精選教師說(shuō)課稿19篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的精選教師說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教師說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

　　〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運(yùn)用"的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　〈一〉設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課:(多媒體演示)

　　導(dǎo)語(yǔ)：未出土?xí)r便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹

　　你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，.就是從來(lái)不開口——影你觀察過(guò)竹影嗎？有什么感想？

　　(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)

　　(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：

　　你能介紹一下豐子愷嗎?

　　（三）自由朗讀，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：

　　輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）

　　描竹影——談藝術(shù)——獲體驗(yàn)（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).）

　　("書讀百遍，其義自見."朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊.)

　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，體驗(yàn)童趣（展示你們的探究成果）:

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)

　　以（4）為突破口，教會(huì)學(xué)生將自己的智能強(qiáng)項(xiàng)運(yùn)用到描寫之中。（其他各項(xiàng)視課堂教學(xué)中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。

　　如：長(zhǎng)傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍(lán)玫瑰……

　　("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)

　　(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問(wèn)題）:

　　爸爸的參與使我們的認(rèn)識(shí)有了怎樣的變化？

　　談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的.游戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。迅速瀏覽課文中的相應(yīng)字句，你能說(shuō)出這幾幅畫哪些是中國(guó)畫、哪些是西洋畫嗎？能說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)嗎？

　　梳理——?dú)w納——補(bǔ)充(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)

　　〈六〉遷移運(yùn)用，思緒放飛：

　　暢所欲言：

　�。�1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

　�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，

　　竹————外強(qiáng)中干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

　　思緒放飛：快樂(lè)的童年，充滿童趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）

　　其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當(dāng)然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。

　　(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符合活動(dòng)原理.)

　　(七)走進(jìn)童年，體驗(yàn)延伸：

　　寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān)，語(yǔ)言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。

　　(學(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　竹影

　　豐子愷

　　人生

　　游戲描——談——思藝術(shù)

　　童趣—意趣—理趣

　　參與留心欣賞感悟想象

　　教師說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的作用和地位

　　“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以語(yǔ)言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂(lè)園，了解華特?迪斯尼，這兩項(xiàng)內(nèi)容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)單詞create，character，amusementpark，應(yīng)該說(shuō)這些單詞的掌握并不難，開學(xué)初我已把單詞全部教完，在此只是重現(xiàn)和鞏固。

　　2、能力目標(biāo):提高同學(xué)自然運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　3、情感目標(biāo):通過(guò)香港迪斯尼樂(lè)園明年將在香港開幕這一契機(jī)，讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)的民族榮譽(yù)感。

　　二、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課稿的原則

　　1堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則

　　教師打破了以教師為中心，單項(xiàng)灌輸?shù)年惛�模式，在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。

　　2遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則

　　交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則，教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識(shí)，更重要的是使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力，而培養(yǎng)這種交際能力，就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度，積極、主動(dòng)、大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。

　　3追求和諧的課堂活動(dòng)

　　同學(xué)主體性的發(fā)揮，要在民主，平等的氛圍中體現(xiàn)，更要在科學(xué)，和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行.課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系，還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng)，這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，既要有意識(shí)的讓同學(xué)去感知、理解，又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。

　　4拓寬同學(xué)的視野

　　現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才干提高表達(dá)的技能，也只有在吸收信息和表達(dá)自身意愿的過(guò)程中才干培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此，教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展，要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的效果，你的喜好和緣由等，使教學(xué)更趨向真實(shí)。

　�。ǘ�）教學(xué)手段

　　1、直觀性:本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用副語(yǔ)言行為，即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的目光、幽默的舉止，自然的消除同學(xué)的緊張情緒，克服交際中的心理障礙。另外，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片，吸引同學(xué)的注意力，培養(yǎng)同學(xué)的直接興趣，使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　2、趣味性:對(duì)于課程同學(xué)非常熟悉，但是假如一味讓同學(xué)說(shuō)，同學(xué)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，教師盡可能把枯燥的'內(nèi)容形象化，把課堂知識(shí)由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　Step1Pre-taskpreparation

　　教師圍繞本課的內(nèi)容，先通過(guò)一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流，談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step2While-taskprocedure

　　通過(guò)卡通人物的出現(xiàn)，順利的導(dǎo)入WaltDisney，讓同學(xué)小組討論WaltDisney和DisneylandPark，繼而讓他們?cè)谌�班同學(xué)面前交流，這其實(shí)對(duì)是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的效果的展示，也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題，完成關(guān)于WaltDisney和DisneylandPark的表格，這樣教師對(duì)他們學(xué)習(xí)效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準(zhǔn)備工作.在此基礎(chǔ)上，邊聽課文邊完成Task1—Trueorfalse并進(jìn)行校對(duì).基于剛才的交流，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解.之后，同學(xué)讀課文，進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解和鞏固.隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容，完成Task2—ClozeTest，這其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.

　　Step3Post—taskactivity

　　為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè)園這一契機(jī)，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，假如你是一個(gè)經(jīng)理，你會(huì)在開幕式上如何發(fā)言，一定程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感.

　　Step4Homework

　　牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的，開放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn)，能充沛發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能.我把課開始播放的一段動(dòng)畫片作為要求，讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事，既鍛煉了它們的寫作能力，也符合他們的興趣喜好，他們也樂(lè)意去做.

　　教師說(shuō)課稿 3

　　一、教材解析

　　1、基本簡(jiǎn)介

　　《我是獨(dú)生女（子）》是蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學(xué)生知道人口無(wú)限制增長(zhǎng)給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，從而了解計(jì)劃生育政策的意義，同時(shí)讓他們明白獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨(dú)生子女身上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，懂得可以通過(guò)努力克服不足，成為有責(zé)任感的公民。

　　2、地位與作用

　　三年級(jí)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)以了解家庭成員之間的關(guān)系、體會(huì)家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊(cè)教材這一單元就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)。前三課側(cè)重于走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。而第四課《我是獨(dú)生女（子）》在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)突破：

　�。�1）它由小學(xué)生多是獨(dú)生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到計(jì)劃生育這一基本國(guó)策上，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，體現(xiàn)教材的綜合性。

　�。�2）它從獨(dú)生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境和背景下成長(zhǎng)的自己，尋求解決的辦法。

　　因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。

　　3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本課教材分為“不堪重負(fù)的地球”和“我會(huì)被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以用2課時(shí)來(lái)完成，我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是第2課時(shí)，以“我會(huì)被寵壞嗎”這個(gè)版塊的內(nèi)容為主。

　　二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析：

　　作為當(dāng)代的獨(dú)生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查、分析、比較早就得出結(jié)論：獨(dú)生子女生活在營(yíng)養(yǎng)多、安撫多、知識(shí)多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細(xì)膩，興趣愛好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。

　　但正是因?yàn)榻^大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，所以相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注，造成了為數(shù)不少的獨(dú)生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強(qiáng)，儼然是家中“小皇帝”。我執(zhí)教的懷德苑小學(xué)五（1）班38個(gè)學(xué)生中，有36個(gè)來(lái)自獨(dú)生子女家庭。大多數(shù)的家庭是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的典型“421”結(jié)構(gòu)。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉?biāo)�的家長(zhǎng)不在少數(shù)，大部分女生的辮子還是家長(zhǎng)梳的，甚至還有上下學(xué)時(shí)為孩子背書包的。而且我們班大多數(shù)學(xué)生，家庭生活條件相當(dāng)優(yōu)越，所以學(xué)生花錢大手大腳、挑食、浪費(fèi)等問(wèn)題也相對(duì)比較突出。

　　五年級(jí)的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對(duì)很多問(wèn)題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識(shí)等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方，尤其在認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己這方面認(rèn)識(shí)較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)處理家庭、社會(huì)深層次的問(wèn)題。

　　三、課程資源的開發(fā)與利用

　　我從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：

　　1、教材資源：

　　（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究的結(jié)果，為孩子對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)建立了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀。

　�。�2）針對(duì)教材不足，補(bǔ)充拓展：如針對(duì)本課教材缺乏獨(dú)生子女自強(qiáng)自立、具有說(shuō)服力的直觀性案例的情況，我補(bǔ)充了一個(gè)真實(shí)感人的獨(dú)生女的故事，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。

　�。�3）改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫?yīng)毶�子女宣言的活�?dòng)，我認(rèn)為活動(dòng)的開展應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為更有指導(dǎo)意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這

　　個(gè)活動(dòng)，另外開展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。

　　2、關(guān)于社區(qū)資源：

　　我領(lǐng)著班級(jí)的部分學(xué)生帶上攝象機(jī)以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區(qū)、走進(jìn)獨(dú)生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪，使學(xué)生更真切地了解人們對(duì)獨(dú)生子女的種種評(píng)價(jià)。

　　3、教師資源：

　　作為教師的我就是第一代獨(dú)生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這節(jié)課就是以我家的獨(dú)生子女光榮證為話題拉開帷幕的。

　　4、學(xué)生資源：班級(jí)里也有一些獨(dú)生子女自強(qiáng)自立，可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，班級(jí)里還有兩個(gè)學(xué)生來(lái)自非獨(dú)生子女家庭，雖然本課探討的話題是關(guān)于獨(dú)生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來(lái)談?wù)勛约旱姆仟?dú)生子女生活，引發(fā)其他孩子的思考。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　分析教材和學(xué)情，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和背景下成長(zhǎng)的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題。

　　3、樹立成長(zhǎng)的信心，能夠正確對(duì)待家長(zhǎng)的寵愛，并且明白通過(guò)努力，可以克服自身存在的問(wèn)題。

　　五、實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)

