二年級數(shù)學(xué)說課稿14篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
1.給定一個方向，能辨認(rèn)其余七個方向。
2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的'位置。
教學(xué)難點：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。
三、說教學(xué)設(shè)想
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，促使學(xué)生理解深化四個新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個方向，我設(shè)計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、方向板。
五、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下 個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實踐探究 激趣解疑
活動一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個方向。
課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報。
2.引出新方向
引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向？學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動物園在學(xué)校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學(xué)校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)
生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）聯(lián)系生活 玩中強化
活動二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習(xí)，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。
活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動。
（四）聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。
（五）師生整理 體驗收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。
2.讓學(xué)生自我評價，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
說板書：
辨認(rèn)方向
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、 說教材
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1知識與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、說教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計理念
1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。
在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。
擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。
在教學(xué)中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預(yù)設(shè)：A用小三角擺小船
B用連續(xù)加的方法
2、同學(xué)們回答的都很好，那么今天老師給同學(xué)們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
1、談話：剛才我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛才動手的過程簡單說一說？
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：A結(jié)果或多8或少8。
B每次8 不變，8的個數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8 為基礎(chǔ)，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的？
回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）新知應(yīng)用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的`記憶。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
4、第六題，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
形式豐富多樣的練習(xí)題，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識。
談話：1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？
指名好、中、差各一名學(xué)生說說。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評價
這節(jié)課，我個人認(rèn)為做到了一下幾點：
首先，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。
其次，體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點。
六、板書設(shè)計：
8的乘法口訣
1個8 8×1=8 一八得八
2個8相加 8×2=16 二八十六
3個8相加 8×3=24 三八二十四
4個8相加 8×4=32 四八三十二
5個8相加 8×5=40 五八四十
6個8相加 8×6=48 六八四十八
7個8相加 8×7=56 七八五十六
8個8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
教學(xué)地位：
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1，知識與技能
（1）結(jié)合具體情境，逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
（2）在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。
（3）體會口訣的優(yōu)越性。
2，過程與方法
（1） 采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問題、解決問題。
（2） 運用口訣解決數(shù)學(xué)問題，熟練掌握口訣。
3，情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力。
教學(xué)重點：
會用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點，達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規(guī)律和原則；本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現(xiàn)“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組合作中，觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法；
教學(xué)過程：
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，落實素質(zhì)教育；根據(jù)以上的'分析，本節(jié)課的教學(xué)，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）與學(xué)生共同完成幾個繞口令
一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……
師：其實這是應(yīng)用了？生：4的口訣。
一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……
師：這是應(yīng)用了？生：2的口訣。
一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……
師：這是應(yīng)用了？生：5的口訣。
（二）自然過渡
其實在我們的生活周圍，很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看，動物學(xué)校開學(xué)了，學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！
師課件出示情境圖，并板書：回家路上。
二、小組合作，探究問題
（一）問題一：你在回家路上看到了什么？
1。分組討論
2。小組代表匯報
在這個環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導(dǎo)學(xué)生說出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動物……
（二）問題二：根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
1，小組合作：1人提問，1人回答，1人記錄。
2，小組匯報展示。
3，師板書整理。
船上共有多少只小動物？4X4=16（只）
路上共有多少只小動物？3X3=9（只）
草地上共有多少朵花？2X5=10（朵）
一共有多少只小鳥？3X5=15（只）
河里有多少條魚？3X4=12（條）
三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用
1。師出示口算卡片（開小火車的形勢）
2。看圖填空。（指名回答）
引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式。”
3。游戲：搶凳子。
三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。
準(zhǔn)備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數(shù)字：12，12，24，24，18
