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《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿范文（精選6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 1
一、說教材。
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對(duì)，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；
2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的'精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說說你們對(duì)蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對(duì)蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？
（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？
三、細(xì)讀課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個(gè)小生命擔(dān)憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測(cè)是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對(duì)新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲D難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對(duì)蜘蛛說些什么呢？
五、課堂小結(jié)：
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
六、布置作業(yè)：
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 2
一、教材分析
《蜘蛛脫險(xiǎn)》選自小學(xué)語文教材，是一篇兼具趣味性與教育性的文章。文章以細(xì)膩的筆觸，描述了蜘蛛在面對(duì)火海和水流兩大困境時(shí)，憑借自身努力成功脫險(xiǎn)的過程。文本語言生動(dòng)形象，情節(jié)跌宕起伏，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命韌性、培養(yǎng)積極面對(duì)困難精神的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但在對(duì)文本深層含義的挖掘和情感體悟方面仍需引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物充滿好奇，蜘蛛這一形象容易引發(fā)他們的興趣，然而，理解故事背后的道理并遷移到實(shí)際生活中，對(duì)他們來說具有一定挑戰(zhàn)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確讀寫文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀、合作探究，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)蜘蛛脫險(xiǎn)過程的寫作方法，提高分析和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)蜘蛛在困境中表現(xiàn)出的勇敢和堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮、積極應(yīng)對(duì)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程，體會(huì)作者生動(dòng)的.描寫。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：感悟故事蘊(yùn)含的哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的面對(duì)困難的態(tài)度。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受蜘蛛的處境；通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文本情感；借助小組合作，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流。
六、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）
展示蜘蛛圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過蜘蛛嗎？蜘蛛在我們的印象中是怎樣的？”引發(fā)學(xué)生興趣后，講述：“今天，我們要認(rèn)識(shí)一只特別的蜘蛛，它經(jīng)歷了兩次驚險(xiǎn)的遭遇，卻憑借自己的智慧和勇氣成功脫險(xiǎn)，讓我們一起走進(jìn)《蜘蛛脫險(xiǎn)》的故事。”
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2. 檢查生字詞掌握情況，通過開火車讀、指名讀等方式，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫法。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章圍繞蜘蛛寫了什么內(nèi)容？”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，梳理文章脈絡(luò)。
（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）
1. 學(xué)習(xí)蜘蛛第一次脫險(xiǎn)：默讀描寫蜘蛛第一次遇險(xiǎn)的段落，思考：“蜘蛛遇到了怎樣的危險(xiǎn)？它是如何應(yīng)對(duì)的？”組織學(xué)生小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫蜘蛛動(dòng)作、神態(tài)的詞句，如“拼命地掙扎”“六只腳都在忙碌”等，體會(huì)蜘蛛的勇敢和努力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落。
2. 學(xué)習(xí)蜘蛛第二次脫險(xiǎn)：采用同樣的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)蜘蛛第二次脫險(xiǎn)的部分。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析蜘蛛在面對(duì)水流時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比兩次脫險(xiǎn)過程，體會(huì)蜘蛛的應(yīng)變能力。
3. 感悟文章哲理：組織全班交流：“從蜘蛛的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中，你明白了什么道理？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诿鎸?duì)困難時(shí)的做法和感受，教師總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極面對(duì)困難的態(tài)度。
（四）拓展延伸（5分鐘）
播放一段其他小動(dòng)物在困境中求生的視頻，讓學(xué)生觀看后說一說：“這些小動(dòng)物是如何應(yīng)對(duì)困難的？你從它們身上學(xué)到了什么？”進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)蜘蛛脫險(xiǎn)的過程和文章蘊(yùn)含的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，像蜘蛛一樣勇敢面對(duì)困難，永不放棄。