　　認(rèn)知

　　明理

　　導(dǎo)行

　�。ǘ�）具體實(shí)施流程

　　1、猜猜榮譽(yù)，切入話題

　　教師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來(lái)猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)，引出教師的獨(dú)生子女光榮證，切入“我是獨(dú)生子女”這個(gè)話題。借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負(fù)的地球”做了一個(gè)續(xù)接，同時(shí)使學(xué)生感受擁護(hù)國(guó)家政策的獨(dú)生子女父母?jìng)兊纳鐣?huì)責(zé)任心，拉近了師生之間的距離：因?yàn)榇蠹夜灿小蔼?dú)生子女”這個(gè)名字，學(xué)生就容易打開心扉訴真情、講真話。

　　2、直面生活，反思自己

　　（1）傾聽評(píng)論，暢談感想

　　在聽評(píng)論之前，先請(qǐng)學(xué)生來(lái)做一道數(shù)學(xué)題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學(xué)題，使學(xué)生對(duì)獨(dú)生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和問(wèn)題，所以我們不能被寵壞”這個(gè)信念做支撐。

　　給學(xué)生播放一段人們?cè)u(píng)論獨(dú)生子女的`錄象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論褒貶不一，在此基礎(chǔ)上聽聽學(xué)生的心聲。

　�。�2）評(píng)論照片，反思自己

　　承接著學(xué)生的發(fā)言，教師導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些批評(píng)不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來(lái)風(fēng)、毫無(wú)根據(jù)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一組獨(dú)生子女的生活照片。你看到了這些獨(dú)生子女身上存在著哪些問(wèn)題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的獨(dú)生子女的確存在不少的問(wèn)題。

　　教師就請(qǐng)來(lái)反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問(wèn)題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現(xiàn)象的孩子。

　　教師小結(jié)：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！

　　3、現(xiàn)場(chǎng)辯論，得出結(jié)論

　　教師組織學(xué)生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因?yàn)橛胁簧侏?dú)生子女身上存在這些問(wèn)題，所以很多人對(duì)我們獨(dú)生子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了擔(dān)憂甚至懷疑，這么多個(gè)家庭只有一個(gè)獨(dú)苗，獨(dú)生子女會(huì)不會(huì)被寵壞呢？認(rèn)為不會(huì)被寵壞的同學(xué)請(qǐng)高舉右手，認(rèn)為會(huì)被寵壞的請(qǐng)把右放在桌上不要?jiǎng)印?/p>

　　用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營(yíng)，從而展開辯論。辯論的過(guò)程非常激烈，有的學(xué)生就列舉了班級(jí)里有的學(xué)生雖是獨(dú)生子女，但自理能力很強(qiáng)，而非獨(dú)生子女也很自然地參與近來(lái)，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到我們的重視，我們享受父母長(zhǎng)輩寵愛的時(shí)候沒(méi)有付出，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝，將來(lái)可能成為社會(huì)的寄生蟲，我們這一億獨(dú)生子女就會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和難題。如果我們能重視這些問(wèn)題，從小有意識(shí)地鍛煉自己，就一定不會(huì)被寵壞，能夠成為生活的強(qiáng)者，能夠承擔(dān)起家庭、社會(huì)給予我們的重任。

　　4、制定方案，挑戰(zhàn)自己

　�。�1）閱讀資料，樹立信心

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上29頁(yè)的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡(jiǎn)意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區(qū)別，獨(dú)生子女不比非獨(dú)生子女差。

　�。�2）聆聽故事，榜樣引領(lǐng)

　　伴著抒情的音樂(lè)，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學(xué)生專注地聆聽著。聽完故事，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛捪雽?duì)自己說(shuō)或想對(duì)大家說(shuō)。

　　學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。

　　生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強(qiáng)的人。

　　生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒(méi)有理由比她差。

　　生3：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來(lái)沒(méi)有像杜瑤瑤那樣照顧過(guò)自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個(gè)學(xué)生低聲地說(shuō)著，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。）

　�。�3）直面問(wèn)題，出謀劃策

　　接著學(xué)生的發(fā)言，教師說(shuō)瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長(zhǎng)起來(lái)的頑強(qiáng)的獨(dú)苗，而我們大多數(shù)人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)大家針對(duì)獨(dú)生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，想想對(duì)策，我們?cè)鯓硬拍軌蜻@些問(wèn)題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問(wèn)題的行動(dòng)方案。

　　遇到的問(wèn)題：在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動(dòng)方案內(nèi)容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說(shuō)明學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)一是缺乏經(jīng)驗(yàn)，二是沒(méi)有把解決問(wèn)題的方案和獨(dú)生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。

　　采用的矯正策略：我把之前出示過(guò)的關(guān)于獨(dú)生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來(lái)全面制訂可行的方案。

　　取得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在啟發(fā)之下，思路開闊了，提出的很多行動(dòng)方案具體可行的，能夠?qū)λ麄兊纳�活產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用。

　　生1：我覺得要多為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當(dāng)家做小主人，買菜做飯。

　　生2：還要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比如女生學(xué)會(huì)自己梳頭，早上自覺起床，不用家長(zhǎng)一而再、再而三催促，自己背著書包上下學(xué)，回家功課做完自己收拾書包。

　　生3：多結(jié)交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個(gè)家庭聚會(huì)。

　　生4：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多體諒，學(xué)會(huì)分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨(dú)享一切。

　　生5：我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，有時(shí)不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機(jī)會(huì)，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過(guò)分地寵愛，我們會(huì)被充壞的。

　�。�4）分發(fā)獎(jiǎng)品，分享謙讓

　　學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值，而我們這門學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認(rèn)知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)，祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。我請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)來(lái)分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反應(yīng)，檢驗(yàn)學(xué)生是否有分享和謙讓意識(shí)。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的，所以他們的反映很真實(shí)，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，互不相讓；有的小組表面風(fēng)平浪靜，而沒(méi)拿到的同學(xué)則一臉無(wú)奈；最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分到的徽章給別的同學(xué)，我問(wèn)其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人，她說(shuō)：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個(gè)小小的考驗(yàn)，孩子是否能成為有責(zé)任感、心中有他人的獨(dú)生子女，還需要教師和家長(zhǎng)更多的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

　　最后教師小結(jié)：同學(xué)們，我們雖是獨(dú)生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強(qiáng)自立，那么我們的成長(zhǎng)之路不但不會(huì)比別人差，而且會(huì)更精彩。這首《我能行之歌》送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們?cè)缛粘蔀樯�活的小主人、小能人�?/p>

　　（三）板書設(shè)計(jì)：我是獨(dú)生女（子）

　　較自私會(huì)分享

　　怕吃苦常磨練

　　寵壞？依賴多多獨(dú)立不會(huì)！

　　不合群學(xué)交往

　　左邊是獨(dú)生子女身上存在的問(wèn)題，右邊是相對(duì)應(yīng)的概括性的解決方案。

　　六、教學(xué)反思

　　本課取得了教好的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處，主要體現(xiàn)在：

　　1、以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材

　　本課教材主要是拋磚引玉，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，本課內(nèi)容又是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，因此，在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。所以，學(xué)生在反思自己生活表現(xiàn)的時(shí)候，能夠真誠(chéng)地敞開心扉，暢所欲言。

　　2、在合作探究中向?qū)W生生活世界回歸。

　　我酌情設(shè)計(jì)了兩次合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一次是辯論，第二次是小組制定成長(zhǎng)行動(dòng)方案。這兩次合作都立足于引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補(bǔ)充、更正中更深切地認(rèn)識(shí)到了獨(dú)生子女被寵壞的根源，和不會(huì)被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導(dǎo)自己健康成長(zhǎng)的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。

　　3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　這一課如果單以“討論會(huì)”的形式進(jìn)行，學(xué)生可能一開始會(huì)饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)角戲，所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用“猜猜榮譽(yù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓“評(píng)論照片”來(lái)打開學(xué)生的話匣子，借“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎(jiǎng)品”來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的真性情，讓“同唱歌曲”增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

　　課堂教學(xué)的不足之處：

　　1、針對(duì)課堂里即時(shí)生成的有效資源，教師在課堂中的教學(xué)智慧體現(xiàn)得還不夠。如學(xué)生辯論的時(shí)候，需要教師有很高的教學(xué)機(jī)智，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強(qiáng)。

　　2、對(duì)于課堂學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為，教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，不能很好地使學(xué)生形成合理的判斷，并對(duì)自己今后的行為作出有效的選擇。

　　在今后的教學(xué)中，我還需多閱讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導(dǎo)、實(shí)踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。

　　教師說(shuō)課稿 4

　　我今天說(shuō)課的題目是《計(jì)數(shù)的基本原理》。

　　我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　計(jì)數(shù)的基本原理包括分類計(jì)數(shù)及分步計(jì)數(shù)原理，這兩個(gè)原理是學(xué)習(xí)排列組合的基礎(chǔ)，是推導(dǎo)排列數(shù)、組合數(shù)的重要理論，同時(shí)也給出了分析解決排列與組合問(wèn)題的思維方法。因此，在整章書中的作用非常重要。

　　2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：分類計(jì)數(shù)原理及分步計(jì)數(shù)原理的區(qū)別及應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)復(fù)雜事件的分類及分步。

　　二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)情分析：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　基于以上情況，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、探究問(wèn)題，自主歸納總結(jié)進(jìn)而得出結(jié)論。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)以上兩點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握計(jì)數(shù)的基本原理，并能用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)計(jì)數(shù)基本原理的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)各種貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情.

