部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿（通用14篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇1
【說教材】
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。
【說目標】
根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：
1.聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
２.通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。
３.學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。
４.有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內容和教學目標：
我們可以看出本課的教學重點是：
１.理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。
２.通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。
教學難點：
是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
【說過程】
小語大綱六年級“識字、寫字”中提出：
六年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。
在教學中我采用了以“憶”作統領提出：
課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。
這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。
二、采用多種教學方法，理解重、難點
突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
１.在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
２.在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。提出：
你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
３.在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴
在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇2
學習目標
1．字詞教學，積累字詞。
2．聽讀訓練，培養語感。
3．懷念先烈，努力學習。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學重難點
感受李大釗同志的革命精神，培養學習中的質疑精神。
教學準備：
①收集關于李大釗的資料。
②自學生字新詞。
教學過程
第一課時
一、激情導入，引發興趣
同學們，每當清明節時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命先烈。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。看大屏幕
二、聽讀訓練，整體感知
1.認識先烈
李大釗（1889—1927），中國共產黨的創始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽讀課文
在聽讀過程中，會有課文錄音和老師的提問等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽自己要聽的聲音并做簡單記錄，同時在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽讀完畢后，匯報你的收獲。
聽力等級劃分：
優秀：聽出9-10個問題良好：聽出7-8個問題
及格：聽出5-6個問題一般：只能聽出1-4個問題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
軍閥僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場押下去
朗讀上面的字詞
4.問題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰回憶誰?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時間的事？1927年
(4).重點回憶了哪幾個場面？被捕前后和法庭上三個場面
(5).文中哪些地方可以看出局勢越來越緊張？環境
(6).李大釗為什么不離開北京？語言
(7).李大釗在被捕前干了些什么？動作
(8).被捕時，李大釗又有什么表現？神態
(9).在法庭上看到父親是個什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時間順序
5.課堂總結
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負責
被捕時：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
（1）懷念父親
（2）憎恨敵人
（3）報仇雪恨
1927年的4月28日對于李星華的家人來說是個悲痛的日子，因為他們失去了一個摯愛的親人；
1927年的4月28日對于中國人民來說是個悲痛的日子，因為我們失去了一個偉大的領導人。
在我們新中國成立的道路上，像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學習，將來建設國家
三、練習質疑，深入思考
敢于懷疑，根據課文內容質疑課題：
1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？
2.再看課文，課題的意思應是什么呢？
3.如此，你覺得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請你起一個新標題。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇3
一、說教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側面展現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”的英雄氣概和民族精神，有助于學生樹立遠大理想，培養高尚的道德情操。
本單元編排了兩個語文要素，一個是“關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。”一個是“查閱相關資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質，還能通過查閱資料進一步了解先烈的革命事跡。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎，使教學前后銜接，環環相扣。學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統教育。選編這篇課文的主要意圖，
一是使學生借助課文，激發對革命先烈的崇敬之情；
二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。
二、說學情分析。
本單元的語文要素，學生之前學習過，老師要引導學生根據閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內容，引導學生關注人物描寫的語句，體會人物品質。教學時，要結合課文的具體內容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊口號，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學生理解課文。
三、說教學目標
本課的教學目標有三個：
（1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。
（3）了解課文首尾呼應的表達方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。
四、說教學模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導入新課，整體感知課文。第二課時重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態、外貌描寫中，感受李大釗的高貴品質。對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。
五、說教學方法
革命烈士李大釗，很多學生并不了解。學習本文，我采用學生自主閱讀的方法，引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發表自己的見解，并與同學討論，加深理解李大釗同志的革命精神。
六、說教學設計
一堂課猶如一出戲，需要通盤統籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學的整體設計。在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內容和教學程序作了如下安排：
全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
第二課時，引導學生在感知課文內容，把握文章情感的基礎上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應地敘述事情經過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。營造愉悅、平等、和諧的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養學生敢想善問，主動探究、富于創新的學習習慣。據此，
我對本課設計了如下的教學環節：
一、 激趣導入，整體感知課文
第一課時，我導入新課時，讓學生背誦曾學過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學習李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導入直奔主題，使學生自覺地投入到文章的學習中來。接著檢查預習生字詞語，學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結合上下文理解詞語意思。掃除學習障礙，初步理解課文內容。由于課文離學生的生活實際比較遠，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節。
學生在初讀的基礎上，再次默讀課文，結合練習第二題，全班學生交流課文主要內容，按時間順序寫了哪些事情，給你印象深刻的是那一件事？
一（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。
二（8—18）父親被捕的過程。反動派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮定沉著。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎上，引導學生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點語句，體會人物精神品質
