30分鐘小學數學說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的30分鐘小學數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

30分鐘小學數學說課稿1

　　一、教材分析

　　《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。

　　二、教學重難點

　　本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

　　三、教學目標

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表來表示統計的結果。

　　2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。

　　3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。

　　四、教學過程

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。

　　第一環節創設情境，導入新課。

　　借助多媒體創設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

　　第二環節合作學習，探究新知。

　　我分兩個層次組織教學。

　　第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統計經驗，思考出可以用統計的'方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么?二張統計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。

　　第二層次應用統計數據，解決問題。我借助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。

　　第三環節聯系實際，鞏固深化。

　　結合書中的習題，我安排了兩道聯系生活的又不同層次的練習題。

　　第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組里每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來統計人數的?從統計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創設問題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統計什么?組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

　　第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統計的結果，說一說你知道了什么?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經歷了數據信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。

　　本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。

30分鐘小學數學說課稿2

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。

　　【教材分析】：

　　《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。

　　本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。

　　【學情分析】

　　通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。

　　【教學目標】

　　1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。

　　2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。

　　3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。

　　【教學重、難點的確定】

　　能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　【設計理念】

　　1、生活——數學——生活的大教學觀。

　　2、建構主義理論——“做數學”

　　3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究

　　【教法、學法選擇】

　　1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的游戲，同時還采用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的`目的。

　　【教具準備】多媒體課件（下載于中國課件網），實物鐘，鐘表學具。

　　【教學流程】

　　根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　首先由猜謎導入，調動學生的求知欲，激發學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。

　　二、以舊引新，掀起欲望

　　1、復習舊知：認識8：00和6：30。

　　2、引發沖突：課件演示分針由6轉動到9，接著拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知沖突，激發了學生的學習興趣和探究新知的欲望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。

　　三、合作交流，探究新知

　　第1層：認識鐘面，利用課件認鐘表里面的第1、2個分支，了解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。

　　第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短

　　認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我采用課件輔助教學，利用認鐘表里面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接著再5個5個的數，得出一共有60個小格。

　　為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。

　　接著是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。

　　第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。

　　第4層：認識時、分的關系，理解1時=60分。

　　四、鞏固應用，拓展提高

　　1、讀、寫時間

　　這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。

　　2、同桌合作，撥時間，說時間。

　　3、完成課本P82“做一做”的第1題。《新課標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，通過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。采用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。

　　4、畫一畫

　　從看著鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。

　　5、玩一玩

　　加強對時間的認識和判斷。

　　6、想一想

　　這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。

　　總之，整節課，我盡量把學習的時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。

　　【板書設計】

　　認識時間

　　1時=60分

　　7時5分7：05

30分鐘小學數學說課稿3

　　一、說理念

　　《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：

　　1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。

　　2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。

　　3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。

　　4、多方位、多元化評價學生。

　　二、說依據

　　在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足于學生的“學”。

　　三、說教材

　　1、教學內容

　　人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。

　　2、教材分析

　　本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　3、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

　　（1）、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

　　（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

　　（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

　　（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的.信心。

　　4、教學重難點

　　教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。

　　四、說教法

　　本著樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。

　　因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。

　　在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發展數學思考能力。

　　五、說學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我借助發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　六、說教學過程……

　　七、說反思……

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