（六）布置作業(yè)（課后完成）
1. 有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
2. 寫一寫自己在生活中遇到困難并克服困難的經(jīng)歷，要求語句通順，表達(dá)真情實(shí)感。
七、板書設(shè)計(jì)
蜘蛛脫險(xiǎn)
第一次：火海 掙扎、忙碌 勇敢
第二次：水流 漂浮、劃動(dòng) 機(jī)智
道理：面對(duì)困難，勇敢堅(jiān)持
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 3
一、教材解讀
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是一篇生動(dòng)有趣且富有教育意義的文章。它以獨(dú)特的視角，講述了蜘蛛在遭遇火災(zāi)和水災(zāi)時(shí)，憑借頑強(qiáng)的毅力和靈活的應(yīng)變能力成功脫險(xiǎn)的故事。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫精彩，既展現(xiàn)了蜘蛛的生命活力，又傳遞出面對(duì)困境不畏懼、積極應(yīng)對(duì)的精神，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和情感價(jià)值觀的良好載體。
二、學(xué)生情況分析
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)故事類文本有濃厚的興趣。他們已經(jīng)具備一定的文字理解能力和語言表達(dá)能力，但在對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析和情感的深度體會(huì)上還需要加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生在生活中也會(huì)遇到各種小困難，這篇文章能讓他們產(chǎn)生共鳴，有助于引導(dǎo)他們從故事中汲取面對(duì)困難的力量。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述蜘蛛脫險(xiǎn)的過程。
2. 能力目標(biāo)：通過品析文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作者刻畫形象、表達(dá)情感的方法，提高語言賞析能力；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。
3. 情感目標(biāo)：感受蜘蛛在困境中表現(xiàn)出的堅(jiān)韌和智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程，體會(huì)作者對(duì)蜘蛛細(xì)致入微的描寫。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將從文章中獲得的啟示運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成積極應(yīng)對(duì)困難的意識(shí)和能力。
五、教學(xué)方法選擇
運(yùn)用問題引導(dǎo)法、角色扮演法、對(duì)比分析法。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究；借助角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受蜘蛛的`處境；采用對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）情境導(dǎo)入（4分鐘）
播放一段蜘蛛在自然環(huán)境中活動(dòng)的視頻，提問學(xué)生：“視頻中的蜘蛛在做什么？如果蜘蛛遇到了危險(xiǎn)，它會(huì)怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心后，導(dǎo)入新課：“今天，有一只蜘蛛就經(jīng)歷了兩次驚險(xiǎn)的遭遇，讓我們一起去看看它是如何脫險(xiǎn)的。”
（二）字詞學(xué)習(xí)與初讀感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，小組內(nèi)交流討論，嘗試解決問題。
2. 教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，通過PPT展示生字詞，采用多種形式進(jìn)行認(rèn)讀和書寫指導(dǎo)，如講解字形結(jié)構(gòu)、運(yùn)用形近字對(duì)比等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次朗讀課文：“文章寫了蜘蛛的幾次遇險(xiǎn)？每次遇險(xiǎn)的情況是怎樣的？”讀完后，讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
（三）精讀感悟，體會(huì)情感（20分鐘）
1. 聚焦蜘蛛第一次脫險(xiǎn)：指名學(xué)生朗讀描寫蜘蛛第一次遇險(xiǎn)的段落，其他學(xué)生思考：“作者是怎樣描寫蜘蛛在火海中的表現(xiàn)的？這些描寫有什么作用？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“細(xì)小的腿抽縮著”“幾乎沒有希望”等，體會(huì)蜘蛛的危險(xiǎn)處境和頑強(qiáng)抗?fàn)帲笇?dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出緊張的氛圍。
2. 學(xué)習(xí)蜘蛛第二次脫險(xiǎn)：讓學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險(xiǎn)的部分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單：填寫蜘蛛在水流中的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，分析這些描寫體現(xiàn)了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)。然后進(jìn)行全班交流，教師總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生感受蜘蛛的機(jī)智和勇敢。
3. 對(duì)比分析，感悟哲理：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程和表現(xiàn)，思考：“蜘蛛在兩次遇險(xiǎn)中，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從蜘蛛的經(jīng)歷中，我們能得到什么啟示？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的見解，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難要保持冷靜、堅(jiān)持不懈。
（四）拓展活動(dòng)（5分鐘）
開展“我為蜘蛛點(diǎn)贊”活動(dòng)，讓學(xué)生用一句話或一段簡(jiǎn)短的話，表達(dá)對(duì)蜘蛛的敬佩之情。學(xué)生寫完后，進(jìn)行全班分享，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章主題的理解。
（五）課堂總結(jié)（2分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧蜘蛛脫險(xiǎn)的過程和文章傳達(dá)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
（六）作業(yè)布置（課后完成）
1. 仿照文中的描寫方法，寫一個(gè)小動(dòng)物遇到困難并解決困難的片段。
