八年級歷史說課稿

時間：2022-11-30 18:09:47 說課稿我要投稿

八年級歷史說課稿（精選17篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級歷史說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級歷史說課稿（精選17篇）

　　八年級歷史說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　課程標準要求：

　　（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點；

　　（2）描述社會生活中某種制度的延續和變遷；

　　（3）選用典型事件，分析傳統文化對人們生活的影響。

　　此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

　　二、說學情分析

　　我國號稱“禮儀之邦”的由來對學生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現在不存在，但在我們的現實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學過程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續和變遷，感悟傳統文化對人們生活的影響。

　　三、說教學目標

　　依據教學大綱的規定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學經驗，確定本課的教學目標如下：

　　1、知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。培養學生對歷史和現實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。

　　2、過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現歷史基礎知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂文明的理性認識。

　　3、情感態度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發繼續探索求知的欲望，增強學習的自覺性。

　　四、說教學重點難點

　　教學重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發展和完善。

　　教學難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統治階級維護社會秩序、鞏固統治的工具。

　　五、說教學過程

　　1、導入新課

　　教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。

　　設計意圖：由學生熟悉且感興趣的內容入手，吸引學生的注意力，激發興趣。

　　2、教授新課

　　（1）西周的建立

　　教師：周朝改革了周朝的制度，發展并完善了古代的禮樂制度。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。

　　（2）分封制

　　指導學生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內涵。

　　教師提問：西周實行分封制的基礎是什么？通過讀圖、學生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。

　　角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統治？

　　小組討論：分封制度的利弊。

　　設計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現實之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養學生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。

　　（3）宗法制

　　投影分封制與宗法制關系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關系與作用。

　　想一想：周朝時一個人的社會地位和權利是怎么決定的？

　　提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現呢？讀圖冊P32頁《西周分封與宗法關系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系。

　　討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現代社會有什么根本差異？

　　設計意圖：培養學生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系，激發學生的學習興趣。

　　（4）禮樂制

　　投影有關“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結合圖片補充周朝禮樂制度的內容。強調禮樂制度的作用。

　　評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。

　　閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

　　1、在日常生活中，我們會經常欣賞音樂。當代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？

　　2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）

　　設計意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結合生活實際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學生對禮樂制的理解。學生們在合作中學會共同探索，學會通過個別現象去分析問題。

　　3、小結新課

　　分封制、宗法制、禮樂制度是構造周朝禮樂文明的三大基石，一環套一環，形成一個有機聯系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。

　　六、說板書設計

　　略

　　八年級歷史說課稿篇2

　　我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

　　一、說教材和課標

　　本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關系。說明了生產力的發展決定著社會變革的道理。

　　在此之前，學生已經學習了手工工場的興起和發展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處于承上啟下的地位。

　　與本課對應的課標是：

　　4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

　　4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

　　二、說學情分析

　　八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業的興起改變農業社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應溫故知新、復習導入；同時創設思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

　　八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生發展為本，體現對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態，真正讓學生成為課堂的主人。

　　初中學生雖已經歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神

　　三、說學習目標

　　根據《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：

　　知識與能力目標

　　1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

　　2、了解貴族沒落的情況；

　　3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。

　　過程與方法目標

　　1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動培養學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經濟基礎與上層建筑的關系；理解生產力的發展決定著社會變革的道理。

　　四、說重點和難點

　　根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我認為本節課的重點是商人地位發生改變。理由是隨著西歐工商業的發展，商人地位發生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。

　　難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象，對初中學生來說，較難理解。

　　五、說教法與學法

　　1、教法選擇

　　新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上，特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

　　2、學法指導

　　合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發表和交流個人觀點，達到經驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現小組討論話題選擇的自主性。

　　在教學中，要實現教法和學法的有機結合和高度統一。

　　六、說教學環節

　　1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發生的深刻變化。

　　2、教學過程

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　【溫故知新】

　　出示問題：西歐手工工場的出現給人類社會帶來哪些方面的變化？

　　學生回答后進一步指出：手工工場的出現不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發展，提高了生產效率，出現新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發生了變化。其中最顯著的變化是什么？

　　在師生討論中引出課題。

　　學生自由回答。

　　教師啟發引導學生復習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯系，從而增強繼續學習的信心和愿望。

　　多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態度？

　　多媒體提供任務情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

　　出示材料：英國、法國和中國對工商業所采取的不同政策的材料

　　要求學生回答：

　　1、不同的商業政策對商人的地位有什么影響？

　　2、商人地位的變化，對社會的發展有什么影響？

　　3、不同的商業政策會導致怎樣不同的影響？

　　多媒體出示：

　　商人的變化體現在哪些方面呢？

　　經營方式的變化

　　政治地位的變化

　　經濟地位的變化

　　學生閱讀情景材料并回答。

　　學生思考后寫信，討論交流回答。

　　學生思考并自由回答，相互補充。

　　學生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。

　　學生觀看表演并體會貴族地位的變化。

　　學生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。

　　培養學生分析歸納材料的能力。

　　整個過程中充分體現教師主導，學生主體的現代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現了新課程理念。對于表現出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

　　出示閱讀卡內容沒落的貴族。

　　要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

　　出示一則歌謠。

　　從這個民謠中，你能感受到社會發生了什么變化？

　　歸納小結

　　板書三變的內容。問：

　　手工工場出現以后，為什么會出現這么多的變化？

　　學生自由發言，歸納小結。

　　課堂小結

　　1、本節課你最大的收獲是什么？

　　2、你還有什么問題沒有解決嗎？

　　通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節課的教學效果，從而進行查缺補漏。

　　七、說板書設計：

　　我比較重視直觀系統的板書設計，體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。

　　1、商人地位的改變

　　2、貴族地位的變化

　　3、農民地位的變化生產力變化手工作坊手工工場（工廠）

　　↓作坊主富商（資產階級）

　　4、社會結構的變化

　　生產關系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）

　　總之，在本課的教學中，我積極創設學習情境，以實現教學目標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生發展為本，以培養學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰。

　　以上就是我對本課教學內容的說課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

　　八年級歷史說課稿篇3

　　大家好，今天我說課的內容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。

　　教材分析：

　　本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。

　　考慮到八年級學生的認知結構和對知識發展、遷移能力的實際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學重點確定為五四運動的性質和無產階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節課的教學難點。

