幼兒教育說課稿
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育說課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育說課稿1
一、說教學思想
長期以來我們在學前教育美術教學中，一致沿用傳統的講授示范的教學模式，這一方式，在很大程度上限制了學生對于繪畫的主觀表現力和豐富的想象力，鑒于我們的學生將來要從事幼兒教育的工作，
她們更應該懂得如何通過活動和想象力的表現，讓小朋友們能夠愉快的繪畫，畫自己想畫的畫，把孩子豐富的想象通過繪畫展示出來，而不是培養一個有模有樣的小畫家，所以，針對當前中等職業學校的教學，基于工作過程的課程設計，依據"理實一體化"的教學理念，就目前來講，是相對科學和務實的。
二、說教材
1、教材簡析：
《動物線描畫》是高教版中等職業學校學前教育專業《美術》第一單元的一節課，這一節在整體課程中是非常關鍵的入門課。在教學過程中，打破教材教學內容，把重點放在引導學生通過線條所產生的繪畫形式，主動描繪動物的形態，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進職業學校大門的學生，不要對相對有難度的繪畫課程產生厭煩、畏懼情緒。
2、教學目標：
根據本課的教學內容以及課程設置的要求，參照學生的知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：
А、知識目標：①使學生了解多種多樣的動物不僅非常可愛，并且可以畫的漂亮。
B、能力目標：①能對不同動物的特點加以區分，嘗試用線描的形式進行繪畫。②掌握作畫步驟，能獨立的完成一幅畫的繪制
C、德育目標：初步提高學生對表現對象審美能力，相互協作，積極交流，激發學生更加熱愛本專業。
3、教學重點：要準確地寫實的繪制一張動物畫對于剛入門的學生，幾乎是不可能的，我們又想讓學生盡快的對美術課產生濃厚的興趣，因此，本節課的教學重點是用線條繪畫夸張的動物畫。
4、教學難點：要畫出一張動物畫可能不難，但要畫出擬人化的具有模擬人物行動、表情等的繪畫，對于學生是有一定難度的。所以，本節課的教學難點是 擬人化的表現方法
三、說學情分析
本課教學對象是20xx級學前教育專業一年級的學生，全部為女生。她們大部分人入學前沒有繪畫基礎。通過上一節課的學習，初步了解了線描畫的不同表現技法，并做了大量練習，所以本節課的教學活動是讓學生運用線描方法，主動表現動物的形象。
四、說教法
本課是在前節課的基礎上進行教學，學生初步掌握了線描的一些知識和繪畫方法。在教學上，充分發揮學生的主動性，由學生作為課堂的主體，老師做做引導和評判，把學生分為四個小組，制定競爭標準，所以主要采用以下三種方法：
1、形象直觀法：通過多媒體展示范圖，引導學生觀察、分析、思考，歸納得出不同動物的特點，提出問題，競爭回答，給予記分獎勵。
2、任務驅動法；根據不同階段提出不同任務，讓學生訓練、合作，
檢驗評價任務完成情況。
3、示范法：教師示范一張小熊的線描畫。
五、說教學程序
整個課堂活動（在這兒我把它稱為活動，目的還是強化專業教學的學生的實踐性和主體性），分為三個階段：
第一階段，組織教學，展示任務：
根據學生完成任務情況記分，按規則分別記1分2分5分等。最高的
小組享有評價特權、哈哈
第二階段：完成四個任務
任務一：觀察圖片
請同學們觀看以下可愛的動物圖：你們認識他們嗎？誰還知道更多的
小動物？開始
任務二：寫實動物的畫法
請同學們看一下寫實的動物畫法，請你說一下這種畫的特點。一分鐘后開始搶答
任務三：學習概括夸張的畫法
通過上次任務發現，寫實的畫法不適合剛剛接觸繪畫的同學表現，而夸張的繪畫表現更好較容易畫，也更適合將來的幼兒教學工作。
任務四：學習動物擬人畫法
動物擬人化，是一種常用的表現方法，作畫時，采用夸張、變形、模擬人的動作、表情等的一種繪畫形式，是本節課的難點�？赐瑢W們能不能畫出一個非�？蓯鄣男⌒埽_始。
第三階段：教學評價
1、組織學生按分組把自己的畫進行展示，然后觀摩討論，各組評出最優秀的代表作業，由學生分別發表意見、打分。
2、教師擔任裁判角色，推出本節課的冠軍，把優秀的作業張貼在學習專欄。
3、課下作業：畫出一只小兔的簡筆線描畫。
幼兒教育說課稿2
一、說教材
春天，這是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節，對于這種季節變化，幼兒非常好奇，家長也會帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認知，但都是零散的，所以他們對春天的認識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導孩子接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣，因此，我設計了本次教學活動，讓幼兒在輕松快樂的環境中感知春天美、了解春天的特征。
二、說目標
1.感知春天，了解春天的特征。(了解春天的季節特征，感受春天的美)
2.感知春天美，嘗試欣賞春天美。(通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛)
三、說重難點
根據教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：感知春天，了解春天的特征。難點定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。(根據教學目標，我把本次教學活動的重點定位于：了解春天的季節特征，感受春天的美。難點定位于：通過貼貼、畫畫、講講等方式表達對春天的認識和喜愛。)
四、說準備
物質：
1.有部分春天景物的半成品的底板。(春天的背景圖)
2.剪好的柳樹枝葉、花等動植物。(剪好的柳樹枝葉、花、小蝌蚪等動植物)
3.一首有關于春天的歌曲。(春天的圖片)
經驗：
1.孩子踏青、游公園的經歷。
2.熟悉的關于春天的歌曲表演
五、說過程
1.談話導入，激發幼兒興趣。
提問：爸爸媽媽有沒有在春天的時候帶小朋友到公園去玩過？你看到了什么?你覺得春天怎么樣？
在這一環節，用談話、回憶的方式，激發幼兒興趣，引出課題：春天來了。
2.借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環節中，讓幼兒看圖片，系統了解春天的特征，感受春天美。
3.完成春天貼圖，表達對春天的認識和喜愛。
將剪好的柳樹枝葉、花等動植物發給每一個小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環節中，讓幼兒合作完成春天貼畫，集體討論問題，了解春天的特征。解決了重點及部分難點。
4.播放歌曲，結束活動。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結束活動。
六、活動特點
1.以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性
在活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒說一說、貼一貼、看一看、學一學，喜歡春天。教師的主導地位則體現在尊重、鼓勵幼兒，及時反饋，總結梳理所學知識。
2.運用有效的教學方法和手段，促進幼兒能力的提高。
在活動中，我主要用了討論法、操作法和觀察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發幼兒興趣。操作法，提高幼兒動手能力，從動手中獲得知識。觀察法，培養幼兒集中注意力，從觀察中，了解春天的特征，感知春天美。
3.各領域有機結合，注重幼兒全面發展。
幼兒園教育終極目標是：促進幼兒全面發展�！毒V要》指出：幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。因此我設計了這次活動，在豐富多彩的活動中來擴展幼兒經驗，提高幼兒能力。
幼兒教育說課稿3
一、說課程
1．課程定位
《幼兒教育學》是中職學前教育專業學生的必修主干課程，對學前教育專業學生專業實踐能力起著重要的作用，是培養中職學前教育專業學生崗位能力的重要的理論與實踐相結合的基礎理論課程，在完成我校學前教育專業人才培養目標中起著核心作用。
本課程是在前期《學前衛生學》、《學前心理學》的學習基礎上幫助學生掌握現代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規律，以達到提升學生教育理論素養，形成運用理論聯系實際，分析教育現象，解決教育問題的能力為教學目標的一門教育應用學科，同時又對后續的“五領域教法”起著一定的理論指導作用。承上啟下相當重要。
2．課程設計
本課程以教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒教師專業標準》為指導思想，改革教學方法和手段，理論體現指導性，以適度、夠用為原則，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養；以實踐教學為重點，大力推行工學結合，突出專業特點和學生職業能力培養；通過“�！獔@”合作，結合幼兒園崗位需要，改革人才培養模式，提高教學質量。形成課程結構立體化、課程目標整體化、課程內容模塊化、教學過程建構化、實施途徑多元化、課程效果最優化的學前教育理論與實踐的整合課程。
3.教學目標
通過教學，學生應掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應用能力。具體目標如下：
思想教育目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養。
知識教育目標：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解幼兒教育學歷史和發展趨勢；掌握幼兒教育學基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能；設計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。
綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理地選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問題；能初步運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。
