《花未眠》的說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的《花未眠》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元第四篇課文，高一注重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，本單元設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語(yǔ)言的美感。《花未眠》是本單元最后一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫(xiě)起，從三個(gè)方面闡述對(duì)美的理解：發(fā)現(xiàn)美，感悟美，體驗(yàn)美。從而得出三個(gè)結(jié)論：自然美是無(wú)限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語(yǔ)文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，并結(jié)合本課特點(diǎn)，特確定以下目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）德育目標(biāo)：讓學(xué)生建立能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
（二）知識(shí)目標(biāo)：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問(wèn)題以及作者崇尚自然美的表述。
（三）能力目標(biāo)：體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法；品味本文格調(diào)高雅，韻味深長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語(yǔ)言，深刻體會(huì)重要語(yǔ)句的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句的含義。
課時(shí)安排及教法，學(xué)法：
（一）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
（二）說(shuō)教法：誦讀法，討論法。
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語(yǔ)言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫(huà)圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時(shí)也采用問(wèn)題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問(wèn)題。
（三）說(shuō)學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問(wèn)題。
本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解作者作品等相關(guān)知識(shí)和背景；另外，本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng)，隱含作者深切感受的語(yǔ)句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，自主合作地探討問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)程序：
教學(xué)根據(jù)"感受――理解――應(yīng)用"的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照"歸類(lèi)"的思維路徑，組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分為四步進(jìn)行，具體是：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你半夜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)家里的夜來(lái)香或是曇花在靜悄悄地開(kāi)了時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)
——驚異，高興，喜出望外，沒(méi)什么感覺(jué)……
看來(lái)同學(xué)們都有自己獨(dú)特的感受，無(wú)獨(dú)有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對(duì)美的無(wú)限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書(shū)課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并融入其中，能更好地體會(huì)作者感情。
（二）簡(jiǎn)介作者。
關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說(shuō)家，散文家，代表作三部曲是《雪國(guó)》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈?duì)柡蟮诙䝼�(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當(dāng)介紹一下，擴(kuò)生閱讀面的同時(shí)利于課文的學(xué)習(xí)。
（三）整體感知課文。
1。讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間自讀課文，在閱讀的過(guò)程中，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
①說(shuō)說(shuō)這篇文章，你感受最深的是什么（預(yù)想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達(dá)什么。。。。。。）
②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會(huì)摘錄哪句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2。學(xué)生談初讀印象。
無(wú)論對(duì)否，教師都給予肯定，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認(rèn)知的規(guī)律。
（四）精讀課文，理清思路，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
完成這階段的學(xué)習(xí)，主要方法是教師設(shè)疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，討論，共分8點(diǎn)進(jìn)行：
1、跳讀1，2段，引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)問(wèn)題：
（1）一開(kāi)篇作者就說(shuō)"我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題"說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人（細(xì)膩敏感，善于思考）
（2）凌晨四點(diǎn)醒來(lái)的作者發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)海棠花未眠）
（3）發(fā)現(xiàn)了海棠花未眠這件小事，我的反應(yīng)又是怎樣的為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)
（大吃一驚因?yàn)?花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點(diǎn)看海棠花，覺(jué)得它更美"。）
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)美―――海棠花未眠
2、指導(dǎo)學(xué)生研讀3，4，5段，設(shè)疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)嗎作者的實(shí)際感受是什么？
讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語(yǔ)句，得出三個(gè)結(jié)論：
（1）自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
（2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(zhǎng)的。
（3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無(wú)限的，人感受到的`美卻是有限的。
板書(shū)：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復(fù)陶冶（發(fā)現(xiàn)花未眠，嵐山的美）
讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書(shū)：
畫(huà)中花女人的手勒達(dá)像宗達(dá)畫(huà)狗茶碗，畫(huà)藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的.花各種手勢(shì)女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗(yàn)美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對(duì)課文的理解。
（五）難句解讀。
讓學(xué)生提問(wèn)，有哪些難理解的句子，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣想的，再適時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結(jié)合課后題二）
如：
（1）它盛放，含有一種哀傷的美。
（2）如果說(shuō)，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
（3）只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
（4）一朵花也是好的。
（5）繁二郎的畫(huà)，長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章主旨，也是培養(yǎng)其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎(chǔ)上從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)，加強(qiáng)，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。
（六）歸納總結(jié)。
結(jié)合板書(shū)，通過(guò)板書(shū)來(lái)梳理思路，歸納知識(shí)：
（1）文章抓住一個(gè)"美"，分別從三個(gè)方面闡述：發(fā)現(xiàn)美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗(yàn)美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現(xiàn)象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問(wèn)題，也學(xué)到了許多哲理。
（2）學(xué)習(xí)本文我們要掌握幾種寫(xiě)作手法：①以小見(jiàn)大；②首尾呼應(yīng)；③深入淺出
課后總結(jié)，明確思路，加深理解。
（七）拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話說(shuō)就是要"發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。"
那同學(xué)們，你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥卮蠹铱梢詴乘浴?/p>
（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際介紹自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的感受。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，深化培養(yǎng)學(xué)生建立起從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
8、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)一，二題。
根據(jù)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律對(duì)所學(xué)知識(shí)做鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。
以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書(shū)的能力。
這篇說(shuō)課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設(shè)想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)話閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)作用，是對(duì)錢(qián)夢(mèng)龍先生的"三主四式語(yǔ)文導(dǎo)讀法"的合理應(yīng)用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結(jié)，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的宏觀指導(dǎo)作用，應(yīng)該能收到預(yù)期較好的教學(xué)效果。
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