畫圖的說課稿
篇一：畫圖教學說課稿
一、說教材
1、教學內容： 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·信息技術》四年級年級上冊第一單元“認識畫圖”第2到14頁的內容。
2、教材分析：本教材主要是面向電腦初學者和初學畫圖軟件的學生�！墩J識畫圖》在第一單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。學生學了用“畫圖”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫將會產生濃厚的興趣。《認識畫圖》這一課是學生學習“畫圖”程序的第一課，通過本課的學習應讓學生學會啟動與退出“畫圖”程序的方法；了解“畫圖”窗口的組成；初步認識繪圖工具箱。由于教材安排了一系列課程來使學生認識“畫圖”程序，因此，本課教學效果的好壞會直接影響到后續的教學，所以作為學生認識基礎的第一課的教學設計就顯得尤為重要。 教材分為四個部分。 第一部分：啟動“畫圖”。 在啟動“畫圖”時，教材有一個簡要的導入設計，讓學生從感性上認識“畫圖”程序，激發他們學習“畫圖”程序的興趣。啟動“畫圖”的步驟比較簡單，教師需稍作演示，學生能掌握。 第二部分：認識“畫圖”。 這部分是本課的重點。由于“畫圖”程序是標準的windows窗口，可以簡要帶過標題欄、菜單欄、滾動條、最大化按鈕、最小化按鈕等知識的復習。重點放在對于“畫圖”窗口的組成的學習，要讓學生認識“畫圖”窗口特有的組成部分，如工具箱、顏料盒、畫圖區等。結合教材中設計的連線題，可讓學生加深對常用工具名稱的印象。也可以讓學生在畫圖區進行嘗試性的操作，體驗畫圖的樂趣，但并不要求學生掌握各種工具的作用。第三部分：讓同學們參照書上的圖片，利用工具箱內的工具進行畫圖。該部分涉及直線、曲線、鉛筆、橡皮、填充工具等的使用，使學生扎實掌握，正確運用。第四部分：保存并退出“畫圖”。 指導學生如何進行保存，并退出畫圖工具。如何正常退出“畫圖”程序？教學中可讓學生自主探究，對于退出之前所彈出的保存對話框可引導學生進行討論：對于出現的三個按鈕該如何選擇？選擇不同的按鈕所引發的結果是否相同？最后教師進行概括性的總結，從而讓學生掌握正確的退出“畫圖”程序的方法。
教學目標：
根據學生是初次接觸信息技術這門課的現狀以及本節課的教學內容，
我將教學目標設定為以下四個方面：
1.使學生掌握畫圖程序的啟動和關閉。
2.認識畫圖程序的窗口和畫圖工具。
3.能夠運用畫圖工具畫出一幅簡單的畫。
4.學會保存文件
教學重點和難點
本節課的重點和難點可以概括為：
在畫圖過程中，能正確使用畫圖工具箱中的各種工具，進行簡單的繪畫。 本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。學好這一課可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。
二、說教法
怎樣才能突出重點解決難點
本節課我采用的教法是教師演示、學生探究、合作交流、實踐創新，以學生“練”為本，把學習的主動權交給學生，始終體現學生是學習的主人，讓學生自己領悟，自己畫圖，使學生養成獨立思考、實踐創新的思維習慣。
《認識畫圖》這一課主要針對的是小學四年級的學生，小學四年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是四年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短。這各年齡段的學生思維比較活躍，好奇心比較重，若不能抓住同學們的思維及眼光，很難達到良好的課堂效果，因此我在課堂教學中使用“案例”法，通過出示生動漂亮的畫圖成果圖片以抓住同學們的興趣，這將對之后的教學起到推進的作用。同時我并應用Web Quest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試
——說一說——練一練”的方法，讓學生通過觀看圖片在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。 其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。
四、說教學過程
為了落實教學目標，讓學生真正學有所得，我設計了以下教學環節：
�。ㄒ唬┣榫骋耄鍪菊n題
開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫�！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows 系統自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。
海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變萬化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。
�。ǘ┠繕蓑寗�，導學達標
任務一，啟動“畫圖”
隨之，我立即出示任務一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它�？紤]到學生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動手試一試。我密切地觀察孩子
們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內互幫互助。最后，我請一個學生利用多媒體教學系統演示自己的操作方法，同時還要介紹自己的方法。此時我再適時補充，如果在windows桌面上把“畫圖”設定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標就可以直接打開“畫圖”窗口。
這個過程是完全放手讓學生探究的一個過程。雖然學生接觸電腦的時間并不長，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實踐證明，大多數孩子在看書后都能完成這一個任務。教師是學生學習的協助者，稍加點撥孩子就能完成任務，何樂而不為呢？