　　目標分析：

　　通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。

　　過程分析：

　　根據八年級學生的認知水平、思維特征，為實現教學目標，營造一種民主、和諧、創新的課堂氛圍，我設計了以下四個教學環節來優化課堂教學：

　　1、創設情景直觀感知。

　　通過歌曲《光榮啊！中國共青團》創設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結合老師在黑板上板書的知識結構，對教材內容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內容的印象。

　　2、搶答探究培養雙基。

　　這個環節以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關的關鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發于1919年。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發的原因、經過、結果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調動了每一個學生積極參與，培養了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態。

　　為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質，我引導學生從口號入手屏幕給出四個選項，學生通過思考分析會搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導學生分析“外爭國權”是向誰爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設問，學生逐漸明白五四運動的性質，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。

　　由于八年級學生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節課的難點，為突破這個難點，老師引導學生將五四運動與辛亥革命進行比較，學生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產階級登上政治舞臺這個重點。

　　在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發學生思考，同時培養學生從圖片中獲取信息的能力。

　　如果說這個環節是為了讓學生了解歷史，那么即興演講就是讓學生真實地體驗歷史。

　　3、即興演講真實體驗。

　　在學生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學生被當時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學生開放思維、暢所欲言，進行即興演講，同時學生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。

　　4、遷移拓展情感升華。

　　當學生還處于激昂的情緒中時，通過設問：五四運動告訴了我們什么？

　　讓學生談感受，在此基礎上，引導學生理解五四精神。

　　作為新時代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?

　　老師先現身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業，為培養一批又一批優秀的學生貢獻我的青春和力量。”并提供圖片資料引導學生結合現實和自身情況談感想，在學生的開放式回答中，課堂達到一個高潮。最后，因勢利導，讓學生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。

　　我就是通過以上四個教學環節組織課堂教學的。

　　教法分析：

　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”本節課創設了多種學習情景，采用了情景教學法、探究討論法、設疑導學法、多媒體交互演示法等多種教學方法，激發學生學習興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學生的學習能動性和創新精神得到培養。

　　學生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學習歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。

　　評價分析：

　　本節課的教學目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學生發展為本”的教育理念。

　　教學設計面向“全體”，注重“過程”，使學生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學習體驗。

　　學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。

　　我相信，通過這樣的課堂教學，讓每一位學生都能在身臨其境的情境中學歷史，在積極的思考中學歷史，在感受和交流中學歷史。讓每一位學生都有一雙能用歷史視角來審視現實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現實的頭腦。

　　八年級歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是“中華民族的抗日戰爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過本節課的學習，理解了日本發動侵華戰爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。

　　情感態度與價值觀：激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。

　　3、本課的教學重點、難點及處理方案：

　　（1）、九一八事變是本課的第一個重點。

　　方案：學生觀看視頻，然后回答。

　　教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。

　　（2）、西安事變是本節課的第二個重點，同時又是難點。

　　方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。

　　二、說教學方法

　　從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發學生學歷史的積極性。

　　自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

　　三、說學法指導：

　　根據教學目標，本課主要培養學生以下能力：講述歷史事件的能力、通過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

　　四、說教學程序：

　　導入新課：

　　教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）

　　一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

　　學習新課：

　　一、九一八事變

　　教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）

　　教師：引導分析

　　日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

　　學生回答

　　教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態度怎樣呢？

　　學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）

　　教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？

　　學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

　　教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

　　教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

　　教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）

　　引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。

　　二、西安事變

　　教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？

　　教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

　　教師：西安事變是在什么背景下發生的？發生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發動西安事變？結果和歷史意義？

　　學生回答。

　　討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

　　學生分組討論交流

　　課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。

　　教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

　　教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

　　學生回答。

　　教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

　　課堂練習。創新與探究練習冊

　　五、說板書設計：

　　一、九一八事變

　　1、時間：1931年9月18日

　　2、地點：東北沈陽

　　3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進攻北大營，炮轟沈陽城。

　　5、結果：東三省淪亡

　　二、西安事變

　　1、背景：中華民族到了最危險的時候

　　2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發動兵諫，逼蔣抗日

　　3、結果：和平解決

　　4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成

　　八年級歷史說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪發辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯系。

　　二、學情分析：

　　經過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。

　　三、教學目標:

　　基于對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：

　　（一）、知識與能力：

　　1. 知道照相術，電影在中國的出現和發展。

　　2. 了解民國初年剪發辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現的原因。

　　3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發展變化。以此來培養學生站在歷史發展的角度思考問題的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學匯報展示各小組探究的結果。

　　2、教師在學生匯報活動中，及時引導學生思考，通過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。

　　（三）情感態度價值觀：

　　在學習中逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發展。世界文化的交流等，人類的生活必將發生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發辮，改稱呼以及服飾受西方影響發生變化等反映了時代發展的必然

　　四．重點難點：

　　【基于對教學目標理解及學生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】

　　重點：知道照相，電影在中國的出現和發展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。

　　難點：理解剪發辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發展的必然。

　　五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習

　　（基于新課程改革培養學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）

　　六、教具選擇：

　　多媒體

　　七、課前準備：

　　1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

　　2、教師幫助學生制定自學提綱。

　　3、教給學生整理資料的方法。

　　4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學過程：

　　（一）導課：復習舊知，引入新課。

　　（二）帶著問題，自學課文，檢測學習效果。

　　（三）成果展示交流。

　　1、學生展示交流學習成果。

　　2、教師提問，把學生的思維引向深處，并總結深化。

　　（四）、歸納拓展：

　　學生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？

　　教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。

　　九、練習：中考鏈接。

　　強化訓練中考考點。

　　十、小結和板書設計相結合。

　　培養學生歸納知識、梳理知識的能力。

　　十一、反思：

　　優點：培養了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

　　不足：時間安排前松后緊。

　　八年級歷史說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用分析

　　本課是八年級歷史與社會第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰爭》的內容，也是中考中涉及的非常重要的考點之一。本課由以“中華民族到了最危險的時候”和“全民族的抗戰”兩目聯系起中國歷史上的抗日戰爭，我今天所講的是第一課時《中華民族到了最危險的時候》。

　　這節課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過程及在侵華過程中日本侵略者對中國人民犯下的罄竹難書的罪行。讓學生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節課“全民族的抗戰”打下伏筆，且承載了豐富的愛國主義教育內涵，是進行愛國主義教育的良好契機。