二、說教學內容
�。ㄒ唬﹥热葸x取
我國從20世紀50年代起，《幼兒教育學》這門學科無論是教育目標的定位、還是教育理論、游戲理論、教學方法論等深受前蘇聯幼兒教育思想的影響。進入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學觀念思潮的沖擊，教學內容已顯陳舊，落后于時代發展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導下，借鑒國外幼教先進經驗，幼兒園進行了課程內容和課程結構的改革。進入到上個世紀90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發展，幼兒園教育目標、教育內容和教育方法、手段、教育評價等發生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實踐也經歷了改革風雨的洗禮。因此，學前教育專業要跟上時代發展的步伐，在教材建設上也幾經更改，且隨著教育理論創新和學前教育的改革而不斷發展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實踐改革的經驗和成果，準確地闡述了幼兒園教育工作的基本規律，為學生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學習范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結合教育理論進行分析，引導學生的學習，具有實踐性、操作性強的特點，適合大專層次的教學使用。同時我們根據教材范本，結合多年的教學實踐，制訂了《幼兒教育學》教學大綱和《幼兒教育學課程標準》。
本課程教學內容體現專業性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產生與發展、我國幼兒園教育的目標、任務與原則）；幼兒園教育的基本內容（幼兒園全面發展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節日娛樂活動）；幼兒園與小學的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學前兒童教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規律等問題，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。
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1、教學內容：
A．知識模塊順序及內容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發展、幼兒教育與幼兒發展
過程模塊：我國幼兒園教育目標、任務和原則；幼兒園全面發展教育；幼兒園課程；幼兒園教學；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節日娛樂活動
資源模塊：幼兒園環境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學銜接；幼兒園與家庭、社區合作；
B、課程重點、難點、解決辦法：
重點：幼兒園教育目標、任務和原則，幼兒園教學，幼兒游戲，幼兒園環境。
難點：幼兒教育與社會發展，幼兒教育與幼兒發展，幼兒園課程。
解決辦法：
�。�1）采用項目學習法，通過理論研討、案例分析、歸納小結或操作練習的學習環節，精講多練，把理論和實踐有機結合起來，使學生明確學習任務，主動學習，深刻理解幼兒教育基本原理，內化為幼兒教育的理念和信念。
（2）構建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的實踐教學體系，包括建立一整套實習實訓制度，完善校內實習實訓設施，制定實習實訓大綱及評分標準。運用“提出問題——設計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
2、實踐教學內容
實踐教學的設計思想：以基本理論為依托，構建課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的多層次立體實踐體系，結合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學實際的觀摩，運用“提出問題——設計方案——實施方案——教學評價”的實踐教學模式，引導學生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充分調動學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，教育教學能力得到更大提高。
實踐課程設計的目標：就是要培養學生理論與實際相結合的能力以及形成適應崗位需求的應用能力。在設計實踐課程時，我們主要是從科學、實際、實用的角度出發，充分體現中職特色。從培養學生崗位應用能力著眼，為學生安排各種實踐活動，有效地促進了學生綜合素質、綜合能力以及崗位應用能力的形成。
實踐教學內容：
校內實訓。再現幼兒園的生活和教育環境，學生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習、活動設計、試講等途徑鍛煉教學活動的設計與組織能力，同時培養學生的職業理想。時間是4學時。
校外實訓。利用教學實踐時間，一種形式是集中安排學生到幼兒園進行見習，觀摩學習幼兒教師如何設計和組織幼兒教育教學活動及學習幼兒園最新的教學模式，熟悉幼兒園保育工作任務，體驗真實的保育教育工作環境，了解幼教改革發展的現狀與趨勢；另一種形式是讓學生分組討論，合作設計幼兒教育活動教案，然后到現場組織幼兒實踐活動。時間是8學時。
(三)表現形式
教學內容的具體表現形式為選用教材與自編教材相結合，主教材與多樣化資源相結合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著手準備組織自編針對高職學生的教材《學前教育實習手冊》并在教學實踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過互動性較強的課件，豐富教學手段，增大課堂教學容量，提高教
學質量。例如：“幼兒園游戲指導”、“幼兒園環境創設”、“幼兒園區域活動”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強教學的直觀性和現實性。
三、說教學方法與手段
（一）教學設計
改革后的本課程，教學集中體現“三性”優點，即：開放性（校內教學與校外一線教學相結合）、雙主性（教師主導與學生主體地位相結合）、動態性（理論學習與實踐活動相結合，突出實際操作），大大提高了學前教育專業學生的綜合素質和職業能力的形成。
本著“基本理論夠用，突出實踐教學”的原則建立了專門的實踐教學大綱。高度重視學生在校學習與實際工作的一致性，緊緊圍繞學前教育專業人才培養的知識、能力、素質規格要求，結合本課程特點構建適宜的教學模式。充分發揮教師主導作用，突出學生主體地位，課堂素質教學與實踐素質教學密切結合、融為一體，采用以學生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進課堂”等教學模式，將課堂聽講與課下自學結合起來、校內教學與校外教學結合起來、教師示范與學生分組訓練結合起來、真實教學環境學習與模擬情境練習相結合、學生第一課程學習與第二課堂活動相結合等，調動學生專業學習的積極性和主動性，收到較好的教、學、做效果。
（二）教學方法
1、運用“項目學習法”。將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習任務，發現問題，通過調查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結（或操作練習），根據教學內容靈活安排三段式順序，使學生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學的最后幾分鐘，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發學生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學法，體現了“以學生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學生主體性發揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統的教法，重視學生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結合，有利于學生個性和潛能的發展。
2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情境教學法。例如，第四章“幼兒園科學環境創設”等教學內容就采用了這種教學方法，學生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學環境創設要求的墻飾和科學角。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足課程教育教學的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學生討論，歸納總結，掌握相關的理論知識。案例教學法，是為了實現教育教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在本課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發展教育”和第六章“幼兒園教學活動”等內容時，就采用的這種教學方法，在進行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學方法，濃縮了幼兒園教學實踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實例，使學生在最短的時間內掌握理論知識點的實際應用。此外，學前教育專業的學生通過認識實習、專業實習等形式對幼兒園有了初步的認識，利用案例教學法能使學生將課堂所學的理論知識與幼兒園教育實踐相結合，理清思路，更新觀念，取得最好的學習效果。
