【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級(jí)語(yǔ)文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角,用優(yōu)美的詞語(yǔ)、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的語(yǔ)言,描寫出了水中影子橋的美及水中魚(yú)兒的快樂(lè),表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡,從而自覺(jué)保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
第一課時(shí):
(1)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)了解課文大意,知道影子橋名字的由來(lái)。
第二課時(shí):
1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對(duì)影子橋的喜愛(ài)。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說(shuō)句子,替換詞語(yǔ),在說(shuō)話拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時(shí),著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā),確定教法、學(xué)法,設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)教法。
本課采用“遷移學(xué)法,先扶后放”的教學(xué)方式,將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給學(xué)生新的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);后面三個(gè)自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué),再提出問(wèn)題,小組解決,小組解決不了,再來(lái)全班解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“對(duì)話”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚(yú)兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn),我借用多媒體的生動(dòng)直觀,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,并用“……像……”說(shuō)話。在學(xué)生體會(huì)美的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說(shuō)話能力。此外,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí),我主要采用:“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。
三、 說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生學(xué)會(huì)“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法,我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此,我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文,接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在小組合作中探究解決問(wèn)題,然后全班討論還有不能解決的問(wèn)題,最后進(jìn)行有感情地朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鞏固雙基。
(二)、品讀第二自然段,感悟美景。
通過(guò)實(shí)景的錄像,讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí),找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景;在領(lǐng)悟中展開(kāi)合理想象,用“……像……”學(xué)說(shuō)句子;理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感悟影子橋的美景。
(三)、遷移學(xué)法,合作探究第四至六自然段。
學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí),教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué),再小組交流學(xué)懂了什么,提出不懂的問(wèn)題小組合作解決,小組解決不了的再來(lái)大組解決。以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己與課文對(duì)話,從自我出發(fā)去感受課文的意境。
(四)、總結(jié)學(xué)法,擴(kuò)展知識(shí),深化情感。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生在拓展延伸中說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)反思。
上完這節(jié)課,我的感受很多,反思本節(jié)課的教學(xué),不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且有幾點(diǎn)意外的收獲:
1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力,我采用教學(xué)第二自然段時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí);在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué),并提出問(wèn)題,合作解決。通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng),我覺(jué)得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性,真正達(dá)到"授之以漁"。
2、"學(xué)貴有疑",課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,以小組為單位,自己讀文,自己提問(wèn)題,自己試著解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流,表達(dá)自己的見(jiàn)解,在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí),他們變得更踴躍,并且樂(lè)于從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出來(lái)考考同組的其他同學(xué),促使其他同學(xué)去研讀課本,再次主動(dòng)積極地與文本對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,與教師對(duì)話。在這多重對(duì)話中,學(xué)生的疑問(wèn)冰釋了,思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上,用在關(guān)鍵處,可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí),有許多同學(xué)說(shuō)不上來(lái),這時(shí)出現(xiàn)風(fēng)吹來(lái),水面泛起波紋的錄像,學(xué)生一下理解了,還說(shuō)出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚(yú)兒一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí),我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面,還是影子橋,應(yīng)該是學(xué)生理解的難點(diǎn),在這里借用生動(dòng)、形象的課件,學(xué)生不僅體會(huì)感受到了小魚(yú)的可愛(ài),影子橋的美麗,而且親眼看到了小魚(yú)怎樣躥上橋面,又跳進(jìn)水里,難點(diǎn)也就迎刃而解了。
當(dāng)然,這節(jié)課中,還有不盡人意的地方,比如學(xué)生看圖展開(kāi)想象,用“……像……”說(shuō)話,我只想讓學(xué)生能夠展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)話,并不要求說(shuō)比喻句,所以學(xué)生前面說(shuō)到:“石拱橋的倒影像影子橋。”時(shí),我能給予評(píng)價(jià),但到了學(xué)生說(shuō)到:“月亮像太陽(yáng)”時(shí),就沒(méi)有進(jìn)一步評(píng)價(jià),這個(gè)學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問(wèn)題,運(yùn)用問(wèn)題資源進(jìn)行有效教學(xué),仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《可愛(ài)的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),譴詞用語(yǔ)精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗。二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言,積累好詞佳句。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象交流觀察,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受和了解西沙群島的美麗富饒。