　　2、學情分析

　　本課的授課對象是初二年級的學生。

　　①初二學生對抗日戰爭是已有所知，但又知之不深。大多數學生是通過電影、電視對日本侵華戰爭有一些粗淺的了解和模糊的認識。

　　②經過一年的歷史學習，學生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對有關本課抗日戰爭基本知識的掌握，問題不大；但對于某些具體史實的深層分析，可能會有點難度，如認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質等。

　　③初二學生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛憎感，可塑性較大；對歷史現象好奇心強，求知欲望強烈，有助于培養他們積極參與自主探究學習。

　　3、教學目標

　　依據新課標的要求，我結合教學內容和學生實際，體現“以人為本，以學生為主體”的理念，確立了如下教學目標：

　　知識與技能：了解日本侵華的主要事件如:九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，建立魔鬼部隊731，對根據地進行血腥的“三光”政策。

　　過程與方法：通過日本侵華的主要事件的學習，讓學生認識日本發動侵華戰爭是蓄謀已久的；聯系當前的日本“教科書事件”“東北毒氣事件”等事實，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用與鑒別能力。

　　情感態度價值觀：通過學習，讓學生了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓應該永遠記取。通過歷史史實的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學習的重要性培養學生熱愛和平、追求和平的情感，學會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。

　　4、教學重點和難點

　　我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰開始的標志，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質。二者都是抗戰的關鍵知識點，故確定為本課的教學重點。

　　對于處于感性認識階段為主的八年級學生來說，通過現象看本質的能力，超出了學生現有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學難點。

　　二、說學法與教法

　　有鑒于此，本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”教學理念，結合學生學情，我采用以史實為基礎；以問題為載體；以情境為主線；以建構主義理論為指導；以多媒體為輔助手段；以活動為實現方式的教學方法。充分激發學生學習興趣，體現學生學習的主體地位，給每個學生展示的機會，在活動中發展、在探索中提高。具體方法有課前導學法、問題探究法、情境教學法、合作討論法等。同時，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學習法、反思性學習法等。

　　三、說教學程序

　　1、課前準備

　　學生準備：分組收集有關南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。

　　[設計意圖]心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”多讓學生動手操作，多給學生一點自由空間，學生就會在“動”中感悟，在“動”中領悟，在“動”中發揮創造性潛能。

　　教師準備：根據教學過程需要，制作多媒體課件；收集有關史料、地圖、圖片、音視頻材料。

　　2、課堂教學

　　一堂有創造力的課才會展現出課堂教學的生命活力，而教學程序的合理安排則是課堂教學成功的關鍵。因此，我設置了以下教學環節：

　　(一)歌曲導入，激發興趣

　　播放歌曲《松花江上》

　　問：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂對人有激勵作用，學生在聽歌曲的同時，在積聚學習本課的感情基礎，激起愛國主義熱情）

　　閱讀本課導言，點題：中華民族到了最危險的時候

　　（通過閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個中國的史實，中華民族已經到了最危險的時候）

　　（二）合作探究，研析重點

　　讓學生自習第一自然段，設問：為什么日本會把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發動過戰爭嗎？（這樣既復習了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）

　　播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認識）

　　閱讀課本內容，設問：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對比的手法，激發學生思維，鼓勵學生合作交流，共同探討，突出重點）

　　日本侵略者滔天罪行也是本課的重點。

　　播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現歷史場景，讓學生能直觀感受歷史，了解真相，增強情感）

　　閱讀課本內容，通過鐵一般的史實，展現日本對中國人民犯下的滔天罪行

　　（三）互動釋疑，突破難點。

　　怎么認清日本侵略者的真面目是本課的難點。

　　看課本活動題，讓學生討論：“難道戰爭真的是沒有正義、非正義之分嗎？”日本國內有一部分人不承認南京大屠殺這一事實，認為是中國人捏造的，你怎么看？請展示你們所收集到的證據。

　　讓學生分組討論，上講臺說一說自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。

　　[設計意圖]既培養學生收集歷史材料的能力；又讓學生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。

　　同時，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結。

　　八年級歷史說課稿篇7

　　我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運動》，我將從教學內容、教學目標、教學方法、教學流程、效果預期、目標達成等方面進行說課。

　　一、說教材

　　本是岳麓版八年級上冊第四單元學習主題“中華民族的抗日戰爭”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變三個子目。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以本課內容無論在本單元還是整個中國近現代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。

　　二、說教學目標

　　通過課前了解，八年級學生對歷史比較感興趣，具備一定的學習歷史的能力與方法，已通過歷史課的學習、影視文學作品、網絡等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實，但他們知識經驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據《新課程標準》要求和我對教材的理解，結合學情分析，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識與能力

　　簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

　　（2）過程與方法

　　通過自主學習、小組合作探究，引導學生了解九一八事變發生的必然性、抗日救亡運動的高漲、西安事變發生的原因與和平解決的歷史作用。

　　（3）情感態度與價值觀

　　通過學習“九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變”的史實，認識日本帝國主義的侵略本質，激發學生的愛國主義情感，樹立對國家和民族的歷史責任感。

　　為落實本節課的教學目標，我將九一八事變、西安事變定為本節課的重點，西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲定為難點。

　　三：說教學方法

　　為突破重點，解決難點，順利達成教學目標，根據教材特點和學生實際，我將采用情境教學法、問題教學法、多媒體輔助教學法等方法進行教學，指導學生利用學案導學法、自主學習法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進行學習。

　　四：說教學流程

　　為了完成本節課教學任務，我準備采用“四環達標”的教學模式，分為“診斷導入，合作學習，個性展示，反饋拓展”四個環節：

　　第一環節：診斷導入

　　課前播放歌曲《松花江上》，營造凄涼悲愴的氛圍。

　　①先復習診斷上節課的知識。

　　②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣和探究欲望。進而引出課題。

　　第二環節：合作學習

　　此環節我將分為兩個階段：

　　第一階段：自主學習

　　設置基礎性問題，難度不大，面向全體學生，先由學生閱讀教材后獨立完成，待完成后組內成員互相交流學習成果，利于學生對基礎知識的互補與完善。抽查一個小組在投影儀上展示，全班內分享學習成果，使基礎知識得到強化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現了學生自主合作學習，有效落實了基礎知識，凸顯同伴互學互助，培養學生獨立思考與歸納分析的能力。

