小樹有多少棵的說課稿

時間：2023-07-11 17:42:34 說課稿我要投稿

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小樹有多少棵的說課稿

　　一、說教材

小樹有多少棵的說課稿

　　1、教學內容：

　　北師大版小學數學第五冊第三單元第一節《小樹有多少棵》。

　　2、.教材分析：

　　本節課是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，進行教學的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法，也是學習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為后面學習筆算乘除法打基礎。口算在日常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養學生迅速的口算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。

　　3、學情分析：

　　學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。

　　4.教學目標的確定：根據數學課程標準及學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　⑴探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，并能正確地進行口算。

　　⑵結合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數學與生活實際的密切聯系。

　　5．教學重難點：

　　教學重點：正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。

　　教學難點：發現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。

　　二、說教法和學法

　　為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。

　　1．發現法，學生是學習的主體，是個“發現者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發現方法，發現規律，體現學生的主體作用。

　　2．練習法，練習在數學教學中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數學知識的內在聯系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數是整百數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。

　　三、說教學流程：

　　一、課前熱身：20道表內乘法題。

　　【設計意圖】學生雖然已經掌握了乘法口訣，但經過一假期的時間，有些已經淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數感。所以在新課伊始進行表內乘法的復習。

　　二、創設情境，板書課題：

　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?

　　引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

　　板書課題：《小樹有多少棵》。

　　三、出示學習目標：

　　1、探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，體驗算法的多樣化。

　　2、能正確地進行口算。

　　四、自學提示：

　　自學課本30頁，思考：

　　1,、怎樣列式求小樹一共有多少棵?

　　2、嘗試計算20×3。

　　3、小組交流算法。

　　五、先學（看一看）

　　1、學生在教師的知道下認真自學。

　　2、做一做：

　　4捆小樹一共有多少棵？

　　（1）、挑兩名學生板演，其他同學做練習本上。

　　（2）、教師巡視，收集其他同學的做法。

　　六、后教（議一議）

　　得出20×4＝80中的20表示每捆有20棵，4表示4捆，80表示一共有80棵樹，學生有以下計算方法：

　　(1)、20×4就是4個20相加：20+20+20+20＝80；

　　(2)、因為2×4＝8，因此20×4＝80；

　　(3)、可以把20看成10×2，這樣20×4可以變成10×8。

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

　　二、遷移應用，探索規律。

　　1.出示練習:

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什么？學生能夠發現，一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發展學生的語言。

　　七、當堂練習：

　　1、遷移應用，探索規律。

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　.2、口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）

　　30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　3、.填空：（鞏固算理）

　　整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　4、練習提高：學生自由提出問題并解答。