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離子反應(yīng)說課稿

時間:2021-04-01 14:14:25 說課稿 我要投稿

離子反應(yīng)說課稿范文

  說課是很多老師面試時的一種形式,那就要寫好說課稿,現(xiàn)在就一塊來學(xué)習(xí)一下離子反應(yīng)說課稿范文。

離子反應(yīng)說課稿范文

  離子反應(yīng)說課稿范文一

各位評委老師:

  大家好!我是高中化學(xué)組的01號考生,今天我說課的題目是《離子反應(yīng)》,下面開始我的說課。

  一.說教材

  1.教材的地位與作用:

  本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第二章,第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化,又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ),所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。

  2.教學(xué)目標:

  (1)知識目標:

  A.了解電解質(zhì)的概念;B.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸,堿,鹽的本質(zhì);C.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實質(zhì)。

  (2)能力目標:

  通過演示實驗和動畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力,概括能力

  (3)情感目標:

  激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣,在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。

  3.教材的重、難點:

  (1)重點:理解電解質(zhì),電離的定義,會用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程,從電離角度概括出酸,堿,鹽的本質(zhì)。

  (2)難點:用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程,對酸,堿,鹽本質(zhì)的理解。

  二.說教法

  古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”根據(jù)新課改要求,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備采取以下教學(xué)方法:

  本節(jié)課主要采用問題探究法,即以問題為切入口,追蹤變化的本質(zhì),解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法,為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力,本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計算機輔助教學(xué)為手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。

  三.說學(xué)法

  1.學(xué)情分析

  學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段,好奇心較強,興趣不太穩(wěn)定,邏輯思維正在日趨發(fā)展中,在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點。

  2.學(xué)法指導(dǎo)

  充分運用實驗和多媒體教學(xué)手段,盡可能增加實驗可見度,加強感性認識;利用計算機軟件的動畫模擬實驗,引導(dǎo)學(xué)生進行全面觀察,理解微觀本質(zhì)。

  四.說教學(xué)

  1.提出問題,引導(dǎo)探究

  演示溶液導(dǎo)電性實驗,觀察分析,同時展示多媒體教學(xué)軟件,從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動的離子。

  在此基礎(chǔ)上,介紹氯化鈉,硝酸鉀,氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電,這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。

  然后通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離,引出氯化鈉電離方程式的書寫,以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式,從電離的角度得出酸的'定義。最后安排“思考與交流”活動,引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

  2、通過上面的討論,使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后,即可很自然地轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的討論。

  3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化

  能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì),能夠正確地書寫電離方程式,能夠運用定義辨別出酸,堿,鹽。

  4、布置作業(yè),應(yīng)用遷移

  結(jié)合本節(jié)知識,課后討論離子方程式的書寫方法。

  以上是我的說課內(nèi)容,謝謝各位考官。

  離子反應(yīng)說課稿范文二

  各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《離子反應(yīng)》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。

  一、說教材

  《離子反應(yīng)》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修1第二單元課題二第二課時的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化,又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ),所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。

  過渡:這是對教材的認識,下面說一下本班學(xué)生的情況。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生情況:學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段,好奇心較強,興趣不太穩(wěn)定,邏輯思維正在日趨發(fā)展中;學(xué)生能夠歸納收集自己積累的知識,結(jié)合新課標的學(xué)習(xí)和教學(xué)評價,積極參與課堂活動,積極提出疑問,進行交流、討論、辯論,初步具備化學(xué)知識積累研究的能力;在知識學(xué)習(xí)上學(xué)生仍需借助感性材料等諸多特點。

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  三、說教學(xué)目標

  【知識與技能】認識離子反應(yīng)的含義及其產(chǎn)生的條件,學(xué)會離子方程式的書寫方法。并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)離子共存問題,解決有關(guān)問題。

  【過程與方法】

  通過對常見離子反應(yīng)探究的過程,學(xué)會運用觀察、實驗的科學(xué)方法獲取信息,并用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工,提高科學(xué)探究能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗探究,激發(fā)探索的興趣,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)透過現(xiàn)象看本質(zhì),認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