2. 閱讀其他描寫動(dòng)物的文章，感受不同作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
七、板書設(shè)計(jì)
蜘蛛脫險(xiǎn)
第一次 火海 危險(xiǎn) 掙扎 堅(jiān)持
第二次 水流 沉著 機(jī)智 應(yīng)變
啟示：冷靜面對(duì)，永不放棄
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 4
一、教材剖析
《蜘蛛脫險(xiǎn)》以獨(dú)特的敘事視角，講述了蜘蛛在面臨火災(zāi)和水災(zāi)時(shí)的驚險(xiǎn)經(jīng)歷與成功脫險(xiǎn)過程。文章語言生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩，通過對(duì)蜘蛛動(dòng)作、狀態(tài)的刻畫，展現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力和智慧。同時(shí)，文章蘊(yùn)含的哲理能引發(fā)學(xué)生對(duì)面對(duì)困難的思考，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀塑造的重要文本。
二、學(xué)情把握
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，具有一定的想象力和語言表達(dá)能力。在閱讀方面，他們能夠初步理解文章的基本內(nèi)容，但對(duì)于文章中蘊(yùn)含的深層情感和哲理的理解還不夠深入。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一些面對(duì)小困難的體驗(yàn)，這有利于他們與文本產(chǎn)生情感共鳴，理解蜘蛛脫險(xiǎn)所傳達(dá)的精神。
三、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃
1. 基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握文中生字詞，理解詞語在具體語境中的含義；準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要情節(jié)。
2. 能力目標(biāo)：通過對(duì)文本的分析，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力和語言賞析能力；提高學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，能夠清晰地復(fù)述蜘蛛脫險(xiǎn)的過程。
3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受蜘蛛在困境中不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、積極解決問題的意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
1. 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的具體過程，體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛的經(jīng)歷中感悟道理，并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成積極應(yīng)對(duì)困難的行為習(xí)慣。
五、教學(xué)方法運(yùn)用
采用朗讀感悟法、問題驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美；利用問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考；組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。
六、教學(xué)過程實(shí)施
（一）故事導(dǎo)入（3分鐘）
教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于動(dòng)物在困境中求生的故事，然后提問學(xué)生：“如果是你遇到這樣的困難，你會(huì)怎么做？”引發(fā)學(xué)生思考后，導(dǎo)入課題：“今天，我們要認(rèn)識(shí)一只蜘蛛，它也遇到了非常危險(xiǎn)的情況，看看它是如何脫險(xiǎn)的。”
（二）字詞學(xué)習(xí)與整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，圈畫生字詞，借助字典等工具書自主學(xué)習(xí)。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解。
2. 利用多媒體展示生字詞，通過多種方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，如填空、選擇、聽寫等。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？”讓學(xué)生給文章分段，并概括段落大意，教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。
（三）精讀課文，品味語言（20分鐘）
1. 學(xué)習(xí)蜘蛛第一次脫險(xiǎn)：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀蜘蛛第一次遇險(xiǎn)的段落，思考：“蜘蛛在火海中的.表現(xiàn)讓你感受到了什么？作者是怎樣把蜘蛛的危險(xiǎn)處境描寫得如此生動(dòng)的？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從詞語、句子的角度進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如“它從一片火海落到另一片火海”等，體會(huì)作者語言的精妙，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出緊張、驚險(xiǎn)的氛圍。
2. 探究蜘蛛第二次脫險(xiǎn)：讓學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險(xiǎn)的部分，完成以下任務(wù)：找出描寫蜘蛛動(dòng)作的詞語，分析這些動(dòng)作表現(xiàn)了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)；畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的體會(huì)。之后進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生感受蜘蛛的機(jī)智和勇敢。
3. 體會(huì)文章哲理：引導(dǎo)學(xué)生思考：“蜘蛛的脫險(xiǎn)經(jīng)歷給了你什么啟示？在生活中，你遇到過哪些困難，你是如何面對(duì)的？”組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，教師通過點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)文章主題的理解，樹立正確的面對(duì)困難的態(tài)度。
（四）拓展延伸（5分鐘）
展示一些名人面對(duì)困難不屈不撓最終取得成功的故事，如海倫·凱勒、愛迪生等，讓學(xué)生閱讀后說一說：“從這些名人的故事中，你學(xué)到了什么？與蜘蛛的經(jīng)歷有什么相似之處？”通過拓展閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化文章的教育意義。
（五）課堂總結(jié)（2分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)蜘蛛脫險(xiǎn)過程中體現(xiàn)的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)困難，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。
