《中東》說課稿

時間：2020-11-10 13:08:01 說課稿我要投稿

七年級地理《中東》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的七年級地理《中東》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級地理《中東》說課稿

　　《中東》說課稿1

　　今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊，適用于七年級學生使用。下面我從五個方面談一下對這節課的設計。

　　一、對課程標準要求的理解

　　本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區地理位置的特點，及中東豐富的石油資源。

　　活動建議：結合地區熱點問題，收集有關資料，并展開討論。

　　這充分體現了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發，降低學習難度，減少識記內容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生關注時事和關心世界的意識。

　　二、學情分析

　　長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致了學生的上課態度不夠積極。只有少數愛好地理的學生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學生的地理知識基礎較差。

　　針對這種情況，我在課前指導學生各種媒體搜集資料，使學生對中東地區有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設生動、直觀的教學情境。這樣，不僅有利于激發學生的學習興趣，同時也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。

　　三、對本節教材的分析和處理

　　七年級地理下冊第八章第一節《中東》，是在學生學習了我們鄰近的國家和地區之后，從重視世界上地理問題突出的地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之后半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內容。本節課我選取了“長期的熱點地區”和“三洲五海之地” “豐富的石油資源”三部分內容為一課時進行教學。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節課中對下一課時的內容進行了適當的滲透。根據課程標準的要求確定了如下教學目標。

　　【知識與技能】

　　1、能讀圖說出中東地區的范圍和位置，認識主要的國家和城市。

　　2、掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。

　　【過程與方法】通過本節的學習，培養讀圖能力。借助相關資料及教材知識，分析中東成為熱點地區的原因。

　　【情感態度與價值觀】培養學生關注時事和關心世界的意識，理解戰爭的殘酷，明確各國和各民族之間應該互相尊重、和平共處。

　　【教學重點與難點】：根據課程標準及教學目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學重點，“中東成為長期的熱點地區”的地理背景既是教學重點亦為教學難點。

　　四、教學方法分析

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重采用如

　　下教學方法。

　　1、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。

　　2、比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　3、計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設直觀性教學情境。

　　五、課堂教學設計

　　主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。

　　【情境導入】

　　采用多媒體展示教材中出現過的與中東地區相關的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來的深重災難形成強烈的對比，進而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。

　　【新課教學】

　　新課教學主要包括“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。

　　首先通過大屏幕展示課題，教師向學生簡單介紹中東地區名稱的由來。

　　關于長期的熱點地區的教學，課前讓學生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學生從感性上認識戰爭的無情以及戰爭給中東地區人民帶來的深重災難；課堂上讓學生把搜集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流、討論。在學生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學生完全沉浸在教學情境中時，教師及時引導：假如你就是一名中東地區的學生，你最想說的一句話會是什么？你最想做的事又是什么？

　　在學生充分發表自己的看法之后，教師用過渡語把學生引領到下一部分內容的教學當中：沒有一個國家和地區的人民愿意被長期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會成為長期的熱點地區呢？

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。

　　關于中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　【鞏固練習】

　　我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。

　　【課堂小結】

　　總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，以中東地區的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最后，給學生以無限的想象空間，從而激發學生對地理課程的興趣。

　　《中東》說課稿2

　　教材分析：

　　本節課是七年級下冊第八章東半球的國家和地區第一節的內容，對本節課，課標的.要求有：

　　1、在地圖上找出某一地區的位置范圍，讀圖說出該地區地理位置的特點。

　　2、指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產出口情況。

　　根據課標的要求及我的解讀我將本節課教學目標確定為：

　　教學目標：

　　知識目標

　　讀圖說明中東地區的范圍、位置；

　　學會運用地圖、統計數字說明中東石油的分布、生產、輸出情況。

　　能力目標

　　學會分析本區地理位置的重要性，分析中東石油資源對本地區經濟及世界經濟的影響，能分析出中東戰爭頻繁的原因。

　　情感態度價值觀目標

　　樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念。

　　教學重難點

　　1、認識中東地區三洲五海之地的重要性；

　　2、了解中東地區的石油儲量、產量和出口量在世界的地位及中東石油的輸出路線。

　　教學思路：

　　本節整體思路是以學生為主體，注重學生對基礎知識的掌握，學生只有掌握了最基本的知識，才有可能發展提高。我為學生預設學習目標是學生能將所學知識落實在地圖和課本上，并能將本節課的學習方法運用到以后的自主學習中去。在教學中要緊抓教材，通過學生自學、小組探究合作邊學邊練，達到掌握新知識，增強學習能力的效果。

