關于初中說課稿

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的關于初中說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于初中說課稿1

　　一、說教材

　　《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:

　　知識目標：

　　（1）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過程

　　（2）了解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量

　　（3）學會對變量進行賦值

　　技能目標：

　　（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題

　　（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計

　　情感、態度與價值觀目標:

　　通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力

　　重點、難點:

　　重點：“計算”按鈕的代碼設計

　　難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題

　　二、說學生

　　學情分析:

　　開始學生興趣濃厚，積極性很高。

　　程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。

　　遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。

　　程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。

　　三、說教法

　　因為信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。并特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。

　　其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還采用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。

　　三、說學法

　　為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

　　四、說思路:

　　教學過程課堂活動活動目的

　　新課的引入：

　　看誰算得快?內容：1戶居民的水費

　　成員：全體同學P老師

　　結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課

　　問題一：

　　你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。

　　問題二：

　　程序是如何命令計算機為人類服務的呢？總結:

　　程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務

　　問題三：

　　你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，制作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰欲望，養成了良好的編程習慣。

　　問題四：

　　你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？回歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然后用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最后認真地設計代碼。現實生活中蘊藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。

　　五、說過程

　　（一）、新課的引入

　　上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，借著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕松完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心里都想：莫非老師會速算？

　　（二）新課的教學

　　問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

　　看時機已到，我神秘地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，并通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法后用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與后不由得羨慕地說“這個程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”

　　問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

　　問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究欲望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，

　　2.85×x (0≤x≤12)

　　= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)

　　更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地夸獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

　　學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。

　　師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

　　問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

　　面對躍躍欲試的學生，我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。

　　創設界面

　　首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長發揮榜樣的作用。

　　設置屬性

　　我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。

　　還有個學生問我，為什么Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

　　編輯代碼

　　屬性設置完之后，運行程序才發現并不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更為復雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：

　　為什么要定義x,為實型變量而不是不是整型或長整型?因為實型能夠保存小數,而整型和長整型適用于整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。

　　其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用于將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同于賦值語句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進行賦。.

　　IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識并掌握這個語句。

　　對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養成盡量用代碼設計的習慣。

　　字符串連接符≈，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什么意思？結果是什么，學生都說成“1加2等于3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“≈”來連接字符串。

　　至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時起不到換行的`作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什么變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。

　　運行程序

　　看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。

　　不斷的分析交流之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰欲望。

　　問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

　　為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。

　　六、說反思

　　很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯系，學生就愿意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生愿意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。

　　七、說資源

　　VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。

關于初中說課稿2

　　一、教材分析 （初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他）

　　初中美術教案本單元依據國家美術課程標準中"造型·表現"學習領域的階段目標設置，學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物特征的表現方法。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他

　　本課初中美術教案是入學后美術課的第一個教學單元，有意識讓學生通過觀察、捕捉人物特征，關注身邊的新同學，幫助建立融洽的同學關系，并發展藝術感知力和造型表現能力。以往教學中的人物素描課側重學生對人物造型、比例、結構的掌握，這個要求對初中學生而言有相當難度。依據課程標準模糊學科界限，降低專業要求的精神，本課更為強調培養學生捕捉和表現人物特征的能力，通過人物頭部的描畫來捕捉人物形象、性格、精神狀態等特征。

　　教材"活動一"安排學生觀察、描述同學的相貌特征，嘗試用相機捕捉同學最有特征的瞬間，其目的讓學生細心觀察人物特征，形成一定的視覺感受。教材首頁呈現與學生學習、生活相關的圖片，具有親切感，以利于進入教學情境。配合教學選擇宮六朝的人物頭像畫重點分析，引導學生感受畫家如可表現人物特征。

　　教師在教學過程中應幫助引導學生觀察、分析人物特征，和學生一起探討人物特征的表現方法，有效地促使學生能較準確地說出身邊同學或繪畫作品人物特征。

　　教材學習活動安排環環相扣，層層遞進。在學習"活動一"已有感知的基礎上設置第二個學習活動，臨摹畫家的人物頭像作品，分析人物特征，體會用筆技巧，學生通過初步體驗，感受人物頭像的基本畫法，為"活動三"作準備。教材提供利用多種材質表現的范圖，使學生對不同媒材的表現效果有一定認識，而且難度上適合學生的實際水平。

　　"活動三"是本單元的重點，即讓學生自主表現，為自己或同學畫一張肖像畫。教材用設問的形式引發學生對表現方法的思考，鼓勵其采用夸張的手法大膽表現，使學生感受造型的樂趣。教材所附學生作業有一定示范作用。

