語文說課稿

時間：2021-06-16 09:14:26 說課稿我要投稿

語文說課稿范文錦集十篇

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿范文錦集十篇

語文說課稿篇1

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：

　　培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：

　　培養學生的團結合作精神。

　　【說設計理念】

　　1、調整師與生的關系：

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法：

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　【說學法】

　　1、學生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法：

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟

　　課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　【說教學程序】

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：

　　第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧�！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧�！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些�；剡^頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

　　第一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

　　第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一

　　課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

語文說課稿篇2

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語拼音教學，也是聲母教學的《g k h》（第一課時）。我首先依據課標來說一說教材。

　　一、依據課標說教材

　　北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。第二部分是g k h 3個聲母與韻母的拼讀音節，用以幫助學生掌握運用3個聲母的讀音拼讀音節。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。

　　二、以學定教說目標

　　本課時教學目標我分為三個方面來制定。

　　在知識與技能方面：學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

　　在過程與方法上：增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

　　在情感態度價值觀上：激發學生學習拼音的熱情，在具體學習活動中培養學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。

　　本課教學的重難點主關鍵：能讀準g k h的音，認清形，并能正確書寫是本課教學的重點；本課教學的關鍵我放在如何區分g k h的發音上。

　　三、整合資源說策略

　　《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，經過前面的學習，他們對課文的學習方法也已掌握了不少，并有了一定的自學能力，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：

　�。�1）創設趣味情境策略；

　　（2）先扶后放策略；

　�。�3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。

　　四、多向互動說過程

　　依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為五個環節。

　�。ㄒ唬┱n前激情誘發，復習奠基學習方法。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個小熊貓笑臉印章來誘發學生學習的積極性和專注性，同時規范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的知識和方法，由此奠基了新課的學習方法。

　�。ǘ﹦撛O情境引聲母

　　兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我以學生朋友的身份與學生在談話中親近了師生關系。接著讓學生仔細觀察圖畫后各抒已見，調動了學生的興趣，培養了學生的觀察能力和說話能力。然后出示語境歌與學生一起依節奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環節通過情境和語境歌營造學習聲母g k h的氛圍，并相機進行保護環境、愛護小動物的教育，這樣能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動的狀態下學習。

　　由于已經不是第一次學習聲母，因此在聲母g k h學習中，我主要讓學生自主找出g的發音技巧，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，把主動權交給學生，這樣會讓學生更好地學會下面的聲母，并讓學生通過不同的方式去讀去感受，增強學生學習的興趣及自主學習的習慣。而對于k h的學習，我便讓學生根據學習g的方法放手讓學生自主學習。此外，兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中要利用情境圖，語境歌并利用組詞進行發音練習，使學生體會到學習漢語拼音并不難，很有趣。

　　（三）游戲互動固新學，先扶一放記音形。

　　一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環節時，我鼓勵學生根據g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形狀，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養學生的創新思維能力，拓寬學生的思維。

　　一年級學生又比較好動，而漢語拼音的學習很容易讓學生覺得枯燥乏味，《課標》指出激發低年級學生學習興趣最有效的方法就是“寓學習于游戲和活動中”，根據“寓學于玩”這一基本理念，本環節主要以保持學生學習興趣為主，分三步進行：首先讓學生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學就要表演一個節目做為“懲罰”；接著師生一起玩轉身找、讀g k h的游戲，以調動全班同學更高的學習激情；最后出示一首兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節，或在生活中找帶g k h的音節。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

　�。ㄋ模┳灾饔^察仿書寫

　　讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環節主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規則，因而這一環節的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

　　（五）評價表揚保興趣

　　所謂“善始要善終”，為了將興趣進行到底，我在本課的學習結束之后慎重地為認真學習的學生將小紅花印章印在他們的課本上，同時鼓勵提示其他學生在往后的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養成“說到要做到”的良好品質。

　　五、綜合學情說板書

　　我的板書主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生在一個快樂、輕松的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養他們的能力，激發他們的情感，讓學生在情的推動中進行學習，并以興趣為根基激發學生學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

語文說課稿篇3

　　《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

　　一、引出“趣”，切入重點.