任務二，認知 “畫圖”窗口的組成
在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發現只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發現。
任務三，設置“畫紙”屬性
這時我對學生說：“剛才我們認識了“畫圖”的界面，它想得真周到，把我們所需的工具都準備好了。只不過有一樣需要我們自己來準備，那就是準備自己需要的畫紙也就是畫布大小的設置”，引出了本課任務三：設置“畫紙”屬性。
此時我依然讓學生自己操作，并提醒孩子們有多種方法可以調整畫紙大小，你們要多嘗試，可以在小組內共同探討。孩子探究的興趣被激發起來了，多數孩子都不甘于只按書本介紹的方法調節畫紙。最終，有少數幾個孩子掌握了另一種方法。我依然記得孩子找到了另一條途徑的孩子被叫到前面來演示的時候，那種快樂和自豪的神情。我們教師就是要為孩子的自主探究創設良好的環境，充分發揮孩子自主學習的能力，并要孩子能充分享受到探究成功的喜悅。
任務四，畫一幅自己想畫的畫（可以模仿屏幕上的畫，也可以自己創作）
在設置好所需畫紙的大小后，我出示了第四個任務，讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。
學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
�。ㄈ┱故驹u價，分享成功
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。
最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。
在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子
們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
“創新是一個民族的靈魂，??一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力、創新能力。
總結本課
1．讓學生說一說本節課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣
篇二：認識畫圖軟件說課稿
說教材
我說的教材是華南理工大學出版社分社新疆大學出版社出版的小學信息技術教育基礎教材的第一冊中的第五課認識畫圖軟件。信息技術課的前身是微機課，直到現在仍有不少人這樣沿用。以計算機技術為核心的信息技術對人們的學習、工作、生活產生了重大影響。具有較強的信息意識、掌握信息技術基礎知識與技能、維護和遵守信息技術的道德與規范，已成為現代社會人們的必備素養和文化水平的標志。
本教材以培養學生信息素養為目標，它分三個層次：
1、培養學生具有較強的信息獲取、處理、加工、應用和發布的能力。
2、能適應由信息技術所構造出來的網絡和虛擬世界，能認識到信息技術不僅是一種有用的工具，更是一種生存方式，能自覺維護和遵守信息化自下而上環境中的道德、法規。
3、能以科學的、人文的觀點來看待信息技術及其構造出的世界，并且能認識到信息技術是一種社會變革的推動力，從而形成信息技術文化的思維模式。 本教材具有以下特點：
1、采用“任務驅動”的方式組織教學內容，將信息技術教育內容融入到任務教學之中，強調“從做中學”。可操作性強，深入淺出，易學易用。
2、以現代教學理論為指導，注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，充分體現學生的主體作用。
3、強調把信息技術作為學生學習和認知的工具，作為學生創造性學習的平臺，突出信息技術在各門學科中有應用。
說學生
計算機在小學生心目中就是一種很神奇的東西，
總是揭不穿，摸不透的東西，有一很強的好奇心，對它產生了濃厚的興趣，同學們有信心、有決心把計算機學好，有一點不懂舉手就問，直到弄懂為止，有很強的求知欲，具有時代節奏感。但是也有一小部同學對計算機（微機）課沒有清醒的認識，總覺得除了語文、數學，其它的都是雜課，無所謂，可上可不上，可學可不學隨心所欲。綜上所述，小學生具有以下兩個特點：（1）、學生沒有統一的學習興趣；（2）、同學們對計算機認識還不夠。
說目標認識畫圖軟件的窗口。 掌握各種繪畫工具的使用。
圖形的制作、著色。
圖形的修改、復制、組合等處理。
說教法、學法
�。ㄒ唬�、教法
計算機知識的學習與其它課程的學習有著絕然的不同，計算機這一學科具有很強的操作性，光學理論，不在計算機操作實踐，是很難達到學習的目的，而光操作 沒有理論的支配也是不行的，windows 98中附帶的畫圖軟件也同樣具有很強的操作性，這個軟件的教學必須采用演示操作法，我通過使用共創多媒體軟件來教學這一畫圖軟件，我是在教師機上操作，而同學們通過網絡接收我的操作畫面，為了提高教學效果，能更快地讓學生掌握畫圖軟件，我連續操作兩遍，第一遍，在共創多媒體軟件上設置好讓學生機全屏接收教師機上的信息，并鎖定學生機鍵盤、鼠標，這樣做是為了讓學生不分散精力，全身心地投入看教師操作，為下一步自己動手操作打下基礎，這樣做也能更好地管理學生，課堂紀律也得到了保障；第二遍操作則設置另一種方式，讓學生機以窗口的方式來接收教師機的操作畫面，不鎖定鍵盤、鼠標，讓學生邊看老師操作，自己也可以邊動手操作，這樣做能更好地掌握教師所教的操作步驟，為了方便學生操作，在學生操作中教師必須以輔導法伴隨整個課堂。
�。ǘ�、學法
學生學習畫圖軟件時，按照教師操作的方法來學習會比自己動手操作學習的效果會更好，特別是通過老師使用共創多媒體這個軟件來學習畫圖軟件，能更方便地記住操作步驟。
說教學過程設計
�。ㄒ唬�、啟動畫圖軟件
先講啟動畫圖軟件的步驟，再邊講邊操作，依次點擊“開始/程序/附件”菜單選項，這樣相對小學生來說是較抽象，可以在講述完操作步驟之后，再聯系我們身邊日常生活中上階梯的形式來幫助學生掌握操作步驟。
�。ǘ�、認識畫圖軟件窗口
打開“畫圖”軟件之后，屏幕上會出現畫圖軟件的窗戶式界面，相對初學者來說要快速掌握窗口的組成是有一定的難度的，所我特舉了墻上的窗戶一例，通過常見的窗戶來讓學生快速掌握、認識畫圖軟件的窗口，這樣教是抓住小學生形象具體的理解特點，更能提高教學效果。
（三）、認識工具箱
