三年級美術《感受聲音》說課稿

　　課題：感受聲音

　　（一）.說教材和學情：

　　說教材：《感受聲音》這節(jié)課是人教版小學三年級下冊美術教材第五課的內容，屬于美術課程標準 第二學段造型表現(xiàn)學習領域的范疇。聲音不僅僅是與外界溝通的一種載體，更是一種聽覺藝術。這一課把音樂與美術有機結合起來，從美術這個獨特的視角去詮釋聲音，嘗試在聲音里感受點、線、面及色彩的美術語言。并運用這些造型語言，以作畫的方式去表達音樂所反映的情感和精神世界，提高學生的藝術素養(yǎng)。也為下一課繼續(xù)學習第六課《迷彩服》奠定基礎。

　　說學情：在這一課之前，學生對點、線、面、色彩的認識僅停留于基礎的造型訓練上。而這節(jié)課結合音樂，通過直觀感受啟發(fā)學生有意識的對這些基本造型元素進行組織，展開想像，表現(xiàn)最真切、直觀的感受，使學生對點、線、面、色彩的認識上升到更高的層面，是一個循序漸進的學習過程。

　　（二）.說教學目標、重難點：

　　根據(jù)以上的教材和學情分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：認識點、線、面和色彩的表現(xiàn)方法，在制造、捕捉、欣賞聲音的過程中體驗音樂帶來的情感。

　　2、能力目標：感受生活中各種各樣的聲音，用點、線、面和色彩將音樂傳遞的情感表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生敏銳的感知能力、豐富想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高藝術修養(yǎng)。

　　3、情感目標：感知生活中的聲音，感受音樂表達的情感，體驗美術創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)學生熱藝術、熱愛生活的美好情感。

　　教學重點：讓學生感受生活中不同的聲音，初步掌握運用點線面色彩表達對音樂感受的方法。

　　教學難點：學會用不同的造型元素準確生動地表現(xiàn)出音樂感受。

　　教具準備：

　　教具：、各種聲音素材、音樂、小道具、

　　學具：彩色筆或油畫棒、畫紙

　　（三）.說教法：

　　為了實現(xiàn)本課教學目標，根據(jù)學生實際情況，我主要采用了以下教學方法：

　　1、語言激趣法：運用充滿童趣的兒化語言激發(fā)學生的學習興趣，學習內容變得鮮活充實有趣味。

　　2、游戲法：開展具有游戲傾向的藝術活動是藝術課程的基本理念之一。我讓學生邀請彩筆跳舞，當個小小指揮家在有趣的游戲活動輕松突破教學重點，體驗到學習的樂趣。

　　3、直觀的法：通過自己制造聲音，利用了多媒體感受音樂，開闊學生的視野，直接的刺激學生視覺和聽覺，獲得直接感官的體驗。

　　教學方法是靈活多變的，通常是根據(jù)情況交替使用的。這節(jié)課中我還交替運用了比較法、練習法、提問法、談話法等綜合教學方法，提高學生的藝術表現(xiàn)力。

　　（四）.說學法：

　　在本課的學習中，以學生為主體，通過多次的欣賞、比較、總結、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，自己去制造、去欣賞、去描繪，在不斷探索的過程中完成學習任務。

　　（五）.說教學程序：

　　合理的安排教學程序是教學成功的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內容和教學目標為了讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，我在課堂教學中設計了五個環(huán)節(jié)：（一）制造聲音激趣導入，認識點、線、面和色彩；（二）捕捉聲音欣賞感悟，深入理解點、線、面和色彩；（三）欣賞音樂師生合作，掌握創(chuàng)作方法；（四）感受音樂激發(fā)創(chuàng)作欲望，進行繪畫創(chuàng)作；（五）課堂評價，分享創(chuàng)作成果。

　　（一）制造聲音激趣導入，認識點、線、面、色彩的表現(xiàn)方法，對基本造型元素有一個初步的認識。

　　1.孩子的好奇心總是特別強，針對這樣的心理特點，在上課前我先請學生閉上眼睛，使他們對這堂課充滿期待。在課堂上一片寂靜時，把小道具丟在地上現(xiàn)場制造出聲音。學生在這樣完全沒有心理準備的情況下，往往會被這個刺耳的聲音震撼。這是學生最直觀的聽覺感受，緊緊抓住了學生的好奇心和注意力。隨機提出問題：“你聽到什么？你有什么感受呢？你覺得可以用什么樣的線條來表示這樣的聲音？”“猜猜聲音有色彩嗎？是什么顏色的？”讓兩三個孩子談談感受，并在上臺運用折線或幅度較大的曲線以及鮮艷厚重的色彩來表達這樣強烈的聲音。“原來聲音不僅能聽出來還可以畫出來。今天我們就一起來感受聲音。”

