《萬以內數的加法》說課稿（通用7篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《萬以內數的加法》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇1

　　教材分析

　　尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第二單元的“萬以內的加法（二）”。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進行教學的，是以后學生學習多位數加法的基礎。

　　根據該年級學生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學目標為：

　　1、使學生掌握萬以內連續進位加法的法則，能正確計算萬以內的連續進位加法。

　　2、增強學生的估算意識，培養學生的數感。

　　3、引導學生充分利用知識遷移類推新的知識，培養學生的遷移思想。

　　教學重點、難點

　　重點：會筆算三位數的連續進位加法。

　　難點：掌握萬以內連續進位加法的法則。

　　設計思路：

　　（一）情景導入，提出問題

　　在這一環節中我創設了進修附小進行”慈善一日捐”的這樣一個情景。出示各班捐款情況統計表。

　　班級 301 302 303 304

　　捐款 78元 85元 96元 129元

　　讓學生根據這些信息來提幾個用加法計算的數學問題？（把學生的問題都依次寫在黑板上）

　　我選用了學生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問題從情境中提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到學習計算的實際意義。學會從熟悉的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。利用“慈善一日捐”同時培養學生善于幫助人的良好品質。

　　（二）探索交流，解決問題

　　1、解決301班和302班一共捐了多少錢？（先獨立思考，再小組交流之后解決）

　　交流反饋

　　然后讓學生重點說一說在計算這類題的時候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數相加滿十，向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。）以此來突破本課的重點。

　　在這個設計中，我運用遷移，使學生掌握新知識。因為之前學生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我采用嘗試、討論、比較等方式學習新的內容。這樣充分發揮知識遷移的效力，又可體現學生學習的自主性。

　　2、解決303班和304班一共捐了多少？

　　讓學生先估算，再計算

　　反饋：著重解決百位上是原來的1加進上來的1是2。

　　B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計算）

　　生總結做題時的注意點

　　在學生理解連續進位的計算法則后，需要通過練習加以鞏固和內化，所以讓學生計算96+129和196+129，學生會根據法則計算三位數加法。接著讓學生總結出三位數加法的要點，從而鞏固進位加法的法則，并掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時，我還注重對學生估算能力的培養

　　（三）鞏固應用，內化提高。

　　１、學生解決剩下的問題，一個人列式，兩個人筆算，最后一個人說他們是怎么算的，再依次交換角色。

　　２、練習四第四題

　　在練習中讓學生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學生的學習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的群體性和有效性。

　　（四）回顧整理、反思提升。

　　讓學生說一說本節課的體驗。

　　在回顧知識的同時，對情感態度方面也進行回顧整理，有助于學生在短時間內加深對教學重點的認識，促成教學目標的全面實現。

　　下面我說一下我的板書設計：一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目了然。

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇2

　　教學內容：

　　二年級下冊第91—92頁及相關練習。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

　　3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學重難點：

　　1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學準備：

　　練習卡片及課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？

　　2、出示主題圖

　　二、收集信息，提出問題

　　1、觀察主題圖，收集信息

　　師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

　　2、篩選信息，提出數學問題

　　師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

　　（1）獨立思考

　　（2）匯報交流

　　師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？

　　（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

　　方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

　　方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

　　方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

　　3、添加條件，確定研究主題：

　　（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

　　（2）確定研究主題

　　師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

　　1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

　　三、探究算法，學習新知

　　（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

　　1、課件出示活動要求：

　　（1）分工合作，列出算式

　　（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。 比一比，誰想得方法多？

　　（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

　　（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

　　2、讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？ 3、學生獨立思考

　　4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

　　5、分組匯報交流

　　6、算法的初步優化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

　　學生經過觀察比較之后發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示課題：口算兩位數加兩位數

　　四、鞏固練習，拓展延伸

　　1、聽算練習：

　　2、拓展延伸：

　　（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？

　　（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

　　（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案

　　五、回顧總結

　　1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

　　2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會？

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇3

　　教學目標

　　1、使學生掌握計算萬以內數的方法，并能用自己喜歡的方法進行計算。

　　2、培養學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

　　3、培養學生對比、分析的能力。

　　教學重、難點

　　能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產豐富的國家，在我們的祖國，有許多珍奇的動物，

　　師：除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。［生看教材主題圖］這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕（師點屏出示下表）。

