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說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-02-26 08:12:35 說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)說(shuō)課稿范文合集四篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)說(shuō)課稿范文合集四篇

說(shuō)課稿 篇1

尊敬的校長(zhǎng),親愛(ài)的老師:

  中午好,我今天說(shuō)課的課題是《那片綠綠的爬山虎》,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大板塊進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元,這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題,但他們中卻很少有人去思考這些問(wèn)題,更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用,而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng),其中含義深刻的句子比較多,適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面,文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文,所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。

  二、說(shuō)學(xué)生

  由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞,進(jìn)行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面,對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解,對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。

  1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

  4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。

  確定教學(xué)重點(diǎn)

  理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教是為了不教,因此我采用一下教學(xué)方法:朗讀感悟法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法,這三種方法穿插運(yùn)用,可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中,形成解析完教材,確定完目標(biāo)及重難點(diǎn),下面我將說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法) “教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

  在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí),從而解讀課文,感悟課文學(xué)生個(gè)性化的理解,體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的`導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位,把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

  鑒于教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)方法的選擇,下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程:

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

  開(kāi)課伊始,我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶,從葉圣陶談到肖復(fù)興,又從肖復(fù)興引出中心句:我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到的作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān),既可以勾起學(xué)生的回憶,又能通過(guò)談?wù)撊~圣陶,對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識(shí)。接著我揭示課題,讓學(xué)生跟老師一起板書(shū)課題,隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求。這樣設(shè)計(jì)一方面進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練,另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二)、初讀課文,整體感知

  初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。

  首先,學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。教師檢查:注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)準(zhǔn)字形。如,廳是后鼻音,薦是前鼻音,書(shū)寫(xiě)薦的時(shí)候注意草字頭下面是存不是在,昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后,我讓學(xué)生思考,課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分,分別用四個(gè)字概括這兩件事,在交流時(shí)隨機(jī)形成板書(shū)(修改作文、邀請(qǐng)做客)然后我再讓學(xué)生看著板書(shū)完整的說(shuō)說(shuō):課文主要講了什么?對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的,我在這沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)課文主要講了什么,而是通過(guò)提示,給學(xué)生一種方法的指引,從而學(xué)會(huì)概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò),為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。

  三)、細(xì)讀課文,重點(diǎn)品味

  學(xué)生要對(duì)課文有所感悟,首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,我給每個(gè)學(xué)生充分的讀書(shū)與思考的時(shí)間,讓學(xué)生徜徉在文本里,深入與文本對(duì)話。

  在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文1—5自然段,思考:拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容,然后讀一讀這些句子。

  (學(xué)生自學(xué)后交流)

  課件出示:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來(lái)體會(huì)葉老的認(rèn)真一絲不茍,隨后引入課外資源,引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫(huà)像的修改原稿,從而讓學(xué)生對(duì)“密密麻麻”“到處”這兩個(gè)詞語(yǔ)有更鮮明的印象,葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子,小到一個(gè)詞一個(gè)字,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)落下,可見(jiàn)葉老修改作文時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會(huì)葉老的認(rèn)真,學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法,我還將利用課件,讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對(duì)比朗讀,體會(huì)這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法,同時(shí)感受到自己的作文寫(xiě)好后也要作這樣的修改。

  接著課件出示描寫(xiě)作者肖復(fù)興感受的句子:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。“拂”,輕輕擦過(guò),“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò),形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老濃厚的情感,為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感,我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀:興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確,更規(guī)范了,作者的高興之情由然而生,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囎x出他的興奮心情。二讀:溫暖看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文,我感到春風(fēng)不僅吹到面上,更是把溫暖注入了心田,請(qǐng)大家再讀!三讀:感動(dòng)葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長(zhǎng),工作繁忙,還擠出時(shí)間來(lái)為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文,我感動(dòng)、我自豪,再讀!四讀:敬佩葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了,還這樣關(guān)心一個(gè)孩子,我無(wú)法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間,再讀!