　　第二階段：合作探究

　　問題設置緊扣本課的重點難點，雖然有一定的難度，但學生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學習的鋪墊，學生思維活躍，在積極討論交流中，產生了激烈的思維碰撞，個性得到張揚，本課的重點難點在生生互動、師生互動中得到進一步落實，既培養了學生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強了“論從史出”的意識，又培養了學生思維的深刻性與聯系性，達到知識的內化。

　　在合作學習環節中，教師不斷巡視，有針對性的指導，以提高學習的有效性。

　　第三環節：個性展示

　　由各小組展示相應的內容。學生通過講述史實，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實，領悟、發現歷史。充分發揮學生的能力和特長，培養語言表達能力，教師對其展示做及時評價，并做相應點撥，以求知識理解的準確性。之后，以圖說史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個篇目，再現九一八事變、抗日救亡運動、西安事變中的精彩畫面，配以簡單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進行曲》，讓學生再次從整體上感受，使情感得到升華。

　　第四環節：反饋拓展

　　在這一環節，我將分為四步：

　　1、知識回顧

　　先由學生回顧本課知識，教師進行補充，用一首新編小調進行歸納總結，利于學生記憶。通過對知識進行歸納，形成知識鏈，強化基礎。

　　2、反饋拓展

　　檢測學生對知識的掌握情況，從本課重點難點入手，選取歷年與本課題有關且有代表性的中考試題，并進行變式練習，培養學生的知識遷移能力，使所學知識得到鞏固與拓展。（學生在導學案上完成，教師批改組長的練習，組長批改組員的，教師有針對性的進行指導。）

　　3、總結收獲

　　由學生談學習本課的體會和收獲，深化學生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發圖強、振興中華，為人類和平與發展而奮斗”的認識，注意培養學生的反思能力，以促進新知和方法的內化。

　　4、課堂小結

　　出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進行曲》的歌曲中結束本課的教學，學生情感得到進一步升華。

　　課堂雖然結束，可歷史學習仍在繼續…

　　課外延伸

　　新課程要求歷史學習不能局限于課堂，要為學生留出充分的自由發展空間；不能局限于教材，要聯系現實、涉足生活。我為學生推薦了影片、書目、作業，讓不同層次的學生根據自己意愿選做一題。這為學生發表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內容與現實生活的聯系，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　五、效果預期

　　在實際教學中，應當密切關注學生的有效變化，及時調整教學方法。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實的掌握，教師多設置幾個臺階性問題，引導學生一步一步達成目標；如果學生對本節課內容比較感興趣，在完成原有問題的基礎上，進行拓展延伸，比如：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。

　　六、目標達成

　　當然，在具體教學過程中學生情況各異，通過學案導學、小組合作學習，有利于不同層面的學生學習。對于待優生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長的幫助下，達到預設的基本目標。對于優秀生，則應指導探討研究，注重方法的指導和能力的培養；對于特優生，讓他們完成自身學習任務后，再指導幫助待優生達成目標，則還應設置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導時要適當關注不同層面的學生。

　　七、教學反思

　　關于教、學流程和教、學活動的設計思路

　　回顧本堂課，在網絡環境下的現代教學,教學設計上重視學習過程的引導，促進學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發展。

　　八年級歷史說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　地位作用：十一屆三中全會是20世紀中國人民經歷的又一次歷史性巨變。是我國現代化建設的偉大轉折點，本課是川教版歷史八年級下第三學習主題《建設中國特色社會主義》的第一課，在本主題中是學習的重點，同時在知識的關聯中上承第二學習主題《社會主義道路的初步探索與曲折發展》，下啟本主題的學習內容：《改革開放》、《建設有中國特色社會主義》的相關內容，有承上啟下的作用。

　　子目關系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個子目的學習內容。“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”和“中共十一屆三中全會”。三個子目間的關系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會”的召開奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會”召開背景的介紹。

　　重點難點：中共十一屆三中全的會召開及偉大的歷史意義是本課的重點，中共十屆三中全會的召開的歷史背景和意義是本課的教學難點。

　　教學目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會的召開時間、主要內容，了解四項基本原則的內容，理解十一屆三中全會的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產生的深遠影響，懂得實踐才是檢驗真理的標準。過程與方法方面，通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、

　　整理，培養學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論”培養學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創新、實事求是的科學態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。

　　二、學情分析：

　　初二學生通過一年多的歷史學習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。

　　三、教法與學法選擇：

　　根據新課程的理念，素質教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學有效性的追求，歷史教學應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性、生動性的統一。在轉變學習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現代教學技術的充分利用。學法主要以“探究合作”為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調動學

　　生的主動性。

　　四、教學設計：

　　新課引入時政導入法（2分鐘）：

　　師：同學們，你們參加過“唱讀講傳”活動嗎？

　　生：參加過。

　　師：會唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：選唱《走進新時代》片段。

　　師：同學們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領路人”是誰嗎？是誰“帶領我們走進那新時代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進今天的學習內容《偉大的歷史轉折》。

　　設計目的：緊扣時政設置問題情景，激發學生興趣。間接告訴同學今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

　　新課教學：

　　（一）閱讀感知構建網絡（3分鐘）

　　設計目的：學生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點。在初步落實本課的知識目標的同時，構建本課知識網絡，培養學生的閱讀習慣。

　　（二）圖說歷史“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）

　　用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結合教材內容，討論以下兩個問題：

　　鄧小平在什么樣的情況下復出的？

　　鄧小平的復出對黨和國家產生了哪些深遠影響？

　　（三）小試牛刀“真理標準問題的討論”（7分鐘）

　　形式：辯論賽

　　正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標準

　　反方：實踐才是檢驗真理的標準

　　結論：實踐才是檢驗真理的標準

　　設計目的：通過辯論的方式，培養學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實踐才是檢驗真理的標準”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實事就是的思想路線奠定了基礎。

　　（四）情景再現中共十一屆三中全會（20分鐘）

　　形式：模擬會場

　　設計目的：創設會場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會

　　的內容”用會議報告的形式呈現，二是對“十一屆三中全會的意義”借會后的討論形式加以分析和理解。充分調動學生積極、熱情、主動的情緒。進而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統一。突出重點，突破難點。

　　（五）拓展延伸列表對比為什么說黨的十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產黨歷的偉大轉折點。（3分鐘）