2.能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn),
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法,采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,以圖帶文,以文為本,圖文并茂地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中積累語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境激趣,溫故知新
我們已經(jīng)初讀了《可愛(ài)的西沙群島》,這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,瞧:在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,色彩繽紛;海底下數(shù)不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去;海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,還躺著千奇百怪的貝殼,多有趣啊;海島上綠樹(shù)成蔭,群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象,聽(tīng)配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,體會(huì)意味,給生以美的享受,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使其感悟到文章的形象美和意境美,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、平等對(duì)話,體驗(yàn)美感
在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫(huà)面,從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在小組學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象,把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú),顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強(qiáng)了沒(méi)的感染力,更讓遠(yuǎn)離海域的
孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句,感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容,并就自己喜歡的部分大膽想象,在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。
另外,我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情,必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我指導(dǎo)多種形式的讀,如個(gè)別讀自己喜歡的部分,齊讀海水的美麗,配樂(lè)讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,
使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受,去琢磨,不但了解作者說(shuō)什么,而且與作者心靈相通,在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài),從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺(tái),張揚(yáng)個(gè)性
在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà),讀一讀,演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)合作互助,在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合,為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師將以引導(dǎo)者,合作者的形象出現(xiàn),不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己口去讀,用自己的腦去想,給學(xué)生自由感受的空間,并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái),力求在輕松愉悅的情境中,和諧融洽的氣氛中,朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語(yǔ)言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
(1)、學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語(yǔ)言,仿寫詩(shī)歌。(知識(shí)與能力目標(biāo))
(2)通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛(ài)大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))
(3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(過(guò)程與方法目標(biāo))
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法教無(wú)定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自()主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文,整體把握
自由讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,“你知道了什么,請(qǐng)你把知道的和大家分享。”這樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過(guò)假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀,突出重點(diǎn)
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫詩(shī)歌,拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),用“要是你在城里迷了路怎么辦”,為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩(shī)歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),那么這種仿寫,既有語(yǔ)感的培養(yǎng),又有對(duì)課文的拓展延伸。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
20要是你在野外迷了路
白天太陽(yáng)
晚上北斗星仔細(xì)觀察
陰雨天大樹(shù)認(rèn)真去想
冬天積雪
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),更好地掌握方向。
說(shuō)課總結(jié)
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
張老師剛才的試課,是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī),作者通過(guò)豐富的想象:“假如我有一支馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),以讀為本、讀悟結(jié)合,通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。
《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、教學(xué)策略恰當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰
本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn),提出三條教學(xué)目標(biāo),這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求,又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,張老師在疑難處能面向全體學(xué)生,循循善誘,適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
二、注重識(shí)字寫字,夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)
字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,張老師注重讓學(xué)生觀察,并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書(shū)寫,張老師先讓學(xué)生觀察,區(qū)別筆畫(huà)、字形,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