　　四、教學(xué)方法

　　在課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。正所謂：“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求得之深固也”學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是讓自己去發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極探索，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)、合作交流、共同探索的教與學(xué)的情境。

　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：根據(jù)上述情況，我設(shè)計(jì)了如下六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境——引入課題

　　首先，我會(huì)給出以下一組圖片激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)熱情。

　　看到圖片，有的學(xué)生馬上脫口而出：“中國(guó)女排”。

　　我說(shuō)：“對(duì)，這正是中國(guó)女排在去年的雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的畫面，好，現(xiàn)在假使你是一名統(tǒng)計(jì)員，我給出如下比賽規(guī)則：分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組6支隊(duì)伍進(jìn)行循環(huán)賽，決出4強(qiáng)，再由這四支對(duì)進(jìn)行淘汰賽，那么請(qǐng)問(wèn)，奪冠的中國(guó)女排總共進(jìn)行了多少場(chǎng)比賽？

　　這時(shí)，學(xué)生覺得這個(gè)問(wèn)題很困難。

　　接下來(lái)，我又說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)本章的知識(shí)：排列組合。而在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，通常會(huì)用到兩個(gè)非常重要的原理：分類計(jì)數(shù)原理及分步計(jì)數(shù)原理。

　　在導(dǎo)入課題后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，得到概念的。

　　2、觀察歸納——形成概念

　　首先，我會(huì)結(jié)合圖給出問(wèn)題1：

　　問(wèn)題1：從北京到廣州，坐火車有3班，汽車有2班，從北京到廣州共有多少種走法？

　　學(xué)生很快說(shuō)出這道題的答案（答案：3+2=5）

　　由這道題，我們可以得到分類計(jì)數(shù)原理

　　接下來(lái)，我再結(jié)合圖給出為問(wèn)題2：

　　問(wèn)題2：從廣州到北京，必須先乘火車到上海，再于次日乘汽車到北京。一天中，火車3班，汽車2班，從廣州到北京共有多少種走法？

　�。ù鸢福�3*2=6）。

　　這里，我啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題與前面的問(wèn)題同嗎？

　　學(xué)生會(huì)回答不同。那么，不同在什么地方呢？

　　前一個(gè)問(wèn)題采用乘汽車或火車中的任何一種方式，都可以

　　但后一個(gè)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)先乘火車再乘汽車兩個(gè)步驟才行。

　　那么，這道題的答案又是多少呢？

　　3、比較歸納——深化概念

　　使學(xué)生“知其然”而且要“知其所以然”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、比較問(wèn)題，深化概念是這一關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于這兩個(gè)原理的學(xué)習(xí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)原理的異同，深化這兩個(gè)原理的認(rèn)識(shí)，從而更好的掌握原理的使用。

　　4、即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

　　為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題。

　　例1：某班同學(xué)分成甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人

　　（1）現(xiàn)要求該班選派一人去開會(huì)，問(wèn)有多少種不同的選法？

　　（2）若要求從四個(gè)小組中各選一人去開會(huì)，問(wèn)有多少種不同的選法？

　　5、總結(jié)反思-----提高認(rèn)識(shí)

　　知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　6、任務(wù)后延，自主探究

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了計(jì)數(shù)的基本原理，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。學(xué)生課后自主探究分為兩個(gè)方面。

　�。�1）鞏固型作業(yè)：P197頁(yè)1-3題

　�。�2）思維拓展型作業(yè)：P197頁(yè)4、P18.1、3

　　六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1.計(jì)數(shù)的基本原理

　　1．分類計(jì)數(shù)原理定義：例題1

　　2．分步計(jì)數(shù)原理定義例題2

　　3．兩個(gè)原理的區(qū)別與聯(lián)系例題3

　　投影屏幕板書設(shè)計(jì)：

　　2.時(shí)間安排：

　　課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區(qū)別與聯(lián)系約6分鐘25分鐘，小結(jié)與作業(yè)約3分鐘.（注：一節(jié)課40分鐘）

　　結(jié)束：以上，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序及設(shè)計(jì)上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見。

　　教師說(shuō)課稿 5

　　課標(biāo)分析：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元內(nèi)容的要求：

　　1、學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)人寬容。

　　2、學(xué)會(huì)反省自己的語(yǔ)言和行為。

　　3、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。學(xué)會(huì)尊重人。

　　3、同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，相互理解、相互尊重、講求信用。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼。

　　4、學(xué)會(huì)與人交流、合作，分享快樂(lè)。

　　5、理解人與人和諧共存的重要性。

　　教材分析：

　　《我做錯(cuò)了嗎》是粵教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容，本單元的主題是“我和我的朋友”，本單元以大課文的思路，將丹丹、何瑩瑩、張青有一個(gè)小主人公貫穿于整個(gè)單元之中，設(shè)計(jì)了《她為什么不高興》、《我做錯(cuò)了嗎》、《真正的朋友》三篇課文，并通過(guò)她們之間發(fā)生的故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到與朋友交往應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、以誠(chéng)相待、互信互肋。

　　而本課《我做錯(cuò)了嗎》則承接上一課的情節(jié)發(fā)展，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到丹丹對(duì)自己言行的反思上。本課運(yùn)用第一人稱的手法，表現(xiàn)了丹丹在整件事情中的心理體驗(yàn)和行為的反思過(guò)程。丹丹雖然被瑩瑩誤解，覺得很委曲，但她并沒(méi)有忘記這個(gè)朋友，而是通過(guò)對(duì)自己言行的反思，主去嘗試與瑩瑩和解。課文通過(guò)丹丹的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)被別人冤枉的時(shí)候，自己是怎樣一種感受。同時(shí)要反思自己的言行，找到自己不對(duì)的地方，并采取適當(dāng)?shù)霓k法，化解矛盾。

　　學(xué)生分析：

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有時(shí)候看到學(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，當(dāng)我詢問(wèn)是怎么一回事時(shí)，就看到這兩位同學(xué)互相指責(zé)起來(lái)，有時(shí)候還看到課后有個(gè)別同學(xué)不愿意出教室玩，因?yàn)榕笥押苌倩蛘邲](méi)有朋友……面對(duì)這學(xué)生之間存在的這些問(wèn)題上，我在想孩子們?cè)诩依锉妒芨改负烷L(zhǎng)輩的寵愛，在學(xué)校他們需要伙伴，也喜歡和小朋友一起玩。但是當(dāng)與小伙伴的相處中發(fā)生一些沖突的時(shí)候，在家里我行我素的缺點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了，凡事只想自己不想他人，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事記恨別人，向小伙伴隱瞞或者讓小伙伴幫助隱瞞自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。由于三年級(jí)的學(xué)生的年齡比較小，在為人處事上還缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)谂c人的交往上，往往表現(xiàn)香比較率性和直接，不太會(huì)顧及別人的心理感受，當(dāng)朋友之間產(chǎn)生矛盾或被人誤解時(shí)，不會(huì)反思自己的言行，不能化解矛盾，形成孩子自私，心胸狹窄，不誠(chéng)實(shí)的不健康心理狀態(tài)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)在朋友交往中以誠(chéng)相待，當(dāng)與人發(fā)生矛盾時(shí)，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，無(wú)論是不是自己的過(guò)錯(cuò)，即使受到誤解，也應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)和解，并且用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的朋友、使朋友認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。《我做錯(cuò)了嗎》這一課的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與朋友相處，學(xué)會(huì)反思自己的行為，并找到化解矛盾的方法。我以《好朋友》這首歌曲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。本節(jié)課我打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力為學(xué)生提供感悟?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生生活為資源，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)交往中快樂(lè)的事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生交往中產(chǎn)生的心靈感受來(lái)體驗(yàn)同學(xué)之間互敬互讓、互相幫助，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)情境與生活體驗(yàn)相結(jié)合的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：在討論交流中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力

　　（1）當(dāng)別人不高興時(shí)，懂得反思自己的言行。

　�。�2）對(duì)朋友以誠(chéng)相待，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　2、過(guò)程和方法

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　�。�1）在與朋友交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。

　　（2）體驗(yàn)被別人誤解或冤枉時(shí)的感受。

　�。�3）愿意與小朋友分享自己的經(jīng)歷。當(dāng)與人發(fā)生矛盾時(shí)，能夠主動(dòng)與人溝通，消除誤解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在與朋友的交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。學(xué)會(huì)處理生活中的矛盾。

　　教學(xué)策略：

　　針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說(shuō)教。嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì)中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，師生多方搜集相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)情境與生活體驗(yàn)相結(jié)合，擴(kuò)充課文內(nèi)容。使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，在討論交流中學(xué)會(huì)在與朋友的交往的過(guò)程中，懂得反思自己的言行。當(dāng)與人發(fā)生矛盾時(shí)，能夠主動(dòng)與人溝通，消除誤解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件小卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　今天，我給大家?guī)��?lái)一首歌《好朋友》，這首歌讓我想到了自己的好朋友，請(qǐng)大家伴隨著音樂(lè)想想自己的好朋友吧�。úシ乓魳�(lè)）誰(shuí)愿意和我說(shuō)一說(shuō)，你的好朋友是誰(shuí)呢？

　　每個(gè)人交朋友并不是一開始就會(huì)成為好朋友的，而是他們之間發(fā)生了一些故事，讓彼此的心貼得更近了。你們?cè)诮慌笥训倪^(guò)程是不是發(fā)生了一些事情，讓你們朋友之間的心貼得更近了，感情更深了呢？（以小組為單位進(jìn)行交流，結(jié)合發(fā)生在我們身上朋友之間的故事來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生談一些朋友之間互相關(guān)心，互相幫助，以誠(chéng)相待的事情。）

　　每小組選一名典型的'事例進(jìn)行匯報(bào)

　　教師用格言給學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。

　　聽了大家說(shuō)了這么多能夠加深朋友感情的事例，我心里非常的高興，好朋友之間就是需要大家互相關(guān)心、互相幫助、以誠(chéng)相待。托爾斯泰就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了找到一個(gè)好朋友，走多遠(yuǎn)的路也沒(méi)關(guān)系。”可是當(dāng)好朋友之間發(fā)生矛盾時(shí)你會(huì)怎么辦呢？你有沒(méi)有被好朋友誤解或者冤枉過(guò)呢？（板書課題）我做錯(cuò)了嗎

　　二、討論交流

　　活動(dòng)一討論：好朋友要不要實(shí)話實(shí)說(shuō)？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材中的情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)丹丹要不對(duì)瑩瑩實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有碰到過(guò)類似的事情，自己又是怎么處理的。

