《愛(ài)護(hù)書(shū)籍》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《愛(ài)護(hù)書(shū)籍》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
1、教材地位及作用
《愛(ài)護(hù)書(shū)籍》一課選教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元。本單元以“愛(ài)讀書(shū)”為主題，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生勤奮讀書(shū)、珍惜時(shí)間，愛(ài)護(hù)書(shū)籍，并向?qū)W生介紹了書(shū)籍發(fā)展的歷史，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)，養(yǎng)成勤奮讀書(shū)，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
這是一篇寫(xiě)人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛(ài)護(hù)書(shū)籍”來(lái)命題的。課文主要寫(xiě)了魯迅小時(shí)侯?lèi)?ài)護(hù)書(shū)籍的故事。目的是培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和美德。課文從“愛(ài)讀書(shū)——保存書(shū)——擦?xí)⒀a(bǔ)書(shū)、包書(shū)”幾部分再現(xiàn)了魯迅先生的精神。全文按分－總的形式布局。
2、教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利，有感情朗讀課文。
2、通過(guò)讀書(shū)交流，培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
4、通過(guò)魯迅小時(shí)侯?lèi)?ài)護(hù)書(shū)籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書(shū)的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確，流利，有感情朗讀課文。
2、理解“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件收集魯迅的相關(guān)故事
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和條件都很優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生不懂得珍惜學(xué)習(xí)和生活用品，學(xué)生們?nèi)狈芾硪庾R(shí)，自理能力差�！稅�(ài)護(hù)書(shū)籍》中魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書(shū)籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周?chē)h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，感悟生活。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力保持時(shí)間短，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖用生動(dòng)的課件，生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序，使學(xué)生始終充滿(mǎn)好奇，圓滿(mǎn)地完成本課教學(xué)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、以“立方足于學(xué)生發(fā)展，致力于學(xué)生發(fā)展”作為語(yǔ)文教學(xué)核心的教育理念，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，充分尊重，信任學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生依賴(lài)膽怯心理。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)、激趣與鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以利提高學(xué)習(xí)效果，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)
葉圣陶先生提出：“教是為了不教”， 古人去：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”�？梢�(jiàn)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力就必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己讀課文提出疑問(wèn)，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐合作交流去獲得新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在語(yǔ)文課上，我注意以學(xué)生為主體，以學(xué)定教：采用課題引入的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，直接切入文章重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探究，質(zhì)疑問(wèn)難，允許有不同看法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生全身心沉浸在課堂上。只要學(xué)生能做到、想到的，我從不越俎代庖。
3、立足教材，深入挖掘文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)情感。開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)含量。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
新課依始，我力爭(zhēng)用親切飽含深情的語(yǔ)調(diào)，將學(xué)生帶到課堂中來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？”“愛(ài)讀書(shū)，是一種美德，老師告訴你們：愛(ài)書(shū)，更是一種美德。我知道：凡是愛(ài)讀書(shū)的人都愛(ài)護(hù)書(shū)籍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《愛(ài)護(hù)書(shū)籍》” 。
老師板書(shū)課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空，齊讀課題后，老師問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”梳理學(xué)生的問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)為：“1、文中講誰(shuí)愛(ài)護(hù)書(shū)籍？2、他是怎樣愛(ài)護(hù)書(shū)籍的？”打出課件，讓學(xué)生再次明確問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
（二）、初讀課文，整體感知。
在此環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文，讀到正確流利后，同桌合作互相幫助讀準(zhǔn)課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和朗讀能力。然后老師（配音樂(lè)）范讀，再次激起學(xué)生讀書(shū)的熱情，吸引學(xué)生用心感悟。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事。（解決第一個(gè)問(wèn)題）老師簡(jiǎn)介現(xiàn)代偉大作家魯迅生平事跡（播放魯迅圖片，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)魯迅）學(xué)生匯報(bào)關(guān)于魯迅的事跡。最后指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)效果：達(dá)到讀正確、流利，為深入研讀課文作準(zhǔn)備。
�。ㄈ�、品詞析句，理解感悟。（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、讓學(xué)生默讀找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話(huà)。
學(xué)生匯報(bào)后，老師出示課件：“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”。對(duì)于這句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此我引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中深入體會(huì)。
2、找出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”的事例。
學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)三個(gè)事例
3、從魯迅的三個(gè)事例中，選一個(gè)給你留下印象最深的一件事例，仔細(xì)讀一讀，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫(huà)出事例中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，從具體語(yǔ)句中體會(huì)“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”
4、匯報(bào)交流，互談讀書(shū)體會(huì)。
在學(xué)生自由選擇段落的基礎(chǔ)上，按順序匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生沒(méi)想到的、說(shuō)不到位的酌情引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。
第一件事：出示課件（教材“練”），學(xué)生填空讀。用空里的詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)“魯迅讀書(shū)時(shí)不許弟弟動(dòng)手摸，只許在桌旁看”說(shuō)明他怕弟弟把書(shū)弄壞，弄臟、亂涂亂畫(huà)……他不怕弟弟生氣。他不怕傷和氣，傷親情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比親情和友誼都寶貴”（課件）。
第二件事：通過(guò)“母親床邊的紅漆箱子”原來(lái)是放首飾、錢(qián)財(cái)、貴重物品的，而現(xiàn)在放的是書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比金錢(qián)、珠寶都寶貴”（課件）。
第三件事：出示課件（第三段：填“總是”，“輕輕地擦”，“仔細(xì)地補(bǔ)”變顏色）。通過(guò)兩個(gè)“總是”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魯迅小時(shí)侯?lèi)?ài)書(shū)的做法不是一天、兩天，而是養(yǎng)成了習(xí)慣。讓學(xué)生用“總是”說(shuō)一句話(huà)。以此訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
通過(guò)“輕輕地擦”、“仔細(xì)地補(bǔ)”引導(dǎo)學(xué)生明白“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比任何喜愛(ài)和寶貴東西都寶貴�！睂W(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象括號(hào)里可以填寫(xiě)那些詞語(yǔ)。最后得出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)應(yīng)該是（什么）。齊讀“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴。”（課件） 通過(guò)以上三個(gè)句子的'訓(xùn)練，學(xué)生至此已經(jīng)理解了“魯迅小時(shí)侯，把書(shū)看得比什么都寶貴”這句話(huà)的意思。
5、學(xué)完課文后，配樂(lè)朗讀全文，達(dá)到更深層次的感悟。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展。
�。�1）結(jié)合板書(shū)總結(jié)分總式構(gòu)段方法。布置一個(gè)小練筆：讓學(xué)生用這種方法試寫(xiě)一段話(huà)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）讀完這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？此環(huán)節(jié)的目的是滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書(shū)的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。
（3）你知道嗎？我們的祖先、前輩們使用的書(shū)不是像我們現(xiàn)在使用的這么輕便、這么高級(jí)。出示課件：“殷商時(shí)代，（甲骨文）；戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)代，（竹簡(jiǎn)和木牘）；春秋末期，（帛書(shū)）；東漢，（手抄的書(shū)）；唐朝，（雕版印的書(shū)）；宋朝，（活版印的書(shū)）；近年來(lái)還出現(xiàn)了“會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)、視盤(pán)、帶香味的書(shū)，立體的書(shū)，縮微的書(shū)。”，隨著社會(huì)的發(fā)展，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)的朋友！希望同學(xué)們愛(ài)護(hù)書(shū)籍！結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是為了不孤立地教學(xué)這一課。把本單元的知識(shí)融合起來(lái)，對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行滲透，同時(shí)拓展教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
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