  四、說教學(xué)重難點

  【重點】離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。

  【難點】離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

  過渡:學(xué)無定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說教學(xué)方法

  本節(jié)課采用了實驗探究及自主建構(gòu)法:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來深刻的認識,對本節(jié)課,我準備采用教師演示,學(xué)生參與的方法,體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位,極大激發(fā)學(xué)生求知的熱情,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,分析,充分發(fā)揮實驗對學(xué)生認知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導(dǎo)作用,也訓(xùn)練了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維,配合清晰的板書強化重點知識。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè)。層次分明,重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  在這一個環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)電離知識進行回憶,并完成習(xí)題中關(guān)于電解質(zhì)、非電解質(zhì)的分類,由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立電解質(zhì)在溶液中電離為離子的概念。然后進入我的教學(xué)第二個環(huán)節(jié)。

  這樣設(shè)計,一方面可以檢查學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況,另一方面可以溫故知新,建立知識間的聯(lián)系。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  新課教學(xué)主要分三部分,離子反應(yīng)的認識,離子反應(yīng)方程式及其書寫,離子反應(yīng)發(fā)生的條件。這三部分知識的學(xué)習(xí),我們先看第一部分離子反應(yīng)的認識。

  1.離子反應(yīng)

  (1)探究電解質(zhì)溶液中反應(yīng)的實質(zhì):

  引導(dǎo)學(xué)生思考,既然電解質(zhì)在溶液中以離子的形式存在,那么溶液中電解質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),從微觀層面來看,具體發(fā)生了什么反應(yīng)?學(xué)生通過思考,大膽猜想就是離子發(fā)生了反應(yīng),老師及時給予肯定。

  (2)體會離子反應(yīng)的含義:

  在老師的帶領(lǐng)下,一起歸納出離子反應(yīng)概念:由于電解質(zhì)溶于水后電離成離子,所以,電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)是離子之間的反應(yīng),我們把這樣的反應(yīng)叫做離子反應(yīng)。

  這一部分的設(shè)計主要是和導(dǎo)入部分的習(xí)題形成很好的銜接,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)。

  其次,根據(jù)上面所學(xué)知識,老師帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上演示參加反應(yīng)電解質(zhì)的電離方程式,再按照化學(xué)反應(yīng)方程式進行合并,將左右端同時存在的等數(shù)離子刪掉,形成最后的離子方程式。帶學(xué)生回顧書寫過程,總結(jié)離子反應(yīng)方程式書寫四步法,明確離子方程式含義。配合練習(xí)題進行書寫方法鞏固。

  最后,請學(xué)生上臺,參與到演示實驗中,通過觀察分析實驗生成物,總結(jié)出離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

  在這一部分設(shè)計中,發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,重點突出學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),主動建構(gòu)理念,通過分析對比得到結(jié)論,很形象直觀的突破了重難點,并通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  這一環(huán)節(jié)給學(xué)生準備了典型的練習(xí)題,一方面通過習(xí)題集中學(xué)生的注意,另一方面檢測學(xué)生這節(jié)課的掌握程度,這些練習(xí)題與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強,如離子方程式的辨別以及離子共存問題的判斷。雖然是選擇題的形式,但是習(xí)題存在一定難度,學(xué)生通過練習(xí)可進一步提升對知識的理解,增強運用意識,也可從中培養(yǎng)他們克服困難的精神。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  鞏固提高環(huán)節(jié)是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶都學(xué)習(xí)了哪些知識?

  這樣學(xué)生通過回憶,對知識進行鞏固,提高了學(xué)習(xí)效率。

  最后布置作業(yè),作業(yè)是查閱思考總結(jié)難溶鹽的特點及課后習(xí)題。之所以這樣設(shè)計是因為,鞏固練習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,成功從來都沒有捷徑,樹立他們勤奮獲得成就的意識。