三、讀中感悟,熟讀成誦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感。”本節(jié)課,張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀詩(shī)歌。如,有師生共讀,整體感知的朗讀;有創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感的朗讀;還有語(yǔ)言鋪墊,深入文本的朗讀等,整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂,引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。如:第三節(jié)詩(shī)句,張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí),用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情,教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息,讀中受到熏陶,讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律,最后達(dá)到熟讀成誦,從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
四、讀寫結(jié)合,拓展適度
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn),這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每小節(jié)的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫下來(lái),通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合和讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,拓展學(xué)生思維。
總之,本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入課題;品讀詩(shī)文,感悟語(yǔ)言;拓展想象,釋放情感等,加之張老師教法靈活,能夠以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方:
1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀,做得比較好,也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本,以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本,做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。
希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索,不斷提升自己,永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上,力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
本課所在單元的課文屬于“親情篇”,主要教育學(xué)生孝敬父母,關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的.是沉香不畏艱險(xiǎn),一心救母的孝心感動(dòng)了仙人,在仙人的幫助下,打敗了兇惡的二郎神,力劈華山,救出母親。
經(jīng)過(guò)研讀文本,我設(shè)定了三條教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,書(shū)寫“孝”、“充”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn),英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解,體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”當(dāng)我們面對(duì)的是兩年級(jí)的小學(xué)生,怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀吭鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)?為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多的環(huán)節(jié):通過(guò)圖片展示、語(yǔ)言描繪、多媒體動(dòng)畫(huà)、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幻畫(huà)出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,給予學(xué)生一定的想象空間,通過(guò)教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿。同時(shí)在教學(xué)中也注重能力的訓(xùn)練:聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語(yǔ)等。
基于這一理念,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
課文第一自然段比較簡(jiǎn)單,主要感受沉香的“救母心切”。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)分了三個(gè)層次來(lái)感受:一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“救母心切”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、通過(guò)師生對(duì)話演沉香拜別師傅的情景來(lái)感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“奔去”兩個(gè)詞來(lái)感受。經(jīng)過(guò)試上發(fā)現(xiàn)寫字時(shí)間來(lái)不及,而且第一自然段并非重點(diǎn)段落,這樣會(huì)有喧兵奪主的感覺(jué),所以取消了演沉香拜別師傅的對(duì)話。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn),講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎,主要從三方面來(lái)寫:行路難;吃得苦;身受傷。本段句式整齊,出現(xiàn)了反復(fù)使用的量詞,對(duì)文本核心價(jià)值的理解很有幫助。這重點(diǎn)段我是這樣處理的:
一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。
二、分句指導(dǎo)感受。
(一)第一句首先通過(guò)學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險(xiǎn)峻和深澗的危險(xiǎn),以此感悟到沉香的勇敢。接著通過(guò)兩個(gè)“多少”來(lái)感受沉香翻過(guò)了無(wú)數(shù)座這樣的高山和越過(guò)無(wú)數(shù)道這樣的深澗。之后,讓學(xué)生積累詞語(yǔ)“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓(xùn)練。
(二)第二句通過(guò)“幾只”、“幾口”來(lái)感受沉香在路途中吃的很苦,之后給學(xué)生積累詞語(yǔ)“餐風(fēng)飲露”,最后進(jìn)行感情朗讀。
(三)第三句抓住“一個(gè)個(gè)”、“一道道”來(lái)感受沉香受了很多傷,然后通過(guò)看圖再次感受,最后進(jìn)行朗讀提升理解。
(四)理解“一點(diǎn)兒也不在乎”。句式訓(xùn)練:他一點(diǎn)兒也不在乎什么?接著通過(guò)問(wèn)題“那么他在乎什么?”來(lái)感受沉香一心想早日就出自己的母親,對(duì)于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。
三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。
課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞,通過(guò)對(duì)“孝”字的觀察,明白子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝,然后引讀。
課文第四自然段也是文章的重點(diǎn),講了沉香力劈華山。陶行知老先生說(shuō)過(guò):“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源,注重情感的投入、心靈的共鳴。因?yàn)槿绻麤](méi)有“情”,教育教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。為了營(yíng)造這份情,在教學(xué)中分了四個(gè)部分來(lái)走:一是抓沉香的心情“無(wú)比激動(dòng)”并理解;二是理解“日思夜想”;三是通過(guò)觀看沉香劈山救母的視屏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子;四是通過(guò)圖片、教師描述以及師生對(duì)話表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感,到后來(lái)的高潮母子相抱,顯得水到渠成,非常自然。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū):我認(rèn)為,板書(shū)是一節(jié)課的眼睛,這眼睛未必要多,但要亮,要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在。因此,這堂課的板書(shū)我選擇了一個(gè)“孝”字。
設(shè)想尚不成熟,望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝大家!