4、講授法是最基本的教學方法，在本門課程的教學過程中，本著職業教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。
5．現場教學法：現場教學法是在幼兒園直接進行教學的教學方法，讓學生在幼兒園結合上課所學過的理論知識，學、練、做相結合，縮短了課堂理論教學與實踐應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如本課程中的關于“幼兒園常用的教學方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內容，學生在幼兒園，按教學要求學習利用各種教育教學的方法，設計并當場給幼兒組織教育教學、游戲活動，教學地點從教室轉換到了幼兒園，把教法課中需要學生實踐操作才能真正掌握的內容，通過學生分組合作設計方案，精心準備教學材料，在幼兒園進行現場教學。雖然學生在教學過程中的教學設計和教學方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學能力得到了極大的提高。此外，學生現場教學之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環節。
6．討論法:在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手，親自操作，激發學習興趣、促進學生主動學習。
7、研究性學習：提出問題，引導學生通過查閱資料，小組合作學習，獲得解決問題的方法。
8、操作練習法：提出問題，設計解決方案，具體操作實踐。
9、模擬教學：在教育理論的指導下，設計幼兒教育過程，進行模擬幼兒教育活動，組織學生現場點評、分析，以進一步理解、運用幼兒教育理論，激發學生學習的積極性。
10、實習實訓：結合課程內容，進行幼兒園教育見習、實習和調查，增強學生對幼兒教育的感性認識，提高學生實際操作能力。
�。ㄈ┙虒W手段
1、課堂教學采取多媒體課件與板書相結合的教學手段，有效提高了本課程教學效果。
2、利用仿真模擬的方式激發學生學習的熱情和興趣。
四、說實踐條件
校內：學前教育專業每個班級教室配有多媒體設備。
校外：我校學前教育專業非常重視校外實訓基地的建設和使用，目前已與多家教育實習基地建立長期聯系。現擁有6所相對穩定的校外實習基地，包括長樂市實驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業務關系。一方面專業教師根據課程內容需要，帶領學生“走出去”去幼兒園觀摩教學活動、保育教育實習等；另一方面，把一線富有教學經驗的園長、教師“請進來”進行講學或座談，開闊學生的視野。
綜上所述，實踐性教學環境基本滿足本課程實踐教學需要。
五、說教學效果
學校逐年對教師教學質量進行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學生評價；④教務處評價；⑤社會評價。根據近幾年質量考評情況，幼兒教育學教學效果很好。
六、說特色與創新
1、在總體思路上體現了中職教育特點，以能力為本位，以學生發展為核心；在內容設計上的模塊化，以大量的案例、實訓為支撐，可以充分保障基礎理論的理解與消化；
2、教學模式新穎，教學過程中理論研討—案例分析—歸納總結（或操作練習）三段式教學為學生創造了仿真的實踐場，將學生置身于真實的知識生成和應用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學習方式，一是喚起了學生自主意識；二是創設了學生合作學習的學習情境；三是使學生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓練方式。
3、知識結構模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現了“因材施教”原則；
4、實踐環節體系化，即形成了課堂訓練、仿真模擬、基地實習三位一體的立體化實踐教學體系，克服了傳統教學理論與實踐脫節的弱點，解決了理論與實踐相脫節的問題，取得了較好的教學效果。
5、人人能實踐。能根據幼兒教育學每一章節內容合理安排相應的實習實訓，形成實踐教學系列，使每一個學生學完每一章節后能運用理論解決實踐中某一問題。
6、實踐效果好。所實踐的提出問題——設計方案——實施方案——教學評價的教學模式，比傳統的實踐教學更大地調動了學生自主學習積極性，使學生的理論學習更為扎實，使其教育能力得到更大提高。
福建學前教育專業 王月曉
幼兒教育說課稿4
一、設計意圖：
春意盎然，百花綻放，把我們帶進了一個絢麗多彩的季節。瞧!花園里、路邊，美麗的鮮花爭奇斗艷，開得特別旺盛。每次散步時，孩子們都情不自禁地嚷著："老師，花兒真美啊!""老師，我喜歡紅色的花。"看著孩子們被這些漂亮的花吸引，在那里流連往返，我想何不以此為興趣點開展活動呢?于是我把花兒滲透到數學活動中，讓孩子們在美的熏陶下體驗數學活動的樂趣。
二、說教材：
1、本次活動主要激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學活動的興趣。
2、活動過程有趣、形象，利用游戲的形式，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。
3、整個活動使每個幼兒都有參與的機會，難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發展，獲得成功的喜悅。
三、說教學目標：
根據小班幼兒的認知和能力發展水平，我把本節課的教學目標定為
1、能按照不同特征，將花瓣進行分類、匹配。
2、知道部分與整體的關系，并體驗與同伴合作的快樂。
3、能用不同方式表達鮮花的美麗。
教學重點、難點定為：能根據顏色、大小特征將花瓣進行分類、匹配。
四、說教學準備：
1、六個花骨朵(紅、黃、藍各2個，反面畫上大小標記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)
2、幼兒操作內容：
第一組：白色花朵若干、油畫棒(中間印有3-5的點子)
第二組：標有大小標記的花心若干，彩色花瓣。
第三組：已畫好的中間印有3-5的點子的彩色花朵。
3、音樂(春天來了、找朋友)
五、說教法：
這節課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，我通過創設情境，組織幼兒在游戲活動中學習為主要形式，以操作演示為主要方法，來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。同時在各個不同的教學環節中通過啟發引導、自主探索、合作交流，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知識，積極開展本節課的教學活動。
1、操作法：為了激發幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2、游戲法："游戲"是低齡幼兒活動的方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
六、說學法：
1、通過豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體驗操作的快樂。
2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發展幼兒的觀察力及學習的欲望。
七、說教學程序：
首先，活動一開始，幼兒扮演美麗的花瓣，在優美的氛圍下感受著春天的氣息和花的絢爛;其次，讓幼兒在找一找、說一說、貼一貼的游戲活動中對顏色、大小有進一步的理解，讓他們能在愉快的情境下體驗數學活動的快樂;最后，以邀請其余小朋友來欣賞美麗的鮮花來結束整個教學活動。
開始部分：
1、以聽音樂唱歌曲《春天來了》導入活動。
2、幼兒以自身為花瓣，慢慢的開花展開活動。
基本部分：根據不同特征，將花瓣進行分類，匹配。
1、按顏色不同進行分類：認識顏色
2、游戲：找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。
3、貼花朵：提供標有大小標記的花心，讓幼兒按大小標記、形狀匹配相應的花瓣。
4、游戲：花兒朵朵開是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動，以提高幼兒的興趣度為出發點，更把幼兒對春天的喜愛表現的淋漓盡致。
結束部分：
以邀請其他幼兒來欣賞這些美麗的鮮花來結束整個教學活動。
八、活動延伸：
將今天的操作材料置于"數學區"供幼兒復習鞏固操作。
幼兒教育說課稿5
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關系密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發展想象力和語言表達能力。
二、活動目標：
1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。
2.學習遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
3.喜愛大自然，樂于和鳥類做朋友。
三、過程介紹：
活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。
接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學軟件，引導幼兒講述。
1.先觀察小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。
2.然后給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么?
遷移生活經驗，豐富聯想，大膽講述。
1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友?
深入探討：尋找小鳥的朋友
1.有的認為鳥籠是小鳥的家，應該是好朋友。
2.有的認為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關在籠里，不能飛，很可憐的。
說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰?
