常熟說(shuō)課稿五篇解讀

　　篇一：《生活中的快樂(lè)》說(shuō)課稿

　　《生活中的快樂(lè)》說(shuō)課稿

　　——《品德與社會(huì)》人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)背景：五年級(jí)學(xué)生正處于人格成長(zhǎng)的初期階段。隨著物質(zhì)生活水平的提高，不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒(méi)有滿(mǎn)足他們的需要，甚至感動(dòng)“欲求不滿(mǎn)”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂(lè)與興奮�？偸窍Ｍ麆e人都能滿(mǎn)足自己的意愿，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入，忽視了對(duì)真實(shí)生活、普通生活中快樂(lè)的感受和體驗(yàn)。而這種偏差必然帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗，使得他們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因而必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的生活、價(jià)值有個(gè)清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自己的心理調(diào)節(jié)。本節(jié)課就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

　　2、教材的地位和作用：五年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱”，第一課“生活中的快樂(lè)”主要是讓學(xué)生理解什么是快樂(lè)，感受生活中的快樂(lè)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活�？梢�(jiàn)，這課時(shí)是本單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和支撐點(diǎn)，學(xué)生只有真正地感悟到快樂(lè)的真諦，他們才有可能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，才有可能學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中的快樂(lè)與煩惱，才會(huì)讓挫折與失敗成為他們?nèi)松�的�?cái)富與進(jìn)步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無(wú)論是在第一個(gè)單元還是在全冊(cè)書(shū)都有著十分重要的地位和作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)代學(xué)生及本年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解什么是快樂(lè)，感受生活中的快樂(lè)。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)，并懂得珍惜生活。

　　3、能領(lǐng)悟到“快樂(lè)他人也快樂(lè)了自己”的快樂(lè)真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些快樂(lè)是最珍貴、最持久的。

　　教具準(zhǔn)備：快樂(lè)樹(shù)、快樂(lè)調(diào)查表、多媒體課件。

　　二、教學(xué)策略

　　1、教法選擇：(1)本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式。(2)利用多媒體教學(xué)手段。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)：(1)“情感體驗(yàn)法”；(2)小組合作法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)流程圖：

　　課前互動(dòng)—體驗(yàn)快樂(lè) 導(dǎo)入新課—尋找快樂(lè) 凸顯重點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè) 突破難點(diǎn)—感悟快樂(lè) 走向生活

　　2、教學(xué)過(guò)程：

　　【課前互動(dòng)】

　　這個(gè)課前互動(dòng)，主要是讓孩子們說(shuō)一句話(huà)“今天，我 (心情怎樣?)，因?yàn)?……”如：今天我很高興，因?yàn)槲铱梢哉驹谶@兒，跟同學(xué)們渡過(guò)愉快的四十分鐘!以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對(duì)自己今天的心情做個(gè)“定位”，為這節(jié)課的成效檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

　　【活動(dòng)一】：體驗(yàn)快樂(lè)，感受快樂(lè)生活。

　　活動(dòng)要求： “快樂(lè)”地欣賞《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。聽(tīng)聽(tīng)這首歌的旋律，再想想以往那些妙趣橫生的畫(huà)面，你感受到“誰(shuí)”是快樂(lè)的呢?它的快樂(lè)又是什么呢?

　　(活動(dòng)說(shuō)明:快樂(lè)是因人而異的，各地各人的快樂(lè)感受都不一樣，為此通過(guò)這部舉國(guó)上下都喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通片，來(lái)喚醒孩子們內(nèi)心的快樂(lè)情愫。)

　　(互動(dòng)說(shuō)明：在交流的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意對(duì)一些“快樂(lè)價(jià)值”進(jìn)行導(dǎo)向，讓孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程當(dāng)中，對(duì)小羊們和大灰狼們的快樂(lè)有一個(gè)更概念性的認(rèn)識(shí)。)

　　小結(jié)：它們太快樂(lè)了!因?yàn)榭鞓?lè)，所以它們健康;因?yàn)榭鞓?lè)，所以它們自信、聰明;因?yàn)榭鞓?lè)??快樂(lè)的好處太多了!所以，生活中，我們需要快樂(lè)!(板書(shū)：生活中的。提醒學(xué)生“活字怎么寫(xiě)?”)(通過(guò)這樣的板書(shū)，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”這樣“快樂(lè)”!)