　　結束新課：信息反饋學生談談本課的收獲，教師給予及時的評價。（3分鐘）

　　八年級歷史說課稿篇9

　　大家好!我說課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書四方面來說課。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移，即舉世聞名的二萬五千里長征。

　　(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現在仍具有很強的時代意義,因此，)

　　(2)本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統教育的重要素材。

　　2、教學目標

　　(1)知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養學生讀圖，填圖的能力。

　　(2)過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創設情境，培養學生將課外知識與課內知識有機結合的學習方法和思維習慣。

　　(3)情感態度與價值觀引導學生學習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養學生熱愛祖國的感情，發揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。

　　3.八年級的學生對紅軍的長征應該說有一定的了解，但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習，根據學生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節課的教學重點和難點為：

　　1)教學重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。

　　2)教學難點：遵義會議的意義

　　二、教法學法

　　1、教法(有三)

　　1)、問題導學法我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現由重“講”到重“學”的轉變;

　　2)、探究討論法激發學生興趣，培養學生的合作探究精神;(放在過程中)

　　3)、講授法、多媒體演示法(目的是)突破重難點。

　　2、學法(有二)

　　(1)聯系比較法通過前后知識的聯系，分析比較培養學生分析問題的能力

　　(2)小組討論法主要目的是培養學生的探究精神

　　三、教學過程

　　教學過程我從4方面來說明，導入新課，學習新課，思維拓展，鞏固練習。

　　情景導入(大約3分鐘)

　　1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學生回答后，教師設問：紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創設問題情境，激發學生興趣。

　　2、學習新課

　　我設計了兩個環節：

　　(1)自主學習、合作探究

　　首先自主學習、合作探究，進入此環節后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

　　A、閱讀課文自主學習、以學為主

　　要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。

　　B、提出問題獨立思考、發現問題

　　要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C、探究討論合作探究、競爭意識

　　教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學生獨立思考，發現問題的能力。

　　自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。

　　(2)、整體感知、建構體系

　　在學生自學的基礎，教師和學生一起做一個知識性的總結，并進一步幫助學生突破重點和難點：

　　A、讀圖添圖突破重點

　　對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態路線圖，使抽象的內容直觀化，進一步幫助學生建立直觀、立體、動態的概念并培養學生讀圖填圖的能力。

　　B、比較分析突破難點

　　對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。

　　3、教學過程的第三個環節，思維拓展。

　　出示紀念長征的圖片，提出問題，我設計的意圖是貼近學生生活，點名紀念長征的現實意義，從而進一步完成情感態度與價值觀這一目標。

　　4、鞏固練習

　　練習題我節選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發學生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實材料的應用，可以使學生將學到的知識加以鞏固，培養靈活運用的能力;(3)可以作為本節課的結束語。

　　總之，我的教學設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

　　四、板書設計

　　板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　八年級歷史說課稿篇10

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　本課內容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它x了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續和發展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質基礎和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。

　　孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發，x了滿清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯系；在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。

　　（2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發學生的學習興趣；查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生分析問題的能力和知識遷移能力。

　　（3）情感態度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

　　3、重點、難點以及確定的依據：

　　本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。

　　二、說教法

　　本課采用以討論為中心的啟發式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是限度地體現學生的主體作用和教師的主導作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

　　三、說學法

　　從某種意義上說，教法與學法是統一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　四、說教學過程

　　（一）課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。

　　指導學生閱讀導言，導入新課。

　　（二）講授、學習新課：

　　1、孫中山創立同盟會

　　（1）首先，用剪輯好的音像資料創設情境，激發學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。

　　（2）在學生閱讀的基礎上，講述孫中山創立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質；同盟會的革命綱領、目標和旗幟。

　　2、武昌起義

　　（1）歷史背景

　　先讓閱讀課本P41第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進行歸納。

　　（2）經過

　　引導學生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。

　　（3）影響

　　運用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現全國各省的響應情況。

　　3、中華民國的成立（約10分鐘）

　　（1）中華民國的成立

　　播放電影資料《孫中山》節選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。

　　（2）《中華民國臨時約法》的頒布

　　提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內容和性質。

　　（3）辛亥革命的偉大歷史意義

　　復習同盟會的政治綱領、三民主義等內容，學生掌握辛亥革命的性質、功績及失敗的主要原因，對學生進行思想教育。

　　（三）小結課文

　　利用表格，讓學生對資產階級民主革命有個全面的認識。

　　課堂練習（如有時間做填充圖冊）

　　八年級歷史說課稿篇11

　　一、概說：

　　英中戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。

　　本課主要敘述英中戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經過。（以上是對教材的分析）

　　教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）

　　本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：

　　1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。

　　2、評價林則徐。

　　主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現"一個為本，四個調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

　　二、教學目標說明

　　確定教學目標的依據：

　　根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，所確定的教學目標是：

　　1、知識與技能目標：知識點要求牢固掌握。歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。

　　2、情意目標：認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。發揚愛國主義的光榮傳統。

　　3、過程與方法目標：通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。

　　以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。

　　三、教學過程說明：

　　根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以"一個為本，四個調整"的教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；

　　1、情景導入、新課呈現：

　　教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

　　這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過英中戰爭爆發的`必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：

　　3、自主學習、獨立講解

　　在講英中戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。

　　4、鞏固練習掌握方法

　　教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。

　　5、概括總結

　　主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。

　　6、板書展示

　　主要呈現本節課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）

　　英中戰爭

　　英中戰爭前夕的中國和世界形勢英中戰爭爆發的根本原因；

　　略述英中戰爭的經過。

　　評價林則徐

　　四、評價說明

　　通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：

　　學生評價

　　語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力

　　評價歷史的方法

　　（一）、形成性評價：

　　評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。

　　（二）、階段性評價；

　　每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。

　　（三）、教師自我反思評價

　　教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。

　　五、說課總結

　　本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。

　　八年級歷史說課稿篇12

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

　　2、教學目標

　　知識與能力

　　能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰爭爆發原因的幾組圖片上的問題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

　　能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　過程與方法

　　通過教師創設情景及學生參與互動，培養學生的探究性和創造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。

　　情感態度和價值觀

　　通過戰爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。聯系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發學生振興中華的歷史責任感。

　　3、教材重點與難點

　　重、難點英中戰爭爆發的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發戰爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰爭爆發的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發了第二次英中戰爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰爭爆發的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰爭爆發的根本原因和必然性。）中國戰敗的原因（為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

