童年讀《水滸傳》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的童年讀《水滸傳》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《童年讀〈水滸傳〉》是鄂教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是本冊(cè)話題單元“讀書故事”中的一個(gè)重要組成部分。鄂教版新教材采用話題隱含的單元呈現(xiàn)方式，從整體上顯示出本冊(cè)教材快樂、想象、探究、創(chuàng)新的風(fēng)格特點(diǎn)。本單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度，和同學(xué)們交流自己讀書的方法和讀書的樂趣。
緊承話題單元的核心指導(dǎo)思想，《童年讀〈水滸傳〉》這篇課文，作者用平實(shí)自然的語言寫出了自己的親身經(jīng)歷：告訴我們他愛上《水滸傳》的原因，讀《水滸傳》的過程以及讀了《水滸傳》后的收獲。透過文字我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，了解了課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了課外閱讀的習(xí)慣。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容以及中年段閱讀教學(xué)“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練重點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確認(rèn)讀和理解：“百聽不厭、身材魁梧、破涕為笑、迫不及待、赤手空拳、觀摩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在課程資源的熏陶下，體會(huì)多讀書，讀好書對(duì)人生有重大的意義，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生從課文的語言文字中體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》并從讀書中感受到快樂是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典文學(xué)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，了解課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，故事情節(jié)引人入勝，語言豐富生動(dòng)，深受老百姓的喜愛。問題的探究----“我怎樣愛讀《水滸傳》？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀的策略，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復(fù)誦讀品悟，將問題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、運(yùn)用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時(shí)空，感受中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
2、以讀代講法。《課標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課語言文字細(xì)膩傳神，教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)。
3、閱讀中重積累。博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”因此鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事，進(jìn)一步體會(huì)《水滸傳》對(duì)人物刻畫的成功，并且課外閱讀《水滸傳》，和同學(xué)們交流讀書的收獲。
三、說學(xué)法
新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的課堂。讀寫結(jié)合、自主體驗(yàn)、合作交流是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式。要實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，就必須尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)需要，組織和開展有序的語文活動(dòng)，學(xué)生在語文活動(dòng)中品讀感悟、體驗(yàn)交流。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學(xué)習(xí)方法，逐步突破重難點(diǎn)。不同的學(xué)生都會(huì)在語文活動(dòng)中獲得最大限度的發(fā)展。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生期待走進(jìn)《水滸傳》
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。說說自己喜歡的水滸人物。
【設(shè)計(jì)意圖：開課時(shí)，運(yùn)用音像資源創(chuàng)設(shè)情境，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的豪情壯舉，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；緊接著，展示《水滸傳》全套書誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，在閱讀期待中點(diǎn)燃求知的火花。不知不覺中，學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為課堂的主人。】
（二）、初讀課文，在整體感知中把握課文的內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
（3）交流課前查找的資料，了解《水滸傳》里的故事：如“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況，教師正音。
3.指名分自然段讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4 .師生、生生間互動(dòng)交流。學(xué)生通過自讀研討，將課文分為三個(gè)部分：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過程。給足學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話。朗讀是對(duì)話的重要手段和途徑。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。通過兩次有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。通過讀課文，學(xué)生理清課文的層次，并依此將課文分為三個(gè)部分。整個(gè)初讀過程，教師徇情導(dǎo)學(xué)，從生命的高度審視課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生豐富的情感，為探究“我”怎樣愛讀《水滸傳》奠定基礎(chǔ)。】
三、品讀精思，感悟交流。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）想看《水滸傳》
1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（！）小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
（2）寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
(3)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．指名讀4、5自然段。思考：從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》？
2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。
（1）師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）
（2）師：“我”還怎么讀呢？（發(fā)揮想象）
4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的'描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
（1）自由朗讀這個(gè)自然段。
（2）請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？
5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀《水滸傳》的收獲
1、師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說了什么？
2、師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
3、全班交流。
4、師：誰來說給大家聽聽？
5、師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。
（四）、復(fù)述課文。
學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)中年段大綱要求，詞句段的教學(xué)是中年段教學(xué)重點(diǎn)。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀感悟，體會(huì)詞句使用的準(zhǔn)確、傳神，設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試使用教師評(píng)價(jià)促進(jìn)詞語教學(xué)形象化的方法，弱化生硬地講解，使學(xué)生讀得入情入味，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程不著痕跡。課文的第二部分是文章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分，重點(diǎn)讓學(xué)生從課文的語音文字中體會(huì)“我“愛看《水滸傳》，從讀書中感受到快樂。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在菜地上看個(gè)沒完”這一段，還有“我反復(fù)讀了好幾遍”等詞句體會(huì)“我”的癡迷。還可以讓學(xué)生想象“我”讀書時(shí)的情景，讀到興起處會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)“武松打虎”部分時(shí)是排演課本短劇，目的是幫助學(xué)生變靜態(tài)的文本語言為動(dòng)態(tài)的演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。】
四）課外延伸，交流讀書收獲
布置課后練習(xí)
1、準(zhǔn)備一個(gè)“水滸英雄人物”的小故事，講給你的朋友聽聽。
2、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
3、排演課本劇。選自己喜歡的水滸故事小組合作完成。
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我提出三個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇：一是講水滸故事。二是讀寫結(jié)合的練習(xí)，目的是從讀文的啟發(fā)入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。三是排演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在這些豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。】
結(jié)束語：
生活中，學(xué)生也有自己喜愛的、感興趣的事物，如書籍、用品、吃的、玩的，甚至上網(wǎng)，那種渴望得到的心情與課文中的“我”不是相通的嗎？作為教師關(guān)鍵是要把學(xué)生的興趣、愛好轉(zhuǎn)移到對(duì)他們的身心健康和學(xué)習(xí)有益的事情上來。從學(xué)習(xí)《童年讀〈水滸傳〉》一課培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓他們多讀書，讀好書，從讀書中感受快樂。
再見
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