　　"評價建議"一欄對學生學習過程中的情感態度、知識技能的掌握提出相應評價標準，以供學生、教師參考。

　　資料庫對教材中出現的"肖像畫"概念作出解釋。

　　學習大空間中選擇了不司畫種的頭像作品，引發學生對繪畫種類、造型手段、表現效果的思考。

　　二、教學目標

　　◆學生能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，初步了解表現人物特征的方法。

　　◆學生能嘗試運用一定的方法，大膽地表現同學的特征。

　　◆學生能在交互活動中關愛他人、培養尊重他人的品質。

　　三、教學思路

　　教材篇首提供的學生照片不是范圖，只是在教學過程中起提示作用，引發學生的共鳴，在活動一的環節教師可組織學生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特征主要通過臉型、五官、發式表現是教材突顯的知識要點，教材提供了畫家的頭像素描范作，以及局部放大圖例，教學過程中可選擇重點分析。通過交流、欣賞、分析進入活動二的臨摹練習，教材提供難度適宜的素描頭像范例，在表現手法上提供不同樣式以供學生參考。在教學提示和活動三的要求中提到夸張手法的運用，可以通過教材圖例分析，還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫范圖，只是給學生提供選擇的空間，重點還是強調人物頭部特征的捕捉。

　　本單元學習需在欣賞感受中體驗繪畫作品的造型語言，因此范圖的選擇很重要，課前要做好充分準備。教師在教學過程中，各環節的導入注意以情動人，以趣啟智，‘結合設問的方式引導學生討論，鼓勵學生嘗試。相互分析同學特征的環節應有效控制課堂，對學生提出相應要求，避免攻擊性的語言，培養學生健康友好的心態。

　　安排學生戶外拍攝照片可采用小組合作方式，一方面加強學生的交流互動，另一方面能合理安排拍攝工具，有效控制教學進度。活動要有計劃、有組織進行，首先明確學習活動要求，講解攝影中的技術問題，然后分組安排組長，對其下達任務并要求及時反饋信息，最后強調紀律以確保活動的順利進行。

　　本單元的主要目的是培養學生捕捉和表現人物特征的能力，要達到這一目的的方式方法很多，而圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學是本單元較為理想的一種方式，因為對身邊同學的表現會讓學生覺得親切、有趣，從而促使學生積極主動去學習，提高學生自己探索和解決問題的能力。所以在本課的'教學過程中圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學，整個教學強調學生自主的學習行為，以及與其他同學合作的學習方式。

　　教學圍繞描述同學相貌特征展開，可以通過學生戶外拍攝的同學照片展示，或學生自己準備的照片交流，對同學的五官、臉型、發型等特點進行分析，培養學生的觀察能力，為教學的進一步深入奠定基礎，教師在學生描述過程中應不斷引導和啟發。接下來學生對同學的相貌描述轉化到對美術作品中人物形象特征的分析，使學生認識到人物題材的繪畫作品往往通過對人物的面部刻畫來揭示其內心世界，突出表現某一主題。在感受人物特征通過什么方面體現的教學環節中，應引導學生對范畫作深入交流，加強學生的藝術感受力，為臨摹作品做準備。第三個學習活動應重點講解夸張手法在人物特征把握中的運用，教學中對夸張手法結合范圖分析，同時可以對不同材質表現的不同畫面效果有所對比，豐富學生的造型手段。教學過程中還可以涉及對五官的角度和形態特點的分析，使學生把握基本造型特點。學生在"活動三"中嘗試為自己或同學畫一張肖像畫，教師應鼓勵學生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學生作業減弱對造型、明暗的要求，強調學生對人物特征的把握，以及學生的獨特個性表現。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他

　　教師在評價過程中關注學生是否能用較準確的語言說出同學以及繪畫作品中人物的特征，關注學生作業是否突出了人物特怔，同時學生在學習活動中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價的重點。對個性表現應予以肯定，并使學生明確提高的方向。鼓勵學生參照教師提供的評價指標或教材中的評價建議自評、互評。

　　四、教學選擇

　　教學可以按照學習活動設置安排課時。教材活動一安排學生觀察同學特征，并嘗試用照相機去捕捉同學特征。學生利用照相機觀察體驗，數碼相機是最佳選擇，便于及時在課堂上交流。這一活動的實施需要一課時。

　　教學也可以用兩課時完成，第一、第二個學習活動作一課時安排。在實際教學中由于照相設備、場地等諸多因素的限制，戶外教學可能難以開展，可安排課外完成，把拍攝的照片發送到校園網內的班級電子郵箱，或把自己滿意的照片帶到課堂上與同學交流，通過分析、描述、感受達到教學目的。

　　五、教學建議

　　1.關于教材處理的建議。

　　本課圍繞頭像表現這一主題，設置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現三個活動。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據實際教學需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備，教學導入圖片可選擇本班學生的頭像照片，滿足學生興趣需要，選擇的分析范圖要大而清晰。

　　2.關于教學情境創設的建議。

　　本單元是新學期開學后的第一個教學單元，良好而融洽的氣氛有利于教學活動的開展。教師要以飽滿的熱情充分調動學生積極性，指導學生以拍攝方式捕捉同學的特征，學生在相互拍攝的過程中交流認識，使學生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認識人物特征及其表現方法。