六道算式是：2X6= 3X4= 4X6= 3X8= 3X6= 2X9=
音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子，第二次撤掉數(shù)字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！
后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們？在游戲的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計這個游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的。
師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、談?wù)勈斋@，總結(jié)評價
好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之余，你又有什么收獲呢？ 課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫龍點睛的作用；本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法，這樣總結(jié)，既突出教學(xué)重點，又使知識系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
1、9的乘法口訣下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計”四個部分進(jìn)行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了28的乘法口決的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的終結(jié)。教材情境圖呈現(xiàn)的是凱蒂向中國小朋友學(xué)剪紙的情境。圖中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，通過引導(dǎo)學(xué)生收集信息、提出問題，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主編寫口訣的過程，掌握9的乘法口訣。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，學(xué)生已有了28的口訣的理解和編制經(jīng)驗，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教
2、學(xué)目標(biāo)、重點和難點。1.知識與技能：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)會9的乘法口訣，能運用口訣進(jìn)行計算、解決實際問題，提高運算能力。2.過程與方法：在編口訣，記口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)、概括的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生推理能力。3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。9的乘法口訣及其意義是本節(jié)課的教學(xué)重點，記憶9的乘法口訣是是本節(jié)課的教學(xué)難點。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，練習(xí)紙。二、教法、學(xué)法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用創(chuàng)設(shè)情境和自主探究、合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，
3、讓學(xué)生在觀察，總結(jié)、概括、推理、交流等數(shù)學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)，形成對9的乘法口訣的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程這節(jié)課以“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重點,突破難點，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題上課開始，我用多媒體出示教材的情境圖，并簡單介紹情境圖中同學(xué)們的各項手工制作活動，接著讓學(xué)生觀察情境圖，提出問題：“一共可以剪出幾個燈籠？”引入本節(jié)課的教學(xué)。承接前面的教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的手工制作入手，情境的引入自然、貼近學(xué)生生活，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）合作探索，學(xué)習(xí)新知為突出重點，突破難點，我設(shè)計了五個
4、環(huán)節(jié)。1.獨立思考，解決問題。首先，我引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，由于學(xué)生知識經(jīng)驗不同，有的學(xué)生可能會用口訣計算出結(jié)果，有的學(xué)生可能不會算。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的這兩種情況，我借機出示表格引導(dǎo)學(xué)生“借助表格推算一共可以剪出幾個燈籠。”引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時為進(jìn)一步理解口訣、編寫口訣奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生獨立填寫表格，先這樣引導(dǎo)：“1串燈籠有9個，1個9是9。2串燈籠有幾個？2個9是幾？你是怎么算出來的？”引導(dǎo)學(xué)生借助依次順加的方法進(jìn)行計算，再順勢追問：“3個9是幾？4個9是幾？5個9？6個9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。”最后進(jìn)行班內(nèi)交流，并小結(jié)：“9個9是81，所以一共可以剪出8
5、1個燈籠。”讓學(xué)生利用連續(xù)加9推算得數(shù)的方法得到一共有81個燈籠的答案，不僅是驗證結(jié)果的正確，同時引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，為進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)習(xí)口訣奠定基礎(chǔ)。2.借助表格，學(xué)習(xí)口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了三個層次。（1）編寫口訣。在學(xué)生利用表格推算出“一共可以剪出81個燈籠。”后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們就用表格推算出的得數(shù)來編寫9的乘法口訣”。然后先引領(lǐng)學(xué)生一起編寫兩句口訣：“1個9是9，誰能列出算式？編出口訣？”接著放手讓學(xué)生獨立嘗試編寫9的乘法口訣。（2）學(xué)習(xí)口訣。在學(xué)生獨立編寫口訣后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“1個9是9，19=9,一九得九。2個9是18，29=18，二九十八。你也能像老師這樣
6、把你編寫的口訣介紹給大家嗎？”讓一名學(xué)生按幾個9是多少讀表，邊讀邊體會“幾個9是多少”，學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（3）理解口訣的意義。編寫好口訣后，讓學(xué)生一起讀一讀這些口訣，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：“每句口訣表示什么意思？”將口訣意義的理解融入編寫過程，放手讓學(xué)生獨立編寫口訣，使學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，有利于加深學(xué)生對口訣意義的理解，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解。3.尋找規(guī)律，記憶口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了四個活動。（1）獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理解口訣意義后，我通過問題：“先來豎著觀察，讀一讀，邊讀邊觀察，9的口訣藏著什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生思考，同時課件出示口訣，將利于學(xué)生觀察
7、的字圈劃出來。（2）全班交流，學(xué)習(xí)規(guī)律。對于規(guī)律1：相鄰兩句口訣相差9的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，但是表述不清楚，為了幫助學(xué)生理解這一規(guī)律，在學(xué)生回答后，我及時進(jìn)行點撥，并適時進(jìn)行追問并小結(jié)：“二九表示幾個9相加？三九表示幾個9相加？三九比二九多了一個9，那么得數(shù)就比上一句多了一個9”。最后教師總結(jié)：“從上往下看，一句比一句多了1個9，那么得數(shù)就比上一句的得數(shù)多了1個9，反過來呢？從下往上看，一句比一句少了1個9，那么得數(shù)就比下一個得數(shù)少了1個9。”對于規(guī)律2：“比整十少幾”的規(guī)律的學(xué)習(xí)。鑒于這一規(guī)律不易發(fā)現(xiàn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生橫著觀察每一句口訣中藏著什么規(guī)律，然后借助課件出示圖片。邊演示邊提問：“一
8、排有10個方格，有幾個燈籠？”“你是怎么看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一排是10個方格，空了1個。從圖中就可以看出1個9比10少1是9，所以一九得九。然后課件繼續(xù)演示，引導(dǎo)學(xué)生思考“2排有20個方格，2個9比20少幾？你是怎么看出來的？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)2個9比20少2是18。“3個9比幾十少幾？六九用幾十減幾等于幾？如果想知道七九是多少？用幾十減幾等于幾？”通過圖片的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律抽象出算式，并能脫離圖片抽象出規(guī)律。對于規(guī)律3：用手勢記憶口訣的學(xué)習(xí)，我首先演示，邊演示邊說口訣，然后提問：“誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？手指記憶法怎樣記？”學(xué)生在老師演示時也會跟著做，慢慢就
