說課稿

時間：2021-06-09 13:11:13 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文錦集6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】說課稿范文錦集6篇

說課稿篇1

　　說教材

　　《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。

　　一、教學目標

　　1、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

　　二、教學重、難點

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　三、教學準備資料書多媒體課件

　　說教法、學法

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

　　二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

　　五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　說教學過程

　　一、引入新課

　　1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學生讀）

　　2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　4、詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

　　二、初讀古詩

　　1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2、（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

　　3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

　　4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學生說說詩中哪些內容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內容是寫他想到的呢？

　　2、登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：（1）指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

　　（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

　　（3）（條條江河通大江啊！）詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀！）

　　（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢！）男女比賽。

　　（5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀！）

　　3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯系上下句理解，會學習！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

　　4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節課都在認真聽！好樣的！）

　　6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學得好，記得牢啊！向你們學習！）

　　8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

　　四、總結、延伸

　　1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　△采訪羅高揚：當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說？

　　△采訪戴銘君：雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么？其他同學也可以幫忙。

　　2、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎？

　　3、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話.

　　（示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓！）

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　看

　　想

　　登高才能望遠

　　（簡筆畫）

說課稿篇2

　　今天，我要進行說課的標題是走進青春。

　　一、說教材。

　　該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。

　　二、說學情。

　　初中階段，學生陸續進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發育的加速，學生也相應產生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。

　　三、說教學過程。

　　1、導入新課：

　　通過復習上節課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲。

　　2、講授新課：

　　在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。

　　3鞏固新課：

　　教師簡明扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉化為學生的知識。

　　4布置作業：

　　針對初一學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　四、說板書設計

　　我很注重直觀，系統的板書設計，體現教材中的知識點。

　　五、教學反思

　　我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。

說課稿篇3

　　《十六年前的回憶》是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。

　　《十六年前的回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現長文短教、化難為易，在教學中是這樣設計的：結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的；由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學生有感情朗讀的方式再現當時的情景，體會人物的內心。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內容、體驗情感的基礎上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關鍵是選擇好教學的切入口，即確定重點，抓住牽一發而動全身的關鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。

　　在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的。可當他面對工作，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。

　　20xx年4月28日，是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少：他是中國共產黨的創始人之一，為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。因此，教學中，我們應根據文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發，挖掘文中人性最美好的內涵，讓學生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業無比忠誠，他又是一位非常優秀的共產主義戰士。基于以上考慮，我們的教學設計力求拉近教師、文本、學生之間的距離，引導學生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內心世界。

　　文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發展的順序安排材料，首尾照應，整體結構的嚴謹體現了本文的寫作特點，同時產生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應該在教學中予以充分的重視和落實。

　　基于以上的兩個方面的思考，我們結合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內容、體驗情感的基礎上，揣摩、學習文章的表達方式，讀寫結合。

　　［教學預案設計］

　　教學目標：

　　１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　　２、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

　　教學難點：

　　１、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。

　　２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時教學內容：

　　1、師生談話，單元整體導入。

　　2、讀題質疑，導入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容

　　第二課時教學內容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。

　　3、讀寫結合。

　　《十六年前的回憶》課后反思

　　上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。

　　教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著。

　　這是一堂平實的課。從檢查預習、整體感知課文再到學生批注閱讀。學生批注閱讀的過程中我兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上是因為我發現學生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學生導學導法，引路引法。指引學生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。

　　此文教學屬于難度系數比較高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點。我選擇的切入點是：哪些言行打動你？課前預設在具體交流時尋找相應的聯系點，輻射點，上掛下聯、有取有舍，重錘敲打的是第７段，弱處理“被捕時”段落，但在具體操作時對課文的結構沒理清楚，學生回答問題有點混亂，教學時可以更明確分段。

　　第７段的情感挖掘還不夠深入。我啟發學生由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的；由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。可是先前對于“局勢嚴重”的理解，這里缺少一個鋪墊，學生對當時所處的背景不了解，對于理解后文“我哪能離開？”有困難，學生的情感也就沒能激發。

　　朗讀的指導上還可以更細些，在感受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時，在體驗情感的基礎上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，，可以加入引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導學生自讀。

　　長文短教的關鍵是重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。雖然選擇好教學的切入口，即確定重點“李大釗的哪些言行打動你？”，但是我沒有抓住牽一發而動全身的關鍵點進行突破：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”因而后面的教學中，我自己教一步，學生學一步，停留在大方框里。

　　上課的時候，我的思維、語言與課堂現場的狀態不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮定從容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？

　　從準備這節課，上這節課，評課中我學到了許多，感悟到了很多……

說課稿篇4

　　一、說教材

　　①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環保的記述文。本文通過介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。

　　（一）、教學目標

　　②1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　（二）、教學重、難點。

　　教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結合的習作方法，培養學生的環保意識，激發學生熱愛家鄉的情感作為教學難點。

　　二、說教法

　　④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應該讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學生的認識規律和能力指導，注重學生的創新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。