　　3.關于教學方法靈活運用的建議。

　　教學方法可根據教學需要、實際學情靈活處理，一般以談話法、比較法為主。談話應緊密圍繞人物特征及表現的相關問題展開，向學生提出問題，()提問要目的明確、有計劃、有步驟進行，使學生思維處于積極狀態，通過獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助于學生對客觀對象形成正確認識，通過生活中人物特征的比較，生活中人物與繪畫作品人物的比較，不同形象特征、不同表現形式的人物繪畫作品比較等等，幫助學生感受人物特征，把握造型表現的方法。

　　4.關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

　　教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學生，也可以用速寫形式示范捕捉本班學生特征。教學展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創作，也可以放大臨摹。教師準備的學生臨摹資料建議大小合適，學生臨摹中無須考慮縮放問題。

　　5.關于采納不同教學組織形式的建議。

　　描述同學特征環節可以采用小組討論形式，以小組為單位交流照片，并評出特征最明顯的同學，選出代表針對討論結果發言，加強學生合作意識。學生作業可采用評比形式，通過學生互評選出形象特征把握最好的作業加以表揚鼓勵。

　　6.關于學習指導方法和學習小竅門的建議。

　　本課有意識降低難度來提高學生學習興趣，但必要的知識點還應讓學生掌握，例如在學生臨摹練習中，教師應幫助學生分析范本，使其對范本的構圖、形象塑造、技術處理等問題有所理解，如有必要可以示范或準備步驟圖，避免學生不知所措，無從下手。

關于初中說課稿3

各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是有理數的加法，所選用的教材為人教版7年級上冊第一章第3課時，對于本節課我想做以下匯報：

　　一教材分析

　　1.地位和作用

　　本節課要求學生經歷有理數加法法則和運算律的探索過程，理解和掌握有理數加法運算法則，并能運用加法運算律簡化計算。

　　2.學情分析

　　初一年級學生學習基礎較薄弱，學習能力還不夠強。通過小學四則運算的學習，頭腦中已形成相關計算規律，知道數都是指正整數、正分數和零等具體的數，因此學生可能會用小學的思維定勢去認知、理解有理數的加法。但是學生已經知道數已經擴大到有理數，出現了負數，并且學習了數軸和絕對值，這些基礎是學習新課的必備條件。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中特別設計了反饋練習；對于教材中的例題和練習題，將作適當的延伸拓展和變式處理。

　　3.教學目標

　　認知目標

　　（1）掌握有理數加法的法則，理解有理數加法的意義。（2）并能進行有理數加法的運算。 能力目標

　　①學生親身經歷探究有理數加法法則的過程，深刻理解數形結合的思想，由特殊到一般、由具體到抽象的認知規律。

　　②學生通過動手、發現、分類、比較類方法的學習，提高了對事物之間是普遍聯系又是變化發展的辯證觀點的再認識。

　　情感目標

　　通過聯系實際自主探究、自主觀察、分類歸納有理數加法法則，能夠體會到數學的應用價值；在合作學習中增強與他人的合作。

　　4.教學重點與難點

　　重點：有理數加法法則中符號的確定。

　　難點：異號兩數相加的符號。

　　二、教學方法與教材處理

　　1.教學方法

　　師生互動探究式教學 以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合初一學生的求知心理和已有的認知水平開展教學。學生通過熟悉的現實生活情景，發現有些計算方式是不夠的，引發認知沖突，提出需要學習新的知識。引導學生類比探究有理數加法法則，形成師生互動，體現了數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

　　2.學法引導

　　學法突出自主探索、研討發現。知識是通過學生自己動口、動腦，積極思考、主動探索獲得。學生在討論、交流、合作、探究活動中總結有理數加法法則。在活動中注重引導學生體會用類比和數形結合的.方法擴展知識的過程，培養學生學習的主動性和積極性。

　　3.設計理念

　　《大綱》要求，對于課程實施和教學過程，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。 本節課的教學，是在學生已有的加法知識基礎上，創設情景，產生認知沖突，引導學生開展觀察特點、類比歸納、討論交流等探究活動，在活動中向學生滲透類比數形結合的思想、特殊與一般的辯證唯物主義觀點。

　　三、教學過程

　　根據教材的結構特點，緊緊抓住新舊知識的內在聯系，運用類比、聯想、轉化的思想，突破難點。本節課的教學設計環節：

　　前提診測，復習提問： 復習舊知識的目的是對學生新課應具備的"認知前提能力"和"情感前提特征進行檢測判斷",所診測的絕對值意義和數軸與新的內容有關。

　　提出問題，創設情景： 從實際問題引入，提出表示數量關系僅用正數表示是不夠的，體現了數學源于生活。從而提出研究有理數加法的問題。

　　嘗試指導，實施目標： 從實例出發，利用輸贏球得分原理和在數軸上運動方向符號的特點，通過小組探究得出加法法則。

　　變式訓練，鞏固目標： 為了更好地理解、掌握有理數加法法則，根據不同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，設計安排了4個由淺入深的例題。