9、會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幾九就把第幾個手指彎下，彎下手指的左邊表示十位，右邊表示個位。最終理解掌握手勢記憶口訣的方法。幫助學(xué)生理解規(guī)律，進(jìn)而運用規(guī)律記憶口訣是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，針對每種規(guī)律的特點和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過多種活動幫助學(xué)生理解、掌握規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，加深學(xué)生對9的`乘法口訣的理解。4.試一試：背口訣在學(xué)習(xí)規(guī)律后，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶口訣的活動。目的是讓學(xué)生在找規(guī)律、用規(guī)律的過程中，幫助學(xué)生有效記憶口訣，為熟練運用口訣，提高運算能力奠定基礎(chǔ)。5.應(yīng)用9的乘法口訣解決問題。在記憶了9的乘法口訣后，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題“墻上一共掛了多少條魚？”放手讓學(xué)生獨立解答
10、，同時以問題“要解決這個問題，也就是求幾個幾”引導(dǎo)學(xué)生思考：進(jìn)一步在理解乘法意義的基礎(chǔ)上，理解、運用口訣。在學(xué)生解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過加減法豎式的書寫，乘法也可以用豎式來計算，你能試著寫一寫嗎？”在學(xué)生嘗試乘法豎式的寫法后進(jìn)行班內(nèi)交流，然后由教師介紹乘法豎式及各部分的名稱。5.回顧反思，梳理建構(gòu)本環(huán)節(jié)中，我借助板書，引領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了回顧，然后進(jìn)入自主練習(xí)，鞏固拓展環(huán)節(jié)。（三）自主練習(xí)，鞏固拓展練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：1.連一連。我先讓學(xué)生
11、獨立思考，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說每道算式用的是哪句口訣計算的。這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，檢查了學(xué)生對所學(xué)9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問題。首先讓學(xué)生獨立解答，然后組織交流，及時追問：用到了哪句乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固運用。多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用口決的過程中，進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。（四）課堂回顧，總結(jié)提升我提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、感受三方面全面回顧，梳理學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到成功的喜悅。四、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計條理清楚，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關(guān)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的數(shù)比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點，這是因為：
（1）學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認(rèn)識，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小打下基礎(chǔ)。
（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情簡析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，學(xué)過了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節(jié)課針對已學(xué)知識，重點放在中間帶兩個零和中間末位各有一個零的數(shù)的讀法和寫法，這節(jié)課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數(shù)學(xué)。
3、設(shè)計意圖
根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動發(fā)展。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
（1）借助計數(shù)器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。
（2）從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。
（3）通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，會正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點：掌握中間有零和末位有零數(shù)的讀法和寫法。
二、說教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數(shù)據(jù)，學(xué)生會因離他的生活較遠(yuǎn)，感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，本著“數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀點，結(jié)合練習(xí)的需要補充一些生活中的數(shù)學(xué)，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)。
2、整節(jié)課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的作用。先讓學(xué)生試讀、觀察，然后將收集來的數(shù)分成兩類：沒有0的數(shù)和有0的數(shù)，使讀數(shù)過程也分為兩步。同時在教學(xué)過程中教師先讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數(shù)，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結(jié)規(guī)律。這節(jié)課的整個知識規(guī)律的得出過程中教師基本上起到了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習(xí)興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實際提出練習(xí)的材料，學(xué)生從自己的生活實際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來嘗試讀數(shù)，在讀數(shù)中總結(jié)自己讀數(shù)的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結(jié)，讀中感悟，所有讀數(shù)方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來獲取的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設(shè)計
（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
2、看計數(shù)器上的數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
這個數(shù)的最高位是（ ）位，它是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
3、看計數(shù)器復(fù)習(xí)百位數(shù)301和310的讀法和寫法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，以及那當(dāng)上沒有計數(shù)單位就用0占位。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，千以內(nèi)數(shù)（中間和末位帶零）的讀法和寫法，萬以內(nèi)的數(shù)的組成，為萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法打下基礎(chǔ)。]
（二）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法（合作探究）
1、學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法。
（1）出示計數(shù)器表示的3745，讓學(xué)生說一說數(shù)的'組成。
（2）根據(jù)計數(shù)器分別寫出不同數(shù)位上的數(shù)，學(xué)習(xí)千位數(shù)的寫法。
（3）學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說一說，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數(shù)單位）
2、學(xué)習(xí)帶零的千位數(shù)的讀法。（黑板上出示計數(shù)器圖片）
（1）引導(dǎo)學(xué)生從千位起，說出數(shù)的組成。