1.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白云是小鳥的好朋友。
3.要保護小鳥，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個活動，孩子們表現十分投入，移動的畫面和尋找之后的滿足充分調動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發現第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一細節，因而教師未將其設計進去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把!”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友!’書說：‘對!’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時，使活動圓滿成功。
幼兒教育說課稿6
一、教材分析
在這部分主要說清三個方面，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。
（一）教材的地位是指明所說課哪個學段哪個領域的內容。
（二）教材的內容主要闡述所要說課的主要內容。
�。ㄈ┙滩牡淖饔弥饕U述通過本課活動，能促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
【例1】語言《月亮》
《月亮》一課是幼兒園中班語言活動內容，月亮是一種自然現象，每晚都會高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會讓人產生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡潔、明了，貼近幼兒生活。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。"同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
【例2】科學《泥鰍》
《泥鰍》是幼兒園大班科學活動內容，泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。正如《綱要》明確指出，科學教育應密切聯系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。
二、學情分析
分析所教年齡段幼兒的特點，以及各個幼兒在各領域活動時的特點，這些特點對本課活動開展的有利因素與不利因素，或者談談本活動的作用。
各年齡段幼兒特點供參考
�。ㄒ唬┬“嘤變褐饕挲g特點：1、動作發展快 2、認識靠行動 3、情緒作用大 4、愛模仿 5、常把假想當真實 6、常把動物或物體也當作人
�。ǘ┲邪嘤變褐饕挲g特點：1、有意性行為開始發展 2、學習控制自己的情緒 3、規則意識萌芽，是非觀念較模糊 4、在活動中學會交往 5、動作發展更加完善，體力明顯增強 6、活潑好動、積極動用感官 7、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類 8、對事物的理解能力逐漸增強。能獨立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動的想象力 10、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造
�。ㄈ┐蟀嘤變褐饕挲g特點：1、自我評價能力逐步發展 2、情感的穩定性和有意性增長 3、自理能力和勞動能力明顯提高。4、合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成 ，控制能力明顯增強。 7、愛學、好問，有極強的求知欲望 8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系 9、能根據周圍事物的.屬性進行概括和分類 10、能生動、有表情地描述事物 11、閱讀興趣顯著提高 12、創造欲望比較強烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現與表達方式多樣化
【例1】語言《月亮》
中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。因此我設計了月亮找家的游戲，激發幼兒參與游戲活動的興趣，及時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解活動的內涵。
【例2】科學《泥鰍》
大班幼兒更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問"為什么"，"是什么"。 他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。
三、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》中對健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教育目標提出了明確的要求，說課時再根據活動將教學目標具體化。
四、教學重難點
在明確了教學目標后，結合教學內容及幼兒的年齡特點，幼兒需要重點掌握的知識及培養的能力，難點是教學目標難以完成的內容。
【例1】語言《月亮》
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。
3、學習仿編，體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
根據目標我把活動的重點定為：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。
本次的難點定為：學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。
【例2】科學《泥鰍》
《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎，根據我班幼兒的實際情況和年齡特點，、興趣需要，我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能，等方面的目標，制定了以下三個教學目標
知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。
情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。
能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
根據目標，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
五、教學資源與手段
教學資源與手段是本次活動用到的教具與學具，幼兒班活動中需要做充分的教學準備，根據各個活動具體內容做相應的說明，如：實物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。
【例1】語言《月亮》
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，利用掛圖、圖書引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。
【例2】科學《泥鰍》
物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。
1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習性》。4毛巾若個條 盆、塑料手套。這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中"泥鰍"生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。
六、教學方法
教學方法包括教師的教法和學生的學法，幼兒的教學方法有：
情景法：創設活動情景，引入活動，并在其中活動
觀察法：幼兒觀察圖片或實物，自己比較與探究，教師引導啟發
操作法：幼兒自己動手練習，自主探索，獲得感性認識，實踐經驗。
討論法：幼兒以集體討論問題，表達觀點，擴展知識，提高表達能力。
演示法：教師出示教具或示范動作與操作方法，并加以講解
游戲法：設計游戲活動，吸引幼兒積極參與，作為主要的教學方法。
【例1】語言《月亮》
《月亮》說教學方法《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，讓學生觀察通過多種感官的調動，來理解詩歌內容，并能在教師的示范指導下仿編詩歌。
例如：科學《泥鰍》說教學方法
《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。
七、教學過程
總體上講，幼兒班的活動可按四步進行：
一、引入環境（在活動前盡力為他們選擇和創設相適應的現實環境，充分利用兒童的無意注意特點，把他們吸引到活動中來，主要是生活、習慣、興趣等直觀感受的激發。）
二、指導活動（是幼兒班教學的中心環節，是整個教學過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的游戲活動為主。兒童在這種活動中，動手、動腦、動口，而且充分交往，發揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強求一律。）
三、遷移內化（這個環節的主要任務，是引導幼兒對剛剛完結的活動進行回顧、思考，運用語言進行表述，從而引導兒童思維能力的發展。）
四、激勵延伸（全部教學任務完成后的一個簡短的結尾，這個環節的主要任務是：給予兒童活動的評價、激勵，或者提示兒童在課后應當延伸的活動，從而使教學過程成為引發兒童自覺活動的動力，將教學的效果融于兒童日常的生活、娛樂和學習行為中去。）
以上教學過程的設計只是框架，根據不同活動主題與內容，需要進行更有創意的設計。
八、自我評價
對整個活動設計進行總體的評價，活動設計的總體思路，設計意圖，預測教學目標達成情況，以及實際活動中可能遇到困難。說自我評價時，圍繞《綱要》理念，突出活動設計的亮點，升華自己的思想。
【例1】語言《月亮》
本次活動我根據"開發幼兒潛能，培養完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
【例2】科學《泥鰍》
《綱要》指出：" 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。"本次活動達到了《綱要》中的目標，幼兒積極參與活動，主動觀察與交流，多種感官齊用，開闊了眼界，增長了知識，通過思考、討論，幼兒思維能力進一步發展。同時也滲透了思想品德教育，引導幼兒熱愛自然，與動物做朋友。
幼兒教育說課稿7
歷時四個周的我園聽評課活動結束了，身為一位分管業務的園長，感觸頗深。平日里深入班級聽課零散，雖然是帶著目的去聽課，但總感覺不能深入的了解教師組織課堂活動的總體水平，每學期組織一次全園性的聽評課活動，為教師搭建了一個相互學習相互交流的平臺，也讓管理人員全方面了解了一線教師保教水平，更好的制定切實可行的教師培訓、培養規劃、計劃，同時也能從教師一節節活動組織中發現規律，總結方法，形成促進保教活動有效開展的方法途徑。
人人參與講課，促進教師相互學習，提高教學水平。我園帶班教師三十多人，鼓勵人人參與講公開課，可以全面了解每個教師組織保教活動的方法有什么不同，從中發現教師個人的特長，比如，有的的教師善于創設情境組織活動，有的教師善于用肢體語言表達感情，有的教師善用邏輯推理尋找問題答案，有的教師善用語言描述展現生動的形象等等。發現教師個人特長，就多鼓勵教師發揮個人優勢，學習借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完美。
講示范課，發揮帶動、示范引領作用。針對我園五大領域的薄弱領域由園里骨干教師分領域講示范課，既能讓骨干教師展現優秀教學活動組織，又能讓新教師耳目一新，了解到教學新思路、新方法。比如，我園新調入教師多數是小學教師轉崗，聽骨干教師的示范課就是對她們最好的培訓。