　　（1）是整數的異號兩數相加；

　　（2）是整數的同號兩數相加；

　　（3）是小數和分數的異號兩數相加。同時配有兩個由低到高、層次不同的鞏固性練習，體現漸進性原則，希望學生能將知識轉化為技能形成性測試，檢測目標：把"反饋---調節"貫穿于整個課堂，教學結束，應針對教學目標的層次水平，進行測試，對尚未達標的學生進行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學生學習上的兩極分化。

　　歸納總結，納入知識系統： 由學生總結、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學知識解決問題。

關于初中說課稿4

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是初一新教材第5單元的第一部分，教材內容圍繞著描述人現在的活動展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　2、能力目標：

　　（1）、能抓住人物的主要特征來描述人物的外貌，并根據描述畫出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目標：

　　通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情誼。

　　（三）教學重點及難點

　　1、掌握并運用描述人物活動和地點的詞匯：

　　watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

　　2、掌握并運用簡單的英語交際句型：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　（四）。教法設計

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.聽錄音。

　　聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

　　2.重點解釋，個別操練。

　　在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的"攔路虎",為語言的進一步學習奠定基礎。

　　3.指導學生展開情景對話。

　　在第一部分和第二部分的教學過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練第三部分問答游戲時，猜中的同學老師給予鼓勵，激勵更多的同學參與進來

　　4.學生獨立操作。

　　首先要求學生根據師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

　　5. 我在教學過程中設計了填表和動詞填空的練習，以檢查學生對本課的掌握情況。在整個教學活動中，我還采用了幻燈片，對順利開展教學活動起到了很好的 輔助作用。

　　（五）。學法指導：

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1.養成聽的習慣。

　　學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

　　2.科學儲備大量知識。

　　學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規律，掌握豐富的`詞匯，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

　　3.及時鞏固，反復記憶。

　　凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

　　4.積極操練，重在口頭。

　　在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　（六）教學設計

　　在上新課之前先復習動詞的ing形式，和上節課的重點句型。通過對重點句型的變形導入新課。安排猜謎游戲幫助學生鞏固新知之新知識。然后翻開課本學習2c,這樣可以降低學生學習難度，有利于學生更好的掌握新知識。接下來再講2a和2b,之后是3a和3b.講解4時，()難度再次加大，因為需要學生用自己的語言講解圖片。于是我利用教材所給的圖片和問題進行引導，先讓學生觀察圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之后，要求他們講述圖片，這個難度就大大降低了。最后我在就學生的講述進行適當的引導和補充。下課前布置作業，結束課堂。在整個教學過程當中，我有意識的降低教學難度，為學生更好的學習創造良好條件。

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，以任務性教學為主，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位專家老師不吝賜教，謝謝大家！

關于初中說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　　(一)、創設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

　　教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的'科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

　　(二)目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

　　(一)、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________;_________。

　　4、單位：__________;_____________。

　　換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

　　(二)、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

　　(三)、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________;

　　額定功率:_________________________;

　　實際電壓:_________________________;

　　實際功率:_________________________;

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示;

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　　(三)、質疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：

　　U實= U額P額___P實燈泡發光_____

　　U實> U額P額___P實燈泡發光_____

　　U實

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　　(四)拓展延伸：

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?

　　(五)反饋檢測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

關于初中說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　本課選用了具有濃郁日本音樂特點的民歌<櫻花>,這是同學首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表示方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現在同學面前，既擴充了同學的音樂視野，也協助了同學認識改編樂曲的幾種常見的方法。

　　做為一首具有典型日本風格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上，具有獨特的民族風格。生動地展示了日自己民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充沛體現了人與自然和諧美好的統一。

　　2、教學目的：

　　1）通過聆聽歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓同學感受相同音樂主題，可以有不同的表示形式。

　　2）區分器樂改編曲運用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。

　　3）感受日本民歌的風格特點，了解日本的風土人情。

　　4）針對同學年齡小，對于音樂形象較易理解的歌曲同學較喜歡，對于器樂曲缺少認識，希望通過欣賞與比較，培養同學欣賞器樂曲的能力。

　　3、重點、難點：

　　1）相同旋律的不同表示形式。

　　2)認識改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運用。

　　二、說教法

　　1）問題聆聽法：

　　這節課我抓住歌曲的`節奏特點，借助日本民間舞蹈動作體驗歌曲平穩的節奏，優美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關日本風土人情的畫面，讓同學根據畫面說出是哪一個國家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發同學的好奇心理和進一步學習的興趣。

　　2）歌曲模唱法：

　　歌曲教學以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進行歌曲的學習。

　　3）視覺圖象法：

　　在樂曲欣賞的同時，通過各局部音樂的變化配以不同的畫面，給同學視聽結合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統的內容變得具體形象化，有利于同學理解和分析樂曲的不同變化形式。

　　4）對比欣賞法：

　　合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表示方法。并嘗試將器樂改編曲的表示方法運用到歌曲的改編中來，從而讓同學更好地認識音樂改編的幾種方法。認識到音樂的學習不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎上能夠有更為豐富的改變，進而培養同學的音樂創新能力。