  四)、整合課文,升華情感

  通過(guò)上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本的感悟是零散的,這時(shí)我設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。

  當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。

  當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

  當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)

  這一環(huán)節(jié)試圖通過(guò)三個(gè)句式的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,升華學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的情感。

  五)、回顧中心句,前后呼應(yīng)

  在課接近尾聲時(shí),我深情描述情境:雖然時(shí)間過(guò)去了二十多年,但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中,所以他發(fā)出了這樣的感慨,學(xué)生齊讀:“我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著,我總結(jié)全文:這節(jié)課,我們收獲頗多,在葉老家做客時(shí),我又收獲了怎樣的感動(dòng)呢?那片綠綠的爬山虎又會(huì)留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀肯乱还?jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)葉老先生的家,去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。

  這樣結(jié)課是為了和課開(kāi)始時(shí)呼應(yīng),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》。

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法,積累語(yǔ)言。

  3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)本課生字詞

  二、教法和學(xué)法

  “教師為學(xué)服務(wù)的'”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)配樂(lè)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)練筆嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中,人人動(dòng)口,人人動(dòng)腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,去品味積累,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流,互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”,同時(shí)穿插師生對(duì)話,生生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

  四、教學(xué)程序

  第一課時(shí)

  (一)、開(kāi)門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

  揭題板書(shū)后,首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問(wèn):“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)、初讀讀通

  在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章。

  (三)、細(xì)讀讀懂

  好文章要三讀,即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō):“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞“讀”展開(kāi),結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

  1、在MTV中賞讀課文

  把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

  2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

  學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,或邊讀邊思考,或不動(dòng)筆墨不讀書(shū),或感情朗讀,或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,悟出道理。

  3、合作交流生生對(duì)話

  在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生心中有話要說(shuō),營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

  在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。

  (四)、品讀讀美

  1、自由組合感情朗讀

  讀中悟情后還應(yīng)再讀,在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟,悟后讀”,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

  2、配樂(lè)朗讀

  選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨(dú)誦,或領(lǐng)讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  (五)、升華體會(huì)

  營(yíng)造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時(shí)空的距離,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),要珍惜時(shí)間。

  第二課時(shí)

  (一)、讀書(shū)體會(huì)感悟?qū)懛?/strong>

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,提出新的探究性問(wèn)題:“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”

  (二)、小組合作補(bǔ)充啟迪

  (三)、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過(guò)程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的(洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。

  (四)、熟讀成誦積累語(yǔ)言

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。

  (五)、拓寬延伸練筆嘗試

  從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。

  通過(guò)交流討論,學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等),寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

  學(xué)生練習(xí)。全班交流。

  (六)、課下作業(yè)。

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)不多課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。

  1、根據(jù)我班實(shí)際情況,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (1)、 會(huì)認(rèn)本課時(shí)4個(gè)生字,。

  (2)、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前情景,初步感受雷雨中,雷雨后景象。

  (3).聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn);

  1,能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “垂”“。

  2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨描寫(xiě)。

  二,說(shuō)學(xué)生

  二年級(jí)學(xué)生具有好奇,探索,易感染心理特征,容易被新鮮事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗(yàn),感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景,因?yàn)槲覀兪窃谀戏剑子陼r(shí)很常見(jiàn)自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。

  三、說(shuō)教法

  1.“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”

  (1)借助拼音齊讀,(2)小老師領(lǐng)讀,(3)同桌互讀,(4)仔細(xì)分析,組詞。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?雷雨也就是我們通常所說(shuō)雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。(板書(shū)課題)

  (二)、看圖,了解課文內(nèi)容

  (三)初讀課文,讀正確

  1.用自己喜歡方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)字多讀幾遍;再把句子讀通順。

  2.用生字詞卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況。

  (可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)

  3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。

  (四)再讀課文,讀流利

  1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

  2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰(shuí)該得正確,讀得流利。

  3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段,請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。

  4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書(shū),把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

  (四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1.默讀,思考:每個(gè)自然段寫(xiě)什么?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前景象?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中景象?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后景象??jī)煞鶊D分別寫(xiě)是什么時(shí)候景象?