　　二、說教、學法

　　（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

　　（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生]觀察、分析、解決問題的能力。

　　（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯系，如此為學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。

　　三、說學情

　　根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

　　四、說教學過

　　1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新

　　2、探究（英中戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

　　（1）看、讀：關于英中戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

　　（2）評、析："虎門硝煙"是英中戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰爭爆發的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會爆發，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

　　感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點的解決，主要通過設置問題"為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

　　英中戰爭的經過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰爭的形勢示意動態地圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。

　　過渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進入下一個"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創設情景來得出結論。經過略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會"分成政治、經濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。

　　3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節課所學的內容。

　　4、課題延伸：提供給同學們有關的網站，方便學生課后學習。

　　八年級歷史說課稿篇13

　　尊敬的各位評委、同仁大家好！

　　今天我說課的題目是《社會生活的變化》。

　　接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計六個方面對本課進行說明。

　　一、說教材分析

　　本課選自人教版歷史八年級上冊第六單元第二十課，主要講述了在近代西方工業文明的影響和先進中國人不懈的努力與探索下，中國物質生活、精神文化生活乃至社會習俗都發生著深刻的變化。

　　同時本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課在教學中具有承上啟下的作用。

　　二、說學情分析

　　八年級學生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段。本課內容與人們的現實生活聯系密切，學生很容易直觀感受。

　　但學生往往知其然，不知其所以然。對此，我將利用學生的好奇心與感性認識，引導他們透過近代社會生活變化的表現，分析變化的原因和對變化的認識。

　　三、說教學目標

　　1、知識與能力：

　　引導學生了解近代交通通訊，文化生活，社會習俗的變化，分析變化的原因，并正確認識這些變化；

　　2、過程與方法:

　　大膽的對本課內容進行重新整合，通過對19世紀末的宜賓婚禮與20世紀初的上海婚禮進行對比描寫，反映近代社會生活的變化。

　　引導學生根據教材和老師補充資料，進行小組合作學習，以培養學生的自主學習能力、小組合作意識、創新能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生學習本課過程中，始終融入宜賓鄉土歷史，培養學生熱愛家鄉的深厚感情，增強德育的實效性。

　　引導學生對近代社會生活變化的原因進行分析，使學生認識，從洋務運動到辛亥革命，中國人民的不懈探索對近代社會生活產生的積極影響，以培養學生的歷史責任感和使命感。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標要求并結合八年級學生的實際，我把本課的重難點確定為：

　　重點：近代交通通訊在中國的出現、文化生活的變遷、社會習俗的變化。

　　難點：分析近代社會生活變化的原因及正確認識這些變化。

　　五、說教法和學法

　　（一）教法

　　采納直觀教學法、啟發式教學法和合作探究法。以激發學生的興趣，培養學生獨立思考的能力和團隊協作精神。

　　（二）學法

　　教法是前提，學法是關鍵，本課將主要采納自主學習法和合作學習法。以培養學生處理歷史信息的能力和拓展學生的思維。

　　六、說教學設計

　　（一）、導課設計：吳老太爺之死。

　　把矛盾《子夜》中描寫吳老太爺到上海的精彩片段作為導入，并提出問題：

　　吳老太爺所見到的東西，在我們今天看來非常平常，為什么他會深受刺激，學生暢所欲言后，我將點出是因為上海的變化與他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了這種刺激最后腦溢血而亡。從而引出新課。

　　設計目的：激發學生的興趣和積極性，拉近師生距離。

　　（二）、新課教學

　　1、那一場傳統婚禮

　　以第一人稱的手法向學生講述一場19世紀末，我的曾祖父的的婚禮。通過三個鏡頭引導學生去感知19世紀末的社會生活。

　　鏡頭一：賓朋

　　通過鏡頭一賓朋，引導學生了解19世紀末中國老百姓的交通、發型、服飾，禮儀、稱呼等，為學生描寫洋務運動、戊戌變法、辛亥革命后發生的社會習俗的變化做好鋪墊。

　　鏡頭二：迎親

　　通過鏡頭二在宜賓潼關碼頭迎親，引導學生了解鴉片戰爭和洋務運動后，西方文明成果的傳入，引發了我國交通工具的改變，但宜賓由于地處內地所受影響較小，交通工具變化大不，加深學生對鄉土歷史的了解。

　　鏡頭三：拜堂

　　通過鏡頭三拜堂，引導學生感知新娘的心理和舊的拜堂儀式，使學生了解舊的社會婚俗及舊的封建禮教給青年男女帶來的傷害。為學生理解辛亥革命沖擊舊的封建制度、改變封建習俗打下基礎。

　　在引導學生感知了這場婚禮后，引導學生歸納總結：三組鏡頭主要從交通，文化生活，社會習俗等方面體現了19世紀末宜賓的社會生活狀態。宜賓僅僅是19世紀末中國社會的一個縮影，從而以點到面映射出當時中國社會風貌。

　　設計目的：為激發學生的興趣，拉近歷史與學生的距離，通過輕松愉悅地方式感知19世紀末中國社會風貌。

　　過渡：隨著洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動的發生，歷史進入到1919年的黃家大院：留著短發、讀著電報的曾祖父將帶著曾祖母赴上海參加女兒的婚禮。

　　設計目的：由于本課重點是體現近代中國社會生活的變化，且這些變化有著深刻的歷史原因，為了給后面分析變化的原因做鋪墊。

　　提問：曾祖父、曾祖母去上海可能使用的交通工具有哪些？他們可能會選擇什么樣的方式去上海？并說出這樣選擇的理由。由于課本沒有涉及到宜賓鄉土歷史，因此，我將給學生補充有關宜賓近代交通工具的發展情況。

　　設計目的：為引導學生了解鄉土歷史，培養學生愛家鄉的情感，培養學生的還原歷史的能力。

　　2、那一場西式婚禮

　　小組合作：把學生分成兩個小組，讓學生結合書本知識和教師補充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后將會發生的有趣故事來反映近代中國社會生活的變化。

　　分組如下：

　　第一小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所見所感；

　　第二小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚禮上的所見所感。

　　要求：想象的形式不限（漫畫、即興表演、微型小說等都可），準備時間6分鐘，展示時間8分鐘。每個小組展示后，其他小組可隨意提問，由展示小組解決問題，如學生不能解決可求助老師。