　　主題歌曲與劇情的關聯，使同學較直觀地理解主題音樂的作用。

　　三、說學法

　　同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和同學年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等要素，讓同學去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使同學自主地得出結論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論，進一步加深對改編曲的認識。

　　1）聽、畫相結合的方法：

　　通過聆聽樂曲與選擇畫面相結合的方法，讓同學感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區分各種音樂演奏形式的變化。

　　2）實踐探索法：

　　以探索的方法進行學習，在聆聽與比較的基礎上認識和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實踐中加以運用。通過與教師在一起聆聽的基礎上，培養同學求知、探索的欲望。

　　四、說教學程序

　　一、組織教學

　　二、導入：

　　1、聆聽歌曲

　　在這個環節的教學主要是讓同學在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日自己文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。

　　2、我為歌曲起名字

　　以為歌曲起名字的方法，引導同學認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日自己民每到三月時都會到戶外去賞花，讓同學真正感受到人與自然的和諧統一，培養同學熱愛大自然的良好品質。

　　3、歌曲模唱

　　這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，并在同學演唱的過程中進一步與同學一起推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的想法，更能表達歌曲的內涵。

　　三、欣賞合唱曲《櫻花》

　　三年級的同學已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓同學試說出與教師的演唱以和同學的演唱有什么不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓同學感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。

　　四、欣賞器樂曲

　　讓同學分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區分的。

　　運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養同學正確聆聽音樂的好習慣，又可讓同學做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓同學借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高同學的學習興趣也是很有協助的。從而讓同學認識和感受相同旋律的音樂，不同的表示形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。

　　五、改編歌曲

　　在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以和在速度、力度上的變化，引導同學在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比方可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等同學會的音樂表示

關于初中說課稿7

　　一、教材分析：

　　（一） 教材的地位與作用

　　從知識結構上看，勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數量關系，為后續學習解直角三角形提供重要的理論依據，在現實生活中有著廣泛的應用。

　　從學生認知結構上看，它把形的特征轉化成數量關系，架起了幾何與代數之間的橋梁；

　　勾股定理又是對學生進行愛國主義教育的良好素材，因此具有相當重要的地位和作用。

　　根據數學新課程標準以及八年級學生的認知水平我確定如下學習目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。其中【情感態度】方面，以我國數學文化為主線，激發學生熱愛祖國悠久文化的情感。

　　（二）重點與難點

　　為變被動接受為主動探究，我確定本節課的重點為：勾股定理的探索過程。

　　限于八年級學生的思維水平，我將面積法（拼圖法）發現勾股定理確定為本節課的難點。 我將引導學生動手實驗突出重點，合作交流突破難點。

　　二、學情分析

　　初二學生已具備一定的 分析，歸納的能力和運用數學的思想意識對于勾股定理的得出，需要學生通過動手操作，在觀察的基礎上，大膽猜想數學結論。但學生在這一方面的可預見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。

　　三、教學與學法分析

　　教學方法

　　葉圣陶說過"教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。"因此教師利用幾何直觀提出問題，引導學生由淺入深的探索，設計實驗讓學生進行驗證，感悟其中所蘊涵的思想方法。

　　學法指導

　　為把學習的主動權還給學生，教師鼓勵學生采用動手實踐，自主探索、合作交流的學習方法，讓學生親自感知體驗知識的形成過程。

　　四、教學過程

　　首先，情境導入 激問設疑

　　給出生活中的實際問題，調動學生興趣，啟迪學生思維，激發學生創新熱情和和情感體驗。是學生帶著好奇心開始本節課的學習。

　　其次，自主探究，獲取新知

　　勾股定理的探索過程是本節課的重點，依照數學知識的循序漸進、螺旋上升的原則，我設計如下三個活動。

　　1. 追溯歷史 解密真相

　　讓學生欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達格拉斯在朋友家做客時，發現朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數量關系。通過故事使學生明白：科學家的偉大成就多數都是在看似平淡無奇的現象中發現和研究出來的；生活中處處有數學，我們應該學會觀察、思考，將學習與生活緊密結合起來。

　　這樣，一方面激發學生的求知欲望，另一方面，也對學生進行了學習方法指導和解決問題能力的培養。

　　2.動手操作----探求新知

　　通過對地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關系的探究，讓同學們體驗由特殊到一般的探究過程，學習這種研究方法。

　　在這一過程中，學生充分利用學具去嘗試解決，力求讓學生自己探索，先在小組內交流，然后在全班交流，盡量學習更多的方法。

　　這里首先引導學生觀察圖1、圖2、圖3,讓學生計算每個圖中的三個正方形的面積，（注意：學生可能有不同的方法，只要正確合理，各種方法都應給予肯定）。然后通過探究S1、S2、S3之間的關系，進而猜想、發現得出勾股定理，并用自己的語言表達，這樣做不僅有利于學生主動參與探索，感受學習的過程，培養學生的語言表達能力，體會數形結合的思想；也有利于突破難點，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思路，讓學生的分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，這對以后的學習有幫助。

