四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案 篇1
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。
教學目標：
1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學過程：
一、引入
1、列豎式計算：968 1456
說出除數是一位數的筆算除法的計算方法。
除數是一位數的除法：
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
�。�2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
�。�3）每次除得的余數必須比除數（�。�。
2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。
二、探究新知
1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個班？（92303（個））
9230，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？
出示學習指導：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？
讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學生明白為什么商6，6應寫在哪一位上面。
三、鞏固內化
1. 用豎式計算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改錯題（看書上的83頁）
3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
4.課堂小結：這節課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？
�。�1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。
�。�2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數都必須比除數（�。�。
5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？
四、全課總結。
四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案 篇2
設計說明
除數是整十數的筆算除法是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。本節課主要讓學生學會除數是整十數的筆算除法的計算方法，這些知識是學生今后繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義，因此本節課在教學設計上主要突出以下兩方面：
1、通過情境創設讓計算充滿生機。
教學設計通過呈現“借書的情境”，結合“人通過讀書可以改變自己的命運”“我們班的同學就特別喜歡讀書”的激勵語，起到了激發學生的學習興趣和讓學生探究新知的目的。
2、注重數學教學的規律。
先讀題獲取數學信息，然后分析信息，進而提起問題，最后通過合作探究解決問題。
課前準備
教師準備
PPT課件、小棒、口算卡片
學生準備
小棒
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
1、出示口算卡片：
240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）
130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）
2、師指名回答，集體訂正。
3、導入新課：這節課我們一起來學習除數是整十數的筆算除法。（板書課題）
設計意圖：通過復習已學的相關知識，引起學生對已有知識的回憶，為學習新知做準備。
⊙自主探究，明確算理
師：同學們，書籍是人類進步的階梯。我們國家的領導人歷來非常重視讀書。周恩來總理少年時就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。通過讀書可以改變自己的命運，我知道我們班的同學就特別喜歡讀書。下面請認真觀察這幅情境圖。（課件出示學生到圖書室借閱連環畫的情境，并配上文字：學校買來92本連環畫，準備分給各班，每班30本）
1、整十數除兩位數的筆算方法。
�。�1）提問題，列算式。
①觀察情境圖，交流獲取的信息。
�、诟鶕畔⑻岢鰡栴}。
（可以分給幾個班）
�、劾斫忸}意，列出算式92÷30。
�。�2）探究92÷30的計算方法。
�、僮寣W生在小組內交流92÷30的計算方法。
�。▽W生在小組內交流算法，教師巡視指導）
�、趯W生匯報，師生共同總結出計算方法。
方法一、估算。
92≈90 90÷30＝3可以分給3個班。
方法二、列豎式計算。
（有的同學可能會提出用列豎式的方法進行計算，對學生的回答應給予肯定并及時評價）
四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案 篇3
教學目標
1. 使學生在具體情境中，經歷探索三位數除以兩位數試商的過程，會用四舍五入的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商，并能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。
2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。
教學過程
一、 創設情境
談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問題？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出數學問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數學信息？你能提出一個用除法解決的數學問題嗎？（根據學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數，為后面學習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據學生回答，板書：19232）
如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。
2． 探索解決問題的方法，理解算理。
�。�1） 探索四舍法試商。
提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節課學過的除法有什么不同？（前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）
啟發：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應該商幾？（商6）
講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商�，F在用6和除數32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
談話：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數是64呢？
如果有學生提出，可以把除數看作整十數來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
�。�2） 探索五入法試商。
利用學生提出的'小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。
學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
提問：剛才我們把除數39看作40來試商，如果除數是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計算19239，我們又發現了什么規律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數看作和它接近的整十數；不同點：把32看作比它小的整十數來試商，把39看作比它大的整十數來試商。）
3． 歸納試商方法。
揭示課題：這就是我們今天這節課所學習的內容。[板書：除數不是整十數的除法筆算（一）]
同桌交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？
小結：除數是兩位數的除法，通常把除數看作與它接近的整十數來試商，試商后要把商和原來的除數相乘。
三、 鞏固運用
1． 完成想想做做第1題。
學生讀題后，提問：題目中已經給我們呈現了什么？你能接著計算嗎？
學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2． 完成想想做做第2題。
學生獨立計算，全班交流。
3． 完成練習二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4． 拓展題。
出示：2565□
�。�1） 要使商是4，□內可以是什么數字？
�。�2）要使商是5，□內可以是什么數字？
（3） 能不能使商等于6？
四、 課堂作業
練習二第1題。
四年級數學《除數是整十數的筆算除法》教案 篇4
教學目標：
1.初步掌握用整十數除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運用“四舍五入”法進行試商。求商的方法，并能正確計算。
3.經歷除數不是整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調商，能正確筆算除數是接近整十數，商是一位數的除法。使學生經歷探索除數是兩位數的筆算除法（商是一位數）的試商過程。
4.運用所學知識解決有關問題，感受數學和生活的密切聯系。
教學重點：
經歷除數接近整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程。
教學難點：
初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調商。
教學過程：
一、復習。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學例4
課件出示：學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學們自己試一試。
學生嘗試計算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學生的算式利用實物投影儀進行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現商小的情況？（因為“五入”后除數大了）
再展示另一學生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導學生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十數30來試商，這樣把197÷28轉化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數比除數大說明商小了，改商7。28×7等于196，余數為1。
歸納小結：除數接近整十數的兩位數筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
三、鞏固練習。
1.根據試商情況，很快說出準確的商。
然后對以上算式進行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.計算下面各題。
四、課堂總結。
師：這節課你有什么收獲？
學生自由發言。
師總結：今天我們學習除數接近整十數的兩位數筆算除法，除數個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調�。ㄐ×艘{大）。
五、板書設計。
商是一位數的筆算除法——除數接近整十數（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數的筆算除法——除數接近
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