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朱自清的《春》說課稿

時間:2023-04-11 17:50:44 說課稿 我要投稿

朱自清的《春》說課稿范文通用

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的朱自清的《春》說課稿范文通用,歡迎閱讀與收藏。

朱自清的《春》說課稿范文通用

朱自清的《春》說課稿范文通用1

  一、說教材:

  《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

  二、說學情

  七年級的學生經過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則,情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。

  (基于以上的教材分析和學情分析,我將我的教學目標設定如下:)

  三、教學目標

  知識與技能:積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語;有感情地朗讀課文,品味其優美的語言,揣摩精彩句段;把握文章主要內容,理解行文思路。

  過程與方法:通過有感情的誦讀,培養學生對語言的感悟能力,品味文章的語言特色,領悟作者的思想感情;采用啟發式、討論式教學,培養學生自主合作探究的能力。

  情感態度與價值觀:引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情,培養學生對大自然的熱愛之情。

  四、說教學重難點

  教學重點:學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

  教學難點:體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。

  五、說教學方法

  新課標指出,閱讀教學過程是學生精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生不斷實現自我構建,學會閱讀,促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個學生主動性建設的過程”。為此,我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法,抓住重點詞句品讀感悟法,同時引入競爭機制,充分調動學生的學習積極性和主動性。

  六、說教學過程

  (為了更好的促進教學目標的達成,我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。)

  環節一、詩歌導入,激發求知欲

  上課伊始,我會讓學生自主發言,說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類,描寫春天的詩歌在情感基調上,主要分為兩種,一種是生機勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心,激發他們的求知欲。

  環節二、初讀課文,整體感知(這一環節意在激發學生的學習主動性,培養學生的自學能力)

  首先,我會給學生十分鐘的時間默讀課文,同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題:

  1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

  2、重點注意課下注釋標注的詞語,要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調,比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。

  3、概括本篇文章的主要內容。

  (全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面,表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

  主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路,因此當這個問題解決后,已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容,同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力,為接下來的再讀文章奠定基礎。

  環節三、研讀課文,細節體會

  新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中,我會逐層設置問題,讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案,簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎,較難的問題則是由小組進行討論,然后學生互評,最終由教師明確重點,加深印象,充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。

  首先,盼春

  這里我會讓學生思考,作者主要運用了什么修辭手法,最終明確反復、擬人、排比的修辭手法,讓學生體會其中蘊含的情感,并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處,最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

  其次,繪春——重點

  這部分我會讓學生以小組為單位,針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究,讓學生在共同合作中養成互相學習,互助討論的良好習慣。

  春草圖

  學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點,為了便于學生理解,我會采用換字法,讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”,深入體會作者字斟句酌的妙處。

  春花圖

  這部分修辭手法較多,學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解,同時讓學生順勢創作相同修辭的句子,讓學生做到活學活用,在造句中真正領會修辭的好處。

  春風圖

  這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。

  春雨圖

  春雨的特點是本部分分析的重點,學生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點,同時結合多媒體教具,順勢播放與之情境符合的春雨視頻,加深學生對朱自清筆下春雨的`認識。

  迎春圖

  這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力,去想象在放風箏時孩子們都會說些什么,或做些什么?大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情,這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。

  三、贊春

  這里對于比喻和排比的修辭,對于學生來說是沒有任何難度的,我會引導學生總結出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時讓學生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?

  環節四、品讀課文,品情學法

  這部分我會充分調動學生學習的積極性,讓學生在學習完文章內容的基礎上,通過回顧的方式,去思考:

  這篇文章清新自然、貯滿詩意,主要是得益于什么?學生可以從情感上去進行品讀,也可以從手法上去進行賞析,充分做到將學習的主動權還給學生。

  環節五、歸納小結,聯系實際

  學生進行總結,可以是內容上的收獲,也可以是情感上的領悟,同時教師加以及時的引導和補充,也可以進行一個簡單的口頭創作,即興創作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?

  環節六、拓展延伸、布置作業

  以小組為單位,去搜集有關春天的優美圖片或者標本,制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

朱自清的《春》說課稿范文通用2

  一、說教材

  朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等,主要是書寫人生感悟,而本單元則是帶領學生走進大自然,領略自然風光。

  本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等,構思精巧,語言精湛,意境優美,富有詩情畫意,為我們展現了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力,又可受到美的熏陶。

  《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著不同的特征,每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩一般的語言來描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春天的贊歌。

  二、說學情學法

  初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要運用準確生動的語言。努力通過本課,做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

  古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文,以開拓視野,拓展思路,增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看:看課文,從中發現問題。問:提問指出問題。想:思考并回答教師設置的問題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。

  三、說教學方法

  正所謂“書讀百遍,其義自見”。一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅,提高審美能力。過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我多次讓學生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

  四、說教學過程設定環節

  環節1導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案,喜歡或者不喜(2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書在黑板上,請學生上臺標注讀音,加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征。

  (3)學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文,進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的.。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

  (4)理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文,來個朗讀接龍,一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次,分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖,由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。

  (5)再讀,深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題,問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

  (6)齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解,同時要用明快的節奏,讀出熱愛贊美的感情。

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