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材:
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第20課的內(nèi)容。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽(yáng)快下山時(shí),白兔的籃子漸漸滿了,而灰兔的籃子還是空空的。原來(lái)灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇,最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,并配有精美的插圖,巧妙地將深?yuàn)W的哲理寓于生動(dòng)、形象地故事中,從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起,才會(huì)有收獲。
說(shuō)目標(biāo):
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究、合作交流、角色表演等形式。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng),是師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
一、 激發(fā)興趣,引入新課
根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),上課剛開(kāi)始,我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍,水到渠成地導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生借助拼音讀課文,勾畫(huà)出來(lái)學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句和不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:男女生賽讀詞語(yǔ),輪流讀課文,感知課文大意。
三、合作探究,感悟內(nèi)涵
出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究:灰兔是怎么采到蘑菇的,白兔又是怎樣采到蘑菇的?灰兔為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過(guò)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)與小組成員的合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極動(dòng)腦,深入理解課文內(nèi)涵。解決問(wèn)題,突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后,集體匯報(bào)討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
四、拓展遷移,明白事理
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀,在表演中理解詞語(yǔ),通過(guò)灰兔和白兔的對(duì)話,體會(huì)它們不同的心理,在表演中理解白兔所說(shuō)的話,明白課文所蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
在板書(shū)設(shè)計(jì)上 , 力圖 簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過(guò)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
(一)教學(xué)目標(biāo):
這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn),語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,有恨強(qiáng)的吸引力,易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi) 容,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標(biāo):結(jié)合實(shí)際,體會(huì)青蛙鼠目寸光,自以為是的錯(cuò) 誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。課標(biāo)中指出,語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用,通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的天有多大,為什么看法會(huì)不同,并感受語(yǔ)言的美。
2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。 課標(biāo)指出,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo),懂得看事物要全面。
二 說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法:
1、朗讀感悟法
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情感的重要途徑,它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過(guò)程中,我以朗讀為主線,貫穿始終,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感,讀好對(duì)話。
2、談話法
新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”,教師在運(yùn)用談話法的過(guò)程中,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提供問(wèn)題線索,激發(fā)兒童積極思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
3、講讀法
教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn),說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn),少講、精講,并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力,在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考,提高了教與學(xué)的效果。
4、自主學(xué)習(xí)法
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì)不一樣?從中明白看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟,獲得思想啟迪,更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,與人交往的能力。
三 說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法,來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從讀中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四 教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我把課文的教學(xué)分為:開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文,整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞,這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題,導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí))
(二 )復(fù)習(xí)課文,整體感知
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá))
那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢?為什么它們看到的天會(huì)不同呢?在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。(提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),整體感知)
(三 )細(xì)讀感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在,學(xué)習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。
品讀重點(diǎn)段落:
①感悟第二次對(duì)話
a學(xué)生自讀第二至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。)
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思,然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣,小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
d分角色朗讀。
e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。
H動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生用紙卷成筒看天,再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I分小組朗讀(一人引讀,兩人對(duì)話,一人擔(dān)任評(píng)委。)
② 感悟第三次對(duì)話
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧。”
a 自由讀,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?
b學(xué)生朗讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。)
c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再分組討論、交流、匯報(bào)。
(四 )演讀入境
語(yǔ)文教學(xué),不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。
(五 )揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意:1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),設(shè)計(jì)如下練習(xí):
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,編寫第四次對(duì)話,并上臺(tái)讀一讀。
(這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文,又跳出課文,既鞏固深化課文,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū),是教與學(xué)的輔助手段,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要,同步延伸,形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此,我設(shè)計(jì)了下面的板書(shū):
20、坐井觀天
啟示: 看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。
【【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦七篇】相關(guān)文章:
【精品】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦七篇10-09
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿01-17
【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合7篇10-05
【精品】租賃合同模板集錦七篇01-09
【精品】擔(dān)保合同模板集錦七篇10-03
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小池》說(shuō)課稿12-17