在教學認識國圖軟件中的工具箱時，先展示一幅常見工具的畫，讓學生說出各個工具的作用，說完之后，再回到教學中來認識畫圖工具箱，這樣能提高學生對學習畫圖軟件的興趣，教學效果也有一定的保障。
�。ㄋ模⒄J識調色板
在上課之前先準備一盒水彩筆，先讓學生認識各種顏色的畫筆，再拿出裝水彩畫的盒子，這個就是顏色盒，認識完之后，回到教學中學習調色板。
說媒體
隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在教育教學中應用日趨廣泛，突出的表現就是教學信息的載體的多樣化，很多中小學都建設了校園局域網或網絡教室，并建設了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內容更加豐富，
教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，教師在備課時有必要時制作好課件或選用一些較好的輔助教學軟件，共創多媒體就是屬于網絡輔助教學軟件。 板書設計
篇三：神奇畫圖說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學信息技術組，第02號考生，今天我說課的的課題是《神
奇的畫圖》。
下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法、學法、說教
學支持條件、說教學過程、說板書設計這七個方面進行說課。
一、教材分析
《神奇的畫圖》是云南人民出版社新綱要云南省實驗教材 信息技術三年級第一冊第二單元第一課的內容。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的初步認識，它貫穿著以后整個畫圖知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。在本書中起著承前啟后的作用。根據教材內容的分析，我確定了以下的教學重點、難點：
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及“畫圖”窗口的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
二、學情分析
小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，樂于探究利用計算機做自己想做的事，特別是對電腦繪畫有強烈的好奇心。但是三年級的孩子比較好玩、好問、好奇，注意力維持的時間短。對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。但由于受社會文化背景（少數民族聚集地）等因素的限制，學生在學習過程中體現出來的層次差異較大，因此，我在教學中創新教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都有不同層次的收獲。
三、教學目標分析
根據《小學信息技術新課程標準》及教材內容的分析，結合三年級學生的年齡特征，我確定了以下三維目標：知識與技能：使學生認識、理解、掌握畫圖軟件。 過程與方法：通過學習畫圖軟件靈活運用操作技能達到個性化創作，通過自主合作探究的學習方式培養學生自主合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。情感態度與價值觀：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
四、教法、學法分析
教法：基于以上對教學內容、教學目標、學情的分析和信息技術的學科特點決定在教學中必須“立足基本操作，參透基礎知識”，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。
學法：新改革下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務 。
五、教學支持條件分析
硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件
素材準備：課件、圖片等素材
六、教學過程分析
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了如下的教學流程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激情導入
1、“興趣是學生學習最好的老師”。 所以開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時同學們是用什么來畫畫的呢？”
2、接著我展示一些繪畫作品，簡單介紹這些作品是用windows“畫圖”軟件畫出來的。然后又問學生：“這些畫美麗嗎”？今天，老師就帶你們走進“神奇的畫圖世界”。這時我抓住時機提出本節課的任務：讓學生打開課本29頁，以2人為1小組，仔細閱讀課文內容。明白從哪兒可以打開畫圖程序，利用這種方式引導學生自學。
�。ǘ┳灾魈骄�，學習新知
1、我先讓學生說說他是怎樣啟動畫圖程序？然后引導學生先按步驟自己嘗試再和我一起學習啟動“畫圖”程序。我進行一個總結，畫圖程序的啟動方法是：
第一步：單擊任務欄上的按鈕“開始”；
第二步：選擇“所有程序”——“附件”——“畫圖”命令。 最后找一名學生演示關閉“畫圖”程序。之后我再給學生3分鐘的時間進行操作練習“畫圖”程序的啟動及關閉方法。這樣即鞏固了新知識，又給了學生一個展示自我的機會。
2、接著我順勢引導學生認識“畫圖”窗口。我先出示課件，向學生簡單介紹“畫圖”窗口是由標題欄、菜單欄、工具箱、畫圖區、狀態欄和顏料盒組成。然后學生之間進行交流、記憶。我以游戲的形式進行一個檢查，看看學生的記憶情況。這樣不但讓學生掌握了新知識，而且加深了記憶。
3、待學生對“畫圖”窗口有了一定的認識，我再次提出，我們的畫紙有大有小，那么我們“畫圖”中的“畫紙” 的大小如何改變呢？這一知識點我采用邊講解邊演示的方法，我先讓學生仔細觀察“畫紙”四周的8個點，這些點我們稱為“控制點”，我們只要把鼠標指針移到控制點上，待鼠標指針變雙向箭頭，按住鼠標左鍵不放拖動鼠標，就可以調整畫紙的大小。接著我給學生3至5分鐘的時間，以2人為1小組合作練習，我巡視指導，之后指名學生到教師機進行演示，我及時給予鼓勵。