　　從上面低起點的問題入手，有利于學生參與探索。學生很容易發現，在等腰三角形中存在如下關系。巧妙的將面積之間的關系轉化為邊長之間的關系，體現了轉化的思想。觀察發現雖然直觀，但面積計算更具說服力。將圖形轉化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積，體現了數形結合的思想。學生會想到用"數格子"的方法，這種方法雖然簡單易行，但對于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。因此我引導學生利用"割"和"補"的方法求正方形C的面積，為下一步探索復雜圖形的面積做鋪墊。

　　3、自己動手，拼出弦圖

　　讓同學們拿出了提前準備好的四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進行拼圖，小組活動，拼出自己喜愛的圖形，但有一個前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時已經是把課堂全部還給了學生，讓他們在數學的'海洋中馳騁，提供這種學習方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學生們拼得很好，并且都給出了正確的證明，在黑板上盡情地展示了一番。

　　突破等腰直角三角形的束縛，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結論呢？體現了"從特殊到一般"的認知規律。在求正方形C的面積時，學生將展示"割"的方法， "補"的方法，有的學生可能會發現平移的方法，旋轉的方法，對于這兩種新方法教師應給于表揚，肯定學生的研究成果，培養學生的類比、遷移以及探索問題的能力。

　　以上三個環節層層深入步步引導，學生歸納得到命題，從而培養學生的合情推理能力以及語言表達能力。

　　感性認識未必是正確的，推理驗證證實我們的猜想。

　　合作交流，講述論證

　　教材中直接給出"趙爽弦圖"的證法對學生的思維是一種禁錮，我創新使用教材，利用拼圖活動解放學生的大腦，讓學生發揮自己的聰明才智證明勾股定理。這是教學的難點也是重點，給學生充分的自主探索的時間與空間，讓學生的思維在相互討論中碰撞、在相互學習中完善。同時我深入到學生中間，觀察學生探究方法接受學生的質疑，對于不同的拼圖方案給予肯定。從而體現出"學生是學習的主體，教師是組織者、引導者與合作者"這一教學理念。學生會發現兩種證明方案。

　　方案1為趙爽弦圖，學生講解論證過程，再現古代數學家的探索方法。

　　方案2為學生自己探索的結果，論證之巧較方案1有異曲同工之妙。整個探索過程，讓學生經歷由表面到本質，由合情推理到演繹推理的發掘過程，體會數學的嚴謹性。對比"古"、"今"兩種證法，讓學生體會"吹盡黃沙始到金"的喜悅，感受到"青出于藍而勝于藍"的自豪感。教師對"勾、股、弦"的含義以及古今中外對勾股定理的研究做一個介紹，使學生感受數學文化，培養民族自豪感和愛國主義精神。增強了學生學習數學的興趣和信心。

　　我按照"理解—掌握—運用"的梯度設計了如下四組習題。

　　（1） 體會新知，初步運用（2）對應難點，鞏固所學；（3）考查重點，深化新知；（4）解決問題，感受應用

　　最后、溫故反思 任務后延

　　在課堂接近尾聲時，我鼓勵學生從"四基"的要求對本節課進行小結。進而總結出一個定理、二個方案、三種思想、四種經驗。

　　然后布置作業，分層作業體現了教育面向全體學生的理念。

　　五、板書設計

　　板書勾股定理，進而給出字母表示，培養學生的符號意識。

　　六、學習評價

　　本課意在創設和諧的樂學氣氛，始終面向全體學生，"以學生的發展為本"的教育理念，課堂教學充分體現學生的主體性，給學生留下最大化的思維空間注重數學思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數學思想方法。重視數學式教育，激發學生的愛國情操，用數學知識解決生活中的實際問題，在這個過程中，很多時候需要老師幫助學生去理解和轉化，而更多時候需要學生自己去探索，嘗試，得出正確結論。

關于初中說課稿8

　　一、 教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課選自教材初中版信息技術第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對于信息傳播與交流日益增長的需求促進了信息技術的高速發展。已經成為獲得信息最快的手段，網上交流與信息的傳遞成為網絡內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在信息社會就有同于筆和紙。

　　（二）教材分析和處理：

　　教材依次介紹了電子信箱的申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對于概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學生更好地掌握知識，對于本節課的教學我做了如下處理：

　　1.以學生感興趣的內容引入課題,提出問題我們日常交流和溝通用什么工具,這些工具與E-mail相比有什么區別，E-mail有什么優點，使學生一開課就精神飽滿.

　　2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生發現并掌握應用的知識技能.