　　活動(dòng)二化解生活中的矛盾

　　1、說(shuō)說(shuō)自己與好朋友鬧矛盾的經(jīng)過(guò)。

　　2、自己的用什么方法化解了矛盾？

　　3、如果現(xiàn)在還有矛盾，你打算怎么做？

　　[設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，吐真情，重視生活的價(jià)值。]

　　活動(dòng)三讓我們大家?guī)湍阆朕k法。說(shuō)說(shuō)自己被人冤枉的事

　　1、回憶自己有沒(méi)有被人誤解的事情，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們幫忙分析一下自己為什么被誤解。

　　3、今后該注意些什么？

　　活動(dòng)四討論當(dāng)錯(cuò)不在自己時(shí)，要不要主動(dòng)與人和解。

　�。◤淖陨斫嵌群退�人角度說(shuō)，如果出現(xiàn)爭(zhēng)議，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論）

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì)課“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，讓學(xué)生意識(shí)到與朋友交往的過(guò)程中，一定要多多反思自己的言行。]

　　三、總結(jié)收獲

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在與朋友相處的過(guò)程中還有哪些不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)），課前，有幾位同學(xué)悄悄地對(duì)我說(shuō)，他的朋友很少，他很想交更多、更好的朋友，你說(shuō)該怎么辦呢？

　　2、聽了大家的辦法，那些朋友之間相處有問(wèn)題的同學(xué)們，找到了解決的辦法了吧？讓我們互相謙讓，互相幫助，當(dāng)與人發(fā)生矛盾時(shí)，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，無(wú)論是不是自己的過(guò)錯(cuò)，即使受到誤解，也應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)和解，并且用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的朋友、使朋友認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)。

　　3、請(qǐng)?jiān)谀銣?zhǔn)備好的賀卡上面寫出自己收集到的友誼的名言，也可以寫上對(duì)好朋友的祝福。

　　4、寫好了，請(qǐng)讀給大家聽一聽，再把小卡片送給你的朋友！

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認(rèn)識(shí)從“到位、內(nèi)化、升華”，達(dá)到“課有余而意無(wú)窮”之實(shí)效。]

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好。是啊，我們交朋友過(guò)程中應(yīng)該互相關(guān)心幫助，互敬互讓，多一分理解，多一分尊重，凡事多多反省，善待別人的缺點(diǎn)，真誠(chéng)贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)有更多的朋友，那么今天老師要送給大家一句話，希望你們朋友之間的感情天長(zhǎng)地久。

　　總結(jié)：患難識(shí)朋友，我們只有在需要幫助時(shí)朋友伸出友誼之手，才能是真正的朋友。）

　　教師說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已學(xué)過(guò)積的近似值截取，對(duì)商的近似值截取，有一個(gè)初步的了解。

　　在教學(xué)時(shí)，通過(guò)結(jié)合實(shí)例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實(shí)際意義（當(dāng)小數(shù)除法有時(shí)碰到永遠(yuǎn)除不盡或有時(shí)雖然除盡，但實(shí)際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這就需要取商的近似值），初步學(xué)會(huì)在小數(shù)除法中用“四舍五入”法截取近似值。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

　　二、說(shuō)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學(xué)習(xí)了積的近似值的截取，對(duì)商的近似值的截取也能略知一二，但在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)很多的`問(wèn)題。

　　如：把得數(shù)保留兩位小數(shù)，除到百分位，就看百分位上的數(shù)直接截取，應(yīng)看千位上的數(shù)是用“四舍法”或“五入法“再來(lái)截取。

　　尤其在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車來(lái)運(yùn)，幾次能運(yùn)完？學(xué)生計(jì)算得100÷3=33次……1噸，往往是根據(jù)已學(xué)的知識(shí)用“四舍法”把余數(shù)1噸直接舍去，直觀地取整數(shù)33次，這樣出現(xiàn)了這堆煤還留有一部分，學(xué)生這種直觀地思考忽略了沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)去考慮。

　　三、說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1、簡(jiǎn)單回顧四舍五入法截取近似值，設(shè)計(jì)讓學(xué)生求6.8496保留一位小數(shù)（）兩位小數(shù)（）三位小數(shù)（）。

　　設(shè)計(jì)的這個(gè)數(shù)字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數(shù)字變化，可以說(shuō)一題中涵概了許多知識(shí)分量。

　　2、生活實(shí)例引入，在探索中求知：

　　3、反饋練習(xí)：

　　（1）要求學(xué)生從下列每組中自由任選一題進(jìn)行計(jì)算（板演和自練）

　　A、保留一位小數(shù)49.6÷33.85÷0.76

　　B、保留兩位小數(shù)4.84÷2538.36÷12

　　讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示在黑板上，并指名說(shuō)說(shuō)截取商的近似值的方法，肯定對(duì)的，找出錯(cuò)誤原因，加以糾正，然后由學(xué)生互相去討論，總結(jié)商的近似值的取法，最后加以歸納總結(jié)，使學(xué)生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。

　　這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習(xí)中自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。

　　（2）我國(guó)的原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸，1991年達(dá)到10.9億噸，1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

　　A、學(xué)生讀題后，問(wèn)你讀題后想到什么？教給學(xué)生讀數(shù)學(xué)題的方法，讀了題目，學(xué)生應(yīng)該知道用除法計(jì)算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學(xué)生養(yǎng)成先通盤考慮，然后進(jìn)行計(jì)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)該是數(shù)學(xué)課的重要任務(wù)，不能只授知識(shí)，無(wú)素質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　計(jì)算后，強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書寫及答案中寫上“約”字等，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算和書寫習(xí)慣。

　　4、鞏固練習(xí)：

　�。�1）按要求在下表里填上商的近似值：這個(gè)表是書本的試一試，我把它放到鞏固練習(xí)處理，因?yàn)檫@個(gè)題，不僅僅是保留方法的訓(xùn)練，還有計(jì)算技巧的素質(zhì)培育。所以在學(xué)生對(duì)保留有更深的認(rèn)識(shí)后再練習(xí)，是練習(xí)層次性的體現(xiàn)。

　　A、學(xué)生練習(xí)，比一比誰(shuí)最快。

　　B、計(jì)算并介紹好的方法（可能出現(xiàn)）。

　�、傧瘸�到百分位保留一位小數(shù)，再列式除到千分位，保留兩位小數(shù)，以此類推。

　�、谙瘸�到百分位（第二位小數(shù)）保留一位小數(shù)，再在原式上繼續(xù)往下除，保留兩位小數(shù)以此類推。

　�、劭醋疃啾Ａ羧�位小數(shù)，先直接除到萬(wàn)分位（第四位小數(shù)）然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的進(jìn)行保留。

　　C、通過(guò)學(xué)生的方法介紹后，問(wèn)學(xué)生認(rèn)為哪一種方法，既快又簡(jiǎn)便，并說(shuō)出為什么。

　　第③種方法簡(jiǎn)便，因?yàn)樗麖娜�局出發(fā)只列一個(gè)豎式，而且保留小數(shù)時(shí)，只要一位一位往下看，也不易出錯(cuò)。

　　（2）為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活應(yīng)用性，我還設(shè)計(jì)了一題生活性題目：

　　7個(gè)小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請(qǐng)小虹去商店買了76.5元的禮品，每個(gè)人應(yīng)掏多少錢？

　　這題沒(méi)有直接告訴學(xué)生要保留多少位小數(shù)，但涉及到錢，應(yīng)該最多也是兩位小數(shù)，元、角、分，除到10.929，說(shuō)說(shuō)應(yīng)付給小虹多少元呢？可以教給學(xué)生許多做人的知識(shí)，應(yīng)付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應(yīng)該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識(shí)中打圈。

　　通過(guò)以上練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進(jìn)一步加深具體情況，具體分析的觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　(3)開放題練習(xí)：

　　一個(gè)小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個(gè)小數(shù)可能是多少？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　想到這是個(gè)兩位小數(shù)：1.35、1.36、……1.43、1.44。

　　再啟發(fā)學(xué)生:使他們想到是個(gè)無(wú)數(shù)位的小數(shù)：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數(shù)或十分位是4、百分位是0到4的小數(shù)都行。

　　通過(guò)開放題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生很好地進(jìn)行了創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)。

　　5、最后作業(yè)練習(xí)。

　�。�略）

　　教師說(shuō)課稿 7

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

　　《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

　　新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

　　學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。

　　教學(xué)流程：

　　一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺或者讓你想起了些什么？

　　2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

　　3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

　　二、初涉文本，整體感知

　　1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言

　　1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

　　2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

　　五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的.收獲

　　2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

　　1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

　　同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè)，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

　　課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性�！栋踩�腰鼓》一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

　　3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成。

　　《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

　　語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩�腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，對(duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　教師說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫字。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。

　　2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。

　　3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽讀;合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。

　　導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。

　　活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。

　　活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。

　　活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子，書空寫生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。

　�、烹ψ釉谒�的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

　�、齐ψ痈�你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。

　　第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。

　　導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。

　　活動(dòng)1：導(dǎo)入新授

　　首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。

　　活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?

　　學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的'學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。

　　活動(dòng)2：聽讀課文

　　先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。

　�、僮藙�(shì)要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。

　�、谝�小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。

　�、鬯伎迹罕疚闹v述了一件什么事?

　�、苡写鸢负笥门e手坐端正的姿勢(shì)告訴我。

　　我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。

　　導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。

　　活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。

　　★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?

　　(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)

　　★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?

　　★★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級(jí)小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。

　　活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。

　　交流一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?

　　出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào);教師在白板上示范后，

　　學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再練習(xí)朗讀。

　　出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它

　　玩兒，熟悉了，它就會(huì)/變得聽話了。

　　先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。

　　交流二：毽子變乖的原因到底是什么?

　　出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。

　　過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。

　　對(duì)這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因?yàn)椤�…所以……”的句式把這兩話連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復(fù)的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對(duì)學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的重要作用。

　　交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。

　　出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!