　　仔細觀察這個統計圖表，看看你能從中了解什么？

　　師：你知道什么是特有種類？

　　生一臉茫然

　　師：中國特有指的是這些動物種類僅僅在中國生產，世界其他任何一個國家都沒有的。

　　［通過對“中國特有”的名詞解釋，幫助學生理解，同時針對”特有“二字激發學生對祖國的自豪感］

　　現在請你仔細觀察這個統計圖表，看看你能從中了解什么？

　　生1：我知道了哺乳類一共有110種。

　　生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

　　師：根據你知道的這些，你能提出怎樣的數學問題呢？

　　生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

　　生2：爬行類比兩棲類少多少種？

　　生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？

　　……

　　師：剛才，同學們根據這個統計表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學過的知識自己就能解決，還有一些問題等以后我們再學，今天這節課我們主要來研究一下這兩個問題。

　　師點屏出示：

　　1、鳥類和爬行類一共有多少種？

　　2、鳥類和兩棲類一共有多少種？

　　師：你能根據這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？

　　（生說算式，師板書：98+25= 98+30=）

　　［思考：在上課前，就聽到很多關于本課主題圖的討論。結合學生實情，學生對動物知識的了解確實非常的貧乏。試圖更換主題情境，但是作為拓寬學生的知識面，即使學生不熟知，也未嘗不可。所以參考了人教網上的一個案例，舍取其中部分圖表，不出現紛繁復雜的數據，并且對“中國特有”作重點的名詞解釋，幫助學生理解］

　　二、小組合作研究題的做法

　　師：請同學們看這兩個算式里面，你喜歡哪一個，就以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做。每組挑選一個，在小組內合作探究題的做法。

　　（生匯報方法。）

　　生1：我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。

　　師：哪個小組的做法和他們不一樣？

　　生2：我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

　　生3：老師，可以用豎式。

　　（當學生說出幾種方法后，老師重點講萬以內數的豎式計算方法和注意的事項。）

　　師小結：剛才，同學們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學想說一下98+30這道題的做法。

　　（生匯報98+30的計算方法后師小結。）

　　［截選原教案，流程大致相近，學生使用的口算方法多數為相同數位相加的，或是先加個位，或是先加十位。這真正要思考的是小組合作該如何有效得實施。我認為再這個環節的小組交流的任務是：組內同學相互介紹自己的算法，不要求多種算法。保證每個學生在課堂上都有說的機會，而不是比“拿一小組的算法更多”。

　　９８+２５的豎式計算對學生來說也是很容易解決的。但是作為筆算的第一課時，我認為在學生的正確計算結果的基礎上，更應扎實地復習豎式的書寫和算理的表述。］

　　三、鞏固練習

　　師：剛才通過同學們的努力，解決了這兩個問題，這就是這節課我們要學習的知識（師板書：加法）那現在就用學到的知識來解決幾個問題，好嗎？

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇4

　　一、教學內容：

　　教材第15、16頁內容及練習四。

　　二、教學目標：

　　1、使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

　　2、培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

　　三、教學重點：

　　能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

　　四、教學難點：

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　五、教學過程：

　　（一）復習準備，導出新知。

　　1、口算。

　　9+6+

　　5+5=

　　6+8=

　　8+6+1=

　　8+2+1=

　　6+5+1=

　　2、師：筆算不進位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個位加起。）

　　3、導入新課 。（板書課題：兩位數連續進位加）

　　（二）探索新知。

　　1、介紹中國部分動物種數統計表（書15頁內容）

　　2、教學例1。

　　（1）中國特有動物的種數。

　　鳥類98、爬行類25。

　　（2）列出算式。

　　①中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

　　②這道題的豎式怎么寫？學生獨立書寫豎式。

　　③獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在練習本上完成。）

　　④講評：個位相加滿十時向十位進一，小1寫在十位的右下角。十位相加時不要忘記加上小1。

　　⑤同桌相互檢查。（口述算法）

　　（2）試一試。

　　5+5+1=

　　8+5=

　　6+7=

　　9+9=

　　6+4+4=

　　提問學生說算法。

　　（三）鞏固練習。

　　1、直接在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

　　2、引導完成練習四第1、2、3題。

　　（四）全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇5

　　學習目標

　　1、使學生學會筆算三位數減三位數的連續退位減法。

　　2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會減法估算的基本方法，增強估算意識。

　　3、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣 。

　　重點難點

　　學生利用遷移規律探索和學習新知識，明白連續借位的數理。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、 創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，美麗的云南是旅游觀光的`好去處，這是那里的三個旅游景點。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數學信息？

　　2、學生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

　　[設計意圖]：將枯燥乏味的數學知識放到具體情境中，一方面讓學生對數學產生親切感，愿意學習數學；另一方面，培養學生從具體情境中抽取數學信息的能力。

　　二、探索新知

　　1、畫線段圖

　　師：（結合幻燈片）同學們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應該畫在哪兒呢?