（2）兩組計數(shù)器，分別是哪個檔沒有計數(shù)單位，沒有計數(shù)單位的檔應(yīng)該寫什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫上各個數(shù)位上相應(yīng)的數(shù)字，書寫時要與計數(shù)器數(shù)位對齊。
（3）兩個計數(shù)器表示的數(shù)字20xx和6009有什么相同的地方？
（都有兩個零）
這兩個零有什么不同的地方？
（20xx中間一個零，末位一個零，6009的兩個零都在中間）
（4）復(fù)習(xí)百位數(shù)帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”）。
（5）學(xué)生判斷，6009中間應(yīng)該讀一個零還是讀兩個零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬以內(nèi)的數(shù)，中間有兩個“0”的只讀一個“零”。
[設(shè)計意圖：通過從沒有零到有兩個零的數(shù)（位置不同讀法不同）的比較，引導(dǎo)學(xué)生探究四位數(shù)有兩個零的數(shù)，由于零的位置不同讀法也不相同。]
（6）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個“0”， 只讀一個零， 末尾不管有幾個“0”， 一個都不讀。
[設(shè)計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的讀法的理解和記憶。]
3、通過介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實際，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法。同時，擴大學(xué)生們對單位名稱的了解與掌握。
[設(shè)計意圖：以旅游過程和見聞的方式展現(xiàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過讀生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗獲得知識的成功感。]
（三）學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法。（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據(jù)讀法在計數(shù)器上撥珠，再根據(jù)撥珠的結(jié)果寫數(shù)。
2、指定同學(xué)在黑板上寫出數(shù)的寫法（要和教師給的數(shù)位線對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個零的數(shù)和一個零都不讀的數(shù)。
[設(shè)計意圖：通過讀一讀、撥一撥、寫一寫，判斷等方式學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法，加深學(xué)生對數(shù)的寫法的掌握。]
4、學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法歌謠。
從高位寫起，哪個數(shù)位上沒有計數(shù)單位， 就用“0”占位。
[設(shè)計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)中含有零的寫法的理解和記憶。]
（四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)）
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能夠準(zhǔn)確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動手連線，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數(shù)分別擺出只讀一個零的四位數(shù)和一個零都不讀的四位數(shù)。并將擺好的數(shù)寫在練習(xí)紙上。集體訂正。
[設(shè)計意圖：是知識的一個拓展，通過擺一擺，寫一寫，加深對生對知識的理解和掌握。]
（五）課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習(xí)了什么？
2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法的歌謠。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)并掌握了比較大小的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫經(jīng)驗。但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級的大部分學(xué)生來說還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習(xí)新知。讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題，分析原因，還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹。重點指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時，先分析這是一個幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計數(shù)器后，先讓學(xué)生隨著老師的提問回答：這個數(shù)是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數(shù)位上一個單位也沒有？這個數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導(dǎo)交流。
我是一小二年級的數(shù)學(xué)老師，我叫XX。今天上午我上的這一節(jié)課是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉(zhuǎn)。這一部分的內(nèi)容與20xx年課標(biāo)之前的實驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內(nèi)容，而把這部分的內(nèi)容后移至第二學(xué)段學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過觀察、操作等活動，直觀的認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富的感性經(jīng)驗。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，感受圖形的運動在生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
對于二年級學(xué)生來說，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識，但受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。這就需要直觀形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的機會，在觀察與動手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運動的特征，逐步加深理解。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡單的圖形變換，會辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
其中，理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形是本課的重點也是難點。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計。
首先，由轉(zhuǎn)動的小風(fēng)車引入游樂園主題圖，從學(xué)生熟悉的生活實際入手，借助游樂設(shè)施直觀形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過程中喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在分一分中感受其特征，在說一說中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過對比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而后我又設(shè)計貼小汽車這一實踐活動來鞏固認(rèn)知。“貼一貼”要求任意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車也有大小不同的，學(xué)生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在匯報展示的環(huán)節(jié)對這些作品進(jìn)行分析與判斷，深化學(xué)生對圖形平移的認(rèn)識。
旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，以小組合作的方式組內(nèi)探討再匯報。由于教材對這部分內(nèi)容要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實例初步感受旋轉(zhuǎn)運動的特點即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這種運動方式有什么特點？”“蕩秋千是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等幾個核心問題，學(xué)生自由發(fā)言、補充、總結(jié)，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
用身體做運動這個小活動的設(shè)計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知平移或旋轉(zhuǎn)時身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只做了幾個簡單的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再繼續(xù)習(xí)題的'鞏固。
練習(xí)題我分別設(shè)計了結(jié)合手勢判斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有一定的難度，學(xué)生很容易忽略圖中的細(xì)節(jié)，一旦出現(xiàn)錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與判斷，幫助學(xué)生加深理解。