　　為了使學生的設計更完整的體現近代社會生活的變化，特別是針對學生普遍容易遺漏的關于商務印書館、照相等文化生活變化的內容，我將在學生準備過程中，走到學生中間，對學生的準備進行指導。

　　為提高學生的積極性，對學生的展示，我將給予積極地評價，對展示精彩的學生及時鼓勵，對出現錯誤的學生，也在充分肯定后，給予糾正。

　　設計目的：為達到新課程理念倡導的以學生為主體的目標，突破本課重點，培養學生語言組織、表達、方案策劃、思維創新能力，也為引導學生掌握“史論結合，論從史出”的學習方法。

　　總結過渡： 19世紀末的中國，人們穿著中式服裝，住在中式建筑里，敬愛天地君親師，生老嫁娶都履行祖宗禮儀……這些，曾經是中國人的標識。但自100多年前開始“師夷長技”以來，中國的社會生活卻發生了深刻的變化，引導學生對近代社會生活的變化進行歸納：

　　設計目的：為培養學生的歸納能力，使學生對本課重點知識有系統的了解。

　　提問過渡：同學們有沒有想過，發生這些變化的原因是什么？從而引出：

　　合作探究一：促使近代社會生活變化的原因有哪些？

　　在學生充分討論并回答后，我將主要總結為以下兩方面的原因：

　　原因：

　　1、西方工業文明的傳入；

　　2、先進中國人堅持不懈的探索。（洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打擊封建制度，直接改變了一些社會的習俗）

　　預設：如果學生不能直接歸納，我將出示已準備的材料，讓學生從材料中得出以上兩結論。

　　設計目的：為突破本課難點，培養學生分析、解決問題的能力，也為培養學生的歷史責任感和使命感。

　　合作探究二：

　　提問：請結合書本知識和以下材料，談談你對近代社會生活變化的認識？

　　在學生討論歸納的基礎上，引導學生得出結論：

　　這種變化是中國社會進步的一種表現，應該肯定，同時也應讓學生明白，中國與世界，城市與農村，內陸城市與沿海發達城市如宜賓與上海相比差距很遠，說明變化有限。

　　過渡：今天，宜賓早已發生了翻天覆地的變化，我們已經找不出一百年前那些落后的影子，但我們無法忽視的是，宜賓在變化，時代在前進，宜賓與沿海先進地區依然存在較大的差距，在西部大開發的今天，在530萬宜賓兒女昂首挺進十二五開局之年的今天，作為學生的你們，可以為家鄉的變化和發展做點什么？

　　學生暢所欲言后，我將展示我校09級學生葛依倫的作文：《我人生的夢想》，在這篇文章里，他深情地寫道：每個人都有自己的夢，我渴望……有一天我長大了，我一定要回到這片生我養我的熱土，用我自己的雙手與智慧，把宜賓建設得更美好！

　　最后我將這樣總結，同學們，只要我們心中有愛，有責任，有努力學習的沖動和熱情，我們就一定能放飛自己的夢想！

　　設計目的:為引導學生認知近代社會生活變化的積極性和進步性，也為培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。

　　各位評委，各位老師，以上是我對《中國歷史》（八年級上冊）第二十課《社會生活的變化》的粗淺設想，謝謝各位耐心的傾聽，感謝各位對我的幫助和關懷，謝謝！

　　八年級歷史說課稿篇14

　　一、說教材

　　我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分布的內容，使學生從地域空間的角度，認識加強民族團結對于維護國家統一的重要意義。

　　二、說學習目標

　　1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。

　　2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分布的位置。

　　3.了解不同民族的風俗習慣和風土人情。

　　二、說重難點

　　教學重點：

　　1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛、互幫互助。

　　2.了解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節日、習俗上的特色。

　　教學難點：了解一些有關民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

　　三、說教學策略

　　小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放

　　四、說教學準備

　　多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

　　四、教學過程

　　(一)歌曲導入激發情趣

　　問：喜歡宋祖英的歌嗎?

　　下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?

　　師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那么你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

　　板書：56個民族13億漢約12億

　　師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?

　　課件：和睦的家庭

　　板書課題：和睦的民族大家庭

　　(二)合作探究深化拓展

　　(1)分析課題明確題意

　　解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?

　　學生活動1

　　小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?

　　板書：平等友愛團結互助

　　(2)引導提問突出重點

　　學生活動2

　　圍繞課題提問題：你想了解有關“和睦的家庭”哪些方面的問題?

　　板書：服飾美食節日歌舞民居風俗

　　課件出示：

　　請每個小組選擇自己最喜歡的話題結合教材、插圖及收集到的資料進行組內交流。

　　話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?

　　話題二少數民族的服飾有什么特點?

　　話題三少數民族有哪些美食?

　　話題四少數民族的住房和我們一樣嗎?

　　話題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂?

　　話題六少數民族有什么風俗?

　　(3)合作探究教師參與

　　學生活動3

　　選擇自己小組喜愛的話題結合教材、插圖及資料進行組內交流。

　　(4)暢談匯報深化擴展

　　學生活動4各小組結合教材、插圖及資料暢談匯報

　　話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?

　　板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

　　學生活動5趣味識圖(出示中國政區圖)

　　將一些少數民族的名稱貼到地圖上的相應位置。

　　(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

　　話題二少數民族的服飾有什么特點?

　　學生活動6暢談不同民族的服飾。

　　傣族：緊身短上衣，園領窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

　　師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

　　師：同學們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?

　　八年級歷史說課稿篇15

　　說教材

　　本課包含三個子目，家庭聯產承包責任制、城市經濟體制改革、社會主義市場經濟體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開。農村家庭聯產承包責任制的實行揭開了農村經濟體制改革的序幕，農民的生產積極性大大提高，農村面貌發生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設社會主義市場經濟后，經濟體制向縱向發展，使中國的經濟實力明顯增強,中國發生翻天覆地的變化。

　　說學情

　　八年級的學生出生在21世紀，對上世紀農村經濟改革不熟悉，對國有企業的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對本課中涉及的歷史有自己的經歷、體驗和感悟，可以為學生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。八年級的學生通過近兩年的歷史學習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發現問題和解決問題。基于此，教師可以在課前布置調查訪問作業，讓學生對長輩進行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史