　　[設計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學生自然而然地經歷估算的過程：另一方面，向學生滲透借助線段圖解決問題的思想。

　　（1）讓學生指出畫在哪兒合適。

　　（2）讓學生試著說出理由。（要求條理清晰）

　　（3）教師根據學生的推理出示完整的線段圖。

　　2、提出問題

　　師：同學們，看著這個線段圖，你能提出什么數學問題？

　　（教師根據學生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）

　　3、解決問題

　　（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）

　　（2）在小組內交流算法

　　（3）教師板書

　　517

　　-318

　　9

　　（4）接下來怎么呢？

　　[設計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問題拋在最關鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學生印象。

　　引導學生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）

　　教師將板書補充完整，學生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

　　<<<12>>>

　　三、方法應用

　　師：剛才，我們在不知不覺中又學習了一個新的知識點----連續借位的減法（板書課題），當然很多同學在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學們繼續看屏幕（課本P23圖）

　　1、看著這個統計圖，你能提出哪些數學問題？（生口答）

　　2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

　　[設計意圖]：讓學生分組合作解決問題，親身體驗合作學習中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

　　四、梳理知識，總結升華

　　談話：這節課你有什么收獲？

　　[設計意圖]：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學習打好基礎。

　　五、課堂檢測

　　檢測A

　　1、你一定能做對，不信就試試看吧！

　　594 643 610

　　-129 - 57 - 456

　　2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來了403人，這時園內有多少個游客？全天園內來了多少游客？

　　[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點，第2題計算與生活聯系起來。只有兩題，目的是留給學生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導個別后進生。

　　檢測B

　　1、細心完成下面豎式計算。

　　821 745 867

　　-248 -679 -568

　　3、不計算，猜猜247-181的差是多少。

　　A 、 68 B 、366 C 、64

　　[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學生梳理知識網絡；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

　　六、布置作業 課本25頁第4題。

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇6

　　教學內容：

　　兩位數加、減兩位數

　　教學要求：

　　1、通過學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識

　　2、會正確口算兩位數加、減兩位數

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣

　　教學重點：

　　1、正確口算

　　2、根據具體情況，選擇恰當的方法

　　教學難點：

　　兩位數減兩位數（退位）的口算

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？小鳥是我們的好朋友。你們去過鳥島嗎？在我國杭州風景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥島，每年都會有許多人乘船到鳥島去游玩

　　1、多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學校組織二年級的學生去鳥島游玩。碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發，在各班老師的帶領下，排著整齊的隊伍準備前往鳥島

　　2、請大家仔細觀察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學生邊敘述，教師邊把主要信息板書出來。誰能說說限乘68人是什么意思？

　　二、引導探究，學習新知

　　1、多媒體課件出示例1

　　看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）

　　（1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個問題？ 請各小組把算式寫出來，指名匯報，教師板書：23＋31＝

　　（2）怎樣口算？

　　小組討論，合作學習。

　　[學法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54。]

　　（3）小組匯報，全班交流

　　小結：同學們利用各種方法計算，結果都是54，說明大家的算法都對。

　　（4）小精靈聰聰提出問題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰會列式？怎樣口算？ 自主學習，小組交流。指名匯報，

　　教師板書：

　　方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71

　　方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71

　　兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下

　　現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？

　　2、多媒體課件出示例2

　　（1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？ 小組討論，合作學習

　　[學法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算

　　指名匯報，并說出各自不同的算法

　　（2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

　　想一想，用什么方法計算？怎樣列式？

　　學生自主學習，指名匯報，并說出計算方法，教師板書： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18。還可以怎樣算？（用豎式計算）

　　3、歸納小結，揭示課題。今天同學們表現得真棒，能用數學知識解決這么多的問題。下面請同學們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點？（都是兩位數）