　　揭示板書課題：感受聲音

　　2.再次播放一段輕柔綿長的葫蘆絲聲音，引導學生認識較平緩的曲線和柔和淡雅的色彩，與第一小節(jié)形成一個反差，加深學生對不同的線、色彩的認識。

　　3.教師帶領學生以擊打桌子的方式，制造有節(jié)奏的聲音，啟發(fā)認識不同的點和塊面。

　　板書：點線面

　　以上三個小節(jié)通過不同的聲音感受初步認識點、線、面和色彩的表現(xiàn)方法，接下來我會出示幻燈片，讓學生對各種各樣的點、線、面有更全面的認識。

　　4. 幻燈展示

　　師 ：“其實點、線、面是個大家族，他們有著很多的成員。有的像天上落下的雨點滴答滴答，有的像海灘上的沙粒，還有的像天上的星星一眨一眨的（面）。線有時像平靜的湖面（直線），有時輕柔優(yōu)美像海上的波浪（波浪線），有時愉快輕松像舞動的精靈（螺旋線、彈簧線），還有的時候她還會生氣露出鋒利的牙齒（折線），甚至像這樣爆炸開來。”

　　到了這里，第一環(huán)節(jié)的.教學就結束了，我認為認識點、線、面和色彩的表現(xiàn)方法是這節(jié)課的一個重點 。這一環(huán)節(jié)我運用了三種不同的教學方式，為學生營造一個“寬松、民主、探索、合作” 的學習氛圍，讓他們在主動參與中生動活潑的發(fā)展。教師新穎而有趣味的語言表達，也活躍了課堂氣氛。

　　（二）捕捉聲音欣賞感悟，深入理解點、線、面和色彩；

　　師：點、線、面色彩這四個好朋友聚在一起好象在演奏一曲交響樂，你們看！

　　展示四幅用點、線、面、色彩完成的作品，分別播放在生活中捕捉的各種聲音，如喧鬧的城市，緩緩的流水聲和悅耳的鳥叫，可怕的噪音等。與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生聽一聽、想一想、猜一猜，找出相對應的畫面，解讀這四幅作品。重點欣賞吳貫中的《春如線》。在這一階段，學生在感受、比較、判斷、選擇的過程中，進一步加深對用點、線、面、色彩表現(xiàn)聲音的理解。

　　（三）欣賞音樂師生合作，掌握創(chuàng)作方法；

　　師生共同欣賞歌曲《小橋流水》，暢談感受，集體分析，集體構思共同完成一幅畫。學生上臺畫，教師指導補充。在引導學生作畫的過程中，我會根據(jù)畫面提出幾個設問：還需要加點什么色彩？還需要補充什么樣的點線面？引導同學們逐步完善畫面。

　　我認為本環(huán)節(jié)是強化重點突破難點的一個非常重要的過程，全班同學通過切身參與整個創(chuàng)作過程，進一步掌握創(chuàng)作方法，對后面的獨立作畫起了很重要的作用。

　　（四）感受音樂激發(fā)創(chuàng)作欲望，進行繪畫創(chuàng)作。

　　觀看運動場上熱鬧場景的視頻，師生一起用身體隨音樂舞動，全身心的感受，調動多種感官。

　　1.播放運動場聲音。提問：聽，這是哪里的聲音？（熱鬧的運動場）

　　2.師生共舞。

　　這一環(huán)節(jié)我會播放1998年法國世界杯主題曲《生命之杯》的視頻，師生一起用隨音樂舞動，全身心的感受，調動多種感官。

　　在律動的過程中，我會這樣進行引導：“這么熱鬧的場面怎么少的了顏色呢？讓我們把彩色筆小朋友請出來，你想邀請誰？”我這一環(huán)節(jié)讓學生選擇顏色，根據(jù)學生的回答層層深入如“黃色給人鮮明跳躍的感覺。”“有了藍和綠的點綴場面更熱鬧了。”讓學生明確熱鬧的場面可以用五顏六色來表現(xiàn)。

　　“把彩色筆里的這些顏色拿出來，你就是個指揮家，彩筆就是我們的指揮棒，讓點線面跟著我們一起舞動起來。”虛擬的作畫過程讓學生在輕松愉快的游戲中深刻感受音樂這個作畫的過程就是在學生共同構思交流，這時學生的情緒達到了高潮，有了強烈的創(chuàng)作欲望，我就趁熱打鐵，提出作業(yè)要求。

　　1.師小結提出作業(yè)：

　　今天就讓我們來當個小小指揮家，畫筆變成指揮棒，來演奏一曲運動之歌吧！（注意點 、線、面的交錯運用和色彩的對比）

　　1.學生作畫教師指導：表揚有創(chuàng)意的作品隨即展示，鼓勵膽小的學生。

　　讓學生用彩筆畫。這一過程中，我會循環(huán)播放音樂，不斷強化學生的感受。

　　（五）課堂評價，分享創(chuàng)作成果。

　　讓孩子把作品展示在黑板右邊，在評價過程中采用教師點評、學生自評、互評相結合的評價方式。肯定學生的優(yōu)點，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短，使每一個學生都得到個性的張揚。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

　　最后總結：

　　1.師：同學們畫的真好老師仿佛感受到了運動場上那振奮人心的歡呼。離2008北京奧運會只有X 天了，你有什么話想對那些代表中國參加比賽運動員們說說嗎？（生談感想。）

　　2.師：我們雖然不能代替他們參加比賽，但我們可以用我們的熱情為他們加油歡呼，與全世界人們共舞！

　　3.再次播放音樂，學生隨音樂舞動，并收拾用具，下課。

　　總之，本堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的教學理念和教學方法，每個教學環(huán)節(jié)的設計都圍繞課題，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，突出了“學生主體、教師主導”的作用，增強美術學科與其他學科的聯(lián)系，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習、感受、表現(xiàn)藝術。

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