第二課時，為了讓學生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導學生結合第三題，找出文中對李大釗的語言、行動、神態、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質。
品析語言，進入情境從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結合起來。學生在自主學習“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。
我便著重引導學生探究這兩句話的內涵：
第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。
第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說。”與“我哪能離開呢？”——“我不能離開。”體會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態度。
學習“被審時”這一部分，當學生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導學生抓住“亂蓬蓬”關鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會李大釗同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。
首尾呼應的寫法：根據第四題，引導學生反復朗讀開頭第一段和結尾兩段，學生理解首尾呼應寫法的好處，并感受到課文結尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。
四、查閱資料，拓展延伸。
在了解課文的基礎上，引導學生結合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業有著堅定的信念——相信革命事業必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰爭時代的英雄人物聯想到現實生活中的英雄人物，進而聯系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇4
教學目標：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2、體會課文前后照應的寫法。
教學時間：
三課時
教學設計：
第一課時：
一、教學目標
（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）查字典、聯系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程
（一）激情導入，激發興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
（二）時代背景簡介。
1、自己輕聲讀讀預習部分。
2、當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1、指導學生讀準字音。
被難日（nàn）
2、指導學生分析字形結構。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3、課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。
（五）理解詞語。
1、讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2、出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。
（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1、自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3、提出問題，全班共同練習朗讀。
（七）作業。
1、熟讀課文。
2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
第二課時：
一、教學目標
（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。
（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。
（三）有感情地讀一、二段課文。
二、教學重點、難點
1、找出前后照應的句子體會好處。
2、通過重點句深入理解課文思想內容。
三、教學過程
（一）指導學生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕經過：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2、如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。
（二）學習第一段。
1、讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
（1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。
（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現了李大釗什么精神？
寫了兩層意思：
（1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。
（2）“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
（三）指導朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
（四）學習第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系？找出有關句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應的句子。）
6、反復讀這兩個句子。
（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）體會前后照應的句子好處在哪？
使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。
7、練習。
第三課時：
一、教學目標
（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。
（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
（三）體會開頭、結尾呼應的作用。
（四）有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點
（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。
（二）認識開頭結尾的作用。
三、教學過程
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1、他的心被一種偉大的力量占據著。（偉大的力量指什么？）
指對于革命事業的信心。
2、從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個好，為什么？
（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
（2）我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2、指導朗讀。
（1）指名讀，說優點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
（4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
（3）發言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
（五）練習設計：
1、找出與下面句子相照應的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3、李大釗的表現怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。
（六）作業：
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇5
一、說教材
（一）教材分析
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、革命烈士李大釗從被捕到遇害的全過程，表現了革命者對革命事業的忠誠，也表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對人物的神態、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了李大釗對革命事業的忠誠的品質和沉穩、正直不屈的性格特點，這也緊扣了單元主題：閱讀時，關注神態、言行的描寫，體會人物品質。對培養學生的表達能力和捕捉信息能力有很好的啟發作用。
（二）教學目標
1.會寫“稚、避”等15個生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
（三）教學重難點
重點：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：
學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
二、說教法：
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學生跟隨范讀、自由朗讀等形式。
2.發現點拔教學法
本課的語言樸實無話，情感直白，學生可以理解，在教學過程中，重點分析的是人物形象，通過對人物品格言行的分析，了解形式的嚴峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩和高尚的.品格，帶領學生感受革命者的高度忠誠和作者對父親的深切懷念。
3.多媒體輔助教學法
課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找作者及李大釗的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集李大釗的資料簡介。
（二）本節課的教學內容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導入
上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
一、回顧交流，導入新課
上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”（經受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領會精神
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
四、課文小結
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇6