（六）作業(yè)布置（課后完成）
1. 制作一張讀書卡片，摘抄文中自己喜歡的句子，并寫下自己的感受。
2. 以“面對(duì)困難，我能行”為主題，寫一篇短文，分享自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
七、板書設(shè)計(jì)
蜘蛛脫險(xiǎn)
火海 掙扎 堅(jiān)持
水流 機(jī)智 應(yīng)變
啟示：勇敢面對(duì)，永不言棄
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 5
一、教材分析
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是一篇兼具趣味性與思想性的記敘文，講述了蜘蛛在遭遇火海與水流困境時(shí)，憑借頑強(qiáng)毅力和靈活應(yīng)變能力成功脫險(xiǎn)的故事。文章語言生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫豐富，如對(duì)蜘蛛在危險(xiǎn)中“拼命掙扎”“抽縮著腿”等動(dòng)作的刻畫，讓讀者身臨其境。它不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟面對(duì)困難應(yīng)保持堅(jiān)韌不拔、積極應(yīng)對(duì)的道理，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與情感價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)文本 。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)故事類文本興趣濃厚，已具備一定的閱讀分析能力，能夠初步概括文章主要內(nèi)容。但對(duì)于文本中蘊(yùn)含的深層哲理，以及作者如何通過細(xì)節(jié)描寫塑造形象、表達(dá)情感，還需要教師引導(dǎo)深入探究。同時(shí)，學(xué)生在生活中也會(huì)遇到各種困難，可借助本文建立文本與生活的聯(lián)系，促進(jìn)情感共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫生字詞，流利有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確概括蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過精讀、小組討論，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)情節(jié)的方法，提高文本分析與語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)蜘蛛在困境中表現(xiàn)出的勇敢與智慧，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難積極樂觀、堅(jiān)持不懈的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程，體會(huì)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟故事蘊(yùn)含的哲理，并遷移到實(shí)際生活中。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法和小組合作探究法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放蜘蛛遇險(xiǎn)相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生代入感；以朗讀體會(huì)情感，小組合作分析文本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）
播放一段蜘蛛在野外活動(dòng)的視頻，隨后畫面切換至模擬的火海和水流場(chǎng)景，提問學(xué)生：“如果蜘蛛遇到這樣的危險(xiǎn)，它會(huì)怎么做？能成功脫險(xiǎn)嗎？”引發(fā)學(xué)生好奇心，順勢(shì)導(dǎo)入課題《蜘蛛脫險(xiǎn)》。
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，借助工具書自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2. 利用PPT展示生字詞，通過指名讀、齊讀等方式檢查讀音，講解“抽縮”“忙碌”等詞語在文中的含義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“文章寫了蜘蛛幾次遇險(xiǎn)？分別是什么情況？”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語言概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。
（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）
1. 學(xué)習(xí)蜘蛛第一次脫險(xiǎn)：學(xué)生默讀描寫蜘蛛第一次遇險(xiǎn)的段落，思考：“蜘蛛在火海中遇到了哪些困難？它是如何應(yīng)對(duì)的？”小組內(nèi)交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)小的腿抽縮著”“六只腳都在忙碌”等語句，體會(huì)蜘蛛的危險(xiǎn)處境與頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｍㄟ^分角色朗讀，感受緊張氛圍，加深理解。
2. 學(xué)習(xí)蜘蛛第二次脫險(xiǎn)：采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生找出描寫蜘蛛在水流中動(dòng)作的詞語，分析這些動(dòng)作表現(xiàn)了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)。小組代表匯報(bào)后，教師總結(jié)蜘蛛在第二次脫險(xiǎn)中展現(xiàn)出的冷靜與機(jī)智。
3. 感悟文章哲理：組織全班討論：“從蜘蛛的兩次脫險(xiǎn)經(jīng)歷中，你明白了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己面對(duì)困難的經(jīng)歷和從中獲得的啟示，教師總結(jié)升華，強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難要保持冷靜、勇于嘗試、堅(jiān)持不懈。
（四）拓展延伸（5分鐘）
展示一些動(dòng)物在困境中求生的圖片或短視頻，如螞蟻抱團(tuán)過河、壁虎斷尾逃生等，讓學(xué)生觀察并思考：“這些動(dòng)物在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，給了你哪些新的啟發(fā)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)觀察力和思維能力。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
與學(xué)生一起回顧蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的過程，總結(jié)文章蘊(yùn)含的哲理，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
（六）布置作業(yè)（課后完成）
1. 有感情地朗讀課文，將故事講給家人聽。
2. 以“我戰(zhàn)勝了困難”為題，寫一篇小練筆，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)自己面對(duì)困難和解決困難的過程。
七、板書設(shè)計(jì)
蜘蛛脫險(xiǎn)
第一次 火海 掙扎、忙碌 勇敢