  2.小組討論、交流。(第1- 3自然段寫(xiě)雷雨前;第4 - 6自然段寫(xiě)雷雨中;第7-8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象,第二幅圖是雷雨過(guò)后景象。)

  3.課堂拓展

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。

說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  基于對(duì)教材的分析、理解,我從三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索整萬(wàn)數(shù)的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)整萬(wàn)數(shù),知道整萬(wàn)數(shù)的組成,掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”,明確萬(wàn)級(jí)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義,會(huì)按一定要求和順序數(shù)整萬(wàn)數(shù)。

  2. 增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)和學(xué)法遷移能力,提高同學(xué)間合作交流的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和操作能力。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應(yīng)用,在探究、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)讀、寫(xiě)、數(shù)整萬(wàn)數(shù),掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表,明確整萬(wàn)數(shù)所表示的意義。

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重、難點(diǎn),我打算充分利用教材資源,發(fā)揮教具和學(xué)具的作用,組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撥一撥、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)自主探究新知,并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,到生活中找整萬(wàn)數(shù),體現(xiàn)數(shù)學(xué)“大課堂”的理念。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:簡(jiǎn)單的多媒體課件、計(jì)數(shù)器

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  1.根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),我打算在課開(kāi)始先采用“談話法”導(dǎo)入,讓學(xué)生知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化,感受生活的幸福,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再在談話的基礎(chǔ)上,通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)例題圖,讓學(xué)生初步感知大數(shù)值。新知學(xué)習(xí)階段,我打算主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的意義、讀法、寫(xiě)法等。

  整節(jié)課,我將始終秉持“以生為本”的理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知,使教法為學(xué)法服務(wù),并最終達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  2.學(xué)法上,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。對(duì)本課而言,這三者也必將成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過(guò)撥、讀、寫(xiě)、數(shù)、說(shuō)、比等學(xué)習(xí)方法,可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)”的課堂,對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí),我打算讓學(xué)生通過(guò)“自學(xué)法”閱讀教材,再進(jìn)行交流,最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  本課教學(xué)分四大版塊:一是談話導(dǎo)入,情境揭題;二是自主探究,合作交流;三是鞏固應(yīng)用,深化新知;四是課堂總結(jié),拓展延伸

  (一)談話導(dǎo)入,情境揭題(約3分鐘)

  1.課一開(kāi)始,我想邊點(diǎn)擊課件邊和學(xué)生進(jìn)行談話:還記得祖國(guó)60歲生日時(shí)天安門廣場(chǎng)上那熱鬧非凡的場(chǎng)景嗎?是啊,改革開(kāi)放30年來(lái),我們?nèi)珖?guó)各族人民用智慧和勤勞創(chuàng)造了許多令世人矚目的成績(jī)。無(wú)論是工業(yè)的迅猛發(fā)展,還是軍事上的突飛猛進(jìn),都讓中國(guó)在世界的舞臺(tái)上揚(yáng)眉吐氣。我們應(yīng)該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)之一,我們國(guó)家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增,農(nóng)民的生活一天天紅火起來(lái)。下面我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù)。

  2.多媒體出示例題圖,讓學(xué)生讀一讀了解到的信息,教師則根據(jù)學(xué)生回答在黑板上板書(shū)出:七十七萬(wàn) 、九千零二十四萬(wàn) 、一千一百四十二萬(wàn),并問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得這些數(shù)怎么樣?為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:這里由國(guó)慶60周年的情境引入,通過(guò)與學(xué)生談話,讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福生活的同時(shí),產(chǎn)生了解例題的內(nèi)需,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。出示例題圖后先問(wèn):你覺(jué)得這些數(shù)怎么樣?為什么?是為了喚起學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生知道“一萬(wàn)”是個(gè)大數(shù),從而初步感知這幾個(gè)整萬(wàn)數(shù)更大,初步感受大數(shù)值,為更好地學(xué)習(xí)新知打下知識(shí)和情感的雙重基礎(chǔ)。】