利用平移或旋轉(zhuǎn)的知識設(shè)計圖案這部分內(nèi)容一方面使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受數(shù)學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)之后，我留了一道“讓扣子動起來”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移。然后再觀察扣子旋轉(zhuǎn)時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉(zhuǎn)，初步從圖形運動的角度來認(rèn)識平面圖形，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
說教材
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。
說學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說教學(xué)重難點
學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
說教學(xué)用具
課件、動畫視頻、圖片、操作卡片。
說教學(xué)策略
為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我在本節(jié)課采用多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究；動手實踐，拓展應(yīng)用；運用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗成功。
說教法
1、實踐操作法
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
說學(xué)法
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的.組織者、引導(dǎo)者、合作者。
說教學(xué)過程
依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項目的平移和旋轉(zhuǎn)
新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用游樂園項目運動方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
課伊始，通過談話“游樂園“，了解學(xué)生對游樂園的熟悉程度，出示圖片認(rèn)識各種游樂項目，播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園，讓學(xué)生用自己的動作、聲音、表情表現(xiàn)游樂項目的運動方式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運動方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)
在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂項目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，他們強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我設(shè)計了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知。
三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉(zhuǎn)解決問題
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”而且，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時間學(xué)習(xí)更加有效。
首先，我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力量，自由表達(dá)其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法。最后通過與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式創(chuàng)編舞蹈，再次調(diào)動多種感官參與感受平移和旋轉(zhuǎn)。
四、課堂小結(jié)
與學(xué)生交流這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？
在最后的時候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時內(nèi)化，成為自己的知識。
說板書設(shè)計
本課運用了直觀比較的形式設(shè)計板書，簡單直觀的設(shè)計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。
平移與旋轉(zhuǎn)
平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。
平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……
旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點（一個中心）移動。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問題和口訣記憶方法有機地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用多種方法解決問題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的'方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計算方法。
教學(xué)重點：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點：
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、情境質(zhì)疑，直觀理解。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報，說說為什么？以明確計算方法，并進(jìn)行報分類板書： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
二、動手操作，理解算式的意義。
教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個，算完后減去。（假設(shè)小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）
四、運用轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結(jié)：這里運用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。
引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。
3、P58 、4（鞏固練習(xí)）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問題？然后獨立解決？
六、總結(jié)升華
總結(jié)是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強化知識，突出重點。
1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認(rèn)識，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角。可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，立足于學(xué)生的.生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。
認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識角，難點是：正確畫角。
三、 教法與學(xué)法
根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角、體驗——摸角、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計： （一） 引出概念——創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角
創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
（二） 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱
首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊，這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認(rèn)識。緊接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點。
2、
嘗試操作、實踐體驗
我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗。在展示角時，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
基于學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認(rèn)識。
（三）、豐富概念——組織練習(xí)、應(yīng)用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。最后又設(shè)置一個實際操作問題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。
五、 教學(xué)預(yù)想：
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10
說教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說教學(xué)重點：
初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
說教學(xué)難點：
理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。
