錢學森說課稿

時間：2022-07-02 17:22:44 說課稿我要投稿

錢學森說課稿

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的錢學森說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

錢學森說課稿

錢學森說課稿1

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

　　《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　2、教學目標：

　　（1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

　　課堂上我緊緊抓住錢學森“熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。

　　比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（），也不愿放棄（）。他現在所作的一切，都是（）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。

　　又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

　　此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產生了碰撞。

　　學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。

錢學森說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。

　　2、教學目標：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　(一)從預習入手

　　如何提高課堂的教學效率，有一種成功教學經驗就是“老師在課堂上講解的是學生學習中的疑難問題，是學生自學以后不懂的內容。”這正是建立在學生有效的課前預習基礎之上的。這篇課文語言樸實，生字詞較簡單。對于六年級學生來說，讀準字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點。所以，課前，我布置學生充分預習課文，自學生字新詞，標好小節號，初步感知文章內容，并搜集有關錢學森的資料。通過課前預習，學生就可以提前完成部分學習任務，這樣，一方面培養了學生學習的積極性、主動性，另一方面課堂上我就以檢查預習為主，無需在這些相關問題上浪費有限的課堂時間了。

　　(二)抓重點品悟

　　這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽其言。錢學森的兩段話是全文的關鍵句。教學中如果抓住這兩段話，通過研讀人物語言讓學生感悟到錢學森濃濃的愛國情懷，就可以“牽一發而動全身”。

　　因此，在出示這兩段話后，我重在引領學生通過思考——他是在什么情況下說這些話的;體會——你從中體會到了什么;誦讀——感情朗讀，讀出錢學森此時的心聲，讀出他對祖國滿腔的愛;走進人物的內心世界。在學生還不能進入文本情境時，可層層鋪墊，慢慢蓄勢，比如在學習錢學森所說的第一段話時：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的?通過引導學生緊扣文本，想象當時中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學生對比感知錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，并通過教師的引讀，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩，真切體會錢學森的那顆一心為國的赤子之心。

　　在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你是否支持錢學森的決定，你認為他回國值不值得?這個問題的創設，旨在鍛煉了學生的口語表達能力，同時也尊重了學生在閱讀中的獨特體驗，通過對比分析，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當然這個環節，學生的回答還遠沒有我想象中的深刻。

　　在此基礎上，反復的引導學生品讀錢學森說的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現于眼前。

　　因為，今年我剛教六年級，一時角色難以轉換，對教材，對學生，對課堂的把握還有許多不足，敬請各位領導，老師，多提寶貴意見。謝謝。

錢學森說課稿3

　　一、教材分析

　　“無論到哪里，他都抵得上五個師。”這是當年美國海軍的一個高級將領對一位華人下的評語，他不是別人，正是本文的主人公――被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學森。優厚的待遇、先進的科研條件甚至生命的威脅都沒能阻止錢學森回國的決心，本文講述的就是這樣的一個故事。

　　教材所處的地位和作用

　　本文是蘇教版六年級上冊語文第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　二、教學目標

　　美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”現代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創造。用現代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了本課的教學目標：

　　知識目標

　　了解錢學森的生平和愛國情懷。

　　能力目標

　　1、感知課文對錢學森的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

　　2、品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。

　　三、教學重、難點

　　教學重點

　　品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。

　　教學難點

　　理解課文中重要語句的含義，感受錢學森愛國報國的赤子之心。

　　四、教法、學法

　　1、說教法

　　教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法。

　　朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對文章人物品質的感悟是通過讀來完成的。

　　質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探索，才能發現真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

　　2、說學法

　　學生學習語文，如何在學習中養成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。

　　圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創作意圖。

　　討論法：教師盡情的展現自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

　　五、具體做法

　　（一）創意設境，激情引趣，快樂走進課文。

　　興趣是最好的動力。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”巧妙、新穎的導入，能引發學生的學習欲望，使其產生學習動機，全身心地投入到教學活動中去。“好的開頭，是成功的一半”在上課伊始，教師的激趣方法越高超，學生的學習積極性就會越高，教學的效果就會越好。教師要善于創設各種情趣、意境，引領學生始終興致勃勃地投入到學習中去。

　　在教學《錢學森》一文時，學生對錢學森是陌生的，對他為國家所做的貢獻更是一無所知。我首先利用學校有利條件，在大屏幕上播放一段“嫦娥一號”探月衛星發射升空的視頻，伴隨著激昂的音樂，精彩的多媒體畫面，再加上控制室火箭升空的倒計時口令，給學生提供了初步視覺印象，喚起了學生民族自豪感。這時介紹錢學森為中國火箭和導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。他長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業的發展作出了重大貢獻。這樣的運用，為學生的情感體驗和閱讀材料的創造性理解提供了鋪墊。看到學生的學習欲望被調動，于是我順勢而導：“請同學們把課文讀一讀，找出錢學森說的兩段話。”

　　把學生引入課文的學習中。只要能激起學生強烈的求知欲望，使學生自覺調動自身所有感官，帶著好奇，帶著情趣，全身心地投入，進行自主、快樂地學習，那么課堂教學已成功了一半。