同領域、共研究、善總結，推廣好做法。講同一個領域課程的教師聽同一節課，評出不同的觀點，總結出同一方法。如，我們在聽了大、中、小不同年齡段的音樂課以后，教師們在評議中總結出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時，選擇歌曲的旋律要節奏感強，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動作，幼兒興趣濃，容易記憶，教唱時不要過分強調教師教一句幼兒唱一句，而更多的是采用“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時采用“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒認識的常見字用兒童化字體展現，把幼兒不熟悉、不認識的“物”配上直觀圖片，在引導記歌詞時便于幼兒記憶，同時還讓幼兒快樂識字。實踐證明效果非常好。
視頻片段引入課堂，直觀、生動，提升課堂活動有效性。作為山區縣幼兒園，由于沒有配備多媒體，現代化教學手段運用少，但在現有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網絡。教師們組織教學時，在設計好活動思路以后，能汲取網絡上有關素材，運用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學領域引導幼兒理解“種子的旅行”，運用了網絡視頻片段，幼兒通過視聽，很快明白了種子傳播的不同方式，簡潔明了，省去了教師很多語言表述。這種方法適用于各領域教學。
幼兒教育說課稿8
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時不時的下點雨，我撐傘來上班，發現小朋友們對我的傘很感興趣，這個摸摸，那個動動。于是，我就在他們動雨傘的時候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說他們的傘是短的，有的說他們的傘是藍顏色的，還有的說他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時的那種神情，讓我決定有必要來圍繞“傘”這一主題來開展一次活動。
二、教學目標
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語句講話和回答問題，能認真的傾聽他人說話，會運用多種感官感知事物的主要特征，具有觀察、比較和思考的能力，會用多種方式表達自己的發現，并與同伴交流探索的過程與結果。
為此，我特地制定了以下教學目標：
1、根據故事的內容進行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導幼兒用語言表達自己的想法。
2、引導幼兒想象并用語言表達，認識傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀察，比較和思考的能力。
教學重、難點：
引導幼兒觀察、想象并用語言表達，認識傘的功能。
教學準備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹、小傘、大傘、公主、四個仆人）傘
三、教學程序
根據教材內容和教法、學法的特點，我安排了兩個環節：一是講述故事，二是講述傘的用途，來引導幼兒推理、觀察、想象，并用語言表達來認識傘的功能。
活動過程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個故事《愛畫畫的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛講話……要仆人去找畫上的東西。（出示第一幅圖）我們也來比劃一下，猜猜看是什么？要順著數字來連。（幼兒回答）
�。ń虒W分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過數字連線猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
（出示第一個仆人的圖片）
原來仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫了一幅畫。我們也來用手比劃一下，看看公主畫的是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
（教學分析：第二輪的連線猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過程中參與的欲望也比較強）
�。ǔ鍪镜诙䝼�仆人的圖片）
仆人拿來了公主最愛吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫了一幅畫。（出示第三幅畫）我們再來用手比劃一下，猜猜看公主畫的是什么？（幼兒回答）
�。ń虒W分析：第三次的連線猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區別，小朋友們都各抒己見，學習的氣氛比較活躍）
�。ǔ鍪镜谌齻�仆人的圖片）
這次胖仆人拿來的是一棵松樹。公主看見仆人扛了一棵樹來，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細細的又畫了一幅畫。（出示第四幅畫）我們再來比劃一下，猜猜公主畫了什么？（幼兒回答）
�。ǔ鍪镜谒膫�仆人的圖片）
這次，瘦仆人買來的是一把傘。公主站在傘下覺得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
�。ń虒W分析：整個這一環節，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個聽故事的過程，也是一個益智游戲的過程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽習慣的培養，觀察理解能力的培養，在數字排序方面也進行了一定的訓練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問：梳著兩根辮子的仆人為什么會拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會砍小松樹呢？小松樹什么地方也像傘呢？
�。ń虒W分析：這一環節是主要通過對實物雨傘的觀察，來讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹又像什么時候的雨傘。來鍛煉幼兒運用多種感官感知雨傘的主要特征，來培養幼兒觀察、比較和思考的能力。同時也讓幼兒敢于表達自己的發現，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語言表達能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準備好的傘）問：“公主用傘來干什么？”
（教師撐開一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問題）
師：原來傘有這么多用途，它可真奇妙啊！
（教學分析：這一環節主要考驗幼兒的生活經驗是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發散思維的培養�？偟膩碚f整堂課的活動形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強烈，與此同時，幼兒對傘的認識也比較深刻了。）
幼兒教育說課稿9
一、教材分析
幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連接成一個整體。繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過各種美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的興趣，激發幼兒對美術的創造，并體驗美術過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發展的需要。“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣�！笔怯變簣@美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能只是一種促進幼兒發展的手段或工具，只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術教育促進幼兒的發展。幼兒美術教育活動的重要性，表現最為突出的一點，便是創造性地發展幼兒智力。
二、教學目標
根據幼兒美術發展的實際水平、年齡特點、興趣需要及本章的總目標，確定本課題的目標為：
知識目標：通過了解幼兒美術活動的特點，掌握幼兒美術教育方法，初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來，針對實踐教學可以靈活運用。
能力目標：培養幼兒欣賞美術作品的能力，發展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美。
情感目標：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，體驗美術創造的樂趣
三、教學重點
本節的教學重點是：幼兒繪畫中的特殊表現。
制定重點的依據是：學生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現，才能進行美術指導。
四、教學難點
本節的教學難點是：幼兒美術教育活動設計的常用方法突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，進行綜合實踐活動。
制定難點的依據是：我認為美術教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。所以如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術教育的一個難題。
五、教學準備
根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要有兩個方面。
1.生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫的
2.教材教具準備：兩組美術作品
有關3~6歲幼兒繪畫作品
繪畫工具和材料
六、教法和學法
根據設計的活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常見的教學手段，幫助學生掌握正確的表現方法。
學生的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對自由的空間，鼓勵學生大膽的討論，有利于發展學生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
七、教學程序
(一)以繪畫作品導入課題，引導學生細致觀察
為了引起學生的興趣，我展示出兩組作品，請學生仔細觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況后，請學生自己說說看到了什么，有意識地將有關顏色和線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的感受。這時，我啟發學生了解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術手法，并請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術的相關基礎知識。
(二)展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現
這個環節為本節重點，我采取的突破策略是：
通過學生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長給花畫上眼睛人的胳膊會很長很長等等。學生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經驗的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐漸減弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內容。
在探討中主要通過啟發性提問歸納結論：
3~6歲幼兒的年齡、心理發育都要什么樣的特點?
作品都有怎樣的特征?
每個年齡段都有怎樣的變化?