　　伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學生說說趕海有哪些趣事，體會文中“……”的作用。引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海�？熳x全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

　　2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自讀感悟能力。

　　3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通過表演體會捉螃蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、自讀感悟這兩個場景的“趣”。

　　5、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，體會大海的寧靜美。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學生帶入情境：“我”迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　細心的同學最會發現問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發現了什么？首尾呼應，這樣寫更加突出了趕海的樂趣和難忘。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

　　四、繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

語文說課稿篇4

　　《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情

　　感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學習本組課文，繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　本節課上的是第二課時的內容，整個教學過程設計三個主要環節：分別是

　　1、創設情境，導入新課；

　　2、品讀課文，感悟深情；

　　3、回顧全文，揣摩寫法。下面具體談一談這一課的設計思路：

　　一、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發而動全身。

　　教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是用較為整合的問題引導學生自主學習，合作交流。給學生充分的自主、合作的時機，讓學生與文本、與學習伙伴親密接觸，直接對話。交流時，仍然把自主權交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現了“以學定教，順學而導”的教學理念。

　　雖然本課時重點教學15-17自然段，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的，要深入理解，必須結合老人對海鷗無私的愛。所以，我設計的學法提示中強調“……抓住關鍵詞語，結合課文內容和查閱的資料說說令你感動的原因……”。學生要想理解重點語句，就必須對課文全盤掌握于心，對資料進行篩選、整合。老師在學生匯報、交流時，也要有意識地引導學生聯系課文內容和資料來理解重點語句、品味感情，使學生對文章有一個整體的感覺。分頁標題#e#

　　二、重視學習方法的指導和文章表達方式的把握

　　自主不等于放任自流，學生自主學習，教師不能大撒把，要給予適時的幫助和指導。學生自學課文15-17自然段前，我出示了學習提示，“請同學們默讀課文第15—17自然段，想一想安放老人遺像的地方發生了什么‘意想不到的事情’，畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，結合課文內容和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學生理解語句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“ 想一想”“畫出”“ 抓住關鍵詞語” “結合課文內容和查閱的資料說說”“ 在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學習方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學習。在學生品讀感悟課文時，教師相機在學法上進行指導，使學生在本課學習時知識和能力有所提升。

　　三、以讀代講，以讀悟情

　　語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　四、注重讀寫結合

　　寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。

　　在很多情況下，當我們組織學生進行閱讀感悟交流時，學生的語言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達意的，思想是膚淺的。而寫，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對原有文字的進行刪減、補充、調整、完善，引領思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學生書寫內心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時的教學效果會給讀寫結合的理論以有力的佐證，也給了我堅持讀寫結合的信心。分頁標題#e#

　　五、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務

　　老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時出現，補充了學生經驗的不足，能夠創設情境，渲染氣氛，幫助學生深入理解內容，品味感情；因為學法指導包括的因素比較多，如果教師只說一遍，學生僅憑記憶是無法操作的，而用大屏幕出示出來，學生在自學、交流時可以反復查看，對比學法指導要點，不斷校正、完善自學和交流情況；在指導讀兩次“鳴叫”的語句時，在寫話前和學生讀自己的寫話內容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當的感情基調中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

　　除了運用多媒體以外，我還運用了掛圖、海鷗圖片等傳統教具創設情境，營造氛圍。在學生寫話時掛上了老人的遺像，在學生朗讀寫話內容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂，加上學生聲情并茂的訴說，相信會將師生的情感引向深入，將教學推向高潮。

語文說課稿篇5

　　【說教材】

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是六年制小學語文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風民俗”，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學習，感受祖國的地大物博。激發學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。

　　遵照“新課標”的基本理念，根據《小學語文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

　　3、能學習作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學習中加以運用。

　　4、能積累、背誦課文中的優美句子。

　　情感目標：

　　能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

　　教學重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

　　3、能積累、背誦課文中的優美句子。

　　教學難點：

　　1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

　　教學具準備：

　　《安塞腰鼓》課件

　　【說教法】

　　根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生對語言文字的`理解能力，我對這篇課文的的教學采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優美。

　　我對第二課時的處理是這樣的：.

　　首先，精心設計導入。

　　我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學習。

　　第二，我對學生進行多種形式的朗讀訓練；

　　由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了升華。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。

　　第三，充分利用課件的優勢；

　　情境的熏陶在本節課的教學中尤為重要。

　　開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，為學生創設了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結合課文的語言文字，開始感受作者的感情；

　　接著，在教學“場面美”的部分時，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。

　　最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結束課堂。

　　【說學法】

　　在教學中，在老師的引導下，學生是這樣學習：

　　1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……

　　2、寫。學習作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優美詞句，而且運用這種方法進行句子練習，提高學生的寫作能力。