　　(指名表演讀后，評(píng)議朗讀情況。再請(qǐng)同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動(dòng)作理

　　解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)

　　在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫朗讀符號(hào)，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。

　　導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展。

　　活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說(shuō)。

　　例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。

　　天氣一點(diǎn)兒也不。

　　一點(diǎn)兒也不。

　　活動(dòng)2：你們平時(shí)愛玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?

　　一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話的模式：“我喜歡。一開始。后來(lái)。我心里!”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。

　　這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　教師說(shuō)課稿 9

　　一、教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)介

　　《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛中的誠(chéng)信部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

　　(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　(4)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

　　(5)教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　二、學(xué)情介紹

　　本班學(xué)生對(duì)作品分析有一定的基礎(chǔ)，60%以上的學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，對(duì)新的東西做出自己的評(píng)價(jià)和感悟，有可能在對(duì)記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話不流暢、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這可能是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、誦讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識(shí)來(lái)對(duì)“信”進(jìn)行解讀，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵(lì)手段，激勵(lì)學(xué)生向上、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)熱情

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

　　對(duì)“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話就是要講究誠(chéng)信。

　　2、作者介紹：

　　3、入關(guān)----引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物特點(diǎn)的能力。

　　(3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　4、互動(dòng)交流

　　闖關(guān)1----讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)

　　闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物：

　　鑒于已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以快速瀏覽課文，請(qǐng)搶答：

　　(1)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容

　　(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?

　　(3)讀完課文你覺得信客這一工作怎么樣，用一個(gè)字概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)?

　　(4)文中寫信客時(shí)重點(diǎn)寫了他的什么事跡?

　　(5)通過(guò)這些事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?

　　闖關(guān)3----深入探究

　　用不同的符號(hào)勾畫圈點(diǎn)出文中最能夠表現(xiàn)信客的`形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ)，并大聲朗誦，看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(提示：可以從詞語(yǔ)、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個(gè))

　　5.對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)談收獲或者質(zhì)疑

　　6、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀短文，回答：

　　秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語(yǔ)“--------”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，使他免遭禍殃。————————————————。

　　01、成語(yǔ)是：

　　02、概括文段內(nèi)容后，填寫你所獲得的啟示。

　　7、板書

　　現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書越精越好，我設(shè)計(jì)的板書只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開;三、突出誠(chéng)信的重要性。

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　我估計(jì)學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對(duì)文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。

　　教師說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文是這冊(cè)教材中第八單元——神話傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)〈周處〉》改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國(guó)幾千年的歷史文化發(fā)展長(zhǎng)河中，蘊(yùn)藏著極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節(jié)生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來(lái)有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計(jì)，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒(méi)有得到人們的夸獎(jiǎng)，聽到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素明快，想象奇特豐富。

　　三年級(jí)是學(xué)習(xí)略讀課文的起步階段，在這個(gè)階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)略讀課文的方法，如概括文章的大意，對(duì)課文中自己感興趣的地方發(fā)表自己的看法等。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級(jí)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，因此，我確定的第1條教學(xué)目標(biāo)是：在質(zhì)疑中梳理課文主要內(nèi)容，感知大意。同時(shí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，而課文情節(jié)生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，由此，我確立的第2條教學(xué)目標(biāo)是：在隨文識(shí)字中，理解“驚濤拍岸”等7個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感受民間故事語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，在朗讀中感受降龍的激烈場(chǎng)面。課文生動(dòng)地刻畫了周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征，所以通過(guò)理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征是本文教學(xué)的一個(gè)情感目標(biāo)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對(duì)于周處勇斗惡龍的場(chǎng)面描寫得驚心動(dòng)魄，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括文章的主要內(nèi)容，并感受周處降龍的緊張激烈場(chǎng)面。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于把握人物形象有所理解，但體會(huì)不會(huì)非常深刻，因此把通過(guò)朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過(guò)的性格特征定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣(二)自主學(xué)習(xí)，感知大意(三)研讀語(yǔ)段，感受畫面(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸

　　(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，教師飽含激情的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說(shuō)和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)精彩的一個(gè)民間故事——除三害。(板書課題)

　　然后，我引導(dǎo)學(xué)生由“害”展開生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結(jié)，所以“害”是不好的'，我們要堅(jiān)決——除三害。古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導(dǎo)歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：誰(shuí)除三害?除哪三害?怎么除這三害的?并進(jìn)行板書。充分體現(xiàn)以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問(wèn)題激活思維，以問(wèn)題為載體，對(duì)學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，感知大意。

　　問(wèn)題是從學(xué)生中來(lái)的，這又是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我把問(wèn)題回拋給學(xué)生。請(qǐng)大家?guī)е�這三個(gè)問(wèn)題默讀課文，找到相應(yīng)的詞句畫下來(lái)。當(dāng)學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問(wèn)題，誰(shuí)除三害，除哪三害，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：

　　山間的猛虎

　　周處除掉河里的惡龍

　　地上的周處

　　接著，我讓學(xué)生讀讀板書，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己?jiǎn)?我引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現(xiàn)，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習(xí)。于是，我就改寫板書，把“地上的周處”改成“自己的惡習(xí)”。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，三個(gè)問(wèn)題解決了兩個(gè)，會(huì)很有成就感。

　　概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向?qū)W生提出要求，能不能借助板書來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，以同桌互說(shuō)指名說(shuō)等多種形式，讓學(xué)生有充分的說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有了板書這個(gè)基礎(chǔ)，相信學(xué)生概括會(huì)比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)教師的“扶”，又能體現(xiàn)學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　(三)研讀語(yǔ)段，感受畫面

　　學(xué)生提的問(wèn)題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的?因?yàn)槭锹宰x課文，應(yīng)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，這個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的?找一找相關(guān)的句子劃下來(lái)讀一讀，并可以在邊上試著寫寫自己的感受。寫完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書寫感受體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　略讀課文和精讀課文在教學(xué)時(shí)還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對(duì)教材必須有所取舍。課文中描寫周處降龍部分寫得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。我用兩個(gè)環(huán)節(jié)展開：1、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言;2、朗讀指導(dǎo)，感受畫面。學(xué)生在交流的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些重點(diǎn)詞的時(shí)候，我進(jìn)行板書，并提問(wèn)從這些詞中你體會(huì)到什么?繼而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣一方面能讓學(xué)生理解這些字詞，另一方面也能加深體會(huì)降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學(xué)生加上動(dòng)作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出惡龍不容易對(duì)付的感覺。我適時(shí)進(jìn)行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒(méi)有(引說(shuō))……沒(méi)有…………不見了……不見了，當(dāng)激烈斗爭(zhēng)結(jié)束，一切恢復(fù)平靜又該怎么朗讀?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)從緊張激烈到平靜的變化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你能不能通過(guò)朗讀把這樣精彩的降龍的場(chǎng)面再現(xiàn)一下?”用同桌互讀，指名讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。這樣做的目的就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受當(dāng)時(shí)搏斗時(shí)的緊張激烈，同時(shí)也可以積累生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì)周處的勇猛。這也就突破本課另一個(gè)重點(diǎn)。如果學(xué)生說(shuō)到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開想象，描述周處是怎么伏虎的?可以抓住一些動(dòng)作詞，體會(huì)周處的勇猛。

　　周處的勇于改過(guò)的性格特征是本課人文性的一個(gè)重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生如果說(shuō)到周處痛改前非的，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會(huì)用哪些方式迎接他的到來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……而事實(shí)上，人們又是怎么迎接你的?找到相應(yīng)的句子讀一讀，(1)人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開了，面對(duì)巨大的反差，你會(huì)怎么想：寫一寫，出示小練筆;他想起，想起，想起……他終于明白了。讓學(xué)生深刻體會(huì)周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進(jìn)行小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。那么學(xué)生對(duì)周處勇于改過(guò)這一性格特征有了更深的印象。

　　在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自讀課文，自主提出問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全被激發(fā)出來(lái)了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學(xué)生感悟了本文，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過(guò)程中不知不覺得到提升。

　　(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸

　　這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)怎樣的人嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書：例如，勇猛、知錯(cuò)能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：你知道周處后來(lái)成為一個(gè)怎樣的人?如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說(shuō)。如果學(xué)生不清楚，那么我提供一個(gè)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生對(duì)周處優(yōu)一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。(后來(lái)呀，周處痛改前非，立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。)

　　略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習(xí)課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對(duì)名民間故事的熱愛之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過(guò)我國(guó)的哪些民間故事?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)許多，我進(jìn)行小結(jié)：民間故事是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認(rèn)真地閱讀這些民間故事能給我們帶來(lái)許多真善美的享受�！杜＠煽椗�》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并稱為中國(guó)古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。

　　這堂課中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗(yàn)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳?guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　教師說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　三月的一天，我和孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)種植了好多小樹苗，隨著時(shí)間的推移，好多小樹苗都成活了，有的小樹苗正在悄悄的長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，對(duì)于它們的變化孩子們特別關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹苗的變化。為了將小樹苗的成長(zhǎng)變化記錄下來(lái)，我在學(xué)期快要結(jié)束階段，設(shè)計(jì)了《小樹苗》這一活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用對(duì)稱的手法表現(xiàn)小樹苗長(zhǎng)大的樣子。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　目標(biāo)是圍繞整個(gè)活動(dòng)而服務(wù)的，本次活動(dòng)我把目標(biāo)定位為：

　　1、講述、回憶植樹節(jié)種樹時(shí)的情景及趣事。

　　2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法表現(xiàn)小樹苗長(zhǎng)大后的樣子。

　　本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)長(zhǎng)大的小樹苗

　　難點(diǎn)：用對(duì)稱的方法制作

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的開展這一活動(dòng)，我為幼兒準(zhǔn)備了一些物質(zhì)材料：