大家好！我說課的內容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。
教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學情
本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態”的語文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。
三、說設計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫具體。達到了學以致用。
四、說方法策略
從學生實際出發，以學定教。
從教學內容出發，朗讀感悟。
從教學效果出發，積極體驗。
五、說教學流程
1、詩歌導入，聯想入題
2、整體回顧，理清脈絡
3、對比朗讀談發現
4、自由朗讀，品味其人
5、重點引導，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結合，學以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇7
設計說明
“閱讀是一種對話。”學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。其對話的內容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在第一課時的基礎上的。引導學生更深入地與文本進行對話，在生本、生生、師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題，提出問題，解決問題，從中感受李大釗同志的高大形象和革命精神，與文本產生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
課前準備
教師準備：搜集李大釗同志的相關資料及圖片，制作課件。
學生準備：
1.結合預習卡預習課文。
2.搜集有關李大釗同志的相關資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激趣導學
1.導入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
2.教師板書課題，學生讀題，教師在關鍵詞下面做上記號。
3.教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
設計意圖：抓住題眼、觸發情思，利用學生的好奇心調動其探究文本的興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。
2.學習生字新詞。
(1)指導學生讀準字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻靜(pì) 嚴峻(jùn)
(2)指導學生分析字形結構。
本課共有15個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、字義。
(3)課堂討論識記重點字的方法。
(4)理解詞語。
讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
3.整體感知。
導學：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
指導學生學會抓住關鍵詞，按時間順序歸納課文主要內容。
教師根據學生的發言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內容進行梳理。
設計意圖：這一環節主要是了解課文內容，并把課文讀準確、讀通順，從找時間、說事件中了解作者的表達順序，適時引導學生說說每一段的內容，為深入學習課文打下基礎。
三、交流資料，了解作者
1.學生交流自己搜集到的資料。
2.教師出示課件，引導學生初步了解時代背景和人物的生平。
設計意圖：對于李大釗這個人，對于他所處的時代，對于發生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環節設計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學效果。
四、獨立閱讀，整體感知
1.導學：這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動。現在，請同學們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
引導學生抓住人物的動作、語言和神態等感悟人物的品質。
2.自主閱讀，圈點批畫。
3.小組交流。(如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。)
設計意圖：學生在深入了解李大釗后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去”，才能“悟出來”。
第二課時
一、復習導入，理清思路
1.聽寫詞語。
2.復習課文的寫作順序，引導學生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？
3.導入：課文是需要細細品味的，這節課就讓我們繼續走進《十六年前的回憶》，走進那段歷史。
設計意圖：簡單的復習旨在喚起學生對基礎知識和課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下面的學習做鋪墊。
二、精讀課文，走進人物內心
(一)學習“被捕前”這部分。
1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀，表達自己的感受。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
2.教師根據學生的發言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態度的對比，感受人物的內心。
教師要引導學生少說空話，通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。
預設：
生1：由“堅決”可以體會到李大釗說話時的毫不猶豫，態度的堅定，留下的決心。
生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
生3：由“現在是什么時候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
3.多種形式朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——他是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
(二)學習“被捕時”這部分。
1.指導學生朗讀課文的第11自然段。引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。
導學：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當時的心里在想些什么？
2.指導學生閱讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“嚴峻態度”，走進人物內心。
導思：你從“嚴峻”想到了什么？
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)學習“被捕后”這部分。
1.指導學生讀議第20自然段，引導學生抓住父親外表的變化談感受。
2.依循學生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯系上下文學習。
(1)根據第23自然段中的第1、2句話，導學：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面。“我們”多么希望父親能對“我們”說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。
(2)學生朗讀質疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法？
(3)聯系上下文閱讀第19～28自然段，學生談自己的想法。
3.教師小結：在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？
(1)聯系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。
(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。
(3)總結全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——(生齊讀重點句)
設計意圖：教師引導學生走進文本、走進人物內心世界。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質。但課文內容離學生的生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學生有感情地朗讀的方式再現當時的情景，體會人物的內心。這時學生漸漸為人物的品質所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。
三、升華情感，體會表達方式
1.課件出示李大釗臨刑前的一張照片，并配上音樂。
2.再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內容上的聯系和情感表達上的作用。
3.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應的表達方法。
設計意圖：幫助高年級學生體會文章首尾呼應的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛之情。
四、讀寫結合，拓展練筆
1.創設情境，讀寫結合。
(1)過渡：無數革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在革命事業的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學交流。
(2)小組合作交流，教師相機補充。
(3)動筆寫一寫。
2.展示學生的作品。
設計意圖：讀寫結合，引導學生結合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達效果，鼓勵學生在習作中加以巧妙地運用。
板書設計
教學反思
1.閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進行反復、深層次的“對話”。本節課的教學在“對話”的過程中，體驗、領悟、探究與發現，把握與發展文本的內核之所在。
2.在引導學生與文本進行對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。
3.不足之處：理想的閱讀，應該是課文、學生、教師、作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關系，且富有情感的。但這一點做得還不到位。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇8
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業的忠貞。