　　3.本節課將知識點分解成三個任務,通過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　教學難點：發電子郵件（附件的添加）

　　（四）教學目標：

　　1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　2．能力目標：培養學生的'理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯系實際的能力。

　　3．情感目標：激發學生學習興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。

　　4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

　　二、說學情

　　1．能力基礎：

　　初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

　　2．知識基礎：

　　學生已經學習了計算機網絡的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩游戲。

　　3．情感基礎：學生對網絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。

　　三、 說教法

　　本節課主要采用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。

關于初中說課稿9

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發，始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索，在經歷了長達300多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學目標：

　　依據：

　　A、初中歷史教學大綱有關要求

　　B、初一學生的身心特點、知識水平

　　知識與能力：

　　（1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。

　　（2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等較快發展的史實。

　　（3）知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。

　　（4）通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發展進程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。

　　過程與方法：

　　（1）學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

　　（2）組織學習探究江南地區開發的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

　　（3）通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

　　（4）啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者，西部開發應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發展出謀劃策。”培養學生的發散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現實服務。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）學生在探究江南地區的開發原因過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。

　　（2）經濟發展不能以破壞環境為代價，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發展，環境要保護”的環境意識。

　　3、本課重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”

　　4、本課難點：闡明江南地區開發的因素

　　5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。

　　二、教材處理

　　1、學情、知識點的心理因素分析：

　　對于剛從小學畢業跨入中學的初一學生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實中來，用學過的歷史知識來解決現實問題，“如何開發西部、建設家鄉？”這樣學習歷史的目的就達到了。

　　2、教學內容的組織與安排

　　歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的.方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。

　　從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區的開發這個“果”，后談江南地區開發的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變為逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。

　　三、教學方法的采用：

　　1、采用問題教學法

　　圍繞本課的重點、難點設置了若干個問題，以圖說文，聯系現實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。

　　2、啟發式教學法

　　采用啟發式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發展為中心。

　　3、自學討論，師生合作教學法

　　提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　5、加強學科滲透，增強學習歷史的現實性

　　歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區開發的原因”時，就要啟發學生從地理的角度來考慮。

關于初中說課稿10

　　一、說教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質兼美的說明文。

　　結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：

　　1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義;

　　2、相識于園的獨特之處;

　　3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;

　　4、領會我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

　　二、說教法

　　1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的興趣。

　　2、提問法和點撥法相聯合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。

　　三、說學法

　　在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的`文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。

　　四、說教學

　　為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領。

　　2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。

　　3、感知本文的闡明次序。

　　4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現了于園的特性，很值得學生去推測咀嚼。

　　5、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。

　　五、說板書

　　略

關于初中說課稿11

　　一、說教材

　　《我的第一次文學嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學嘗試的經歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學習這篇文章的一個目的在于鼓勵學生進行大膽的文學創作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：了解相關的文學常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。

　　2、能力目標：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語言風格，感悟生活與文學創作的關系。

　　3、情感價值目標：使學生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養學生的文學興趣，及勤動腦、善動腦的習慣；讓學生懂得“自我推銷”的重要性；學生能在實踐中展示自己，提升自己。

　　三、說教法：創設情景，導入新課，介紹文學常識，學生自由讀課文，就初步感知內容的情況，學生之間交流討論，然后老師引導，肯定總結，通過這樣的過程完成目標。

　　四、說學法：學生預習，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學常識，學生聽、記；學生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內容，生生相互交流討論，然后在老師的引領下用啟發方法，逐一完成學習目標。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　課前預習

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

　　導入新課：

　　馬克?吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。

　　馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創作奠定了深厚的基礎。

　　馬克?吐溫一生創作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》等。

　　今天，我們一起來學習馬克?吐溫的《我的第一次文學嘗試》。

　　（二）讀文正音

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　2、準確朗讀下列詞語。

　　伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀

　　（三）簡析釋疑

　　1我的第一次文學嘗試具體指什么？

　　2、叔父離家外出一周，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在第一次文學嘗試中做了哪幾件事？產生了怎樣的反響？

　　瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。

　　明確：課文記敘了三件事：

　　第一件：撰寫希金斯投河的`報道。

　　第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

　　第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。

　　其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。

　　產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

　　（四）課后小結

　　1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題

　　2、在書刊及互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料

　　（五）作業設計

　　1整理課后字詞，并用他們寫一段話。

　　2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

關于初中說課稿12

　　一、教學結構與內容簡析

　　（一） 教材的地位和作用： "傲雪梅花"是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

　　（二） 教學目標：

　　1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。

　　2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

　　3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

　　（三） 教學重點、難點： 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是"只可意會，不可言傳的".因而把"有個性的表現筆墨的關系"作為本課的難點。

　　二、教學方法和手段：

　　1、采用討論的方式來解決"問題",這樣體現了重教學過程，輕結論的.教學理念。

　　2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

　　三、學法指導：

要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

　　四、教學思路及設想：

　　整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

　　第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

　　第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

　　第三課時學生自主進行練習、創作。

　　教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。

　　即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求"他們"一定會畫的方針。

　　教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

　　五、教學程序：（教學環節設計）

　　①創設情景，引入新課

　　②探索求進，學習新知

　　③教師示范，引導觀察

　　④展開討論，激發思維

　　⑤學生體驗，鞏固提高

　　以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；

　　教師的主導作用和學生的主體作用相統一；

　　傳授知識與增進民族情感相統一；

　　掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

　　創設情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學習新知

　　1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。

　　2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。

　　3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。

　　教師示范，引導觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

　　展開討論，激發思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發展。）

　　學生體驗，鞏固提高 現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

　　學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰"涂"得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

