【精華】說課稿范文七篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　1、談話導入，引出活動主題。

　　⑴師：今天我們大（1）班來了一位特殊的客人，讓我們請它出來。

　　⑵教師出示手偶“貓”，問：看看它是生活在城市的野貓還是農村？

　　師：我們一起來聽聽故事野貓的城市，看看野貓是怎樣介紹它的城市？

　　2、完整欣賞故事一遍，初步熟悉故事的內容。

　　⑴播放FLASH故事動畫，要求幼兒認真聆聽。

　　⑵提問：

　　①故事的名字叫什么？

　　②故事里有哪些小動物？

　　③野貓告訴小動物們城市有什么？

　　3、分段欣賞故事，幫助幼兒進一步理解故事的情節，啟發幼兒發現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤。

　　師：我們再來看一次故事，想想野貓先介紹城市的什么？再介紹了城市的哪里？

　　⑴播放課件，欣賞故事第一段后，教師提問：

　　①野貓主要想介紹城市的什么地方？

　　②它用了什么方法來介紹？

　　③它用這種方法斑馬有什么感覺？

　　⑵播放課件，欣賞故事第二段后提問：

　　師：我們接著看野貓介紹了城市的哪里？

　　①野貓為什么在花奶牛身上畫來畫去，野貓想介紹城市的哪里？

　　②花奶牛是怎么說城市的？(讓幼兒體會很癢很癢的感覺）

　　⑶播放課件，欣賞故事第三段后提問：

　　①提問：這次野貓用了什么方法介紹城市的什么？

　　②小動物們這次又對城市產生了什么印象？

　　4、組織幼兒討論，啟發幼兒解答森林里動物們的疑惑。

　　師：野貓介紹的城市小動物們喜歡嗎？ 如果你是從那輛汽車下來的小朋友，你會怎樣介紹我們的城市(斑馬線、地圖、抽水馬桶)？（出示PPT）

　　師：今天小朋友們介紹了我們的城市,野貓介紹的城市是一個很痛、很癢、很臭的地方，小朋友介紹的城市是安全，方便，干凈的地方。請小朋友們把我們的城市介紹給更多人認識。

　　活動延伸：

　　引導幼兒一起畫畫我們的城市。

　　故事《野貓的城市》

　　森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。 有一天，從城里來了一只野貓。動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”野貓先讓斑馬躺在了地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方。”

　　野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖就象花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去。花奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

　　野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙。”為了說明這點，它讓大河馬張開嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓狠狠給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥，“看來城市是個很臭很臭的地方。”野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

　　有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事，“城市真的象野貓講的那樣嗎?”

說課稿 篇2

　　一 說教材

　　1 本節在教材中的地位

　　本章主要為七年級地理教育教育課程體系的有機組成部分，以區域地理學習為主。本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。本章在設計安排上試圖體現強化區域地理知識和技能的學習，加強聯系性，讓學生進一步提高說明地理問題和學習區域地理的能力，以實現區域地理教學目標的內容。

　　世界自然地理的特定空間特征和地形、氣候、水文等要素的學習，主要通過教師引導讀圖與資料分析的方法獲得，以基本特征、分布規律以及對人類活動的影響分析為重點。加強讀圖能力和資料分析的訓練，加強自然地理要素之間的相互聯系性和對人類活動的影響分析。提出地理學習的“地域性”和“綜合性”特征。

　　歐洲西部地區的學習，主要通過資料收集與分析，歸納突出歐洲西部工業分布、經濟發展的特點及其與自然條件、自然資源的關系等問題。并通過動手設計旅游線路，提高學生的學習興趣和學習能力。

　　2 本節的教材內容結構

　　本節共四部分，第一框題“發達國家集中的地方”，第二框題“以制造業為主的工業”，第三框題“傳統的畜牧業”，第四框題“繁榮的旅游業”。

　　3 本節內容的邏輯結構（或叫編排方法）

　　第一課時介紹歐洲西部地區是世界上發達國家集中的地方和制造業為主的工業。本區經濟發達來源于三大產業：工業、畜牧業、 旅游業。畜牧業一直是該地區重要產業，本課時重點介紹了其畜牧業。教材打破常規，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點出發，引入歐洲發達的畜牧業；接 著教材活動內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業發展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環境對人 類生產活動的影響，突出了以人地關系為核心的教學思想。

　　二、說學情

　　1、學生已有的知識和能力

　　通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、在本節課中如何培養學生的學習能力

　　學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的欲望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