　　為什么要采用這兩種方法呢？

　　一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發自內心激情的同時，得到表達的訓練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

　　二是根據學生的實際，因為學生平時學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創新設置，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結合。”妙用。

　　三、說學法

　　蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，根據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養。

　　四、說教學程序

　　《語文課程標準》指出：語文教育應面向全體學生，全面提高學生的語文素養。我采用以培養學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發現、讀中創新、讀中解疑。進而完成語言訓練為主的教學模式，計劃用兩課時授完課。

　　（一）、初讀課文，整體感知。

　　通過多媒體把學生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發興趣，提高學習效率。然后讓學生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環節的學習任務。這樣設計的意圖是通過創設“親臨其境”的情景，激發學生的學習興趣，整體感知課文，把學生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發了學生的學習興趣和欲望。

　　（二）、細讀深導，揣摩感情。

　　俗話說：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語，精心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生為主，學生采用不同的學習方式自主學習。教師在這個環節中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環節尤其要把握學生自學的“度”；充分體現教師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文具體，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步認識。

　　這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個環節中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學生與文本產生共鳴的過程；配上態勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。

　　（三）、以讀促解，設疑比較。

　　這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文并茂地抓關鍵的細節和重點詞句細細體會，引導學生注意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。這樣把學習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語言文字美”的目標。

　　（四）、質疑問難，面向全體。

　　學生在讀懂課文的基礎上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、討論交流。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在于培養學生的創新意識。讓學生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發揚的教學民主；又努力面向不同層次的每一個學生。其教學意圖是通過設置懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意思，激發他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真切的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面向全體學生”的新課程理念。

　　（五）、總結全文，訓練拓展。

　　讓學生自己歸納課文，通過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯系起來，使學生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業：

　　1、有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

　　2、運用對比手段。說一說日常生活的實例。

　　這樣設計的目的是在遵循學生認識事物的規律，把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。

　　五、說板書設計（略）

說課稿篇5

　　一，說教材：

　　北師大版《品德與社會》小學六年級上冊的第三單元名為《騰飛的中國》，這個單元分為兩個主題——《春天的故事》和《國家的主人》。本課題是《春天的故事》中的`課題2《按滿手印的契約》。它主要呈現了1978年12月安徽鳳陽小崗村的實施家庭聯產承包責任制的史實。以按滿手印的契約為切入點，通過小崗村實行包產到戶前后巨大變化的對比，使學生了解我國改革開放二十多年來農村發生的巨大變化及原因。這個單元的主題是對學生進行愛國主義教育和民族自豪感教育。通過對本課題的學習，使學生萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的志向。

　　二，說學情：

　　1978年發生的事情距離現在已經很遠了，學生對當時的社會背景了解很少。所以課前我布置作業讓學生通過查資料和詢問長輩了解這段歷史。我班約大多數的學生家住農村，家里裝了電腦并聯網的不到5人，能熟練上網的學生也很少。所以我想提前把我班學生分為四組，每組都會安排1－3名上網比較熟練的學生，并組織他們到學校機房去查閱資料。

　　三，說教學目標及教學重難點：

　　結合本課特點及本班學生實際情況，我制定本課的教學目標及重點、難點如下：

　　知識目標：知道我國的改革開放開始于安徽省鳳陽縣小崗村的改革；了解家庭聯產承包責任制的含義。

　　能力目標：知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因。

　　情感目標：萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向。

　　在這三個目標中，知識目標學生很容易掌握；能力目標對學生來說要稍微難一點，在必要時老師要給學生講解；情感目標是建立在對能力目標理解的基礎上，是內容的升華。

　　知道實施家庭聯產承包責任制給小崗村帶來了哪些巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因為本課的教學重點。萌發民族自豪感和自信心，樹立奮發圖強的愛國志向為本課的教學難點。

　　四，說教法，學法：

　　弘揚學生的主體意識，是思品課在實施新課程改革中最需要解決的一個根本性問題。在學法上，學生主要運用探究學習這種學習方式。探究學習主要通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式。對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識，結論更有價值。因此，在課前，我讓學生對自己感興趣或者不懂的問題進行查閱資料和詢問長輩，在課堂上分小組提出問題，再分小組合作交流，共同探究解決問題；

　　在教法上，老師在學生課前搜集資料時予以指導。在導入時采用談話法。因為談話法能充分調動學生是積極性、主動性，還能發展智力、提高能力，特別是語言表達能力。在學生交流的過程中起到組織和引導的作用，組織學生圍繞著關鍵問題展開討論，對問題進行補充升華。體現“以教師為主導，學生為主體”的原則。

