《荷花》優秀說課稿

時間：2022-07-14 19:10:34 說課稿我要投稿

《荷花》優秀說課稿

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《荷花》優秀說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《荷花》優秀說課稿

《荷花》優秀說課稿1

　　今天我說課的內容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學生

　　三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

　　1、會認3個生字，學會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉，并學習運用“有的……有的……”仿寫片段。背誦第二自然段。

　　3、培養學生欣賞美、感受美的能力，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象。

　　3、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪里。

　　2、理解荷花開放的種種姿態，感受荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　二、說教法和學法：

　　依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

　　三、教學策略

　　以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

　　四、教學過程

　　（一）利用謎語創設情景

　　教學這課時，我首先讓學生進入猜謎語這個環節，根據學生在生活中看到的荷花談談自己的感受，然后進入新課教學，讓學生初步體會荷花的美。

　　（二提出關鍵字詞在文中的作用

　　我在教學第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。

　　2、體會“冒”的妙處。

　　（三）朗讀課文，體會感情。

　　1、了解荷花的三種姿態

　　師：在了解荷花的三種姿態時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

　　2、以填空的形式指導背誦，不僅加深學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化。

　　3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進行仿寫，練習語言表達能力。

　　板書設計：

　　荷花

　　聞到：清香

　　看到：荷花——姿態多樣

　　荷葉

　　教學反思：

　　首先，課前準備不充分，在設計教案是不夠細化，導致課堂語言不夠精煉，每一個環節之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應對所出現的問題。在學習第一段的時候應該把課文在PPT上出示，學生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

　　在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學沒有重點。“蓮蓬”應該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯系上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應該有針對性的指導，光讓學生讀出感情讀得優美，我沒有做示范也沒有進行引導，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補充句子是，要求指示不明確，學生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最后出示圖片讓學生選一種自己喜歡的花練習寫一個片段是，應該趁熱打鐵預留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學回答問題，對其他學生的關注也不夠，總之整節課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

《荷花》優秀說課稿2

　　一、說教材

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二、說教學目標

　　本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言;

　　2、圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　三、說教學方法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：

　　1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。

　　2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

　　3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　四、說教學過程

　　我是緊扣“美”字進行設計的：

　　(一)創設情境，感知美

　　俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。

　　(二)自主探究，尋找美

　　本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內交流讀后的感受。

　　(三)匯報交流，體驗美

　　學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。

　　如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。

　　又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：

　　(1)讓學生抓住重點詞體會;

　　(2)圖文對照，讓學生感受荷花的美;

　　(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”

　　激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

　　(四)含情誦讀，釋放美

　　在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態美，并在表達中抒發了美，釋放了美。

　　以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

　　(五)整體回顧，欣賞美

　　在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

　　(六)拓展延伸，深化美

　　在這一環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華。

　　五、課外練習

　　1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。

　　2、作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

　　六、板書設計

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。

《荷花》優秀說課稿3

　　大家好！我是xx，我說課的內容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

　　下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學生

　　三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

　　我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　2、能力目標

　　（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標

　　（1）通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。

　　（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的`神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　我依據教學目標制定教學重點和難點如下：

　　三、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

　　2、教學難點

　　理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　四、教學策略

　　以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。

　　根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

　　五、教學過程

（一）利用媒體，創設情景

　　整合點：錄像引入，整體感知

　　教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

　　（二）直奔重點，品位美麗

　　整合點：多元解讀，積淀語感

　　我在教學第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”。

　　（1）比較句子

　　（2）出示畫面理解。

　　（3）貼荷葉

　　（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）

　　2、體會“冒”的妙處

　　（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

　　（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

　　（3）出示冒出來的荷花圖