　　三、說目標

　　1、知識目標

　　根據《地理課程標準》要求學生掌握地形特點、氣候特征、傳統的畜牧業。

　　2、能力目標

　　《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：

　　（1）培養學生讀圖收集信息，歸納的能力；

　　（2）培養學生綜合分析、評價地理環境的能力。

　　3、情感目標：

　　《地理課程標準》在“情感態度與價值觀”這一部分要求學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　（1）自然環境對人類生產生活的影響；

　　（2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優良畜牧品種，通過本節課的學習，啟發學生借鑒西歐經驗，為祖國西部開發建設獻計獻策。

　　四、說重點難點

　　根據《地理課程標準》要求和學生實際學情確定本節課的重點和難點如下：

　　教學重點：讓學生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統畜牧業的發展條件。

　　教學難點：歐洲畜牧業成為傳統產業的原因。

　　五、說教法

　　針對本課的特點，依據“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

　　六、說學法

　　運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　七、說教學構思

　　（一）導入新課

　　［活動一］交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。

　　（二）展開探究過程

　　［活動二］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業情況。

　　［活動三］讓學生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖” 、歐洲西部地形輪廓板圖讓學生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。使學生明確本地區地形特點。

　　［活動四］歐洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。

　　2、這種氣候對畜牧業生產有何影響？

　　［活動五］再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。

　　（三）深入探究過程

　　［詩歌欣賞］《敕勒歌》

　　（四）拓展與練習

　　1、我國西部有哪些牧區？有什么優良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說板書設計

　　講完課后如可能可以讓學生設計板書，或者我自己板書。

　　九、說問題設計

　　依據“活動”設計問題，注意問題的新穎性和活動性，結合學生的實際，要有一定的層次和深度。

　　十、說教學手段

　　為了更好地實現教學目標，在教學中充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運用多媒體課件完成教學。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《循環小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學生在學習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數的循環現象，初步探索循環小數的特征，例2讓學生進一步理解循環小數，研究循環小數的循環規律，并用描述性的語言歸納循環小數的意義，在此基礎上學習循環節、有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。循環小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數除法的商，為學生用小數除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：初步理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，能正確區分有限小數和無限小數，了解循環節的概念和循環小數的簡寫方法。

　　（2）能力目標：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

　　（3）情感目標：感受數學與現實生活的緊密聯系，激發探究欲望，增強學習數學的信心，初步滲透集合思想。

　　3、教學重、難點：理解循環小數的意義。

　　二、說教法：

　　1、依據《數學課程標準》中"變注重知識獲得結果為知識獲得的過程"的教學理念，以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環小數的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。

　　2、采用多媒體輔助教學，調動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有效。

　　三、說學法：

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。

　　四、說流程：

　　本節課我安排了四個教學環節：

　　（1）從生活現象中感知循環。

　　（2）從數學現象中認識循環。

　　（3）從數學樂園中鞏固循環。

　　（4）質疑問難，暢談收獲。

　　第一環節：從生活現象中感知循環。

　　在這個環節，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節是什么，從中你發現了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節是依次不斷重復出現的，感受四個季節的循環現象。接著我讓學生說一些生活中的循環現象，這樣有機的將生活與數學融合在一起，讓學生懂得數學來源于生活。

　　第二環節：從數學現象中認識循環。

　　1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發現，為什么不繼續往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內討論交流，由組長整理交流結果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數不斷重復出現，商也不斷重復出現。（2）除不盡。（3）例1是一個數字不斷重復出現，例2是兩個數字依次不斷重復出現。讓學生初步理解循環小數意義，從而揭示課題。

　　2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.

　　3、讓學生舉出循環小數的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環小數的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。

　　在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結循環小數的意義，從而讓學生經歷知識的形成過程。

　　4、讓學生閱讀教材，自學循環節，有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環小數是無限小數，但無限小數不全是循環小數。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養學生的自學能力。

　　第三環節：從數學樂園中理解鞏固循環。

　　習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數是循環小數。第2題對號入座，讓學生從下面數中快速找出有限小數、循環小數與其它。

　　第四環節：質疑問難，暢談收獲。

　　鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質疑，共同解決，因為善于提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么"?接著引導學生回憶總結：這節課你們都有哪些收獲？你得表現怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養學生自信心，激發他們更好的學習數學知識。

　　作業布置：練習十三1、2題。

　　板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。

　　附：板書設計

　　附件：《循環小數》板書設計

　　循環小數

　　小數部分 一個數字或幾個數字 依次不斷重復出現

　　循環節

　　0.333……寫作0.3

　　3.31818……寫作3.318

　　0.108108……寫作0.108

　　有限小數：小數位數是有限的。

　　無限小數：小數位數是無限的。

說課稿 篇4

　　【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說，文章篇幅長，結構復雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當學徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實現不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序(準備寫信-寫信-寄信)安排，并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹)、多出細節描寫和意味深長的結尾(以夢結尾，含義深刻)。