　　對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數。（板書課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學們今后做練習時，選擇適當的計算方法進行計算

　　[學法反思：通過這節課的學習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學里面的知識真多，我一定要好好學習]

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　1、做一做。（教材第93頁） 學生獨立完成，小組評議

　　2、練習十九第1題。（課件出示） 小組比賽

　　四、全課小結，提高認識

　　1、這節課你們學會了什么？

　　2、教師小結：今天，我們不但學會了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學會了用數學知識解決生活中的一些問題。希望同學們繼續努力，學到更多的知識。

　　《萬以內數的加法》說課稿 篇7

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊《萬以內的加法和減法》第91-92頁例1、例2（兩位數加兩位數）

　　教學目標：

　　1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

　　2、能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

　　3、使學生體驗數學以生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。

　　教學重點：

　　讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法熟練的進行計算。

　　教學難點 ：

　　體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。

　　教具準備：

　　口算卡片、主題圖、情境圖

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，引入新課。（教師出示口算卡片）

　　24+10 45+9 38+7 43+8

　　27-8 46-7 82-60 89-10

　　二、創設情景,探究新知。

　　1、課件出示91頁情景圖，學生觀察情境圖。

　　師：仔細觀察,從這幅圖上,你們得到了哪些數學信息?（學生暢所欲言，說出自己的發現。）

　　師：所有的同學坐一條船能坐的下嗎？為什么？

　　（引導學生回答：坐不下；船上寫著限乘68人，四個班有120人，比68大的多。）

　　師：限乘68人是什么意思？（最多能乘68人，比68人多就乘不下。）

　　師：不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？……）

　　師：他們究竟要乘幾條船呢？

　　2、課件出示92頁情景圖，學生觀察情境圖，教學“不進位加”。

　　師： 二(1)班、二(2)班的學生正興高采烈的上船呢！，大家想一想，二(1)班和二(2)班的學生能坐下嗎？怎樣計算呢？

　　學生小組討論交流、匯報，教師隨學生匯報老師板書：23+31=

　　學生甲：23+30=53 53+ 1=54

　　學生乙： 23＋1＝24 24＋30＝54

　　學生丙：20+30=50 3+1=4 50+4=54

　　老師：同學們利用各種方法計算，結果都是54， 54小于68，說明能坐下。

　　3、教學“進位加”

　　師：小朋友們，二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?”怎樣算？

　　學生引出算式：32+39并匯報算法。

　　學生甲：30+30=60 2+9=11 60+11=71 71>68 坐不下

　　學生乙：32+9=41 41+30=71 71>68坐不下

　　學生丙：32＋30＝62 62＋9＝71 71>68坐不下

　　學生丁： 也可以仿照筆算的方法。(鼓勵學生用多種思考方法)

　　師：因為71大于68，所以二(3)班、二(4)班合乘這一艘船坐不下。

　　師：請同學們分組討論,計算,這四個班怎樣搭配2條船就夠了!

　　4、小組合作探索，解決問題。

　　（1）、探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

　　①學生自主探索比較23+31=和32+39=這兩個算式的異同點。

　　②小組討論交流計算方法，教師巡視。

　　③各小組匯報交流情況。(學生匯報時,教師有選擇地板書。)

　　（2）、學生小組討論喜歡的方法。

　　師：為什么喜歡這種方法? （學生說理由）

　　三、鞏固練習，強化應用

　　1、游戲——回家（課件出示圖片）（學生幫助小動物回家，并說說自己是怎樣想的。）

　　64+25= 31+47= 47+34= 25+63=

　　2、課件展示情景圖：“愛護環境，收集易拉罐”的活動。

　　（1）從圖中你了解到那些數學信息？可以提出哪些數學問題？（學生回答）

　　（2）誰能解決這個問題？

　　四、課堂小結：

　　這節課你有哪些收獲？

　　五、作業

　　我們班一共32人，其中男生23人，每人每周化2元零花錢；女生每人每周化1元零花錢。算一算一共要花多少錢？

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《萬以內數的加法》課程教學反思11-01

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《萬以內數的讀法》的說課稿06-14

萬以內數的認識說課稿04-15

《萬以內數的讀法》說課稿08-06

萬以內數讀法說課稿09-06

關于《萬以內數的加法和減法》教案06-25