總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點的理解。
(三)通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行講解。
結合繪畫工具和使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式和種類進行簡單的了解。
(四)幼兒美術教育常用的方法
這個環節為本節難點，我采取的突破策略是:
采用示范講解法對每一種方法的基本要點展開說明，然后鼓勵學生自己體驗，這樣每個學生可以發揮自己的長處，展開想象，表達自己的感受與體驗，老師作為引導者，如果學生發生困難，有作不下去的情況，可根據作品稍加啟發與提示。在學習繪畫方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、繪畫作品的不同。
如，學習觀察法，我引導學生對范畫的色彩、線條、造型、大小進行深入的有意識的觀察。讓學生學會從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也采取開放式的：可以采用動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實，廢棄物等等充分發揮學生的想象力。操作中學生可以選擇身邊的材料：同學，窗外的景物，最熟悉的事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。
另外，如何使單調的學習方法被幼兒接受呢?我們可根據幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動游戲化。
如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富創造性。再如，實物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。
(五)教學延伸
將學生作品貼于展板，讓學生互相欣賞，互相交流畫完畫后的感受，同時利用這些作品回顧復習所學的知識。
請同學們感受周圍的藝術、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現代建筑、家鄉風貌等，在生活中學會用美的眼光欣賞一切，感受生活和勞動傳達出來的強烈的、炙熱的感情。
幼兒教育說課稿10
設計意圖；
英語是表達方式的另一種語言，想讓幼兒喜歡參加本節課大膽的表達自己的口語能力要尋找合適的英語教材是至關重要的。內容《Fuirts》中的單詞切合生活實際句子生動簡單而富有情趣！在我與幼兒扮演游戲的時候是他們情緒最高的時候！內容由淺入深使這節課成為孩子們學習有感情的好材料。
一、說教材
教材來源：《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。《Fuirts》活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中的孩子們經�？吹�、接觸到和嘗過的食物。這些在孩子們經驗范圍只內，能夠引起他們的興趣，同時孩子們生活中也會有很多機會練習。根據小班孩子的年齡特點，考慮到我班幼兒的英語發展水平，我設計了這一教學活動。
二、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒實際情況及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給 他們的快樂與自信：
2、讓孩子能聽懂、說出、認讀apple，ant，cat，hat四個單詞，知道它們的 英語名稱；
三、說重點難點
通過分析教材，考慮到我們班孩子的英語學習實際情況，我確定了教材重點和難點：
重點是掌握食物的英語名稱；
難點是運用句型進行主動表達并作出相應的回應；
針對重難點我設計了以下教學環節。
四、說準備
為了使教學活動生動有趣，我作了如下活動準備：
空間準備：讓幼兒圍成半圓形讓座：
物質準備：單詞卡片若干張：實物：各一張圖片
經驗準備：了解了各種食物的名稱。
五、說教法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健膸熡谆印Ｒ虼�，本次活動我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形式感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。
2、直觀教學法：利用各種形象圖片、實物，讓孩子直觀形象的去認識單詞。
3、操作法：通過讓幼兒看一看，說一說，親自動手操作、觀察來獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來說出英語的名稱。
4、情境教學法：在教學過程中，給孩子創設真實的教學情境，讓孩子投入的學習英語。本次教學活動，我印入了幼兒喜歡的服務生游戲，讓幼兒參與到這一活動中，通過推銷食物的情境，使幼兒主動運用，提高孩子的英語口語聽說能力。
六、說教學過程
其活動流程為：溫故而知新—熱身活動——新內容呈現——游戲鞏固
1、復習上節課 2、Warm—up（熱身運動，營造學習英語的活動氛圍）
2、Presntation（新課呈現）
3、practise（活動操作）
4、That’s All
幼兒教育說課稿11
尊敬的各位領導、老師：
今天我所說課的內容是中班兒歌《家》，這節課的總目標為
1、了解自己的家，初步感受家的溫暖
2、培養幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流；
3、學會關心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地……都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求"。
二、說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，并嘗試創編兒歌
能力目標：
培養幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力
情感目標：
讓幼兒感受學習的樂趣。
三、說重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌
活動難點：嘗試創編兒歌
四、說教學準備
活動準備：自制多媒體課件
五、說教法
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。
六、說教學程序
�。ㄒ唬┮匀w幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象）
�。ǘ┏鍪颈尘皥D，引導幼兒學習兒歌。在這個環節中，我利用不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習
1、游戲接龍
2、集體復述兒歌
這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。
�。ㄋ模┙處熡靡环N小動物示范創編兒歌，然后幼兒發揮想象力，自由創編兒歌
這一環節是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創編，突破難點，發展幼兒創造性思維。
�。ㄎ澹┮愿枨段矣幸粋�幸福的家》結束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒教育說課稿12
一、說教材
《幼兒教育學》是幼兒師范的專業理論課。它融理論性、實踐性、應用性為一體，在專業課中起著承上啟下的作用。第五章《幼兒園教育的基本要素》，是幼教理論和實踐的連接點。
《幼兒園環境》是在第一節幼兒教師、第二節幼兒之后的第三節。本節學習之后，學生就能全面了解幼兒園教育的三個基本要素，并深刻理解三要素之間既聯系又制約的關系。幼兒園環境是教育的客體因素，是師生共同依存和作用的對象，是幼兒教師和幼兒發生重要聯系的紐帶。需要強調的是，教師的觀念和行為不僅是構成教育環境的重要因素，而且是影響環境質量的決定因素。
未來的幼兒教師必須認識到：教育環境的重要性，將教育意圖隱含在環境中，學會利用并創設豐富多彩的環境引發幼兒相應的行為，使幼兒主動與環境作用，從而實現教育目標，促進幼兒發展。
本節課3個課時完成。
二、說教學目標
根據《綱要》精神，通過對教材結構和內容的分析，結合我校學生實際狀況，我制定了以下教學目標：
（一）知識技能目標
理解幼兒園環境的概念和功能；掌握幼兒園環境創設的原則，學會運用環境創設理論，發現、分析和解決問題；
（二）過程方法目標
采用并學會自主探索、合作學習與參與式的方法；
�。ㄈ┣楦袃r值觀目標