　　導入采用學生分角色扮演的形式，所選四段新聞都發生在今年三月份，其目的是讓學生對中東地區有一個初步的印象，活躍課堂氣氛，調動學生的參與熱情。

　　本節課的第一個重難點即“中東地區三洲五海之地的重要性”，我設計的方法很簡單：讀圖指圖。因為地理的學習是不能脫離地圖的，所以在這個知識點上我為預設學習目標是將所有的知識點都落實在地圖上。學生在對本區的地理位置和地理事物有了一定的了解以后，給一定的時間讓學生自己分析地理位置的重要性并得出結論，從而培養學生分析問題的能力。在了解了中東的地理區域后我設計了3個練習：

　　1、讓學生兩人一組互相練習，一人說地理名稱，另一人在地圖上找出來，讓所有同學都參與進來，進一步認識中東的地理位置，讓每位同學通過互動練習，切實將所學知識落實在地圖上，同時鍛煉同學之間的共同協作學習的能力。

　　2、找兩個不同層次的同學在大屏幕上找出我所指出的地理位置，其目的讓我對學生在這部分知識的掌握程度有一定的了解。

　　3、完成課本上P52活動題1（1），這道題比較簡單，我先讓學生獨立自主完成，然后通過快速搶答，鍛煉學生的思維能力，培養學生的競爭意識，給學生自學的空間。同時讓學生的大腦時刻處在一種興奮狀態，提高注意力，從而提升課堂的學習效果。

　　最后通過學生的對這部分知識的理解，總結出中東地理位置的重要性。通過講解與活動培養學生的讀圖填圖能力，理解中東地理位置的重要性，將抽象的內容具體化、直觀化，使學生輕松的獲取知識，真正教會學生讀圖。養成學會和善于使用地圖的習慣。

　　本節課的第二個重難點則是中東石油的分布，生產與輸出。為了讓學生了解中東石油在國際上的地位以及石油資源對中東當地乃至世界經濟發展影響，我在這部分知識的教學設計為：

　　首先讓學生通過讀中東石油儲量、產量、出口量餅狀圖，確立中東石油在世界上的地位；

　　其次通過讀世界主要產油國石油儲量柱狀圖，得出結論世界主要產油國主要在中東地區及中東主要五個產油國；

　　然后了解中東主要產油國的分布情況，分析出中東石油的分布地區；

　　最后查找中東石油輸出路線，了解中東石油在世界經濟中的作用及影響。

　　這樣層層推進，逐步加深，希望學生能較好地掌握中東石油問題。通過講解全球石油資源的供求關系，讓學生知道中東的石油資源對世界是經濟的作用。

　　中東石油輸出路線的確定是本節課一個重難點，所以在這里我采用了小組分工合作的形式來完成課本P53活動題3，讓學生通過討論與合作來完成中東石油的輸出路線，這樣既降低了學習的難度，也培養了學生的合作意識。將自己的學習成果告訴大家，以實現資源共享的效果，并將知識點落實在課本上。同時讓學生知道自己在這個班級中還是有很大作用的，培養學生的集體榮譽感，增強學生的信心。

　　石油資源是非可再生能源，為了讓學生樹立可持續發展的資源觀及人地協調觀念，我預設了一個開放性問題“中東一旦石油資源用完該怎么辦？”，回答這一問題學生需要的較廣知識面，我將其設計為學生通過討論來共同完成，希望通過這個活動既能培養學生正確的資源觀，又能拓展學生的知識面。

　　小結部分：

　　采用了學生談收獲共同完成板書的方法，這樣既對本節知識做了一個系統的了解，也鍛煉了學生的語言表達能力，給學生一個機會讓他去表達、表演。也體現了以學生為主體的課堂理念。

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