　　幼兒用書《小樹苗》、剪刀、漿糊、植樹當(dāng)天的照片等

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、教法

　　本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。特別是直觀法，讓孩子直接感知并領(lǐng)會(huì)小樹苗的外形特征，用對(duì)稱的手法加以表現(xiàn)。

　　2、學(xué)法

　　整個(gè)過(guò)程，我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺中掌握對(duì)稱的表現(xiàn)手法。另外幼兒還將運(yùn)用談話法等學(xué)習(xí)方法交流植樹當(dāng)天的情景。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　本次活動(dòng)的大致流程是：回憶植樹的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品。

　　1、回憶植樹時(shí)的情景

　　“小朋友還記得我們?nèi)ブ矘涞那榫皢幔亢芏嘈∨笥芽钢鴺�，有的挖坑，幼兒放樹，有的澆水，忙的不亦�?lè)乎�！�

　　出示植樹當(dāng)天的照片：

　　“植樹當(dāng)天你干的.是什么？”（幼兒交流）

　　2、學(xué)習(xí)用剪貼的方式表現(xiàn)小樹苗

　　“現(xiàn)在的小樹苗都長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，小朋友們也快要離開幼兒園上一年級(jí)了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法，把小樹苗長(zhǎng)大的樣子留下來(lái)�！�

　　“這種新的方法叫對(duì)稱。”

　　教師演示：將紙對(duì)折，在紙上畫出一半的圖案，然后用剪刀沿線剪下，打開就是完整的圖案。

　　3、幼兒學(xué)習(xí)剪貼小樹苗

　�。�1）、用對(duì)稱的方法剪好小樹苗的樹干、樹葉

　　（2）、粘貼小樹苗

　　4、展示幼兒制作的小樹苗，相互欣賞。

　　教師說(shuō)課稿 12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　今天我抽到的說(shuō)課題目是《甜蜜的家》，這是一個(gè)童話故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活�！短鹈鄣募摇肪褪且约疫@個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過(guò)小房子的情緒變化，蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)家有了初步的認(rèn)識(shí)，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。于是，我設(shè)計(jì)了中班語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話，初步感受小房子的.情緒變化。

　　2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。

　　制定難點(diǎn)的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)和理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的.困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛家了。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小房子(一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情)圖片;小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。

　　2、音樂(lè)：讓愛住我家。最后一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗(yàn)有家的溫暖和甜蜜。

　　活動(dòng)流程：

　　理解——感知——體驗(yàn)——提升

　　一、理解：沒(méi)有家的孤單

　　1、 出示圖片：傷心的小房子

　　提問(wèn)：這是誰(shuí)?它怎么了?它為什么會(huì)這樣?

　　這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。

　　二、感知：找家的辛苦

　　1、于是，小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧

　　2、小房子找到誰(shuí)了?小鳥是怎么說(shuō)的?小老鼠是怎么說(shuō)的?大象又是怎么說(shuō)的。

　　3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒(méi)有，它感到怎么樣?

　　這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話，解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。

　　三、體驗(yàn)：有家的幸福

　　通過(guò)以上兩個(gè)片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。

　　1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了?

　　2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣?(同時(shí)出示高興的小房子)。

　　是的，小房子有了家才會(huì)高興，才會(huì)幸福。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起幸福。

　　四、提升：感受有家的幸福

　　1、你有家嗎?你的家里有誰(shuí)?

　　2、你愛他們嗎?是怎樣愛他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?

　　這是活動(dòng)的難點(diǎn)，有了對(duì)故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的遷移，會(huì)比較順其自然，從而也突破了難點(diǎn)。

　　3、播放“讓我住我家”的音樂(lè)，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場(chǎng)景。

　　這種情感，不但要讓孩子說(shuō)出來(lái)，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來(lái)畫一畫和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻，他們也會(huì)更加愛護(hù)自己的家和家人。

　　教師說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材分析

　　《打小麥》選自幼兒智慧活動(dòng)課程中班下冊(cè)，是《萬(wàn)千植物》主題活動(dòng)中的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。小麥?zhǔn)怯變杭仁煜び帜吧�的植物，熟悉是因�(yàn)橛變合矚g吃的面包、餅干等，都是用小麥做的。陌生是幼兒不知道小麥的特征及用途。因此，通過(guò)《打小麥》這一語(yǔ)言游戲，為幼兒提供了愉悅、自主的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師在活動(dòng)中的合理定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適宜的方式做出應(yīng)答，促使幼兒在“互動(dòng)”的關(guān)系中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。本次活動(dòng)中教師大膽地將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲融為一體，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)兒歌，在兒歌中玩游戲，感受合作及成功帶來(lái)的快樂(lè)。

　　（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)4—5歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，結(jié)合新《綱要》中語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)，從而確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、熟悉兒歌內(nèi)容，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“辟”“啪”“轱”“轆”的字音。

　　2、能根據(jù)兒歌做游戲，嘗試運(yùn)用動(dòng)詞或量詞仿編兒歌。

　　3、感受合作及成功帶來(lái)的`快樂(lè)。

　�。ㄈ�）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，能根據(jù)兒歌做游戲設(shè)為重點(diǎn)。

　　2.根據(jù)4—5歲幼兒的年齡特點(diǎn)，把能根據(jù)兒歌做游戲設(shè)為活動(dòng)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，使本次活動(dòng)具有綜合性、趣味性、形象性，我做了如下準(zhǔn)備：

　　1.知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解小麥的特征及用途。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、準(zhǔn)備兩名幼兒進(jìn)行表演。

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。根據(jù)4—5歲幼兒的實(shí)際情況，本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了表演法、討論交流法、游戲法。

　�。ㄒ唬┍硌莘ǎ和ㄟ^(guò)直接觀看幼兒表演“打小麥”，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入主題。

　�。ǘ�）討論交流法：通過(guò)討論交流“打小麥”語(yǔ)言游戲的內(nèi)容和玩法，明確了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，并給孩子創(chuàng)造了寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

　�。ㄈ�）游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行“打小麥”活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)幼兒主要運(yùn)用了觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法、合作法。

　�。ㄒ唬┯^察法：幼兒通過(guò)視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，觀看“打小麥”語(yǔ)言游戲，直接獲得印象。

　　（二）討論談話法：幼兒在討論、談話中說(shuō)出“打小麥”的內(nèi)容及玩法，給幼兒創(chuàng)造了練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）游戲練習(xí)法：幼兒在玩“打小麥”的游戲中，邊游戲邊練習(xí)說(shuō)話，充分體現(xiàn)《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

　�。ㄋ模┖献鞣ǎ河變和ㄟ^(guò)兩兩合作玩游戲，既熟悉了兒歌，也激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┯^看表演，激發(fā)幼兒興趣，直接進(jìn)入主題。

　　此環(huán)節(jié)我事先準(zhǔn)備了兩名幼兒進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓觀看的幼兒討論交流兒歌內(nèi)容和玩法，為幼兒創(chuàng)造了想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，打破了以往以各種形式進(jìn)行的導(dǎo)入，直接奔向主題，為活動(dòng)的開展明確了方向。

　　（二）借助課件學(xué)習(xí)兒歌。

　　首先，幼兒認(rèn)真傾聽教師念兒歌，為幼兒學(xué)好兒歌做準(zhǔn)備，聽后知道兒歌的名字，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。緊接著幼兒跟隨教師逐句學(xué)念兒歌，在學(xué)念過(guò)程中我注意幼兒的發(fā)音，使其發(fā)準(zhǔn)“辟”“啪”“轱”“轆”的字音，突破活動(dòng)難點(diǎn)。（此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的順利開展做了充分的準(zhǔn)備。）

　�。ㄈ�）玩游戲，加深對(duì)兒歌的記憶。

　　1、明白游戲規(guī)則。我利用談話法的方式與幼兒建立起規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在自我的規(guī)則中游戲，為幼兒搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我價(jià)值的`平臺(tái)。

　　2、觀看教師和一名幼兒玩游戲，了解游戲的整個(gè)過(guò)程。此環(huán)節(jié)幼兒通過(guò)看、聽、做去感受語(yǔ)言游戲獨(dú)特的魅力，我創(chuàng)設(shè)游戲的情景，用游戲的語(yǔ)言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，又在不知不覺中提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、幼兒自由組合玩游戲，并可根據(jù)情況交換伙伴再進(jìn)行游戲。

　　在完整表演的過(guò)程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，還注意孩子活動(dòng)過(guò)程和參與表演活動(dòng)的情感，注意提醒幼兒結(jié)交玩伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒共享空間的能力，把活動(dòng)推向了高潮。

　�。ㄋ模﹪L試仿編兒歌，做相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行游戲。

　　此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的結(jié)束部分，幼兒通過(guò)大膽嘗試運(yùn)用動(dòng)詞或量詞仿編兒歌，又一次激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為整個(gè)活動(dòng)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　五、說(shuō)活動(dòng)反思

　　活動(dòng)進(jìn)行得非常順利和成功，從這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　教師說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　《泡泡找來(lái)的朋友》是中班“長(zhǎng)大的我”里面的一個(gè)活動(dòng)，故事里的大白鵝從沒(méi)有朋友的不快樂(lè)到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發(fā)了孩子們與人主動(dòng)交往，主動(dòng)交流，從中感受到有朋友的快樂(lè)和歡笑。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、理解故事的主要情節(jié)，感受找朋友的快樂(lè)。

　　2、能比較清楚地表達(dá)自己的想法，有交朋友的愿望。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，知道如何去找朋友。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會(huì)察言觀色，不太會(huì)用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的心情。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是清楚地表達(dá)自己的想法。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片《泡泡找來(lái)的朋友》、動(dòng)物頭飾、幼兒用書。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　根據(jù)幼兒的年齡特征，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　活動(dòng)中我將游戲法作為主要的學(xué)法，是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，在幼兒注意力稍顯弱時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的'興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。

