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怎樣讓小班新生適應(yīng)幼兒園
每年九月，秋風(fēng)送爽，在這一美好的季節(jié)，正是幼兒園開學(xué)的日子，許多孩子在此時(shí)踏入了陪伴其三年的幼兒園，然而，在幼兒園門口，常常能看到這樣的一個(gè)場(chǎng)景：有的孩子在被抱進(jìn)幼兒園前還是笑容滿面，可剛剛進(jìn)幼兒園便哭聲大作，硬是拉著父母的手，不愿意呆在幼兒園里，有些當(dāng)家長(zhǎng)踏進(jìn)教室門的時(shí)候便摟緊家長(zhǎng)，又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門，他們躲著老師伸出的雙手，仿佛老師是吃人的怪物，如何盡快孩子適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，是擺在每個(gè)幼兒園老師面前的課題，對(duì)此，筆者談一下幾點(diǎn)自己的看法：
1.藥要對(duì)癥才有效
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)新生大致分為兩種類型，依戀型，抗拒型，對(duì)待不同類型學(xué)生，要對(duì)癥下藥，方有成效。
首先是依戀型的孩子，他們?cè)诩依镆话惴浅ｐと�，依戀父母，而到幼兒園以后沒(méi)有了父母的依靠，往往會(huì)選擇第一個(gè)去迎接他的老師為依戀對(duì)象，對(duì)于依戀型的孩子，我們老師要讓他認(rèn)識(shí)到我們不僅僅是他的老師，更是他可以依靠的肩膀，可以依戀的親人。毅昆小朋友剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，一直跟著第一個(gè)去迎接他的我，不愿意參加任何日常活動(dòng)，于是其他老師就親切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃飯等等。讓他感受到老師媽媽般的溫暖。一天下來(lái)，老師們基本得到了毅昆的信任。但對(duì)于這類的孩子，我認(rèn)識(shí)到身為老師也不能一味的安撫，在他情緒相對(duì)穩(wěn)定后，我便多引導(dǎo)他與其他小朋友接觸，通過(guò)一些游戲活動(dòng)融入到小朋友的圈子里去。因?yàn)橐恢闭持蠋煂?duì)他的社會(huì)交往能力的發(fā)展很不利，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候 老師應(yīng)懂得放手。到最后，毅昆也很好地融入了這個(gè)新的環(huán)境，并能與其他小朋友十分愉快的玩樂(lè)。
然而對(duì)于抗拒型的孩子性格相對(duì)比較倔，對(duì)他們講一大堆空洞的大道理往往是行不通的，而是要根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn) 來(lái)選擇他們所樂(lè)意接受的方式。雅琪從小由保姆帶大，什么事情者依她，比較嬌慣。來(lái)園后天天哭，我抱她就躲開，跟她講道理她就跟你煩，嘴巴里不停的念"媽媽來(lái)接，阿姨來(lái)接"，不吃東西也不喝水。有一天我看她實(shí)在哭得渴了，就倒了杯水給她喝，她不肯喝，于是我就說(shuō)："媽媽喜歡喝水的小朋友，"于是她就勉強(qiáng)的喝了一口，邊喝邊說(shuō)："喝光了媽媽就來(lái)了。"于是我就順著她說(shuō)："對(duì)"。就在這她說(shuō)我哄的過(guò)程中，一杯水喝光了。吃飯的時(shí)候，我又用同樣的方法哄她吃了飯，雖然沒(méi)有吃光，但總也吃了一些。暫時(shí)答應(yīng)孩子的要求是對(duì)孩子的慰籍，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子時(shí)間觀念還沒(méi)有建立，在一個(gè)個(gè)的慰藉中，孩子會(huì)在滿懷希望的過(guò)程中渡過(guò)在幼兒園的一天。從而逐步適應(yīng)幼兒園的生活。當(dāng)然我們老師要對(duì)她們的進(jìn)步及時(shí)做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹立孩子的自信心。也要及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家里多給孩子講一些幼兒園里有趣的、好玩的故事等等。還有就是新奇型的孩子了，這類孩子往往剛?cè)雸@的前幾天不哭不鬧，反而很開心地玩玩具，也很愿意參加日�；顒�(dòng)。但是老師切不可以為沒(méi)哭沒(méi)鬧就"萬(wàn)事大吉"了，而要積極主動(dòng)地去親近他們，培養(yǎng)良好的師生感情，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新伙伴，進(jìn)而加入到同伴的集體活動(dòng)中。不然，一但他的新鮮勁過(guò)去了反而會(huì)哭的更厲害。
