果園機器人說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的果園機器人說課稿，歡迎閱讀與收藏。

果園機器人說課稿1

　　一、說教材：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引發對機器人世界的興趣。

　　3、激發學生對科技的興趣。

　　根據教學目標和教材的內容和特點，本課的重難點定為：

　　重點：了解果園機器人神奇有趣的設計，引發對機器人世界的興趣，激發學生對科技的興趣。

　　重點的確定，教學和學法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的語文素養和人文素養，以及學生的自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了引導法、點撥法、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。

　　2、學法指導，形成思路

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情

　　抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

　　3、理念的指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到在賞析語言中引發對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視學生的體驗。閱讀時學生個性化行為，是不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維中加深理解和體會，有所思考。

　　在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生發展，于是我設計了這樣的教學過程。

　　一、創設情境，導入課題

　　一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧！（課件播放動畫）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！

　　這機器人可真能干！）

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？

　　（生猜測：a“人類”是的，聰明的人類發明了許多機器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據老師了解這些機器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、，誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　（齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　　②還有嗎？

　　找到“整齊”為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　　③還有沒有？

　　找到“指定”運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）

　　（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　　①如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　②還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　③還有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一（引讀第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

　　③唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　　④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響)

　　看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三

　　①這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）

　　②電池很快用完又會有哪些麻煩？

　　（a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機器人什么時候會沒電······）

　　③看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了

　　（讓機器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

　　板書設計

　　果園機器人

　　聰明能干

　　“罷工”“餓倒”

　　自己充電

　　（造福于民）

果園機器人說課稿2

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的`發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　簡明的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　簡約的教學環節：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　教會學生處理收集信息的方法：挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　獨立閱讀課文，達成目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進一步改進的地方?

　　3、交流學習成果。

　　4、小結，機器人，服務于人。

　　三、暢想心中的機器人。

　　24果園機器人(教案)

　　學習目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀的能力。

　　學習重點：

　　了解果園機器人的有趣設計。

　　學習難點：

　　繼續培養學習后進生獨立閱讀的能力。

　　教學過程：

　　一、看報告，愛上機器人。

　　同學們，喜歡機器人嗎?它對我們來說，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關于機器人的知識那是應有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關于機器人的資料，還進行了認真地整理，我們一起去看看吧。

　　喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報方法嗎?同學們以后收集資料的同時也應該學會對內容進行挑選與整理。

　　二、獨立閱讀課文。

　　想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。

　　獨立閱讀課文，明確要求。

　　交流學習成果。

　　小結：科學家發明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務于人!”

　　三、設計心中的機器人。

　　果園機器人教后反思

　　一、喜看成功處：

　　1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學家的研究——發明——再研究——再發明，這些都江是針對人類生產生活的發展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。

　　2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據別人發言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。

　　3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發現，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。

　　4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。

　　二、細思不足處：

　　關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。

　　公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。

果園機器人說課稿3

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　１、能力目標： 正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　２、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學重點： 了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導課

　　同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發言）

　　老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！

　　今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、朗讀指導

　　1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）

　　2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）

　　指名讀，領讀。

　　3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。

　　學生自讀并回答。

　　4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？

　　指名讀第一自然段，引導學生說出果農們“高興”的是什么？“發愁”的是什么？

　　5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？

　　指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）

　　板書：摘 裝 運

　　6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　（課件出示重點句，要求學生再讀）

　　引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。

　　7、這樣看來，機器人的確給果農們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？

　　學生思考并回答。

　　再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！

　　分組讀第四自然段，并說說這種機器人的特點。

　　板書：“罷工” “餓倒” “吃”

　　8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）

　　地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。

　　三、鞏固練習

　　小結并進行填空練習。

　　四、布置作業

　　果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……

　　請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。

　　五、拓展延伸

　　無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　六、板書設計：

　　24 果 園 機 器 人

　　摘 裝 運 “罷工” “餓倒” “吃”

　　聰明能干 自己充電

果園機器人說課稿4

　　一、說教材：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：

　　1.借助拼音讀通讀懂課文;

　　2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;

　　3.培養學生愛科學，學科學的情感。

　　根據教學目標和教材的內容和特點，本課的重難點定為：

　　重點：了解果園機器人神奇有趣的設計，引發對機器人世界的興趣，激發學生對科技的興趣。

　　重點的確定，教學和學法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的語文素養和人文素養，以及學生的自主合作精神，創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一目標，體現新課標中的三維目標的統一，充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本課教學中，我采用了引導法、點撥法、合作探究等教學方法。力求在教學中達成三維目標。