　　【說過程】

　　一、導入；

　　課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。

　　二、探究新知：

　　1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；

　　2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；

　　3、結束課堂。

語文說課稿篇6

　　各位評委：下午好！

　　今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。

　　一、教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動描繪的詞章”。

　　2、教學目標

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們借助課件，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　二、教學過程

　　1、導入課文，激發興趣。

　　一個外國朋友曾經問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個�！庇嗲镉晗壬卮鹫f：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在課件首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。

　　對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。

　　2、配樂朗誦，整體感知作品內容。

　　打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。

　　3、質疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。

　　讓學生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標點擊加點的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

　　第二步精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。

　　首先，理清思路，劃分層次

　　其次，分析景物特點，討論:

　�、傥闹忻鑼懙娜龒{兩岸的山勢有哪些特點？

　�、谙奶烊龒{江水有什么特點？文中是怎樣描寫的?

　　③文章寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什么特征?

　�、芪恼率侨绾蚊鑼懬锞暗�?

　　然后，通過“實踐探究”討論：

　�。�1）文章主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？

　　（2）寫四時風光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

　　結合“影視資料”，體會“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。

　　通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。

　　第四步課文小結，情感熏陶。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

　　第五步拓展知識，布置作業。

　　1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。

　　2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！

語文說課稿篇7

　　說學法

　　“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

　　說教學程序

　　一、激趣導入，鼓勵質疑

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　二、初讀感知，讀中悟學

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

　　4、師生交流評價

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

　　5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　四、感情朗讀，深化情感

　　《語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

　　五、課后延伸，拓展閱讀。

　　抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去�！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：

　　1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。

　　2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

　　板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。

語文說課稿篇8

　　教學目標：

　　認知方面

　　學會聲母y w,整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規則，正確書寫。

　　能力方面

　　培養學生勤于動腦和發現問題的習慣，樂于運用所學的知識。

　　情感方面

　　通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。

　　教學重點：

　　y w及yi wu yu的發音。

　　教學難點：

　　yu的演變過程。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　拼音王國舉行了一場盛大的聯歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

　　iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。

　　二、教學yw的發音及字形。

　　請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼

　　請學生看字形結合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y

　　出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www

　　請學生看字形結合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜屋頂連著www 小u的爸爸是大w

　　三、教學整體認讀音節yi wu yu。

　�。�1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節奏和視頻一起歡快地舞蹈。

　　一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說：“寶寶別怕，媽媽與你一起跳。”（相機出示字卡yi，）W爸爸說：“寶貝別怕，來爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的，急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu，并將兩點折起）

　�。�2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ，為什么yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v。

　　（3）認讀音節，請小老師來讀帶調的音節，幼兒跟讀，這樣能充分調動學生學習的積極性。

　　出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調的音節上，打亂順序的飛，幼兒讀。

　　四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。

　　依次出示圖片雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。

　　五、教學書寫。

　　在這個環節，讓學生自己先看卡片上y的格式，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

　　最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

語文說課稿篇9

　　各位評委老師大家好：

　　我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：

　　本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

　　下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。

　　一、說教材

　　(一)教材分析與處理

　　《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

　　(二)教學目標及重點難點：

　　根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

　　過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

　　教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

　　二、說教法

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

　　1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3.創境想象法：創設假如小英就在我們的身邊等環境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等�！笨茖W的教學評價能激發學生興趣，啟迪學生心智，優化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學法

　　根據新課標的要求，讓學生養成良好的閱讀習慣。培養學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

語文說課稿篇10

　　《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。

　　說學情

　　六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及實際思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。

　　說教學目標

　　根據學情，教學的具體內容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：

　　1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

　　2、理解人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：目標2、3

　　說教學設計

　　一、激趣導入

　　結合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設計能激勵學生學習的欲望。

　　二、默讀課文整體回顧

　　讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點段句入手。

　　三、整體感知，精讀品悟

　　充分發揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。

　　在教學過程中，發揮教師的主導作用，抓住重點、關鍵的詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。

　　四、依案自學，個性感悟

　　充分發揮導學的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發揮學生學習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。

　　2、批：批注出對詞、句的體會。

　　3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。

　　4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。

　　五、拓展延伸，升華主題

　　在學生理解了文章的過程中，為學生創造語文實踐的機會，拓展學生的創造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關動物生存規律的課外資料，進行闡述發表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。

　　六、運用多媒體課件,輔助課堂教學

　　激發了學生的興趣,拓展了內容,祈禱了很好的作用。

【語文說課稿范文錦集十篇】相關文章：

語文知識作文錦集十篇02-09