探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿，希望能夠幫助到大家。
人教課標版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
透鏡的有關(guān)知識被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎(chǔ)教育價值。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸，又是這兩節(jié)知識的升華，同時它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識的學習上，能使學生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學習過程，能使學生體驗科學探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學生的探索靈感和創(chuàng)新意識，因此對今后進一步研究透鏡以及其它知識打下基礎(chǔ)。
（二）教學目標
根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學目標：
1．知識與技能方面
使學生經(jīng)歷實際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習慣，以及善于用物理方法分析解決實際問題的能力
2．過程與方法方面
①在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀方面
通過創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的情景，激起學生強烈的好奇心和求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理，使學生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
（三）教學重點和難點
根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認識，以及教學目標的確定，我認為本節(jié)課的重點是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。
而組織、指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，處理和分析實驗數(shù)據(jù)進而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識應(yīng)用則是本節(jié)課的難點。
二、教法、學法及教學手段
觀察和實驗是學生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑，八年級學生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認識上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學習的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣不僅可以喚起學生學習的欲望，調(diào)動其學習的積極性和主動性，而且能激發(fā)學生主動建構(gòu)知識體系，體驗物理意義。
三、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、提出問題
請同學們做這樣一組小實驗。
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認知沖突。學生一定有許多疑問，請學生把疑問寫下來并進行交流。這時學生會提出很多有趣的問題：
（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）
引出今天研究的課題：
探究凸透鏡成像規(guī)律
這樣從實際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實踐，又服務(wù)于實踐的物理應(yīng)用意識。同時也從學習的必要性上使學生的思維興奮點集中，激起學生強烈的好奇心和求知欲望，使學生的思維很快進入最佳狀態(tài)，為順利實施本節(jié)課的教學目標打下良好的基礎(chǔ)。
2、猜想假設(shè)
請同學們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）
教師點出為了驗證猜想，必須通過做實驗，從而順利進入教學下一個環(huán)節(jié)。
（二）設(shè)計實驗，觀察探究
１、制定實驗計劃
在制定實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示大家實驗時應(yīng)該注意的問題。
請一位同學到前面來，配合老師。老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行
①（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？
啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序
②（把相機高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
啟示學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同一高度，同一直線
③（把鏡頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？
啟示學生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像
小小的游戲，增強了物理課堂的趣味性，在趣味中學習物理知識，使學生感到不枯燥，符合學生的認知規(guī)律。
然后拍下一張清晰照片。考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓學生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？
在學生思考的基礎(chǔ)上，引導學生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的.，為學生實驗做好鋪墊。
對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。
根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學生討論設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗方案是對學生思維的調(diào)動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。
２．進行實驗與收集數(shù)據(jù)
經(jīng)過展示和討論后，確定實驗方案，學生進行分組實驗，數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。教師巡視，輔導實驗。
（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個難點。這樣的設(shè)計將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動權(quán)交給了學生，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，鍛煉了學生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學習的主人，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
（四）開放訓練，鞏固新知：趣味訓練１，變式訓練２
（五）歸納總結(jié)、合作交流
由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。在學生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個方面進一步點撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊含的物理思想。二是倡導學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新。
（六）布置適當?shù)淖鳂I(yè)。
四、板書設(shè)計
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