冬夜靜悄悄說課稿
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的冬夜靜悄悄說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冬夜靜悄悄說課稿1
教材分析：
《冬夜靜悄悄》是人音版第八冊的一首歌曲。本單元的歌曲圍繞校園進行教學設計，通過一首表現校園的歌曲和一首贊美教師的歌曲使學生更加熱愛自己可愛的校園，從而激發學生熱愛學習熱愛生活的情感。這首歌曲是兩段體式結構的二聲部的合唱歌曲。本節課我只進行主旋律聲部的教學。歌曲的結束句運用了閉口哼唱的演唱方法，加深了結束句的印象。補充了言猶未盡的樂思，體現了師生間的深厚情誼。這對同學來講是一個很好的教育題材。
設計理念：
在本課的設計中，我以《音樂課程標準》的新理念為指導，結合“信息技術與課程整合”這一課題，在教學中充分挖掘教材，把信息技術有機的運用到本課的教學中，做到了音樂課聽覺視覺共享的整合效果。依據中年級學生心理年齡特征，以及音樂認知、感受的特點，通過創設音樂情景，營造和諧而快樂的學習氣氛，引導啟發學生積極自主參與學習、表現音樂、自主探究，讓學生學得有趣、學得愉快。在教學中我突顯以學生為主體，主動體驗探索這一主線，注重雙基在音樂審美體驗中的落實。讓學生通過聆聽、體驗、感受等多種活動形式，循序漸進地學習，扎實地掌握歌曲，并能適時的進行情感教育。
結合教材特點和學生認識特點制定本課教學目標：
一、情感目標：學生能夠用優美的聲音來演唱歌曲，體驗學習音樂的樂趣，感受師生深厚的情意。
二、能力目標：學生能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。
三、認知目標：能用正確的方法演唱歌曲并用真摯的情感表現歌曲。
教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
教學難點：
能有感情地表演歌曲，張顯個性化并能較好的處理歌曲情緒表現歌曲內容。
教學流程：
一、情景互動，激發興趣
開課伊始，通過多媒體課件展示給學生我們校園的優美景色并配以解說讓學生更加了解我們這個學校從而為本課的學習做以鋪墊，創設情景。通過播放錄相以調動學生的積極性，激發學生的學習欲望。
二、自主學習，體驗師生情
學唱歌曲是本環節的'重點。采用聆聽感受體驗三個環節循序漸進從而突破重點；注重聆聽學唱、體現自主；引導處理情緒，表現歌曲；體驗到師生間摯真摯純的情感。
三、音樂感染，再現師生情
鼓勵學生張顯個性，選擇不同形式進行表演，發揮學生的想像力為歌曲編一段真實的故事，把自己和老師之間的故事講給同學們聽，從而再現師生情，感受到師生間的那份濃濃的情感。
四、擴展延伸、延續師生情
滲透情感，升華情感，延續師生情。把本課的情感目標適時的滲透給學生，使學生進一步感受到教師的偉大，對學生進行感恩教育。
音樂是情感藝術，教學應講究情感性，讓音樂真正走進學生的靈魂，引起學生心靈深處情感的強烈共鳴，達到于無聲處聽驚雷、此時無聲勝有聲的藝術效果，達到以情感人、以情育人的目的。
冬夜靜悄悄說課稿2
《冬夜靜悄悄》這是一首優美抒情的兒童歌曲。作者通過老師日常家訪的生動描寫，展現了一幅師生間深厚友情的生動畫面，充分地表現了學生對老師的一片真情。在設計這堂課之前，我首先想到了當前歌唱教學存在著一些問題：
一、當前歌唱教學的誤區
1、教師認識不到位
音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。會唱≠唱好，在當前的音樂課堂教學改革中，教師對歌唱表現力的認識還不太到位，只是把教學目標簡單的定為學唱一首歌，枯燥地用聽、唱法反復練習，毫無審美體驗，更沒有設法通過有效的方法讓學生用歌唱表現內心的情感和思想。
近年來，新課程的推進使許多教師順著課程的潮流，把音樂課堂變得更形式化。特別是目前開展的欣賞教學熱潮中，對于近年來大專院校畢業的新教師來說，歌唱教學已成為一個遺忘的角落，甚至有的教師認為只要跟著音樂唱會就可以了，其實這遠遠不夠。對歌唱教學中揭示的藝術形象，要注意引導學生理解和表現歌曲的'情感和風格，體驗歌曲的速度、力度、音色、節奏等方面的特點，從而讓學生有表情的演唱。
2、學生表現能力欠缺
學生在歌唱表現方面還未達到積極、主動的狀態。音樂課堂上，我們會發現自愿上臺進行歌唱表現的學生非常少，有時更是用一片寂靜來回應。其實，這就是學生歌唱表現力欠缺的一種反饋，也是缺乏對自己歌唱表現的信心所產生的一種表現方式。
3、缺少有效的方法
（1）缺少科學地訓練
提升學生的歌唱表現力，其中歌唱技能訓練是基本支撐，但不能脫離音樂藝術形象進行專業訓練。小學生的歌唱表現力并不是一朝一夕培養出來的，教師要把這些專業的歌唱技能巧妙地融入教學當中，由淺入深地進行。
（2）有趣味的訓練策略不夠
小學生天性活潑好動，教師在培養學生的歌唱表現力必須要以“趣味”為前提，根據學生的心理、生理的特點來制定有趣味性的教學策略。切不可割裂音樂整體藝術形象，進行反復枯燥練習，使學生失去表現歌曲的興趣和積極性。
面對這些問題，在教學內容設計時始終注重音樂性，體現以審美為核心的基本理念，嘗試能激發學生興趣的形式，比如：情境創設、深情吟誦等等方式都能激發學生的情感，努力做到：以情帶聲、以聲傳情。
二、具體策略
1、在情境中滲透科學練聲
整堂課的設計分成三部分：練聲、學唱、提升。也就是把歌曲進行剖析、分解。練聲的扎實進行讓學唱歌曲容易很多，但單純的練聲又顯得枯燥、乏味，在本課教學的練聲部分我通過讓學生從易到難的模仿回聲效果，解決歌曲的難點，使學生既體驗到美，又不知不覺學會了伴唱。
2、技能、情感兩線交織發展
本課以師生情貫穿課的始終，采用技能、情感兩條線交織發展的形式，歌唱技能與情感教學兩者融會貫通，以審美為核心的理念中滲透著知識技能教學，讓學生饒有興趣地開展歌唱表現活動。在教學弱起小節時，通過體驗冬夜悄悄地來臨，學會用弱聲演唱，同時也感受到歌曲所帶來的意境。
3、從歌唱中提升學生的音樂表現力
這是一首二聲部合唱歌曲，歌曲由兩個樂段組成，第一樂段表現了老師對學生默默的愛；第二樂段則是表現學生對老師深深的關懷。要求高低聲部以平行三度音進行合唱，對于四年級的學生來說，要在一節課上很好的完成和聲效果有一定的難度。但如果只有一個聲部不但顯得太過單一，歌曲也不能達到預設的情感效果。所以我進行了一些創新，把復雜的低聲部以簡單的形式呈現，再加入回聲效果，這樣的形式學生既有興趣，又易學，伴唱的效果也不錯。
最后，通過觀看《感動中國》的視頻，在情感上得到了升華，也讓學生了解還有許多平凡又偉大的老師在默默的付出。學生的情感得到了充分的激發，帶著這種真摯的感情再次演唱歌曲，歌唱的表現力進一步提升。
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