第二次 水流 漂浮、劃動(dòng) 機(jī)智
啟示：冷靜、堅(jiān)持、勇敢
《蜘蛛脫險(xiǎn)》說課稿 6
一、教材解讀
《蜘蛛脫險(xiǎn)》通過細(xì)膩的筆觸描繪蜘蛛在不同險(xiǎn)境中的求生過程，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀分析與寫作表達(dá)的良好范本。文章結(jié)構(gòu)清晰，以兩次遇險(xiǎn)為線索，生動(dòng)展現(xiàn)蜘蛛的形象，同時(shí)蘊(yùn)含深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的韌性與面對(duì)困難的態(tài)度，在語文教學(xué)中具有重要的工具性與人文性價(jià)值。
二、學(xué)情分析
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，但在文本深度解讀和寫作遷移運(yùn)用上仍需加強(qiáng)。他們對(duì)動(dòng)物故事興趣濃厚，能初步感知文章內(nèi)容，但對(duì)于如何通過文字描寫體會(huì)情感、學(xué)習(xí)寫作技巧還需教師系統(tǒng)指導(dǎo)。借助本文，可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合，提升語文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握生字詞，熟練朗讀課文；準(zhǔn)確梳理蜘蛛兩次脫險(xiǎn)的情節(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫形象的方法。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過品析重點(diǎn)語句、仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的閱讀理解與寫作能力，培養(yǎng)自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受蜘蛛在困境中的堅(jiān)韌精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極面對(duì)困難、永不言棄的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析蜘蛛脫險(xiǎn)的細(xì)節(jié)描寫，理解其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。
五、教學(xué)方法
運(yùn)用朗讀品味法、讀寫結(jié)合法和問題驅(qū)動(dòng)法。通過朗讀感受語言魅力，設(shè)置問題引導(dǎo)思考，結(jié)合寫作練習(xí)強(qiáng)化方法運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
六、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入（3分鐘）
講述一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物在困境中求生的小故事，提問學(xué)生：“動(dòng)物在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)做出哪些令人驚訝的`舉動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生興趣后，導(dǎo)入課題：“今天我們要認(rèn)識(shí)一只蜘蛛，它也經(jīng)歷了驚險(xiǎn)的時(shí)刻，讓我們看看它是如何化險(xiǎn)為夷的。”
（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，圈畫不理解的字詞，嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
2. 教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，通過“開火車”讀、形近字辨析等方式鞏固，如區(qū)分“縮”與“宿”、“碌”與“祿”。
3. 引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章主要內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充，明確文章圍繞蜘蛛兩次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)展開。
（三）精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（20分鐘）
1. 分析第一次脫險(xiǎn)的細(xì)節(jié)描寫：指名朗讀蜘蛛第一次遇險(xiǎn)的段落，提問：“作者通過哪些詞語和句子，讓你感受到蜘蛛的危險(xiǎn)處境和努力求生？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“劇烈地?fù)u晃”“眼看就要被燒著”等環(huán)境描寫，以及“拼命掙扎”“六只腳都在忙碌”等動(dòng)作描寫，體會(huì)其作用。組織學(xué)生小組討論，分享自己的感受，教師總結(jié)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)情節(jié)和形象的重要性。
2. 探究第二次脫險(xiǎn)的描寫特色：學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險(xiǎn)的部分，完成學(xué)習(xí)單：找出描寫蜘蛛動(dòng)作、狀態(tài)的語句，分析其體現(xiàn)的特點(diǎn)。小組交流后，選派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過“漂浮”“劃動(dòng)”等動(dòng)詞，生動(dòng)展現(xiàn)蜘蛛機(jī)智的寫法。
3. 讀寫遷移訓(xùn)練：展示一段缺少細(xì)節(jié)描寫的文字，如“小螞蟻遇到了困難，它努力想辦法解決”，讓學(xué)生嘗試添加細(xì)節(jié)，使其更生動(dòng)。學(xué)生完成后，進(jìn)行全班交流和評(píng)價(jià)，教師總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。
（四）主題升華（5分鐘）
組織學(xué)生討論：“蜘蛛的脫險(xiǎn)經(jīng)歷，給我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中面對(duì)困難帶來哪些啟示？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，分享感悟，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)面對(duì)困難要保持積極心態(tài)，運(yùn)用智慧和毅力去克服。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的作用和從文章中獲得的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀和寫作中關(guān)注細(xì)節(jié)。
（六）布置作業(yè)（課后完成）
1. 選擇文中自己最喜歡的一段細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行仿寫。
2. 閱讀一篇描寫動(dòng)物的文章，找出其中的細(xì)節(jié)描寫，分析其表達(dá)效果，下節(jié)課進(jìn)行分享。
七、板書設(shè)計(jì)
蜘蛛脫險(xiǎn)
細(xì)節(jié)描寫 第一次：火海 動(dòng)作、環(huán)境 勇敢
第二次：水流 動(dòng)作、狀態(tài) 機(jī)智
讀寫遷移：添加細(xì)節(jié)，生動(dòng)表達(dá)
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