　　本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

關于初中說課稿13

　　課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only

　　各位領導老師：大家好

　　我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據：

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點：

　　1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要老師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

　　三、教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有非常強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的.總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

　　2、給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會非常有探究答案的欲望，這時非常自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　4．合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。

　　（1）先讓學生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

　　（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有非常強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環節是作業

　　當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付老師而做的作業。

　　本節課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

關于初中說課稿14

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見不發光的物體為例，啟發學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思考現象背后的物理本質，使學生明確光不是物體發出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

　　在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規律，并分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

　　本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養。

　　從評價來看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的`課也是經過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區級的公開課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

關于初中說課稿15

　　一、教學目標

　　1.能說出幀和關鍵幀的含義，能獨立使用Flash制作逐幀動畫。

　　2.通過合作探究的方法，學會制作逐幀動畫，提升動手操作及協作的能力。

　　3.通過制作逐幀動畫，加深對Flash軟件的認識，體會創作的樂趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】制作逐幀動畫的操作步驟。

　　【難點】幀在動畫中的靈活運用。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師展示手工連環畫，提出問題：連環畫是如何制作的?【將人物的每個動作都進行繪制，連在一起快速翻頁呈現出動畫片的效果】

　　教師總結：大家常在電視機上看到的動畫片與連環畫的制作是同一種方式，如何利用Flash軟件制作這樣的動畫呢?這節課就一起來學習制作逐幀動畫。

　　(二)新課講授

　　1.認識幀與關鍵幀

　　教師講解：在連環畫中，每一幅畫是它的組成部分，那么動畫的組成部分也是有特殊的名字。

　　布置任務：自主閱讀教材，限時兩分鐘思考以下兩個問題：

　　(1)動畫的基本單位是什么?【幀是動畫的基本單位】

　　(2)幀又可以分為關鍵幀、空白幀，空白關鍵幀，那么對于應用較多的關鍵幀是什么含義呢?【關鍵幀是指角色或者物體運動或變化中的關鍵動作所處的那一幀，是用來定義動畫變化狀態更改的幀】

　　教師總結：在關鍵幀里可以繪制和編輯圖形，當關鍵幀內有內容時顯示實心小黑點，反之則顯示空心小圓。

　　2.制作逐幀動畫

　　教師講解：對于關鍵幀有了一定的了解，接下來就要利用關鍵幀制作動畫了。

　　教師展示教材配套光盤中的熊貓唱歌.swf動畫，提出問題：動畫中的熊貓唱歌時有什么動作?【有兩個動作，一個是熊貓嘴巴張開，一個是熊貓嘴巴閉合】

　　布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，依據教材的操作步驟，完成熊貓唱歌動畫的制作。

　　教師總結：在第1關鍵幀中畫上嘴巴張開的熊貓圖形，右擊第2幀，單擊快捷菜單中的插入關鍵幀命令，建立第2關鍵幀，并將第1關鍵幀的熊貓圖形復制到第2關鍵幀中。在第2關鍵幀中，將熊貓的嘴巴改成閉合。

　　3.觀看效果與保存

　　提出問題：

　　(1)當制作完動畫時，我們如何查看自己制作的動畫效果?【按Ctrl+Enter鍵】

　　(2)觀看動畫的效果之后，會發現熊貓唱歌的嘴巴張合速度太快，怎么辦?【可以將張開嘴巴和閉合嘴巴的關鍵幀中間加入5幀空白幀】

　　(3)如果想要保留自己的的作品，該如何保存制作的動畫?【單擊文件(F)菜單中的保存(S)命令】

　　教師總結：我們保存時保存的是FLA格式，當我們再次打開時是可以編輯的`。而按Ctrl+Enter鍵，觀看動畫的同時，會自動產生一個同名的SWF格式文件。SWF文件只能播放，無法進行編輯。

　　之后請學生自主完成觀看動畫效果和保存的操作。

　　(三)鞏固提高

　　布置任務：同桌兩人為一組，限時5分鐘，制作交通指示燈工作時變換一周期的動畫。

　　作品描述：綠與黃的間隔時間設置為5幀，黃與紅的間隔時間設置為3幀。

　　作品評價：制作動畫的操作很熟練，關鍵幀的使用很靈活，觀察仔細，可以很好地把握變換時間。

　　(四)小結作業

　　小結：教師提問本節課收獲，學生回答出幀和關鍵幀的含義還有制作逐幀動畫的操作步驟。

　　作業：探究如何制作小鴨子在河面游動的動畫。

　　四、板書設計

【初中說課稿】相關文章：

初中說課稿08-01

說課稿數學說課稿初中11-28

初中物理說課稿11-22

初中地理說課稿07-24

初中物理說課稿09-21

初中物理的說課稿01-17

初中地理說課稿07-20

初中政治說課稿02-17

地理初中說課稿01-11