4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教學重點：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業的忠貞。
教學難點：
領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
第一課時
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內容， 學生掌握按時間順序表達的寫法。
教具準備：
課件
教學設計：
一、介紹背景，導入新課。
【出示課件1、2】
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國共產黨的創始人之一。新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領導者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。
師：【出示課件4】本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2.詞語學習：
⑴交流自己已懂的詞語。
⑵認讀生字新詞。
【出示課件5】
埋頭、軍閥、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。
（3）理解詞語。【出示課件6】
含糊：不明確；不清晰。
軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。
局勢：泛指 [政治、軍事等] 一個時期內的發展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領會別人沒有明確表達的意思。
絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
沉著：冷靜，鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。
三、默讀課文，理清結構。
【出示課件7】
1.標注自然段。（共33個自然段）
2、思考：作者回憶的是一件什么事情？
作者重點回憶了父親李大釗被害的事情。
3.請同學們結合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？
“被害日”指什么？
【出示課件8】（板書：永遠忘不了父親被難日）
4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
⑴第1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
⑵第8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）
⑶第18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟。組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、課堂總結，布置作業。
1、課堂總結：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢？課后收集一下。
2、布置作業：
1.自學生字、抄寫文中詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業的忠貞。
2、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教具準備：
課件
教學設計：
一、復習導入，深入學習。
同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內容呢？那這節課，我們繼續來學習課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會忠貞，學習品質。
1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊。【出示課件10-16】（板書：被捕前：局勢嚴重忠于革命 被捕時：不慌不忙）
2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關句子，并在旁邊寫出你的體會。
3．自主讀書并思考問題，并在小組內交流。
4．匯報交流，隨機品讀。
【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”
引導學生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。
對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。”
出示練習：
（1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。
李大釗同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對革命的事業充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：平靜慈祥堅貞不屈）
三、體會沉痛，觸動心弦。
1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內容？【出示課件20】
2．學生自主讀課文，思考問題并畫出相關句子。
3．匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導學生理解課文最后三個自然段與開頭的關系。【出示課件21、22】
出示練習：
我知道課文最后三個自然段與開頭的關系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應 首尾連貫）
4．文章除了開頭和結尾做到了首尾呼應，在文中還有很多這樣前后照應的句子，請用波浪線畫出來。【出示課件23】
（1）弄清什么叫“前后照應”。
（2）試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
①1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
②母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”
③我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
④后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
⑥在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
5．【出示課件24】小結：這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6．知識小擂臺。
①在文中找出下面詞語的近義詞。
慈愛（ ）鎮定（ ）占領（ ）
②課文最后三個自然段與開頭的關系是（），這樣寫的好處是（）。
③“他的心被一種偉大的力量占據著。”中的“偉大的力量”是指_________。
④學了《十六年前的回憶》，我認識了一位_________的李大釗。
四、總結課文，拓展延伸
1．通過這節課的學習，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？
2．教師小結：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護得更好吧。
3.布置作業
1．收集有關李大釗的故事或者他寫的文章。
2．有感情地朗讀全文。
板書設計：
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
被捕前：局勢嚴重忠于革命 前后照應
被捕時：不慌不忙 首尾連貫
被捕后：平靜慈祥堅貞不屈 記住父親被害的日子
教學反思：
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行革命傳統教育的好教材。為了突出重點，
突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質，從而感受語言文字的生動，優美。
二、走進李大釗的內心，實現與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進李大釗的內心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。’父親說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領學生體會李大釗的高尚品質。
三、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設計，即讓學生走進了李大釗的內心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇9
一、教學要求
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應的寫法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應的寫法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學時間
三課時。
第一課時
一、導人新課，板書課題
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
二、檢查預習
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）
3．課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）
五、布置作業
1．讀課文。
2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時
一、復習導人
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
三、學習第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業
熟讀課文。
第三課時
一、復習導人
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）
2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫作特點
1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2．學生討論，（自由發言）
3．教師引導討論并總結。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：
課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。
“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習”4
1．指名讀詞語。
2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇10
【設計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學難點】
引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。
【教學流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?
