小螃蟹說課稿

時間：2020-10-29 11:49:40 說課稿我要投稿

小螃蟹說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小螃蟹說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小螃蟹說課稿

　　小螃蟹說課稿1

　　一、教材分析

　　音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創作凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧讓學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。《小螃蟹》是九年制義務教育人教版第四冊，第四單元的內容，這一單元是小學階段最后一個以動物為主題的單元，是將所學習過的有關動物的音樂作品進行復習和總結的一個單元。通過、欣賞和歌表演等音樂實踐活動，讓學生感受音樂傳達給人們的不同情緒，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。本課是第四單元第三課，為課。這是一首流傳于四川地區的民歌，歌曲四二拍，降E調，由上下樂句構成。整首歌曲旋律詼諧，活潑輕快，充滿趣味性。表現了在河邊玩耍的孩子們觀察到的螃蟹和發生在它身上的故事。

　　二、教學目標

　　課標指出：二年級音樂課要激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力、體驗音樂的美感。能自然地有表情地歌唱，培養樂觀態度和友愛精神。能聆聽不同地區民族的兒歌、童謠，初步感受其不同的風格。課標還指出，表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。所以根據課標的要求，我制定了以下教學目標：

　　（1）學會并背曲《小螃蟹》

　　（2）自己創編動作并表演

　　三、教學重點、難點

　　在學會歌曲的基礎上更準確地有感情地背曲是本課的教學重點，讓學生掌握歌曲的基本節奏，學會運用四川方言演曲并自己創編動作表演是本課的教學難點。

　　小學二年級學生主要以形象思維為主，好奇、好動、模仿力較強，因此我打算采用興趣引入、教授、談話等多種教學方式與鋼琴、錄音機、螃蟹圖片等教具相結合，將我的課堂順序分為三個部分。

　　四、教學過程

　　首先是組織教學，由于小學生的自控能力不是很好所以我認為組織教學是小學音樂課中比較重要的一項。

　　第二部分是新課導入，我運用學生們感興趣的事物，出示螃蟹圖片，并且會提出兩個問題來激發他們的興趣。

　　問題：1、同學們，你們知道這是什么動物嗎？

　　2、那它有哪些特點呢？

　　當學生回答后，我將進行簡單的補充，并由此引出本課要學的歌曲內容。

　　第三部分是新課教授，也是本課的重點環節。

　　首先，我將播放歌曲，讓學生感受一下這首歌曲與其他歌曲的不同之處和其旋律特點，然后我又會提出一個問題：

　　問題：同學們聽了歌曲后能告訴老師這首歌曲有什么特點嗎？

　　在學生們的依次回答后，我將會對這首歌的部分歌詞進行簡單的講解（比如：這首歌詞中的“歌”應該讀“guō”，“腳”應讀“jió”，“河”應讀“huó”是按照四川方言來讀的），然后再次播放歌曲讓學生們再次感受歌曲的風格。

　　聽了兩遍歌曲錄音后，學生對歌曲有一定的了解并且已經熟悉了歌曲的旋律，那下面就是學唱環節了。在這一環節中我分為四個步驟來完成教學目標和教學重點、難點。

　　第一步，朗讀歌詞。首先由學生用普通話朗讀歌詞，然后我再用四川方言按歌詞的節奏有感情地朗讀歌詞（朗讀），使學生生動有趣地理解、初步掌握節奏并記住歌曲內容。最后，由學生按歌曲節奏加入四川方言再次一起朗讀歌詞，體驗用不同語言朗讀歌詞的感覺，進一步熟悉歌曲的節奏。

　　為了使學生能夠更準備的掌握節奏、學會歌曲，第二步是師范唱環節，我先有表情的范唱一遍激發學生學習歌曲的情緒，之后強調歌曲在演唱時的情緒。接下來就是教唱環節，首先是我一句一句的教同學們唱，在教唱的過程中再次強調演唱的正確姿勢和歌曲的情緒。教唱兩遍以后，就采用分組演唱的形式，加深學生對歌曲的熟悉，比如：男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女一起唱，等到學生基本上會唱歌曲之后，我采用拍手、跟唱、同桌練習唱等方式，讓學生完整的學會歌曲，掌握節奏。

　　因為是二年級小朋友為了鞏固歌曲使學生加深歌曲的印象，我利用小學生能夠在或聆聽音樂時即興地做動作的特點，讓他們根據歌詞內容自己創編簡易的動作。（舉例表演動作）將學生的創造能力發揮到本堂課的最高點，在這一步驟中我將全班同學分成三大組分任務完成，在經過三分鐘的思考之后將分組表演，我適當作出指導和點撥。最后抽出三名具有代表的同學上講臺合著琴聲一起表演，而座位上的同學可以一邊打拍子，一邊合著音樂演唱。這樣，在歡樂的音樂、歌舞聲中本堂音樂課就輕松地完成了。我的說課到此結束，謝謝！

　　小螃蟹說課稿2

　　一、教材分析

　　《的小螃蟹》是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動得流淚了。本文充滿童趣，從小動物們的對待小螃蟹的詩的不同態度引起小螃蟹不同的心情中，讓學生感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。