　　2、學法指導，形成思路

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情

　　抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

　　3、理念的指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。教學中力求達到在賞析語言中引發對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視學生的體驗。閱讀時學生個性化行為，是不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維中加深理解和體會，有所思考。

　　在以上理念的指導下，力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標，促進學生發展，于是我設計了這樣的教學過程。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

　　2.出示課件：機器人

　　3.師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

　　二、整體感知

　　1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　(1)借助拼音，讀通讀準課文。

　　(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

　　(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1.交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　3.齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　(1)小組交流;

　　(2)班級交流。

　　2.教師小結。

　　3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　板書設計

　　24果園機器人

　　水果豐收，果農需要幫助

　　現在已經有機器人能幫果農干許多活兒

　　科學家正在研究會自己充電的機器人

果園機器人說課稿5

　　【教材分析】

　　本課位于本冊教材第六單元，專題是“神奇的科技世界”一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。《果園機器人》是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。學習這篇課文，意在引導學生了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。這也是本課教學的重難點。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：

　　1、借助拼音讀通讀懂課文。

　　2、有感情的朗讀課文，體會電腦的神奇。

　　3、培養學生愛科學、學科學的情感。

　　【課前準備】

　　1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　2、有條件的同學可以參觀機器人表演。

　　【說教法】

　　教學本課，我主要采用討論法、點撥法。雖然學生自學課文也有自己的體會，但游離文本，脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學生自悟所無法企及的高度。在學法指導上，我注重注重學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　【說教學過程】

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：1、激趣導入，揭示課題；2、初讀課文，整體感知3、細讀課文，思考問題。4、情感朗讀，拓展延伸。

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　第一步，學生圍繞電腦展開談話。然后我會相機導入課題：同學們，電腦不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能智慧機器人工作呢。接著板書課題24果園機器人。

　　第二步，圍繞課題展開質疑。預設學生會提問：果園機器人是什么樣子的，會干哪些活？

　　這一環節設計，我有三個意圖：1．通過開篇談話，凸現互聯網的神奇，營造氣氛，激活學生的學習積極性；2．通過引導學生圍繞課題質疑，并且進行篩選歸納，了解學生興趣指向和問題區域，以便隨時確定切合實際的課堂教學目標和教學重點，增強教與學的針對性，提高教學效率。

　　二、初讀課文，整體感知

　　第一步，學生讀“閱讀提示”，并討論閱讀要求，我會此基礎上提出具體要求：

　　1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想，課文寫的機器人是怎樣的

　　3、在讀不明白的地方做上標記。

　　接著學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，我注意巡視點撥。

　　這一步，讓學生參照“閱讀提示”獨立進行閱讀、思考，并抓住一兩個學生感興趣的問題，進行自主探究，親自“目睹”果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

　　第二步，檢查反饋，討論交流：先是指名分節朗讀課文，學生互評。在交流自己明白了什么，有哪些地方讀不懂。

　　這一環節主要通過讀，讓學生正確流利的朗讀課文，把握文章的大意，并讓學生積極參與，對所提問題進行評價，就“果園機器人”的有趣，說說自己對課文的理解和獨特的感受。

　　第三步，學生交流自己學會了哪些生字，是怎樣記住它們，我弄明白了鬧些詞語的意思？

　　解決好字詞的實際問題是有效指導學生感悟文本的重中之重，不容忽視。因為本課是略讀課文，所以我們不能在這方面花費太多的時間，這就要求我們要靈活地進行實際，查詞典或換詞都是好的防護四，應該綜合利用，提高識字的效率。

　　三、細讀課文，思考問題。

　　第一步，對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。（先自由說在全班交流）

　　機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子，各個部位都設計的非常科學合理，他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊課隨意旋轉收縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷，他的腳能夠依據第十保持平衡。

　　第二步，學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文有趣的地方。

　　第三步，學生讀課文中有趣的地方，并說說原因，其他同學參與評價。

　　如：“讓果農在大片密密的古樹林里一個個的去找，”

　　第四步，讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在本子上，并跟同學說說自己的體會。

　　創設情境讓學生潛心會文，并發揮插圖的作用，組織學生進行觀察，圖文并進，目的就是要為學生深入探究文本尋找到支點——課文中有趣的地方，再引導學生用自己喜歡的方式，讀出其中的趣味。積極鼓勵學號是那個參與讀書評價，從而讓學生更好的出土文本之中。

　　四、情感朗讀，拓展延伸。

　　第一步，通過各種形式，有感情的朗讀課文2-5自然段，展現果園機器人的神奇有趣。

　　第二步，交流自己收集的得有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　第三步，課后自主選擇感興趣的詞、句，段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　【說效果】

　　本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當的時候點撥指導，突出了“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。

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