　　整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1、談話引出故事內(nèi)容：

　　請(qǐng)幼兒介紹自己的朋友。

　　教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。

　　2、幼兒聽故事，理解故事內(nèi)容：

　　請(qǐng)幼兒聽故事錄音。

　　教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：

　　“大白鵝沒(méi)有朋友時(shí)，它是怎樣的？”

　　“是誰(shuí)幫助它找到朋友的？”

　　幼兒圍繞故事畫面內(nèi)容進(jìn)行討論：

　　“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”

　　“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”

　　“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”

　　3、幼兒完整欣賞故事，表達(dá)自己的感受：

　　教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)角色對(duì)話。

　　請(qǐng)幼兒交流：

　　“聽了這個(gè)故事，你是怎么想的？”

　　“你有什么方法找到朋友？”

　　4、閱讀活動(dòng)：

　　指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來(lái)的朋友》。

　　5、表演游戲：

　　幼兒扮演角色進(jìn)行對(duì)話，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　教師說(shuō)課稿 15

　　一、主題活動(dòng)名稱：

　　明天出版社山東省幼兒園教育活動(dòng)教材中班下學(xué)期主題四《春天，你好》中的一個(gè)活動(dòng)：醒來(lái)了。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒對(duì)春天里小動(dòng)物的喜愛與好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　2、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)單了解幾種常見動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已有冬天動(dòng)物冬眠及春季天氣特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。

　　3、《郊游》磁帶、輕音樂(lè)、磁帶、錄音機(jī)。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說(shuō)動(dòng)物間的對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索小動(dòng)物的好奇心，產(chǎn)生愛惜小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的情感，并對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生一定的興趣。

　　五、活動(dòng)內(nèi)容分析：

　　《醒來(lái)了》這一活動(dòng)是主題《春天，你好》中的第五個(gè)活動(dòng)，前面的四個(gè)活動(dòng)，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)，春天的勃勃生機(jī)，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。尤其是小動(dòng)物 ，幼兒天生喜歡，但是春天來(lái)了，小動(dòng)物們都怎么樣了？出來(lái)了沒(méi)有，它們又在干什么?這一切的問(wèn)題都在吸引著幼兒，去求知、去探索。《綱要》中明確規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師還應(yīng)敏銳地捕捉到孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中新的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要，適時(shí)適宜的組織活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的好奇、好問(wèn)、樂(lè)于探索的精神等。基于此，《醒來(lái)了 》這一活動(dòng)是前幾個(gè)活動(dòng)的深化、升華。通過(guò)這一活動(dòng)的組織，不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物與季節(jié)變化的認(rèn)識(shí)，還能使幼兒通過(guò)不同形式的學(xué)說(shuō) 故事 角色的對(duì)話。強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增加對(duì)動(dòng)物的情感認(rèn)識(shí)及對(duì)文學(xué)作品的喜愛，從而在趣味性活動(dòng)中自然地突破本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　六、活動(dòng)過(guò)程實(shí)際思路：

　　(一) 讓幼兒走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，體驗(yàn)大自然的美好，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　這個(gè)目標(biāo)主要是通過(guò)本主題的前四個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第一個(gè)活動(dòng)帶幼兒去春游，主要是讓幼兒走進(jìn)大自然，去真切的感受大自然的美好，春的氣息，發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)藏的春的秘密； 其它三個(gè)活動(dòng)，主要是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步用不同的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天天氣特征，自然變化的認(rèn)識(shí) ，在春的懷抱里，在不同的活動(dòng)中，幼兒身心得到陶冶，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，如小草發(fā)芽了，小花開放了，一些小動(dòng)物也出來(lái)了�？傊�，幼兒的好奇心會(huì)不斷增加，興趣也越加廣泛，感性經(jīng)驗(yàn)也愈加豐富 。尤其是活動(dòng)開始，聽著熟悉的《郊游》樂(lè)曲，做著舒展。優(yōu)美的動(dòng)作入場(chǎng)，更能自然引發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛之情。

　�。ǘ�）開展概述活動(dòng)：

　　1. 首先 以游戲引題： 溫暖而又美麗的春天來(lái)了，一些小動(dòng)物也出來(lái)了，教師分別扮演小魚游，青蛙叫跳，小蜜蜂飛、叫等動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒猜。這種師演生猜的師生互動(dòng)方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛與好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。

　　2. 接著 播放課件，依次出示故事的四個(gè)畫面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫面），每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是哪個(gè)季節(jié)的畫面?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的.生活經(jīng)驗(yàn)講出春季的主要特征。畫面二，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“小魚醒來(lái)了，看見青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么樣?”“它會(huì)怎么說(shuō)?”這些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體、明了，每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論，都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后，點(diǎn)出課件對(duì)話，讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答，都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō) 、敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話，而且語(yǔ)言表達(dá)能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。

　　3. 幼兒自我發(fā)現(xiàn)后。結(jié)合課件，師配樂(lè)講述故事，請(qǐng)幼兒完整的欣賞故事，引導(dǎo)幼兒思考：“故事里有哪些動(dòng)物?小動(dòng)物在什么季節(jié)醒來(lái)了?為什么?”本環(huán)節(jié)主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節(jié)，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考，讓幼兒知道有的動(dòng)物冬天要冬眠，如小魚，小青蛙等，春天來(lái)了，它們就醒來(lái)了，從而簡(jiǎn)單了解動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。

　　4. 再次通過(guò)課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小魚 、小青蛙、 小蜜蜂的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說(shuō)，師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式，不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話，并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽，積極應(yīng)答的習(xí)慣，使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　5. 故事表演，這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。

　　(三)幼兒合作布置“醒來(lái)的春天”的畫面：

　　幼兒操作卡片，討論并思考：“春天來(lái)了，還有哪些小動(dòng)物也醒過(guò)來(lái)了?這些小動(dòng)物會(huì)在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維，使幼兒從對(duì)故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛轉(zhuǎn)到對(duì)春天其他小動(dòng)物的關(guān)心與喜愛上。討論之后，請(qǐng)幼兒分組、合作把自己圖片上的小動(dòng)物送到事先設(shè)計(jì)好“美麗的春天里”，共同布置“醒來(lái)的春天”的生動(dòng)畫面，然后師生一同來(lái)欣賞幼兒合作完成的作品。通過(guò)操作幼兒愛動(dòng)物的情感得到升華，動(dòng)手能力，合作意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　(四)活動(dòng)延伸：

　　通過(guò)操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)：小動(dòng)物都回到美麗的春天里，自然中院子里去.都很感激小朋友，喜歡小朋友.進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛動(dòng)物，喜歡動(dòng)物交朋友的情感。最后，聽著《郊游》樂(lè)曲，師生一同到尋找春天里的小動(dòng)物與它們交朋友。使活動(dòng)目標(biāo)再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。

　　這是我對(duì)《醒來(lái)了》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)這種設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：

　　1.注重了活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性、趣味性。

　　《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等師生互動(dòng)，生生互動(dòng)小對(duì)話等有趣形式，較好地完成了本活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

　　2.讓情感教育融入活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是最后，把醒來(lái)的小動(dòng)物送回大自然，使幼兒愛動(dòng)物的情感由意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，對(duì)動(dòng)物的喜愛，保護(hù)之情得到很好的強(qiáng)化、延伸活動(dòng)中，教師情感式的過(guò)度語(yǔ)“小動(dòng)物都回到了春天的懷抱里，它們會(huì)感激小朋友，喜愛小朋友，咱們一起到院子里，大自然里去找醒來(lái)的小動(dòng)物交小朋友吧，”使情感教育得到進(jìn)一步延伸。

　　3.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。如活動(dòng)前，讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中，幼兒自主思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)故事中存在的秘密；活動(dòng)延伸中，再一次到大自然中去尋找醒來(lái)的小動(dòng)物，與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。

　　以上即是我對(duì)《醒來(lái)了》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，其中不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

　　教師說(shuō)課稿 16

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　本次活動(dòng)是“紅黃藍(lán)綠”這個(gè)主題的一個(gè)部分。幼兒通過(guò)前兩周的活動(dòng)，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽(yáng)、黃橙橙的梨子、蔚藍(lán)的天空等等。在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊�！肚锾斓念伾�》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī)。它從多角度引導(dǎo)幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復(fù)的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時(shí)，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　二、說(shuō)教材：

　　(一)活動(dòng)目標(biāo)：

　　中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能觀察到秋天的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

　　1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩(shī)中的內(nèi)容仿編句子。

　　(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好了，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來(lái)還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)按散文詩(shī)的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　另外，我們班的幼兒大部分對(duì)文字符號(hào)有一定的認(rèn)識(shí)，在繪畫方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此將圖文結(jié)合記錄仿編的句子也將是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法：

　　本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、記錄法等教學(xué)方法。

　　在活動(dòng)中我主要是以幼兒所熟悉的且優(yōu)美的散文詩(shī)來(lái)引起幼兒的興趣，再用談話的方式來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內(nèi)容記錄下來(lái)，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個(gè)人都能獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！庇變簩�(duì)秋天有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內(nèi)容，想說(shuō)的愿望，教師再及時(shí)地將他們仿編的內(nèi)容記錄下來(lái)，幼兒會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)自信心。因此，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行仿編，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在活動(dòng)中始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備主要分兩個(gè)部分：

　　1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，做好課前的準(zhǔn)備。

　　2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、欣賞散文詩(shī)，初步理解內(nèi)容。

　　幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在開始時(shí)，教師為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”十分重要。孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中將自己所看所聽的表達(dá)出來(lái)，然后再請(qǐng)他們欣賞散文，將他們的以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行整理，使他們初步理解散文的內(nèi)容。

　　2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。

　　第二遍欣賞時(shí)，教師結(jié)合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。綱要中提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜�(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒跟著朗誦散文詩(shī)，能更好地加深幼兒的記憶。

