小學心理健康教育《走進記憶王國》說課稿

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學心理健康教育《走進記憶王國》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學心理健康教育《走進記憶王國》說課稿 1

　　課標解讀：

　　使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　教材分析：

　　《走進記憶的王國》是《小學心理健康教育》中的一課。本著從學生的實際出發，激發學生的記憶愿望，使學生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學生在學習中提高自己的記憶能力。

　　學情分析：

　　記憶在學生的學習生活中具有非常重要的意義，小學高年級小學生正處于具體形象思維發展階段，對于直觀、具體形象的事物容易記住，對于一些學科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過本課的教學活動，要幫助學生從小了解科學記憶的重要性，掌握科學的記憶的技巧和方法，對于提高學生準確掌握各科知識和技能，培養小學生良好的記憶品質有重要的.促進作用。

　　教學目標：

　　基于以上分析，我們將教學目標確定為三個方面：

　　1、通過活動，讓學生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

　　2、學生在交流與小組合作中，了解運用簡單實用的記憶方法，體驗巧記的樂趣。

　　3、通過活動，培養學生善于觀察、樂于記憶的良好習慣。

　　其中引導學生學習記憶的規律，在學習中應用它是教學重點，培養學生善于觀察、樂于記憶的良好習慣是本課的教學難點。

　　教學過程：

　　一、基于本目標，教學過程分以下四個方面：

　　活動一：走近記憶大師，了解記憶常識

　　課標中指出，在課程設計中，教學目標應涵蓋“了解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環節，讓學生通過生活中真實的事例，了解記憶力是可以通過訓練得到提高的，并通過自己體驗了解自己的記憶能力，從而激發學生探究記憶方法的興趣。

　　活動二：了解記憶方法，體驗記憶訣竅

　　對于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關鍵是要把這些方法提煉總結出來，并使之為己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節”比賽中取得較好成績。讓學生來教學生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡單實用，便于所有學生接受，學生掌握得也很快，學生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學生們也學得興趣盎然。接著我把課前通過問卷調查匯總起來的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學生發揮集體的力量運用記憶方法來解決如：背記二十四節氣及時間分布規律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問題，學生們的交流踴躍且方法多樣，小組內的交流不但給學生個人提供了充分展示自己的機會，同時也總結出了許多記憶的好方法，學生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無限樂趣。

　　活動三：深入記憶探究，分享記憶苦樂

　　課標中指出，教學內容應對學生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂”這一環節，通過大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學生們普遍存在的記憶問題，而且讓學生們一起分享學習中的苦與樂。

　　活動四：相關知識拓展，良好習慣導行

　　在拓展環節，我首先播放了一段錄音，結合班級的實踐設計了一個懸念：為什么平日有的同學明明課文背上來了，但經過一晚或一段時間之后卻又忘記了呢？“背上來了卻又忘記了”這種現象在我們日常學習中經常遇到，學生對此并不感到奇怪，但誰又知道這是為什么呢？這個問題對學生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這里，我并沒有急于把原因告訴大家，而是通過講敘宋代著名學者宋正之成才的故事從而引導學生思考找出“背上來卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有著密切的聯系，與時間也息息相關，同時我們介紹了德國心理學家艾賓浩斯繪制的著名的“遺忘曲線”，讓學生明白重復記憶方法的重要。但我們的學習并沒有止于此，根據記憶的遺忘規律，結合當前的學習實際，我讓學生想一想怎樣安排復習功課的時間更合理，學生在此有了更深入的思考。

　　板書設計：將本課的教學內容簡潔明快地呈現給學生，使學生一目了然，起到很好地引導學習的作用。

　　二、說學案：以貼近學生的口吻設計，從學生的實際出發，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個方面，激發學生積極參與學習的興趣。

　　三、說課件：

　　本課課件設計包含了三大特點：

　　1、視頻展現生活實例，有效激發學生對記憶方法的探究欲望。

　　2、以文字、圖片形式呈現了學生們平時的記憶難題，直觀、內容豐富，緊貼學生生活，激起學生學習共鳴。

　　3、以錄音形式提供記憶問題學生的案例，給學生以神秘感，吸引學生積極思考解決問題的方法。

　　四、說拓展資源：

　　本堂課我準備了如下的拓展資料

　　（一）文字資料：

　　1、心理健康教育課程標準

　　2、記憶的方法

　　3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線

　　（二）視頻資料：

　　1、單詞記憶達人視頻片段

　　2、古詩詞記憶達人視頻片段

　　3、編字組詞記憶達人視頻片段

　　4、記憶大師王峰視頻片段

　　上述資料在一定程度上激發了學生學習的興趣，開拓了學生的眼界，堅定了學生學習掌握記憶方法的決心，也必將給學生留下極其深刻的教育印象。

　　五、說作業設計：

　　作業設計突出本課重點，使學生能夠將所學知識運用到生活和學習中。

　　我對《走進記憶的王國》課程資源包的解說到這里，歡迎各位評委及老師們批評指正。

　　小學心理健康教育《走進記憶王國》說課稿 2

　　一、教學內容與目標

　　《走進記憶王國》這一課程主要圍繞小學生的記憶力訓練和提升展開。課程目標主要有三個層面：一是讓學生了解記憶的重要性以及記憶的基本過程；二是通過實踐活動，引導學生掌握并運用科學的記憶方法，提高記憶力；三是培養學生良好的記憶習慣，樹立自信，激發他們對學習的興趣和熱愛。

　　二、教學方法與策略

　　本節課將采用情境創設、互動體驗、實踐操作等多元化的教學方法。首先，通過故事引入，讓學生仿佛置身于一個神秘的記憶王國中，引發他們的探索興趣。接著，通過講解和演示，使學生理解記憶的分類（如瞬時記憶、短時記憶和長時記憶）及影響記憶的因素。然后，設計有趣的游戲和活動，讓學生在實踐中嘗試和運用記憶策略，如聯想記憶、圖像記憶、分塊記憶等。最后，引導學生總結分享，形成個人獨特的記憶方法，培養自我調控記憶的能力。

　　三、教學過程設計

　　1. 導入新課：通過“記憶大偵探”的小游戲，引出記憶主題，讓學生感知到記憶在生活和學習中的重要性。

　　2. 新知傳授：用圖文并茂的`方式解析記憶的科學原理，介紹各類記憶方法。

　　3. 實踐探索：組織學生進行記憶技巧的實際操練，如記憶單詞、詩句或圖片等任務，讓學生親身體驗不同記憶方法的效果。

　　4. 交流反饋：鼓勵學生分享自己的記憶體驗，引導他們反思和優化記憶策略。

　　5. 拓展延伸：布置一些日常的記憶練習作業，讓學生在生活中持續鍛煉和提升記憶力。

　　四、教學評價與期望

　　評價方式將以過程性評價為主，包括觀察學生在課堂活動中的參與度、記憶策略的掌握和應用情況，以及課后記憶任務的完成效果。希望通過這節課的學習，學生們能認識到記憶能力是可以經過訓練得到提升的，從而增強自主學習的動力，進一步提升學習效率，為今后的學習生涯打下堅實的基礎。

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