  (二)自主探究,合作交流(這是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié),初步預(yù)設(shè)需要20分鐘左右,主要分3步進(jìn)行)

  1.利用計(jì)數(shù)器,認(rèn)識(shí)新計(jì)數(shù)單位

  教師拿出計(jì)數(shù)器,先接著上一環(huán)節(jié),指著板書(shū)追問(wèn):七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)到底是多少?怎么寫(xiě)呢?這節(jié)課我們就一起利用計(jì)數(shù)器這個(gè)老朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究整萬(wàn)數(shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù))

  接著,我想通過(guò)讓學(xué)生一起撥珠,并在撥珠的過(guò)程中回憶十進(jìn)制,最終在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥一個(gè)珠,教師講述:我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn),如果接著數(shù)下去,10個(gè)一萬(wàn)是多少?10個(gè)十萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)呢?讓學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器,由以前學(xué)過(guò)的十進(jìn)制進(jìn)行推測(cè),教師則在學(xué)生回答的過(guò)程中板書(shū)出:10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),并讓學(xué)生齊讀一遍,教師再說(shuō)明:這里的十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)就是我們新認(rèn)識(shí)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。

  2.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

  這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么,我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是怎樣的?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自學(xué)86頁(yè)最下方,完成數(shù)位順序表的'填寫(xiě)。

  學(xué)生自學(xué)后再組織交流,教師進(jìn)行變式提問(wèn),如:從右邊起第六位是什么位?萬(wàn)級(jí)由低到高分別是哪些數(shù)位?八位數(shù)的最高位是什么位?

  【設(shè)計(jì)意圖:要理解數(shù)位,計(jì)數(shù)單位是基礎(chǔ)。這一過(guò)程,是學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧,是他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的喚醒和復(fù)蘇。學(xué)生因?yàn)榻處煹淖穯?wèn)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)數(shù)的需要,并能感覺(jué)到,這些大數(shù)需要更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)表示。“萬(wàn)”是學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生自己探究出還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位,在自主探究的過(guò)程中加深了理解,同時(shí)自然引出數(shù)位以及數(shù)位順序表,讓學(xué)生自學(xué)、交流,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致,但教師又不失為一位引領(lǐng)者,對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況又作了及時(shí)性了解和反饋,能保證學(xué)生自學(xué)的有效性。】

  3. 撥珠寫(xiě)數(shù)

  教師再拿出計(jì)數(shù)器,將話題回到例題,問(wèn):七十七萬(wàn)是多少?如果學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái),教師適當(dāng)引導(dǎo)“七十七萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)?”,并讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上嘗試撥一撥,再課件演示撥珠,學(xué)生觀察自己是否撥對(duì)。教師再問(wèn):77個(gè)萬(wàn)是多少?怎么寫(xiě)?(教師讓學(xué)生在隨堂本上試著寫(xiě)一寫(xiě),如果有困難,可以對(duì)著計(jì)數(shù)器寫(xiě))

  接著全班交流是怎樣寫(xiě)77萬(wàn)的,并說(shuō)說(shuō)為什么后面寫(xiě)4個(gè)0。

  由于學(xué)生已有了經(jīng)驗(yàn),對(duì)于“9024個(gè)萬(wàn)”、“1142個(gè)萬(wàn)”,教師完全放手讓學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成再作交流,并根據(jù)交流情況在黑板上補(bǔ)充板書(shū)出寫(xiě)法。

  最后讓學(xué)生觀察板書(shū)中的幾個(gè)整萬(wàn)數(shù),說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)什么?主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個(gè)0,有多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少,個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一部分探究新知的過(guò)程,我始終讓學(xué)生參與觀察、操作、交流、分析,是想使主動(dòng)權(quán)始終在學(xué)生手中,最大限度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,教師僅在細(xì)節(jié)處加以引導(dǎo)、占據(jù),力求教與學(xué)相得益彰。】

  (三)鞏固應(yīng)用,深化新知(約10分鐘)