　　3、仿編散文詩(shī)。

　　這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)了散文后，對(duì)散文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒先學(xué)習(xí)句型，讓幼兒能完整地學(xué)說(shuō)“我問(wèn)xx。告訴我說(shuō)：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進(jìn)行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，更容易讓初學(xué)的幼兒學(xué)會(huì)仿編。這樣他們就會(huì)樹立自信心，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子嘗試仿編的愿望。

　　然而在一節(jié)活動(dòng)中難以讓每位幼兒來(lái)展現(xiàn)自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的`愿望�！币虼�，我請(qǐng)幼兒在自己的卡片上進(jìn)行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來(lái)，課后可以讓他們能體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。

　　教學(xué)反思：

　　秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩(shī)歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過(guò)讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會(huì)知道秋天是五顏六色的，看來(lái)孩子的體驗(yàn)感受比什么都來(lái)得真實(shí)。活動(dòng)中第二環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)讓孩子們欣賞散文詩(shī)《秋天的顏色》，讓他們感受詩(shī)歌所表達(dá)的秋天的色彩美和語(yǔ)言美。這一環(huán)節(jié)的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問(wèn)互動(dòng)中回憶、思考，從而達(dá)到對(duì)散文詩(shī)的識(shí)記；師生合作朗誦詩(shī)歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩(shī)歌等等，都為這一環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)的高潮部分在于引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的思維想象能力，讓每個(gè)孩子將原有經(jīng)驗(yàn)與散文詩(shī)相結(jié)合進(jìn)行仿編，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，小朋友對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強(qiáng)我就讓孩子自己仿編詩(shī)歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩(shī)歌創(chuàng)編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會(huì)從常見的事物，比如水果、小草等等來(lái)詮釋秋天的色彩，但幼兒對(duì)一些平常不關(guān)注的事物不會(huì)引發(fā)他們的思考，因此我準(zhǔn)備了很多的圖片引起孩子們創(chuàng)編的興趣，這些活動(dòng)前的思考讓我得教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。

　　教師說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材來(lái)源：此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節(jié)里，蔬菜隨處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说钠贩N非常的多，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不是相當(dāng)?shù)牧私�，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴(yán)重的，加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！币虼耍�此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。

　　2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結(jié)果，對(duì)活動(dòng)和老師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)：

　　A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上，嘗試不同顏色的搭配。

　　B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。

　　C、在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)自己動(dòng)手勞作的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)蔬菜的.喜愛之情。

　　根據(jù)我制定的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會(huì)根據(jù)不同的顏色進(jìn)行排列）。通過(guò)幼兒的自主操作，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據(jù)蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力�？傊�我們的活動(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性，讓教育溶入生活當(dāng)中。為此，我們作了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　A、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈長(zhǎng)方形兩張兩張擺布成3張長(zhǎng)桌。

　　B、物質(zhì)準(zhǔn)備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；

　　C、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜已有了一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

　　二、說(shuō)教法

　　本次的活動(dòng)，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：

　　1.操作法：所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在操作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行自主的探索發(fā)現(xiàn)，可以得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本次

　　活動(dòng)當(dāng)中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。

　　2.演示法：本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的.蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，在瓶子當(dāng)中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對(duì)“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對(duì)制作的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。

　　此外，我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、對(duì)話活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)勞作多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。

　　本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有：

　　1.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，在活動(dòng)當(dāng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

　　2.嘗試法：在第二次的操作活動(dòng)當(dāng)中，我們鼓勵(lì)幼兒自己嘗試著用老師準(zhǔn)備的材料根據(jù)老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當(dāng)中幼兒通過(guò)自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當(dāng)然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過(guò)不斷的嘗試，會(huì)想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！

　　與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　此次活動(dòng)的流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸

　　（一）激發(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）

　　活動(dòng)的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請(qǐng)幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

　�。ǘ�）自由探索（觀察蔬菜彩虹）

　　根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準(zhǔn)備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過(guò)程當(dāng)中，老師是引導(dǎo)者，在輕松的活動(dòng)氛圍當(dāng)中，幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當(dāng)中，幼兒得到

　　的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，整理幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在玻璃瓶當(dāng)中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當(dāng)中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。

　�。ㄈ�）自主操作（制作蔬菜彩虹）

　　具體說(shuō)，我們的這次

　　活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當(dāng)中，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)活動(dòng)的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流，來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當(dāng)中。因此，只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗(yàn)。

　�。ㄋ模┢穱L交流

　　剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們?cè)谏险n的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對(duì)自己制作的期待之情。他們將會(huì)帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn)，繼續(xù)保持著對(duì)其的興趣。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸

　　活動(dòng)結(jié)束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對(duì)自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請(qǐng)爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會(huì)到成功的喜悅，還可以得到家長(zhǎng)對(duì)他們的贊許！我們也可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會(huì)另一種樂(lè)趣！

　　教師說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)活動(dòng)教材

　　《小兔子開鋪?zhàn)印肥怯變褐邪嘁皇拙哂休^多量詞、非常富有童趣的傳統(tǒng)兒歌，以兔子、猴子這些可愛的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過(guò)買東西的形式，組成了一首富有動(dòng)感的、具有濃濃生活情趣的兒歌。活動(dòng)過(guò)程通過(guò)“小兔子開鋪?zhàn)印边@一情節(jié)，將一、二、三、四、五等數(shù)詞與一些約定俗成的量詞有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，兒歌整體節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美，語(yǔ)言瑯瑯上口，非常適合誦讀�！缎⊥米娱_鋪?zhàn)印愤@節(jié)活動(dòng)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是能讓幼兒通過(guò)開鋪?zhàn)觼?lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓幼兒在開鋪?zhàn)拥挠螒蚧顒?dòng)中感受游戲帶給他們的快樂(lè)！

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)圖夾文的提示，學(xué)習(xí)和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。

　　2、能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在游戲中學(xué)習(xí)接觸新的量詞。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、兔子、猴子頭飾

　　2、小兔子、小猴子手偶、數(shù)字卡片

　　3、為仿編兒歌準(zhǔn)備的相應(yīng)物品圖片、購(gòu)物清單等。

　　四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　能有節(jié)律地進(jìn)行誦讀兒歌。

　　難點(diǎn)：能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，感知數(shù)量詞的運(yùn)用。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)中我主要運(yùn)用了如下教學(xué)方法：

　　1、操作法：我提供大量的有關(guān)仿編內(nèi)容的操作圖片，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)仿編兒歌及感知量詞。

　　2、以幼兒為主體，以幼兒喜歡的游戲方式，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽聽、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學(xué)習(xí)、朗誦、創(chuàng)編兒歌。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、以看圖片猜謎語(yǔ)的形式引出小兔子，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）、看看講講：小兔子的鋪?zhàn)娱_張啦出示小兔子鋪?zhàn)訄D片直接切入主題，“小兔子的鋪?zhàn)娱_張啦”！

　�。ㄈ�）、認(rèn)認(rèn)數(shù)數(shù)：小兔子鋪?zhàn)永锒加惺裁礀|西？每樣?xùn)|西有多少？

　　帶領(lǐng)幼兒逐一認(rèn)識(shí)鋪?zhàn)拥臇|西，并在認(rèn)識(shí)了小兔子鋪?zhàn)永镔u的東西后，和幼兒一起數(shù)一數(shù)：每樣?xùn)|西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個(gè)小瓶子、五頂小帽子，目的是學(xué)說(shuō)量詞，初步感知量詞的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中，量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、看看說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)來(lái)買東西了？買走了什么？引出小猴子購(gòu)物單，根據(jù)清單內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的誦讀兒歌。

　　首先，我會(huì)完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著清單表演示范，讓幼兒對(duì)于整首兒歌有一個(gè)初步的了解。并為接下來(lái)的自由表演做鋪墊。接著，我通過(guò)：“你記住小猴子要買什么了嗎？”這一問(wèn)題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過(guò)程中讀到數(shù)詞、量詞時(shí)我會(huì)特別注意聲音可以大一點(diǎn)，繼而引起幼兒的.注意。

　　七、活動(dòng)延伸

　　為小兔子進(jìn)貨通過(guò)課件、圖片，指導(dǎo)幼兒游戲，出示一些兒歌中沒(méi)有的物品，引導(dǎo)幼兒用“我要買××的句式”并能正確使用量詞來(lái)參加活動(dòng)，幫助幼兒理解操作要求。

　　教學(xué)反思：

　　兒歌《小兔子開鋪?zhàn)印�，是一首非常有趣，而且�(guī)в醒喉嵉膬焊琛Ｓ煤?jiǎn)潔明了的兒歌句式，講述了小兔子開鋪?zhàn)拥墓适�。故事情�?jié)分兩段，分別介紹小兔子鋪?zhàn)拥纳唐泛托��?dòng)物們買商品的情節(jié)。兩段兒歌字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。兒歌內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，量詞的使用融合了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，開鋪?zhàn)拥挠螒驇椭�幼兒積累了角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在生活得到提高和發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)了幼兒“在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)”。由于兒歌的最后一個(gè)字都是“子”，所以讀上去很上口，孩子越念越有勁，越念越開心。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了很多小圖片，幫助幼兒理解和記憶兒歌，收到了較好的效果。

　　教師說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！靶�樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

　　2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。

　　3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的`美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

　　我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。

　　為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、圖片若干張，實(shí)物投影儀

　　2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)

　　3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)磁帶。

　　知識(shí)準(zhǔn)備：

　　了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。

　　三、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：

　　1、 直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

　　2、 啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn)：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等

　　除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

　　1、 動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞

　　我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。

　　2、 游戲法：活動(dòng)中還要求

　　幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)

　　讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。

　　2、完整欣賞散文

　　介紹散文名稱，有感情地配樂(lè)朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

　　第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問(wèn)題：小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。

　　3、 通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

　　4、集體朗誦并表演一遍散文

　　教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂(lè)的情緒和愛媽媽的情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

　　5、遷移作品情感

　　通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

　　6、活動(dòng)延伸

　　請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話或做一件事。

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