感受“平等、尊重、信任、合作”的教育環境，樹立環境育人的教育理念。
三、說教學的重點和難點
教學對象是幼教二年級的學生，她們年齡偏小，文化基礎薄，理解力有限，幼兒教育經驗幾乎空白，有相當數量的學生對于未來職業處于迷茫狀態。這種“認知發展水平”和“職業定向的不確定性”，決定了學生對“幼兒園環境創設原則”的理解及其應用有一定的難度，幼兒園環境創設實際工作中也存在同樣的問題。
記得我曾經參加過一次“河南省幼兒園園長高峰論壇”。不少示范幼兒園的園長大談其幼兒園環境、建筑風格的“美觀、豪華、大氣”，他/她們說：這樣的幼兒園，領導重視、來賓高興、家長滿意�？墒�，我從他們的話語中，聽不到幼兒兩個字。當我問到：“幼兒園環境的作用到底是什么？”“幼兒園環境究竟為誰服務？”“環境中哪里體現了幼兒的參與？”等問題時，沒有人回答我，但我能感受到園長們的不屑。一位園長解釋說：環境不就是美化嗎？！可見，有著多年辦園經驗的園長們，對“幼兒園環境的理解和創設”依然存在誤區，偏離環境創設原則的現象也就在所難免。由此決定了本節課的重點和難點是：
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、理解和掌握幼兒園環境創設的原則，運用環境創設理論解決教育中的實際問題；
2、發揮教師的主導作用，創建良好的精神環境。
�。ǘ┙虒W難點
1、適宜性原則
2、幼兒參與的原則
四、說教學方法
二年級的學生已經學習了《幼兒衛生保健》和《幼兒心理學》，為《幼兒教育學》的學習奠定了專業基礎；同時，二年級學生有到幼兒園觀摩見習的經歷，部分學生還直接參與了幼兒園環境的創設活動，對幼兒及幼兒園教育有了一定的感性認識和經驗；此外，女校開設的“性別平等教育”校本課程，使學生比男女同校的女生更大膽、自信，因此，課堂上她們勇于發言，善于表達；甚至喜歡辯論，敢于挑戰教師和權威，這些都是我開展教學的有利條件。不利因素是女學生整體對理論課不感興趣，邏輯思維能力較弱，不擅思考等。因此，結合學生的情況，我在教學方法上注重靈活性，多樣性，具體來講：
1、情景創設法
創設問題，引發學生認知上的矛盾和沖突，從而刺激學生主動思考，探究新知，激發學生主動建構新的知識結構。
2、案例教學法
生動形象的案例再現，可以幫助學生理解概念，領會教育環境創設的精髓，學會運用所學理論知識發現問題、分析問題，提高解決問題的能力。
3、直觀教學法
多媒體課件、視頻、圖片等輔助教學，既可以增強學生學習的生動性、趣味性，還可以彌補女生抽象思維能力不足的弱點，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。
4、參與式學習
教學中關注和尊重每一個學生成長的步伐，在學生已有經驗的基礎上，鼓勵她們積極討論、思考、交流、分享，歸納提煉，拓展或改變學生原有的經驗，從而形成新的知識和經驗。在參與式的學習過程中，學生不僅僅是知識的接受者，還是知識的創造者和貢獻者。更為重要的是她們從中獲得了成就感、歸屬感和自信心，并且體驗到了學習、創造和成功的快樂，學習過程真正變成了學生主體性的學習。
5、合作學習
“小組討論、大組分享”，既能培養學生的團隊意識和合作精神，又能提升學生的自信心。而師生共同建造的良好教育環境，有利于學生進一步理解“教師主導與學生主體”的教育原則，也能在一定程度上點燃學生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業的熱情，提高學生職業定向的穩定性。
五、說教學程序設計
（一）導入新課：聽、看《孟母三遷》的故事，創設問題，引導思考，自然過渡到幼兒園環境和作用這一新內容。
1、孟母為什么要三遷？這則故事說明幼兒成長過程中什么是重要的？
2、故事中涉及到了哪些環境？這些環境有哪些共同要素？
3、這些環境在幼兒教育中起的作用一樣嗎？孟母最終選擇在學校附近定居說明了什么？
�。ǘ┲鲃犹剿鳙@取新知
1、理解幼兒園環境的涵義
通過“孟母三遷”問題的思考，學生已經了解到：影響幼兒成長的環境不僅是幼兒園(學校)內部的小環境，而且包括家庭、社會在內的一切對幼兒身心發展產生影響的外部因素。從學生熟悉的知識入手，提煉新的理解。拓展學生原有幼兒園環境的概念，加深對幼兒園環境涵義的認識，從而樹立大環境、大教育的觀念。
2、理解幼兒園環境的功能
幼兒園教育脫離不了家庭和社區的參與，幼兒園、家庭、社區都是對幼兒發展起重要作用的環境因素。幼兒園只有主動、積極地與家庭、社區配合，才能確定良好的教育效果。但各要素所起的作用和影響是不一樣的，對此應有清晰的認識。
3、把握幼兒園環境創設的原則
這是本節的重點和難點。為了有效幫助學生理解幼兒園環境創設原則的實質和要求，我采用多種教學手段和方法，通過四步程序達到教學目標：①找出把握原則的關鍵詞有哪些；②理解關鍵詞的實質；③怎樣實施操作？④如何在實踐中應用？比如，在突破“幼兒參與的原則”這一難點時具體設計是這樣的:
(1)集體討論，找出“幼兒參與原則”的關鍵詞；
(2)如何理解“參與”？
�、偻ㄟ^小組討論（案例），各組提出自己對“參與”的理解；
案例：“周山村婦女手工藝協會”成員，大家一起用碎布拼接，共民創作了大拼圖“我和我的組織”。
拼圖內容是她們每一個人的故事，記錄了個人和協會集體成長的過程。這種群體的互動，增進了姐妹情誼，增強了協會凝聚力。
②將各小組的意見，通過大組進行分享；
�、劢處煔w納提煉出觀點
參與是指參與者以主體人的身份從協商討論、制定計劃、創作執行、展示和最后的評估，是全程的參與、平等的參與，全身心的投入。
�。�3）如何完成參與的過程？
閱讀《奧運主題墻創設活動的啟示》案例、小組討論、大組分享、總結提煉出參與性原則的具體實施步驟：
教師預設，提供學習背景、材料-----對兒童觀察、協商、關注兒童興趣與經驗------引導兒童自主選擇、自主學習-----師生合作共同建構，共同學習。
�。�4）實踐中如何理解應用？
強調：為幼兒創建“會說話、能交流、有故事”的教育環境，防止“園長（專家）規劃設計、包辦代替、一學期不變，把幼兒當點綴”的錯誤做法，認同教師在幼兒參與式學習中“指導者、合作者和支持者”的角色。
4、創設幼兒園環境應注意的問題
這也是本節教學的重點。我將“教師主導與學生主體”這一教育意圖蘊含在整個教學設計中，力圖通過案例的分析、具體的教學方法和教學環節來體現。在教學過程中，也希望通過老師本人的激情、熱情和身體力行，展現教師的主導作用和發揮其感染力量，與學生共同營造良好的學習氛圍，感受“平等、尊重、信任、合作”的精神環境。
同時，通過蒙臺梭利、皮亞杰、瑞吉歐等教育家關于環境論述的學習和理解從而樹立“環境育人”的教育理念。
�。ㄈ╈柟虖娀A段
再次通過辨析圖片、實例（比如），澄清誤區，準確理解環境及其創設原則；學會運用所學理論發現問題、分析問題。努力提供豐富、健康的幼兒園環境，為促進幼兒全面發展、終身發展奠定堅實的基礎。
�。ㄋ模z查總結階段
首先通過直觀系統的板書形式將知識點進行小結，幫助學生理解掌握。然后通過對提煉性的抽象觀點進行判斷，來檢驗學習效果，提升分析問題、解決問題的能力，使知識轉化為工作的能力和自信度。如：
1、幼兒園是以環境為中介對幼兒進行教育的。
2、幼兒園的一切環境中都滲透有教育因素。
3、幼兒園園外環境給予幼兒的影響有許多是自發性的，這些影響和復雜，幼
兒園應少讓幼兒與社會接觸，提供給幼兒一個安全發展的環境。
�。ㄎ澹┩卣箤嵺`階段
將學生的學習從課堂拓展到課外，從幼兒園拓展到園外，通過教學實踐，使學生的能力進一步提升和強化。因此，
作業：觀察幼兒園教師指導的一個活動，了解教師是怎樣引導幼兒與環境相互作用的？
六、說教學預期效果
各位領導、各位評委：在整個教學過程中，我始終貫穿“以教師為主導，學生為主體”的教育原則，而教師的“導”立足于學生的“學”，注重以學為重心，鼓勵學生通過自主探索，合作交流的學習方法，主動參與到知識建構的整個過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中理解所學的知識點，掌握重點，突破難點，達到良好的預期效果。
我的說課到此結束。再次感謝各位老師。
幼兒教育說課稿13
一、設計意圖：
幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察力、思維能力、想象力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。
隨著主題活動“秋葉飄”的深入，小朋友初步了解有關秋天的知識，特別是水果，它是幼兒經常接觸的一種食物，它們種類繁多，但是對于小班幼兒來說，它們對于水果的顏色還需鞏固學習。在一次小朋友的餐后水果時，我聽見幾個小朋友在討論水果的顏色，有的在說蘋果是紅色的;有的說是黃色的;有的說是綠色的,最后小朋友來問我蘋果到底是什么顏色的?為了讓小朋友對于蘋果的顏色有個明確的了解，我設計了這一活動，《綱要》中提到“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的發展;貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