　　（二）巧借網絡，激發閱讀欲望，品析語言文字。

　　語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事，并且這些背景與課文內容的聯系還比較緊密。利用信息技術整合進行的語文教學，就能拓展學生的學習的空間。利用信息技術激發起來的學習興趣及時誘導到研讀文字、學習課文上來，就能更進一步誘發學生較高層次的閱讀愿望。

　　如在教學過程中，在對馮卡門的介紹，美國政府對錢學森的迫害以及錢學森回國后為國家做的貢獻這三處，我就利用多媒體技術出示了收集到的資料。通過這些資料就能很好地把當時錢學森在美國享受的優越條件展示在學生面前，而錢學森就是在這樣的待遇面前，在遭受到美國政府殘酷迫害下堅持回國的愛國情感表露無遺。這樣的運用，對本課的重點突出、難點突破有很好地幫助作用。

　　（三）音樂渲染，感受課文的情感意境。

　　音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。語文也是一首流動的詩，語文教學需要浪漫主義情懷。語文課的教學中，教師的情感投入是至關重要的，需要我們全身心地投入，準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，再讓音樂與文章表達的情感交融在一起，使學生在濃郁的情感中想象、頓悟，在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵。

　　教學錢學森準備回國這一部分時，在分析、體會了文章，感受到錢學森濃濃的愛國情感后，為了深化這一主題，我播放了一首《我的中國心》，師生同唱這一愛國歌曲，營造氛圍。然后生成話題：“你認為《我的中國心》的歌詞中，哪一句最能表現錢學森的愛國感情？”學生的情緒在受到聽覺的沖擊下再次被點燃。這種效果是在我試教中所沒有的。

　　在本課的最后，我設計了一個小練筆：“為錢學森寫一個頒獎詞。”以升華主題。在悠揚的音樂中，學生把這一節課的感受都融入到了文字當中。正是有了前面充分的理解，學生寫出了感人的頒獎詞，下面我摘錄了幾段：

　　生：你有一顆滾燙的愛國之心，有始終強烈的愛國情感，你帶給國家的是興旺和富強。

　　生：一個偉大的名字——錢學森。正是你，為能早日回國堅持不懈；正是你，為國家的發展做出了卓越的貢獻。因為你知道“你是一個中國人！”

　　生：在你心中：金錢是輕的，名譽是輕的，最重的是自己魂牽夢繞的祖國。

　　歌以詠懷，言為心聲！此處借助歌曲的魅力又把教學推向了一個高潮。

　　語文教學是學生、文本、作者之間的情感體驗，更是邏輯思維與形象思維的有機結合。在教學中，利用信息技術的多樣性激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，不斷提高學生創新意識和教師的教學水平，從而優化小學語文課堂教學。

錢學森說課稿4

　　一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應成為我們追求的目標。

　　《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的'教學目標：

　　一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。

　　六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導。《錢學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前后，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。

　　在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。

　　二、在品讀中理解語言，在概括中發展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。

　　語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧。“語文不是個萬能筐，什么都可往里裝。”語文課要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。

　　1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終于”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。

　　2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養作為語文教學的一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態度的概括等，就是讓學生在概括中發展自己的語言。

　　3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學習文本后對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。

　　4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。

　　雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！

錢學森說課稿5

　　一、說教材

　　《錢學森》是蘇教版小學語文第十一冊的一篇講讀課文。課文生動記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及開發所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　這是一篇學生感悟祖國優秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

　　二、說教學目標

　　根據新課標三個維度和本課的特點確定我的教學目標共有3個

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　為此，我確定本課的

　　教學重點：憑借課文語言感受夾錢學森的拳拳報國之心。

　　教學難點：學習倒敘的寫作手法。

　　教學準備：多媒體課件

　　三、說教法學法

　　教法：情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑創設情境，激發學生的閱讀興趣，有利于學生更好地走進文本。

　　品讀法：引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中實現詞句的品味和語言的積累。

　　學法：自主探究法：學生通過讀讀、畫畫、議議，自主讀悟，疑難處引導小組探究、合作研讀。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標

　　課時一分為3個環節：

　　環節一：創設情境，導入新課

　　課前播放歌曲《中國心》渲染氣氛，上課伊始，教師借助歌詞用激情的話語導入：是啊!洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，今天我們來認識一個人，他的一生就是這首歌的真實寫照，他就是錢學森。接著我會出示錢學森的照片，簡介錢學森。使學生對他有初步的了解。環節二：初讀課文，整體感知

　　1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“懇”是前鼻音。

　　2.指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再度課文。幫助學生讀通全文。

　　3.默讀。在讀通順全文的基礎上，請學生帶著問題“錢學森為什么放棄優越的條件毅然回國?”默讀全文，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。

　　環節三：學習第1自然段

　　1、學生自讀第1自然段，用筆圈畫出這段中描寫人物外貌、動作、內心活動的詞語，并說說你從中感受到了什么?