　　五，說教學過程：

　　為了更好地落實教學目標、突出重點、突破難點，充分調動學生學習的主動性，我設計了以下五個教學環節：

　　（一）導入。

　　巧妙的新課導入是一節課成功的良好開端。導入時我采用談話法導入。對于六年級的學生而言，常能聽到大人們說起改革開放，而究竟改革開放始于哪一年，始于什么地方，改革開放是什么，學生未必答得上來。但這些知識又是學好本課的基礎。所以上課前，我就布置作業，通過查閱資料和詢問長輩寫一寫對改革開放的認識。有了這個基礎，上課時老師就提出問題，“你知道改革開放是怎么回事嗎？”通過學生的回答，他們的心里對改革開放有了一個大致的了解，并明確改革開放開始于1978年安徽省鳳陽的小崗村。

　　（二）激發學生對“按滿手印的契約”的興趣，提出疑問。

　　在改革開放以前的小崗村是什么樣的呢？書上有一句話形象、具體地概括了——“吃糧靠返銷，用錢靠救濟，生產靠貨款。”正是這樣一個有名的“三靠村”卻因為一張按滿手印的契約而發生了巨大的變化（課件出示這張按滿手印的契約）。這樣激發起學生對這張契約的興趣與重視。自然而然地讓學生提出對于這張契約自己想要知道的問題。

　　（三）匯報交流。

　　《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。全班有四個小組，每個小組搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何讓每個小組把自己搜集到的信息與別人交流，分享呢？于是我讓每個小組派代表提出他們這組想要解決的問題或者還不明白的問題。老師把重點的問題寫在黑板上，然后分小組交流并回答問題。這樣，就能把學生搜集的信息進行匯總。

　　我估計學生會提出以下這些問題：“這張協議書的內容是什么？”，“它的意義、作用？” ，“協議書是由誰制定的？”，“在簽了協議書后，小崗村發生了怎樣的變化？”，“發生變化的原因是什么？”等等。可對于書上有一個概念“包產到戶”也許忽略掉。老師可以用課件相機補充對“包產到戶”這個概念的理解。

　　在這些問題中，“協議書的內容是什么？”，“協議書是由誰制定的？”，學生很容易理解并回答。當學生回答到協議書是在嚴宏昌的帶領下村民制定的時候，老師引導學生講述“小崗村實施包產到戶的故事”，了解嚴宏昌這個人物形象，為學生樹立奮發圖強的愛國志向打下基礎。

　　對于“實施了‘包產到戶給小崗村帶了怎樣的巨大變化”這個問題，是本課的重點。書上59頁有一段話很概括地進行了介紹。可是光有這段文字是很不具體、形象的，給學生留下的印象也是模糊、膚淺的。所以當學生在回答這個問題時，老師作出引導，用課件出示一組1979年小崗村家業情況的數據來體會小崗村的巨大變化。再結合以前的小山岡村和現在的小崗村的圖片進行對比，讓學生直觀地感受這種巨大的變化。

　　可對于“為什么‘包產到戶’能給小崗村帶來巨大的變化”這個問題，學生能從書上找到一句話來作為答案。這句話是“土地承包明確了每一家、每一戶的責任，生產的好壞和個人的利益緊緊聯系在一起，極大地調動了村里人的積極性。”這句話并不錯，它能簡單地概括小崗村發生巨大變化的原因。可這個問題是本課的重點，所以老師應在此基礎上作比較具體的講解，并給學生舉個比較貼近生活的例子來幫助理解。例如現在有些行業工作人員的工資由底薪加提成組成，如賣化妝品，賣保險等。他們的賣的產品越多，提成就越高。

　　（四）了解今日的小崗村。

　　通過各小組的匯報與交流以及老師的引導，解決了本課的重點問題。但是既然這是一節《品德與社會》課，除了要了解1978年小崗村實行改革開放的史實，還要和社會相聯系。于是在學生匯報交流完以后，學習書上59頁的最后一段話，知道小崗村大實施“包產到戶”給我國其他地方帶來的影響。并用課件出示今日小的圖片，這些圖片呈現出小崗村欣欣向榮、繁榮富強、農民安居樂業的一種景象。通過學生談感受，萌發發民族自豪感和自信心。

　　（五）總結。

　　我認為總結是對一課內容的概括與提升。所以，我先對本課的學習內容進行總結，然后用總結性的語言對小崗村的改革及其對全國農村改革的重大意義進行概括，再問學生從小崗村實施“包產到戶”這個故事中，你有什么想說的？學生可能會感慨“包產到戶”的作用，老師還要引導學生從嚴宏昌身上看到，為了改變全村人的命運，他敢想敢做，任勞任怨，為了村民的利益付出了自己的一切，甚至是犧牲自己的生命這種精神。談自己可以為家鄉，為社會做什么。要想使家鄉，使中國變得強大，自己現在應該怎樣做。讓學生樹立奮發圖強的愛國志向，進一步完成本課的教學難點。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《水調歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象能力;領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂觀、健康的生活態度。

　　依據：根據《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段(7-9年級)閱讀目標的相關內容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。

　　二、教法

　　情景創設法、設疑導思法、討論法

　　依據：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發性學習原則。

　　三、學法

　　自主、合作、探究

　　依據：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。

　　四、教學設想

　　(一)教學目標

　　1、知識目標

　　通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

　　2、能力目標