得美，心靈也美!千言萬語說不盡我們對阿玲的感激之情。此時阿玲，笑瞇瞇地用紅潤的臉，緊貼著小象的大耳朵，緩緩走進已變得紫微微的晨霧里，我們再也看不到阿玲了。但她樂于助人，不圖回報的美好品德將永遠留在我們的每個人的心中。同學們，看來不管你是中國人還是外國人，樂于助人不圖回報應該是做人應具有的美好品質。(放樂曲)

　　師：就要離開竇老師了和臺下聽課的教師，你們就沒有話要說?

　　生：竇老師，謝謝你給我們上的這節課。

　　生：老師，我看你就像阿玲。(笑聲)

　　師：老師愿做阿玲那樣外表和心靈一樣美的人。

　　生：老師，謝謝你領我們去泰國旅游，認識了那里的小象和阿玲，給我的印象真深啊!

　　師：此時，我也很激動，從你們的發言中，看出你們同樣具備了阿玲那樣美好的心靈，你們也將永遠留在我的記憶中。

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