  【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用是新知學(xué)習(xí)的終極目的,合理地組織練習(xí),既能讓學(xué)生對(duì)練習(xí)樂(lè)此不疲,又能使練習(xí)務(wù)實(shí)高效。因此我打算在這一版塊適當(dāng)重組教材,調(diào)換教材中練習(xí)安排的順序,先趁熱打鐵進(jìn)行讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的練習(xí)。】

  1.“想想做做”第4題

  讓學(xué)生讀數(shù)并交流:怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時(shí)不出錯(cuò)呢?(教師在此可建議學(xué)生先對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分級(jí),并利用板書(shū)中的整萬(wàn)數(shù)用虛線進(jìn)行分級(jí),讓學(xué)生體驗(yàn)到分級(jí)的便利。)

  2.“想想做做”第5題

  直接讓學(xué)生在書(shū)上完成,并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。

  3.“想想做做”第1題

  全班學(xué)生一起一邊撥珠一邊數(shù),教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎(chǔ)上,再組織同桌互相出一個(gè)整萬(wàn)數(shù),按要求邊撥邊數(shù),互相當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)。

  4.“想想做做”第2題

  教師出示課件,讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)是多少個(gè)萬(wàn),再寫(xiě)一寫(xiě),讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),互相看一看,交流時(shí)直接視頻展示學(xué)生作業(yè),并回答出多少個(gè)萬(wàn)是多少。

  5.“想想做做”第3題

  讓學(xué)生讀一讀、比一比,交流發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)就是前一個(gè)末尾添4個(gè)0,也可能會(huì)說(shuō)后一個(gè)數(shù)在讀時(shí)就是在前一個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上多讀一個(gè)“萬(wàn)”,還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位,后一豎排所用的數(shù)字相同等,教師都應(yīng)該予以及時(shí)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng),同時(shí)提醒學(xué)生在讀數(shù)時(shí)要仔細(xì),遇到對(duì)分級(jí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),并以一組為例追問(wèn):85表示85個(gè)什么?850000表示85個(gè)什么?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  【設(shè)計(jì)意圖:在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)里,我沒(méi)有搭花架子,而是對(duì)學(xué)生的回答作好充分的預(yù)設(shè),保證練習(xí)不流于形式,交流要落到實(shí)處,教師不失時(shí)機(jī)地追問(wèn),既是為了幫助學(xué)生更好地鞏固新知,也是為了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑的習(xí)慣,使練習(xí)走向深層次。】

  (四)課堂總結(jié),拓展延伸(約2分鐘)

  1.這節(jié)課你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣?對(duì)于整萬(wàn)數(shù),你有哪些認(rèn)識(shí)?還有什么要提醒大家的或不明白的地方嗎?

  2.像77萬(wàn)、9024萬(wàn)等這些整萬(wàn)數(shù)在生活中我們常看到或聽(tīng)到,不過(guò),生活中的大數(shù)值不是只有整萬(wàn)數(shù),請(qǐng)你利用各種途徑,去找一些關(guān)于大數(shù)值的資料,下節(jié)課一起來(lái)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:我這里安排的課堂總結(jié)從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取、情感體驗(yàn)出發(fā),既讓學(xué)生通過(guò)提醒找到本課的難點(diǎn)所在,又給予學(xué)生反思的空間。最后將本課學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),但又不局限于本課所學(xué)的整萬(wàn)數(shù)范疇,使本課學(xué)習(xí)不孤立于單元教學(xué),和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)成統(tǒng)一,讓學(xué)生在課外再找資料,既有對(duì)整萬(wàn)數(shù)的再認(rèn)知,又是對(duì)非整萬(wàn)數(shù)的預(yù)約認(rèn)知,起到承前啟后的作用。】

  四、說(shuō)板書(shū)

  認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)

  七十七萬(wàn) 10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

  77個(gè)萬(wàn) 770000

  九千零二十四萬(wàn) 10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。

  9024個(gè)萬(wàn) 90240000

  一千一百四十二萬(wàn) 10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。

  1142個(gè)萬(wàn) 11420000

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