【設計意圖】
讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設計意圖】
先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?
1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。
五、課外延伸，布置作業
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇11
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。
2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
重點：
自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。
難點：
培養學生的自學能力。
教學過程：
名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）
本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再匯報）
本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。
三、獨立自學，重點點撥
1、學生自學、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點匯報理解了哪些內容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。
文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質疑：本課學習你還有什么問題。
師沒疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
①看拼音寫漢字（集體）
②用“√”選出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
③改錯字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫文章要注意前后照映，首尾聯慣。（）（）（）
④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽寫生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價，激勵進步
‘’今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。
板書設計：
教學反思：
這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇12
【教學要求】
１、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
２、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
２、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、明確學習目的
１、默看導讀，明確要求。
２、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
３、簡介背景。
二、初讀課文，思考
１、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
２、本文介紹了誰的什么事？
（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡。）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
１、讀準字音。
２、記清字形。
３、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
１、抽讀生字卡，口頭組詞語。
２、讀課文。
第二課時
一、學習被捕前部分
１、輕聲讀這一部分。
２、討論：
⑴“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節，引起下文的回憶。）
⑵李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
①燒掉文件書籍。
②張作霖要派人搜查。
③工友閻振三突然被捕。
⑶李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
③李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
１、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
２、思考：
⑴文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
⑵文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
３、小結。
三、學習被捕后部分
１、帶著以下問題自學這一部分：
⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態。
２、思考討論：
⑴“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
⑵李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
⑶說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
１、說說每一部分都講了哪些內容。
２、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
１、輕聲讀。
２、語言練習。
３、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
４、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最后三段與開頭有和關系？
（前后照應，首尾連貫。）
二、總結課文
１、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
２、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？
⑴對親人充滿慈愛。
⑵對革命事業無限忠誠。
⑶對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
３、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
⑵繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇13
教學目標：
1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
4．領悟課文前后照應的表達方法。
教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。
教學準備：李大釗同志照片及相關資料。
第二課時
一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學們在小組里把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
（學生分小組學習交流）2．現在讓我們來交流一下感受吧。
（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。
（2）“你要知道現在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態度。
（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）
（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發現？然后說說你是怎么想的。
（體會文章首尾呼應的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業：
這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
部編版六年級語文下冊《十六年前的回憶》說課稿 篇14
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學習作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
教學重難點：引導體會作者描寫李大釗神態、動作、語言表現其革命精神的方法。
課前準備：收集與課文有關的背景資料、制作ppt 演示課件
教學流程：
一、復習導入，理清思路
同學們，通過上一節課的學習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現其精神的？這節課我們繼續來學習。
二、新授課文，滲透學法
（一）自主學習
1. 出示自學要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關鍵詞句讀出這些信息？（生自主學習）
2. 小組交流學習收獲
3. 小組展示，匯報學習成果
大釗呢？我們一起學習18—29自然段。
1. 小結學法（讀—畫—議），出示自學提示：在法庭上，相關的人物都有怎樣的表現呢？請畫出相關的詞句，寫下自己的感受。（生自主學習）
2.小組內討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點撥，指導讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預設句子
（1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態描寫）
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
（2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
▲為了體現 “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
他的心被一種偉大的力量占據著，他對革命事業充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
三、體悟中心，升華文本
過渡：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢？（首尾呼應）你覺得這樣寫有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3. 拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學們嘗試用首尾呼應的寫法寫出結尾
開頭：2008年5月12日，四川發生8.0級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
4. 展示交流。
四、課外延伸，布置作業
課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
五、板書設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
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