　　說教學目標：

　　1、了解家庭聯產承包責任制的具體內容，以及實行這種制度所取得重要成果。

　　2、了解國家對城市進行改革的辦法和改革目標。

　　3、分析我國城市平均工資水平，與改革之前進行對比，簡單論述改革的好處。了解市場經濟體制，以及提出這個觀點的時間和會議內容。

　　說教學重點：

　　家庭聯產承包責任制。

　　說教學難點：

　　經濟體制改革

　　說教法學法：

　　主要通過分析材料法、問題研討法，讓學生樹論從史出觀點

　　說教學過程：

　　一、導入：《個真實的故事》

　　有一位命運多劫的母親，長期的災難讓她一貧如洗，周圍的人都看不起她，地痞流氓也不斷地欺負、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負重。

　　后來她有了幾個令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經營，幾年時間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周圍的人對他們也刮目相看，原來門可羅雀的家變得門庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。

　　假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的兩個兒子是誰？

　　二、出示目標

　　三、自學：閱讀課本38—41頁，完成以下問題

　　1、家庭聯產承包責任制的時間、目的、方式、意義

　　2、城市經濟體制改革的內容、中心環節、作用

　　3、社會主義市場經濟體制的提出、特點、作用

　　四、共同研討

　　（一）、家庭聯產承包責任制---農村改革

　　1、改革的原因

　　材料一：1976年,在安徽的鳳陽縣梨園公社小崗生產隊，村民一起勞動，一起分享勞動成果，卻出現“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動狀態。

　　材料二：“一些農民過年連一頓餃子都吃不上。”“農民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發著刺鼻的氣味。”“全家幾口人只有一條褲子。”

　　思考：以上材料反映了當時農村的什么現象？（改革的原因）

　　2、改革的目的

　　材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。

　　人民公社時期流行于農村的順口溜

　　思考：這段順口溜說明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？

　　3、改革的排頭兵：出示圖片

　　內容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養活到18歲。

　　這個圖片反映了什么問題？

　　4、改革的方式

　　材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的。”

　　十一屆三中全會后流傳于農村的順口溜

　　方式：實行家庭聯產承包責任制，分田包干到戶，自負盈虧。

　　5、改革后的變化：

　　材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產的糧食等于大包干前五年的總和，生產的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧，而那年一下交了2.5萬斤糧食。

　　材料二：80年代初鳳陽花鼓：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽全縣糧食產量比1978年增長49%，賣給國家糧食4450萬千克。

　　思考：改革后的農村有什么變化？

　　6、實行家庭聯產承包責任制的重要意義。

　　對比改革前后的農村，總結家庭聯產承包責任制的重要意義

　　（二）、城市經濟體制改革國有企業的改革

　　1、改革的原因

　　案例一

　　1956年夏，上海的天氣很熱，企業為了不影響生產，采取降溫的措施，當時的降溫措施比較簡單，主要是風扇、鼓風機，但是企業即使采取這樣的措施也沒有主動權。要經過層層報批，當時經過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經過去了。

　　案例二

　　“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區大院里扔一個手榴彈也炸不死人。”

　　這兩案例反映國有企業存在什么問題？

　　2、改革的措施

　　材料：現行體制條條框框捆住了我們手腳，企業處在只有壓力，沒有動力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱。……，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點必要的權力是可以做到的。”

　　---1984福建55名國有企業廠長和經理的“請給我們“松綁”呼呼書

　　思考：為什么要對國有企業進行改革？改革從什么時候開始的？改革的主要措施是什么？中心環節是什么？起到了什么作用？

　　3、改革的啟示：

　　從以上的學習中，不管是農村的改革，還是城市的經濟體制改革，給我們的啟示是什么？

　　三、社會主義市場經濟體制

　　1、社會主義市場經濟體制的提出：

　　1992年，中共十四大明確提出要建立社會主義市場經濟體制。

　　2、特點：把社會主義基本制度和市場經濟結合起來

　　3、作用：有利于實現經濟的協調發展和穩定高速增長，對現代化建設有巨大推動作用，使中國的經濟實力明顯增強

　　五、課堂總結：

　　黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角，從此我國進入以經濟建設為中心的新的歷史時期。改革就是調整不合理的生產關系，進一步解放和發展生產力。在農村，家庭聯產承包責任制取代了“一大二公”的集體生產；鄉鎮企業調整了農村的產業結構。在城市，對國有企業進行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進一步提出了我國經濟體制改革的總體目標是建立社會主義市場經濟體制，它標志著我國的改革開放進入了一個新的發展階段。

　　六、教學反思

　　優點：

　　1、采用多媒體教學和教學案相結合的教學方式，遵循興趣教學的原則，改變學生被動學習的局面，充分調動學生自主研究的積極性。

　　2、順口溜和民間歌謠，增強了學生學習的興趣。

　　3、通過我國經濟體制改革的學習，使學生認識到了黨的領導的重要性，認識到了社會主義的優越性，增強了學生對進一步深化經濟體制改革的勇氣和對社會主義的堅定信念，培養了學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實際問題的能力

　　不足：

　　1、加強自身的專業學習，通過博覽群書，網上閱讀等方式給自己補充營養。

　　2、多項教學經驗豐富的老教師學習，讓他們多給自己教學與指導。

　　3、學習各種先進的教學理論，大膽的嘗試教學改革。

　　我相信通過自己的不斷努力，專業素質將會得以大幅度的提高

　　八年級歷史說課稿篇16

　　一、教材結構分析

　　這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰。

　　二、學生分析

　　借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學分析

　　這節課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時間、而且有利于培養學生自主學習的能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰，并將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發揮的機會。

　　3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。

　　八年級歷史說課稿篇17

　　一、指導思想：

　　著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。

　　二、教學目標：

　　通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。

　　三、學生基本情況分析：

　　初二年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。

　　四、教材分析：

　　本學期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。

　　五、教學措施：

　　1.注重學科間知識的融合與滲透

　　在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。

　　2.注重改變學生的學習方式

　　倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學;通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。

　　3.突出能力目標的主導

　　即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。

　　六、教學進度安排：

　　初二《歷史》課程設置為2課時/周，全學期約36課時，現將教學進度安排如下：

　　第1周至第10周講授第1課鴉片戰爭至第10課五四愛國運動。

　　第11、 12周復習、中段考

　　第13周至18周講授第11課北伐戰爭至第22課科學技術與思想文化

　　第19、20周復習、期末考試、評卷。

　　希望各位教師能夠認真閱讀最新一年初中歷史八年級教學計劃，努力提高自己的教學水平。

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