2.以環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒入園的興趣
根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)、興趣愛好來(lái)創(chuàng)建適合幼兒成長(zhǎng)的積極、溫馨、開放式的環(huán)境，如活動(dòng)室擺放得就像家一樣溫馨：有漂亮的地毯、可愛的小靠墊;幼兒可根據(jù)需要隨時(shí)如廁、喝水，沒(méi)有過(guò)多的限制和規(guī)定;喝牛奶、吃點(diǎn)心時(shí)幼兒可以按需要自取，就像在自己家里一樣輕松愉快。我還允許幼兒在入園時(shí)帶上自己家的玩具，幼兒有了自己熟悉而且可以引起操作動(dòng)機(jī)的玩具為伙伴，能減輕對(duì)家人的依戀;另外，玩具還能充當(dāng)幼兒之間交往的媒介，把兩個(gè)陌生孩子很快地聯(lián)系在一起。
幼兒喜歡鮮艷的色彩、可愛的動(dòng)物、好玩的玩具……我從這方面入手，精心布置活動(dòng)室。例如讓活潑可愛的小動(dòng)物敲鑼打鼓地歡迎每個(gè)小朋友的到來(lái);玩具柜中放上幼兒熟悉的小玩具，還有各種大型建構(gòu)玩具，讓幼兒盡情玩耍，等等。這樣的環(huán)境可以大大地吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒想家的情緒，消除幼兒的焦慮。
3.以微笑來(lái)打開幼兒心靈的窗戶
幼兒入園后，接觸最多的便是老師。為了盡快打消幼兒對(duì)老師的距離感和陌生感，縮短與周圍小朋友的熟悉過(guò)程，我覺(jué)得最直接、最便捷的方法就是老師和藹的微笑。
每天的教育應(yīng)是從微笑接進(jìn)幼兒開始的，又是以微笑送走幼兒告一段落。當(dāng)幼兒興沖沖地向老師問(wèn)一聲"早"，我總是親切地回報(bào)一聲"你早"，同時(shí)讓幼兒與家長(zhǎng)揮手"再見"，這樣，在幼兒天真稚氣的心靈里，就會(huì)充滿幸福和自信，家長(zhǎng)也會(huì)從老師那里得到必要的安慰。如果幼兒因起床過(guò)遲或吃飯拖拉受到爸媽的責(zé)怪或因家長(zhǎng)心緒不寧而遷怒于孩子時(shí)，我總是通過(guò)察顏觀色做到心中有數(shù)，給幼兒多幾分體貼和溫暖，如讓他和其他小朋友一塊玩耍，和他聊聊天等，盡快讓他把不愉快拋至腦后。小班幼兒年齡小，生活自理能力差，大小便不會(huì)脫褲子、午睡后不會(huì)穿衣、穿鞋，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)穿;吃飯時(shí)，他們不會(huì)用勺子，我就像媽媽一樣，一口一口地喂;遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒哭鬧得厲害，我就想辦法哄，去抱抱他、拿手絹給他們擦鼻涕、擦眼淚，讓幼兒在心理上得到安全，情感上得到滿足。
活動(dòng)中，我時(shí)常充滿激情，用信任的目光、鼓勵(lì)的微笑激發(fā)幼兒參與的熱情，尤其是對(duì)性格不大活潑、缺乏自信的幼兒，更是用肯定的語(yǔ)氣、熱情的微笑，為他加油打氣，幫助他克服怯懦，增強(qiáng)信心，即使他做得不如別人，也及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如：你做得真棒!真能干!真會(huì)動(dòng)腦筋!讓他受到鼓舞，培植幼兒最珍貴的自尊心，變膽怯為主動(dòng)，變呆板為活潑;對(duì)有些表現(xiàn)欲特別強(qiáng)但經(jīng)不起失敗打擊的幼兒，我一方面對(duì)他的積極主動(dòng)性給予充分肯定，保護(hù)他的熱情和爭(zhēng)勝心理，一方面用溫和的微笑幫他查找失敗的原因，鼓勵(lì)他從挫折和失敗中站起來(lái)，創(chuàng)造更好的成績(jī);對(duì)個(gè)別性格脆弱、文靜不好動(dòng)的幼兒，我給予了特別的關(guān)照，通過(guò)與他聊天和講故事等方法，鼓勵(lì)他多說(shuō)多講，發(fā)掘潛力;對(duì)于有過(guò)失的幼兒，我對(duì)他多幾分諒解和安慰，讓他在老師原諒的眼神和善意的批評(píng)中，認(rèn)識(shí)過(guò)失的危害，汲取失敗的教訓(xùn)，從跌倒的地方重新站起來(lái)。
總之，我們?cè)趲椭⒆舆m應(yīng)新環(huán)境時(shí)，要對(duì)癥下藥，采用正確的方法，并輔之以適合的環(huán)境，細(xì)微處的關(guān)心，相信只要如此，孩子們一定能很好的適應(yīng)新的環(huán)境，在幼兒園茁壯成長(zhǎng)。
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