　　【學情分析】這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構復雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。

　　【教學理念】新的課程理念強調我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養生命的性情。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。

　　【教學方法】為了實現教學理念中入情入境的目的，為學生創設一種情境，提供一個方向，設置一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。設計時注重啟發式教學，處處設疑，層層引入，并結合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內容。

　　2、通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

　　4、激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　　【教學重點】理解寫信內容，了解苦難生活，感受內心痛苦，體會悲慘命運，受到思想教育。

　　【教學難點】揣摩作者插敘、對比、襯托這種復雜的穿插和變化人稱的表現方法。

　　【教學準備】插圖、課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確任務

　　同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書：想回家

　　二、情境導讀，直奔重點

　　1、凡卡在信中寫了什么呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況

　　師：凡卡的學徒生活怎樣?

　　生：悲慘

　　4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

　　①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子)，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　5、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

　　師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。

　　③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢?引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

　　三、進行對比，突破難點

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請同學們自由讀回憶部分。

　　生：(板書：回憶快樂)

　　師：鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　四、小結：

　　美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實現嗎?咱們下節課繼續學習。

　　五、板書設計

　　凡卡

　　學徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂

　　對比(社會的黑暗)

　　六、設計反思

　　我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的.優美語言，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效!在這一點上，我不足和學習的地方還很多。在這一課的具體教學中，我沒能把以讀促情中這個讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒能預設到可能的教學情景，以致沒能捕捉到一些有價值的教學素材，或者對這些突然的可教學的素材利用的不是很充分。

　　為了實現和落實本課所提出的一些教學設想和理念，以及凸顯自己獨特的教學風格，在具體設計是也遇到了很多困難，提出了許多教學方案，反復斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達的教學理念能夠在具體的課堂教學中展現給大家，雖然，在教學時想做到盡善盡美，但是也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請專家、同仁批評指正。

說課稿 篇5

　　大家好！

　　我說課的題目是《行路難（其一）》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這五大方面進行說課。

　　一、說教材

　　1.教材的地位極其作用

　　《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩，是詩人李白離開長安時的心情抒懷。詩人借樂府古題《行路難》抒發了自己的苦悶、悲憤以及仍執著追求理想的強烈自信。因此，通過本節課的教學，對于培養學生積極樂觀的人生態度意義重大。

　　2.學情分析

　　《行路難》這首詩最大的特點是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩人的情感時而失落苦悶，時而充滿希望，其中適當運用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增！在本節課的教學中，由于八年級學生已經有了一定的人生經歷，因此在體會詩歌感情之后，讓學生自主交流自己的人生經歷，并談談收獲，對于學生更好的理解本詩作用極大！

　　3.學習目標

　　知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我將本節課的學習目標設置為：

　　第一、抒情誦讀。 ?新課標? 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

　　第二、品味形象、富于變化的語言。

　　新課標要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”。

　　第三、”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

　　4.教學重難點

　　三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學重點；由于時代和年齡的限制，體會詩人的情感是本節課的教學難點

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1.情境設置法——激發感情，引起興趣

　　2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味

　　三、說學法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現道理。”教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，具體做法如下：

　　1.批注法——勤動筆墨，寫下感悟

　　2.討論法——合作探究，交流思想

　　3.自主探究法——自主學習，積極參與

　　四、說教學過程

　　本節課我的教學設計如下：

　　1.故事導入，激發興趣

　　上課一開始，我就用翰林院學士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調動了學生學習的積極性，一舉兩得。

　　2.出示目標，明確目的地

　　3.傾聽文本，進入情境

　　播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學生能夠讀準字音進入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個字檢測學生聽讀效果。設計本環節的意圖在于醞釀一中與教學內容相關的情感與情緒。因為列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有，不可能有人對道理的追求。”

　　4.反復誦讀，走進文本

　　在這一環節中我先讓個別學生范讀，其他同學糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優秀代表配樂朗讀的形式進行。設計本環節的意圖在于讓學生在反復松動中感悟，初步把握詩歌的語氣語調，為進一步理解詩歌奠定良好基礎。

　　5.文本對話，賞析詩句

　　在這一環節中我設計了一個主問題“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”來引導學生自主思考，運用以前提過的賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運用作批注的方法，寫下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。學生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