說學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高，但存在兩個學(xué)習(xí)誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的`師資十分不利。
說教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學(xué)生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學(xué)習(xí)的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
說教學(xué)過程：
抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。
2、加強直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識“×”號．認(rèn)識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成．
3、鞏固練習(xí)，強化新知。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，注意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)時空。
在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學(xué)習(xí)時間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，進(jìn)一步地開闊視野，豐富經(jīng)驗，生成智慧，增強素質(zhì)，體會那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。
板書設(shè)計：
認(rèn)識乘法
① 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個2相加
2表示相同的加數(shù)是2，
3表示相同加數(shù)的個數(shù)是3個。
② 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個3相加
3表示相同的加數(shù)是3，
4表示相同加數(shù)的個數(shù)是4個。
總結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法比較簡便。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的認(rèn)識》。
一、說教材
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實踐活動，學(xué)生已對時、分持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。同時，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時記時法》打下基礎(chǔ)。
依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是初步建立秒的時間觀念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生準(zhǔn)備了活動材料袋，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的鐘表。
二、說教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。
三、說教學(xué)過程
依據(jù)教材特點及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：
一、第一個環(huán)節(jié)是 設(shè)景激趣 .導(dǎo)入新課
首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認(rèn)識》。
[設(shè)計意圖：通過播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。]
二、第二個環(huán)節(jié)是自主探究 體驗新知
我打算分為5個小步驟來進(jìn)行,在第一個小步驟認(rèn)識秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀察鐘表面，認(rèn)識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽秒針走動發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來表示1秒的時間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設(shè)計意圖：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學(xué)生做一個動作來表示1秒的時間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認(rèn)識，使學(xué)生在實際動作中體驗“1秒”的長短。同時通過課件讓學(xué)生感受了1秒的價值，增加了學(xué)生的知識積累，]
第三個小步驟是認(rèn)識、體驗幾秒 首先是認(rèn)識幾秒，設(shè)置問題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計時是從10開始，那它走了幾格呢？重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。然后提出問題讓學(xué)生鞏固計算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、眨眼睛、拍手等，然后讓一個學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時間的方法估算出跳繩用的時間以及做游戲扳一次手腕用的時間。[讓學(xué)生在游戲、活動中估算用的時間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿的情緒投入到估算中，充分體驗了持續(xù)幾秒的時間長短。]
第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，讓學(xué)生在聽的.同時估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個時候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實學(xué)生的猜想。這個小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動地參與到探索1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識。
三、第三個環(huán)節(jié)是綜合實踐 學(xué)以致用
設(shè)計了三個層次性的練習(xí)，第一個是一個活動練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗，建立了秒的時間觀念。第二個練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單推理，同時，在這個練習(xí)里增加了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說填空時的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的認(rèn)識，鞏固對相鄰時間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識。
四、第四個環(huán)節(jié)是全課總結(jié) 課外延伸
在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的悄悄話》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時間，以及時間應(yīng)用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時也滲透了對學(xué)生時間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間的思想感情。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測學(xué)生能通過這一系列的體驗活動，對秒的時間認(rèn)識能有一個深刻的體驗。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇12
我說課的題目是《》，下面我從說《》幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說教材
（一）教材的地位與作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：通過學(xué)生親自動手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，感受圖形的平移。
（2）能力目標(biāo)：通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的'快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時對學(xué)生進(jìn)行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。
（三）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：畫和剪1個、2個、4個連續(xù)的小人，增強學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)難點：找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。
二、說教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動是以“自主探究——動手實踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動構(gòu)建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
2學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐操作去觀察事物，思考問題，使學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（二）動手實踐，感受新知
（三）歸納總結(jié)，拓展思維