　　2、在學生交流的基礎上，教師扣住“魂牽夢繞”，說說這個詞的意思，找找近義詞，拓展積累。抓住“眺望、屈指一算、多么希望、不是……而是……”引導學生體會錢學森對祖國的思念之情。

　　3、教師追問：15天的航行，錢學森的心情怎樣?引導學生抓住“不是……而是”體會錢學森即將回到祖國的迫切和喜悅的心情。

　　4、感情讀好本段。

　　環節四：布置作業，指導書寫

　　根據先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“裕”字的寫法。在此過程中提醒學生注意寫字姿勢。

　　下面，我著重說一說我第二課時的教學思路

　　課時二分為4個環節：

　　環節一：復習導入，再現情景

　　教師出示課文插圖，請學生說說這幅圖描寫的情景。回顧第一自然段的內容。

　　環節二：品詞析句，讀中悟情

　　過度：請學生自讀2~6自然段，說說你有什么體會?引導學生初步感悟錢學森的愛國情和報國志。教師再追問學生：哪兩句話最能體現這種愛國情和報國志呢?引導學生用橫線劃出錢學森說的話，請學生反復讀，圈畫最感動的重點詞交流，言為心聲，這里可以滲透學法：通過語言反映人物內心，再把話放入背景中，結合上下文想想，錢學森是在什么情況下說這些話的?從中你體會到了什么?圈圈劃劃，做好批注。交流討論。

　　【這里，我為學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生抓住重點句段深入體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對人物的理解和體驗。】

　　重點品味：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　首先，抓住“最得意、最得力”，結合“優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件”質疑：在如此優厚的條件下錢學森為什么要回國?引導學生體會錢學森在美國學有所成，但是美國再怎么好的條件也沒能吸引住他，從而感受錢學森的愛國主義精神。

　　其次，請學生用關聯詞說說當時錢學森的心情，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　最后，感情讀好這句話。教師適時小結：這正是富貴不能淫。

　　重點品味：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。

　　首先，抓住“新中國誕生了，中秋之夜，一起歡度，傾訴思鄉情懷”請學生自由讀讀第3自然段，邊讀邊想象這段描繪的情景，補充吟誦王維的《九月九日憶山東兄弟》。并拓展望月思鄉的詩句。

　　其次，教師追問：此時此刻，人們心潮澎湃，錢學森更是難以抑制激動的心情，他怎樣?引導學生關注第4自然段，抓住“埋藏、很久的愿望越發強烈起來，早日回到祖國去，袒露了心跡”引導學生體會錢學森一心想回到祖國的強烈愿望。

　　接著，扣住留學生說的話，結合課外資料的補充：當時中國的國情，進一步體會錢學森報效祖國的滿腔熱情和強烈的愛國心。抓住“要……沒……”引導學生小結：這正是貧賤不能移。

　　然后，再次出示錢學森的話，學生反復感情朗讀的基礎上，教師引導學生填空：是啊，祖國雖然貧窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國一定會從( )走向( )，從( )走向( )。扣住“應當”，可以拓展名言。如：天下興亡，匹夫有責。再補充錢學森在中國導彈事業上作出的貢獻，引導學生體會錢學森確實是用事實實現了自己的理想。

　　最后，感情讀好3~4自然段。

　　過度：既然錢學森在1949年新中國成立初就這么想回國，為什么到1955年才成行呢?這中間發生了什么?讓我們先來聽聽美國的一位高級將領的話

　　1、指名學生讀第5自然段，理解5個師的意思，把5個師和錢學森一人作比較，引導學生體會錢學森的偉大才能對美國的威脅之大，對祖國的貢獻之大。抓住“無論、抵得上，決不能”等詞語引導學生進一步體會錢學森回國的重大意義。

　　2、教師補充錢學森在美國抗爭回國的小故事，請學生想象在這五年中帝國主義是如何阻撓錢學森回國的?引發質疑：這么多阻礙，錢學森都一一克服了，是什么在支持他一定要回國?引導學生進一步體會他強烈的愛國之情。在此基礎上，教師適時小結：這正是威武不能屈。

　　環節三：總結全文，升華感情

　　教師引讀第6自然段，結合第1自然段，教師創設情境：假如你是錢學森，經過5年的抗爭，15天的海上漂泊，你終于踏上國土，在這一剎那，你會說什么?做什么呢?將課文內容內化為自己的語言。教師質疑：按時間的先后順序，課文第1自然段應放在那里?為什么要把它放在文章的開頭?引導學生體會這是倒敘的寫作手法，可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

　　齊讀第7自然段。教師出示錢學森的頒獎詞，請學生讀讀并談談感悟，以升華感情。

　　環節四：布置作業，拓展延伸

　　語文應樹立大語文教育觀，注重知識的遷移，由課內向課外延伸，課后應該是一個新的學習輪回的開始。我尊重學生學習的個性化，設計一下練習：

　　搜集有關愛國的名言警句

　　小練筆：運用倒敘手法，寫個人物，記錄他(她)的一件事。

　　五、說板書設計

　　錢學森

　　愛國情

　　報國志

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