　　我設計本環節的依據是新課標提出讓教師拋出一個主問題引導學生對全篇進行質疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問題牽著學生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學生多學”，因此教學方法的引導是必要地。通過這一環節的學習，同學們就了解了詩歌的藝術特征以及詩人的情感變化。

　　6.拓展延伸

　　在這一環節中我設計了兩個問題:

　　1.讓學生談談自己曾經遇到過的失落苦悶的人生經歷，并談談自己學習本文的收獲

　　2.你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

　　第一個問題極大的調動了學生的積極性，并且將學生的生活經歷與詩歌結合起來，能夠好的對學生進行情感態度價值觀方面的教育，有利于學生樹立積極樂觀的情緒。而第二個問題主要考察的是同學們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學生在競爭中體會到學習的樂趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學生能夠好的知人論世。

　　7.教學小結

　　通過對本詩的學習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時也學習了李白那種積極樂觀、昂揚向上，執著追求人生理想的優秀品質，希望同學們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的態度去對待！

　　8.興趣作業

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學吧！

　　五、說板書設計

　　行路難（其一)

　　李白

　　失落苦悶——充滿希望（積極樂觀，執著追求，倔強自信）

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本課教學內容是音樂人教版第四冊的第六單元的唱歌課《水牛兒》。這是一首五聲音階宮調式，流傳于北京地區的一首傳統童謠。易被兒童學記。歌詞充滿稚趣。把孩子們天真、活潑可愛的童真表現得栩栩如生。

　　本教材的編寫意圖：

　　① 在“情感、態度、價值觀”教育方面致力于集中體現“童謠”這個主題思想。

　　② 通過說童謠，唱童謠和表演童謠，感受北京童謠的情趣，體驗童謠的地區性差異，促進人文素養的形成和發展。

　　2、教學目標及重難點的確立

　　根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在教學效果進行全面預測的基礎上，我確立如下教學目標：

　　① 通過學唱歌曲《水牛兒》，使學生初步了解北京童謠的來歷。

　　② 通過歌唱表演，體會童謠中所表現的孩子們天真與快樂的心情。

　　③培養增進學生熱愛本土童謠的情感。

　　教學重點：通過學唱北京童謠《水牛兒》，了解北京方言特點。

　　教學難點：理解童謠的地區差異，通過學唱北京童謠熟悉北京方言特點。

　　二、說學情分析

　　二年級的學習，由于識字少，閱歷淺，注意力集中的時間短，活潑好動。在一年級階段，學生已經在學過《藏貓貓》、《蝴蝶花》等有關童謠的歌曲。低年級學段的小學生具有好動和善于模仿的特點。容易被具體的場景所感染，對音樂、歌謠游戲較易產生興趣。根據這一特點，宜采用歌舞、游戲、圖片相結合的綜合教學手段，來激發音樂興趣，開發音樂感知能力，挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。音樂課程標準提出：“注重個性發展。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認識水平，即關注學生音樂“期待視野”。

　　三、說教法學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習選擇方法是很重要的。新課標指出：音樂教學應聯系各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，豐富情感、體驗。培養對生活的積極樂觀態度。本節課，我將采用“自主、探究、合作、交流”的教學方式，通過和師生表演，激發學生參與學習的積極性。使他們在求知的學習狀態中展示個性，同時，我將組織學生相互說一說，找一找，演一演，評一評，在解決問題的過程中，通過實踐、合作梳理來完成探究任務。使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，讓學生真正成為學習的主人，由于時間的原因，說教法、學法我在說教學過程中一一體現。

　　四、說教學設計

　　為了能更好地凸現“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，特結合本班學習特點，設計如下環節。

　　（一）結合動畫，激發學習興趣導入。

　　為了跳出陳舊的音樂課單純教師講學生學的傳道框架，讓學生體會到音樂生活的快樂。在新課伊始，我結合動畫導入讓學生在一個有聲有色的教學中開始學習活動。

　　首先播放的是一群小朋友在邊跳橡皮筋邊說唱兒歌的場景，接著播放小朋友們在玩丟手絹的場景，播完后問：“同學們，他們在唱什么，你能把唱一遍嗎？你還知道哪些童謠呢？能給同學們讀出來或者唱出來嗎？”學生會躍躍欲試，議論紛紛。并相互說唱。（通過這樣的一個導入，使學生會在不知不覺地受到啟發，從而開始走進童謠的世界中，利用學生熟悉的身邊的親身經歷過的游戲場景及童謠，就為學生動腦加大了馬力，學習新知豐富了情趣，不僅增進了師生之間的情感友誼，還巧妙地為后面的教學埋下了伏筆。課標指出：興趣是學習音樂的基本動力。這種情景式的導入，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，使學生產生樂學的情緒。）