（四）板書設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：數(shù)學(xué)知識源于生活。
（二）動手實踐，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？
喚起學(xué)生對對稱圖形的回憶，有意識的為下面的探索新知做好準(zhǔn)備。
2.說一說，剪一剪。讓學(xué)生觀察剛才剪下來的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
主要采取啟發(fā)、動手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實踐過程中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3．評一評。在學(xué)生活動過程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評一評，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設(shè)計意圖：通過評一評，議一議，使學(xué)生認(rèn)識到在剪紙過程中應(yīng)注意的問題，并加深對圖形平移的認(rèn)識。
4．想一想，找規(guī)律。讓學(xué)生把一張長方形的紙對折三次，看一看能剪出幾個連續(xù)的小紙人？并想一想如果把紙對折四次，又能剪出幾個連續(xù)的小紙人呢？設(shè)計意圖：以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并讓學(xué)生在想一想的過程中去獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
（5）開放活動。教師先出示自己剪出的連續(xù)圖案，并讓學(xué)生評價。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續(xù)圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。使學(xué)生體驗到成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（三）質(zhì)疑總結(jié)，反思評價 。
1.你發(fā)現(xiàn)紙對紙次數(shù)的增加與小人數(shù)的增加之間的規(guī)律了嗎？
2. 他們之間的規(guī)律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺自己今天表現(xiàn)如何？7.你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么？
（四）板書設(shè)計
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇13
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。
一、理念
本節(jié)課屬于計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓(xùn)練，比較枯燥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時，還要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標(biāo)：利用情景、協(xié)商、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。
教學(xué)重點：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
二、教法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題（二）探索新知、構(gòu)建方法（三）應(yīng)用新知、解決問題（四）課堂總結(jié)、激勵評價
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么？”學(xué)生會根據(jù)個人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會說喜歡書，我就順勢說道：“書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？”學(xué)生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：“正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。
環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法
1、電腦出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)觀察，問學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生獨立觀察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本？
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的.個體差異，滿足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。
最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅，注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題
1、基本練習(xí)。75頁1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題，學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。
3、拓展延伸練習(xí)。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇14
一、教材分析：
《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色。“倍”是生活用語，要讓學(xué)生在具體活動中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。
二、學(xué)情分析：
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
教學(xué)重點、難點：
重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。
四、我的思考
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動參與，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在。
下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。
五、教學(xué)流程
（一）. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心啊！根據(jù)情境圖，能找出哪些有效地數(shù)學(xué)信息呢？
這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只
你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會根據(jù)學(xué)生的.回答給予評價，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）
板書課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí)。】
猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）
一邊板書一邊說：
一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？
你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢？
【從探究6是3的2倍開始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍。】
（二）. 在動手操作中，充分感知
1、在這一環(huán)節(jié)中，通過3個部分幫助學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準(zhǔn)備好的同學(xué)，先和同桌說一說
3、引導(dǎo)匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫一畫
圖1：簡筆畫
圖2：符號代替
圖3：線段
第三種情況：列出算式直接表達(dá)
【透過三種不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系。】
（三）、鞏固練習(xí)，穩(wěn)步提高
我設(shè)計了兩個練習(xí)，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性，滿足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。
練習(xí)一、小兔 小象 3倍？
（1）你們看，誰又來了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？
（2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法啊！）
（3）匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：看來倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習(xí)二：出示主題圖：
你們真會思考，看小動物們?nèi)珌砹耍靵肀纫槐龋l是誰的幾倍？
當(dāng)說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？
【練習(xí)的設(shè)計注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高，興趣越來越濃。】
（四）、總結(jié)欣賞，體會數(shù)學(xué)美
在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲？
其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。】
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