�。ㄈ┩卣寡由�，體驗成功
這時學生已經對畫圖這一工具有了一定的認識，也對繪畫的方法與技巧有了一定的掌握。我設計了以下練習：
1、自己獨立創造一副自己喜歡的畫。
2、小組合作創作出一幅內容豐富的畫面。
學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的.進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。這樣學生在我的指導下就能輕松地解決難題。
�。ㄋ模�、作品展示，講解評價
一堂課，畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：我把學生的作品展示給全班同學，先讓學生們自評互評，我再適時的進行點評，讓學生在比較中收獲更多，讓學生嘗試到成功的喜悅與創造的快樂，這樣提高了學生的審美能力，也陶冶了學生的美好情操。 為了讓學生對這節課有個系統的回顧，我設計了這樣幾個問題：
1、說說繪畫的操作步驟。
2、你還有什么疑問和設想。
3、請學生說說這節課你收獲了什么？
對已以上問題，我讓學生各抒己見，對已學知識的一個鞏固和記憶。
總之，這節課我通過學科整合，引領學生自學——嘗試——創新，改變學生的學習方式，讓學生在探究中獲得新知識，掌握操作要領；讓復雜的問題簡單化，簡單的問題快樂化，使學生真正成為課堂的主
篇四：信息技術《學習畫圖》說課稿
一、說教材
本課是湖北省初中信息技術教材，第一冊《星月童話—畫圖程序的使用》。主要是面向電腦初學者和初學畫圖軟件的學生�！缎窃峦挕媹D程序的使用》在本學期的信息技術課程中占一個很重要的地位。學生初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫將有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件；2.認識“畫圖”軟件的窗口；3.用“鉛筆”畫山景；4.用“顏色填充”工具著色；5.用橢圓工具畫圓；6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出樹木和太陽；
4.通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”講練結合，給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務�！皢枴弊约翰欢牡胤剑弧罢f”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。 其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。
四、說教學過程
教學目的和要求：
1. 使學生知道Windows xp系統中自帶一個畫圖軟件。
2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。
3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4. 通過運用畫筆軟件繪制圖畫,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。
教學重點：繪圖軟件的操作與應用。
教學難點：曲線工具的運用。
教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件
揭示新課：前面我們學了電腦桌面的一些分區和漢字的輸入方法，初步領略了電腦的神奇。從現在起，我們要用Windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創作可以更加隨心所欲，也可以鍛煉我們對鼠標的操作能力。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”；“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發興趣。
操作感知
探究新知
一、明確本課的幾個學習任務
二、試一試啟動“畫圖”軟件
1.先讓學生試一試
2.共同總結方法（電腦顯示步驟）
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
三、認識“畫圖”軟件的窗口
1.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱
2.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？
3.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄
四、用“鉛筆”畫樹木
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一棵小樹
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
五、用顏色填充工具著色
引導學生如果涂上顏色，樹木就更美麗了，激發學習興趣
1.讓學生試一試，給小樹填色。
2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？
3.教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來
六、用橢圓工具畫圓
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？教師介紹方法
3.試一試給圓涂色
七、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知·
2.讓學生發揮個人或小組的才華進行創作
3.顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
總結全文
1．讓學生說一說本節課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣
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