　　二、學情分析

　　通過近兩年的學習，在識字方面，學生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學每篇課文前都安排學生預習，學生會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學時教師就可以不必手把手逐字教學了，而把主要精力放在對重點字的反饋指導上。

　　在閱讀方面，大部分學生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預習，大部分學生都能讀通。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標以及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　1、能在閱讀中認識生字8個生字；自主積累詞語。

　　“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整體認讀音節，再加上課文中出現的學生很容易讀錯的兒化韻“使勁兒”和兩個多音字“當、行”，因此本課的識字教學我著重放在了正音上。而在字形教學上，學生已經有了一定識字基礎，掌握了多種的識字方法，因此我只是找了兩個有共同點的“螃蟹”來歸類教學，指導學生觀察字形結構，引導他們比較異同，從而把字寫好。

　　2、能對劃線句子進行提問，圍繞問題學習課文，了解內容。

　　本單元的訓練重點是讀課文提提問題。讓學生讀課文找一找文中兩次描寫小螃蟹哭的句子，讀讀句子，提提問題。然后再以小螃蟹為什么傷心地哭、開心地哭為線索展開閱讀與討論，激起學生參與學習的欲望。讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來逐步揭示主題：只要堅持，總會成功，總會有人欣賞，不要灰心、氣餒。

　　3、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

　　熟讀課文，以讀來感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來又會哭得很開心的原因。讀是悟的基礎，沒有很好讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解。因此課堂上保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學。通過各種形式的讀，從而體會到正是白頭翁的欣賞與喜愛讓小螃蟹激動得流淚了。感受真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來的快樂。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

　　（一）創設情景，激發興趣。

　　“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。教師運用現代教育技術創設生動的、形象的認知材料進行教學，通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導想象，意在讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起學生參與學習的欲望，創設學生樂于接收、享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創造。在《愛寫詩的小螃蟹》一課的教學中，我合理運用了多媒體，以小螃蟹的“兩次哭”——傷心地哭、開心地哭為線索展開閱讀與討論，讓學生進入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來逐步揭示主題：只要堅持，總會成功，總會有人欣賞，不要灰心、氣餒。

　　（二）自主識字，重點反饋。

　　學生在近兩年的學習后，已經有了識字基礎，掌握了多種的識字方法，比一年級時的識字能力大大提高。因此在每篇課文教學之前都安排學生進行預習，學生會用他們喜歡的方式自學生字的字形，比如本課的生字“龜、橡、篇”的字形學生在預習時就已經能解決，課上就沒有逐字講解，只是找出了一些字形較復雜的、較容易寫錯的、或有特點的字進行教學。本課我就著重分析都含有“蟲”字的生字“螃、蟹’進行教學。

　　（三）注重品讀

　　有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，稍有文學常識的人，都知道這句名言。在本課的教學中，我先從小螃蟹的哭入手劃出有關句子，通過個性化品讀了解前后小螃蟹兩次哭的不同原因，在各種形式的讀中引導學生探究性、創造性感受、理解、評價、鑒賞文本，體會到風、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。正是白頭翁的欣賞與喜愛讓小螃蟹激動得流淚了，使學生懂得真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來的快樂的道理。品讀成為個性釋放的過程，品讀成為張揚個性的舞臺，無形中提高了讀的質量。

　　（四）知識學習與課文內容理解緊密結合。

　　進入二年級后，在課堂上已不能停留在字詞教學上，要加強對課文內容的理解和一些句式的訓練。但句式的訓練并不是孤立的、機械的，如在理解小螃蟹為什么哭得很傷心時，我引導學生把句子換一種說法，意思保持不變，滲透了把字句變成被字句的知識點。又如在理解小螃蟹為什么哭得很開心這一部分內容時，我讓學生展開想象，進行說話，白頭翁看見正在哭泣的小螃蟹，對它說“ 。”引導學生理解小螃蟹為什么哭得很開心，從而將句式的訓練融入閱讀理解的過程中，將語文知識的學習與語文能力的培養有機結合起來。

　　當然，在教學時還是有教師牽著學生鼻子走的現象出現，主要是對學生還不放心，總覺得他們回答得不到位，不全面。所以在學生圈畫詞句，品讀感受的時候就急于提示，沒有讓學生充分表達自己的讀文感受，抑制了學生學習的主動性的發揮。另外，時間安排不夠合理，怕時間來不及，有些教學環節沒有上足夠，沒能真正地關注學生的學。這些都有待于今后教學中努力改進。

　　小螃蟹說課稿3

　　一、說教材

　　《小螃蟹》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書??觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

　　在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

　　二、說目標

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹》的目標是：

　　1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

　　3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。

　　在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。

　　我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學活動的重點。

　　三、材料的準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：制作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

　　四、教學方法設計

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

　　五、活動過程設計。

　　（一）、游戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的'游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

　　（二）、設疑討論——小螃蟹找工作。

　　這一環節通過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

　　（三）、觀看課件，完整欣賞故事。讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。

　　（四）、游戲“職業介紹所”

　　（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情。

　　五、設計亮點

　　1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。

　　在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。

　　《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

　　2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

　　通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。