　　（二）啟發學生思維，揭示并教學本課內容

　　在這一環節中，我采用“猜——聽——學——動”的程序。首先讓他們猜一猜謎語：“從小生在屋檐下，身上背著一個家，平時不見它露面，雨天經常碰到它。”在這揭示課題并板書課題。并告知學生蝸牛也叫水牛兒。想不想了解北京的小朋友是怎樣唱童謠的？然后我將運用豐富學生的情感體驗，培養學生熱愛童謠的情感的教學方法。播放，讓學生初聽歌曲，讓學生完整的聆聽音樂，認真聽他們是怎樣唱水牛兒的？（在這里，我以音樂為核心。把歌曲作為統一的整體來體驗，通過聆聽音樂，進行審美體驗，增進音樂樂感。）

　　聽完后，讓學生說說讀讀歌詞有什么特點？在這里給學生介紹北京方言的特點。（對于南方的小朋友來說，北京方言是很陌生的，所以在這我運用了學科綜合，理解多元化的方法，讓學生自己找一找、說一說兒話音的歌詞，讓他們更形象更具體的理解北京方言的特點。）接著教師彈琴范唱，學生跟琴學唱歌曲。（在這一環節，我運用了不同形式的演唱，開放兒童思維，注重個性、發展的教學方法。讓學生選擇自己喜歡的方式演唱，可以小組唱，注重個性發展，提倡學科綜合，鼓勵音樂創造，理解多元文化，此處學生的自主性得到了發揮，讓每一個學生都在權力以自己的獨特的方式學習音樂。）最后，我讓學生演一演，充分發揮學生的自主能力，啟發和調動學生思考，鞏固歌曲。在這一環節中，學生完全可以按自己的想法來表現歌曲，可以讀也可以唱，也可以為歌曲加以伴奏……（在這一環節中，我采用鼓勵音樂創造的表現手法，發展學生的想象力，增強學生的創作意識，開發學生的創造性潛質。）

　　在最后總結時，我還交給了小朋友們一個小任務，讓他們當一當小小搜查員，找一找身邊的特別具有海南鄉土特色的，你喜歡的童謠。比一比誰找到的童謠多，會讀、會唱的童謠多。（在這個小任務中，我提倡小朋友們多參與音樂活動，將其作為走進音樂，獲得音樂審判體驗的基本途徑。）

說課稿 篇7

　　今天我說課的題目是《雪》

　　一、說教材

　　《雪》是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。

　　（一）教學重點

　　1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。

　　2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

　　3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

　　4、背誦課文有關段落

　　二、說學法指導

　　人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象是本文的一大關鍵。

　　1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。

　　2、品味散文詩的優美語言。“披文以入情”，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。

　　3、通過小組探究、品味，提出有創新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。

　　三、說教學過程

　　（一）以詩詞、畫、導入

　　看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？

　　讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

　　（二）走近作者 了解寫作背景

　　1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統治之下，于是，作者創作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

　　（三）融入文本

　　１、師范讀，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？

　　２、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內容

　　要求：（１）有感情去讀 （２）字詞過關

　　３、理清文章的結構層次（學生說后出示投影）

　　４、本文的主旨句段（末兩段）

　　（四）誦讀美讀

　　《雪》是篇文質兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質，品味。談一點心得

　　５、學生分組、分段去讀、去品味、去評析

　　如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉的深情懷念與熱烈贊美之情。

　　第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂

　　（五）學生質疑 研討

　　１、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”

　　場面。體會融在字里行間的感情。

　　２、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（①暖國雨，單調，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃

　　３、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？

　　４、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？

　　５、如何理解結尾句

　　學生探討，老師點拔

　　（１）誦讀結尾句

　　（２）南北雪聯結來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？

　　（３）學生各抒己見

　　（是對雪的贊美，也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）

　　（六）小結

　　本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界

　　（七）體驗活動

　　１、面對中考：我要像魯迅那樣

　　２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想）

　　（八）作業

　　１、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句

　　２、背誦后三段

　　四、說課后感：

　　１、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。

　　２、本文的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀DD體會感情DD教師點拔DD學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。

　　３、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現吧！

　　五、板書：

　　南方的雪 北方的雪

　　滋潤美艷 冰冷堅硬

　　相互粘結 如粉如沙

　　蘊含春溫 抗擊嚴寒

　　晴日漸釋 蓬勃奮飛

　　對美的向往與追求 對嚴寒的抗爭

　　柔軟 堅硬

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