二、教學目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用，根據幼兒美術發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定了以下目標：
(1)初步認識紅黃綠三色，基本掌握涂色方法。
(2)積極參與活動，體驗幫助別人的快樂。
從目標來分析，目標(1)滲透了認知和能力的內容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒認識紅黃綠三色，能初步掌握活動中涂色的方法(上下上下或者左右左右)來涂，注重幼兒涂色技能的培養。目標(2)是情感目標，通過幫助蘋果寶寶進而讓幼兒在幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。
三、活動重難點
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，此次活動的重點、難點分別是：
1、難點：能認識紅黃綠三色，在認識三色的基礎上，能在老師提供的三色中選擇自己喜歡的顏色來涂色。
2、重點：能均勻涂色，按活動中的方法來學習涂色(上下上下、左右左右)
在活動中通過觀看課件，利用兒歌的形式進行涂色，從而突破活動的重難點。
四、活動準備
活動準備是為具體活動服務的，根據選材的特點和設計內容，我做了如下三方面的準備。
1、生活經驗準備和知識準備：幼兒對水果有一定的經驗，初步認識紅黃綠三色。
2、教具的準備：制作多媒體課件和4棵大蘋果樹。
3、學具準備：紅黃綠三色蠟筆，蘋果輪廓圖。
五、教法和學法
1、說教法
根據活動設計的內容，借助多媒體教學手段，主要采用的教法有：
(1)直觀演示法：在課的開始通過課件演示，形象、生動的將幼兒導入課題，引起幼兒學習的興趣。
(2)情景創設法：利用小鳥和蘋果樹媽媽的一問一答，將幼兒引人到活動中，非常適合小班的年齡特點，極大的調動起幼兒活動的欲望。
(3)示范講解法：這是美術活動中常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，活動中通過利用小鳥幫助蘋果樹媽媽和老師的示范，讓幼兒用眼睛、耳朵等多種感官來學習涂色的方法。我把它放在活動最后，主要體現了《綱要》中提出的“幼兒才是活動的主體，老師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”。
(4)觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力及對個別幼兒的幫助。
2、說學法
在活動中幼兒的學法主要有：
(1)討論法：在觀看課件中，小鳥幫助果樹媽媽的環節中，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論并發言，有利于發展幼兒的觀察力和語言講述能力。
(2)操作法：這也是美術活動中常用的方法，幼兒通過自我操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
(3)展示法：通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中交流自己的操作經驗，發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都有表現自我的機會，并且對自己的表現能力逐步充滿信心。
整個活動在前部分通過觀看多媒體，是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性，在活動中老師為幼兒創設了一個有趣的情景，增加活動的趣味性，讓幼兒有一個愉快的情緒參與活動。
六、教學程序
此次活動從激發幼兒興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合進行活動。
一、以欣賞課件引入課題
1、課件：小鳥
師：老師給小朋友帶來一個朋友，你們看是誰?(幼兒回答)
2、課件：小鳥落在蘋果樹上，果樹在嘆氣，果樹上的果子沒有顏色。
老師：小鳥飛來了，它停在一棵果樹上，它聽到果樹的嘆息聲，就問果樹媽媽：你為什么嘆氣?
3、課件：果樹媽媽說“今天我的蘋果寶寶要去參加舞會，可是它們沒有漂亮的衣服穿，怎么辦?那你準備給它穿什么顏色的衣服？(幼兒回答)
評析(以課件的形式出現，使孩子們視線集中到畫面上，通過創設情景教學法，調動幼兒學習興趣，并且根據畫面中的一問一答的形式，讓幼兒帶著好奇去觀察、思考，發展幼兒的觀察力、思維力，也為下面的活動做了鋪墊。)
二、通過觀看課件學習涂色方法。
1、課件：小鳥說“我有一種魔力，我來幫幫你”
老師提問：小鳥有什么魔力?(幼兒猜測)
2、課件：小鳥說我有一支神奇的蠟筆，用蠟筆在果子上跳舞，果子寶寶就會有漂亮的衣服，邊跳邊說：我上下上下跳，果子寶寶變紅色，穿上紅色的衣服;我還會左右左右跳，果子寶寶變綠色，穿上綠色的衣服。
老師：(1)小鳥是怎么樣幫助果樹媽媽?(幼兒回答)
(2)小鳥是怎么跳舞的?(幼兒回答：上下上下、左右左右)
評析(老師采用直觀演示法、情景創設法，幼兒通過看課件和老師的提問讓幼兒對涂色有了初步的了解)
3、老師：那我們小朋友也來跳跳看，我上下上下跳果子寶寶變漂亮，我左右左右跳果子寶寶變漂亮(幼兒跟老師進行徒手練習，并跟老師念兒歌)
評析(這環節用果子寶寶跳舞的方式，讓幼兒學習涂色的方法，一方面能激發幼兒學習的興趣，另一方面能讓幼兒更形象、更容易地掌握涂色的方法。)
4、老師：哎呀，小鳥跳累了，要休息一會，那還有那么多的果子沒有漂亮的衣服穿怎么辦，讓我們小朋友來幫幫忙吧。
評析(此環節以讓小朋友幫助小鳥給蘋果寶寶穿漂亮衣服，能讓孩子們更樂意地參與活動，體現幼兒的主體性，也能進行一次互相幫助的情感培養。)
5、幼兒操作、教師指導
(1)老師示范后交代要求
老師：我們學小鳥一樣，拿上一支蠟筆在果子上，我上下上下跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。(老師邊念邊示范，幼兒再次徒手練習)
老師：小鳥還會怎么跳舞?(左右左右跳)對了，還可以左右左右跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。
評析(老師通過講解示范法，讓小朋友掌握正確的的涂色技能和方法，利用兒歌讓小朋友在有聲有色中學習了技能，孩子們朗讀有聲，技能練習形象生動，逐步培養幼兒對繪畫的興趣。)
(2)幼兒操作，老師巡回指導
老師：小朋友選擇水果輪廓圖，選擇自己喜歡的顏色為蠟筆寶寶穿新衣，注意顏色要均勻，畫面整潔，這樣水果寶寶的衣服才漂亮。(幼兒操作，老師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒)
評析(幼兒通過操作法，進行自由選擇顏色進行涂色，體現了尊重幼兒的情感，同時老師利用觀察指導法，讓每個幼兒特別是能力較差的幼兒也有不同的發展目標，同時老師也能很快明確幼兒掌握的不同程度。)
三、展示作品
1、老師：請先涂好的小朋友送到果樹媽媽這邊來，給果樹媽媽看看果子寶寶衣服漂亮嗎?(老師把小朋友涂好的水果貼在準備好的果樹上)
評析(這一環節把活動推上新的高潮，讓幼兒充分體會到成功的喜悅，我們要不斷培養幼兒的繪畫方面的自信心，尊重幼兒藝術表現，合理評價幼兒作品，就能有效培養幼兒的創造性，同時通過展示法讓幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中交流自己的操作經驗，發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都有表現自我的機會，并且對自己的表現能力逐步充滿信心。)
2、課件：果樹媽媽高興的表情說：“謝謝小朋友的幫忙，我的寶寶的衣服真漂亮，我們一起去參加舞會吧。
老師：小朋友真能干，幫助了果樹媽媽，它邀請我們一起去參見舞會，讓我們一起和果樹媽媽、果子寶寶跳舞吧(幼兒圍在果樹旁跳)
3、課件：果樹媽媽、寶寶一起隨音樂跳舞。
評析(通過和蘋果樹媽媽、蘋果寶寶一起跳舞讓小朋友感受到幫助別人的快樂和成功的樂趣)
七、教學反思：
1、從選材來看：本次活動題材來源生活，符合小班年齡特點，通過幫助果樹媽媽為情節貫穿始終，將繪畫技能自然融入游戲中，使幼兒學的輕松、開心。
2、從幼兒表現來看：在整個活動中，小朋友積極參與，相互交流，觀察力、欣賞美的能力、口語表達能力也得到進一步的發展，同時也體驗到幫助別人是快樂的幸福的。
3、不足之處：在給果子寶寶涂色時，小部分幼兒沒有很好的按上下上下(左右左右)來涂，而是在果子上隨意的涂，小朋友集中注意完成作品的習慣有待于加強。
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