　　【活動(dòng)二】：尋找快樂(lè)，珍惜現(xiàn)有生活。

　　活動(dòng)要求：在小組內(nèi)交流課前完成的“快樂(lè)調(diào)查表”。

　　(活動(dòng)說(shuō)明：本堂課的“快樂(lè)大尋找”，主要是通過(guò)“快樂(lè)調(diào)查表”來(lái)完成，分“自己”“家人”“其他人”三類(lèi)人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進(jìn)行，使得孩子對(duì)不同類(lèi)別人的快樂(lè)有一個(gè)較為廣泛的認(rèn)識(shí)。這里主要是用“小組探究”的學(xué)習(xí)方式讓孩子們自主交流，完成“快樂(lè)是什么”的初步認(rèn)識(shí)。)

　　(互動(dòng)說(shuō)明：在全班范圍內(nèi)交流個(gè)人快樂(lè)時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂(lè)，如：“君子之樂(lè)”“成功之樂(lè)”“集體之樂(lè)”……)

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的“快樂(lè)大尋找”活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)在哪兒呢?

　　市級(jí)思品展示課說(shuō)課稿

　　——《我們的民風(fēng)民俗》說(shuō)課稿

　　常熟市顏港小學(xué) 陳惠紅

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、思品教學(xué)的專(zhuān)家和老師：

　　大家好！

　　今天有幸在這樣的機(jī)會(huì)和大家共同探討思品教學(xué)，內(nèi)心非常高興。首先，我要感謝市教研室金老師、程主任和世茂實(shí)小的領(lǐng)導(dǎo)和師生們，給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是能得到程主任的親臨指導(dǎo)，非常感動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為市思品學(xué)科帶頭人，我覺(jué)得有些慚愧，分管著學(xué)校的思品教學(xué)，擔(dān)任著高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，平時(shí)對(duì)這門(mén)課的研究我傾注的精力不是很多。今天這堂課，與其說(shuō)是展示，不如說(shuō)是拋磚引玉，與大家一起探討和切磋。

　　《品德與社會(huì)》是一門(mén)以?xún)和�的社�?huì)生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。其主旨是：源于兒童的社會(huì)生活、貼近兒童的社會(huì)生活、引導(dǎo)兒童的社會(huì)生活、回歸兒童的社會(huì)生活。

　　《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的品德課堂，力求兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其完整生命投入的過(guò)程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們受教育的過(guò)程本身就是生活�；�于對(duì)新課程理念下的品德課堂的理解，今天我執(zhí)教的這堂課努力把自己作為指導(dǎo)者、支持者和合作者，課前引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小采風(fēng)家”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、查找和整理資料、采訪等，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗有初步的認(rèn)識(shí)，課堂上通過(guò)交流、共享、創(chuàng)新構(gòu)想等活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)共鳴，致力于讓學(xué)生充實(shí)地過(guò)好這一次的教育生活。

　　今天我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育《思品與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《我們的民風(fēng)民俗》，這一課有三部分內(nèi)容：傳統(tǒng)的節(jié)日、不同民族的民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)的文娛活動(dòng)。由于涉及的內(nèi)容比較多，比較廣，需要兩課時(shí)完成。今天我執(zhí)教的這一課時(shí)就安排了“傳統(tǒng)節(jié)日”并適當(dāng)穿插“傳統(tǒng)的文娛活動(dòng)”如舞龍、舞獅、放風(fēng)箏等。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)春節(jié)、端午、中秋等幾個(gè)主要傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和習(xí)俗，感受我國(guó)獨(dú)特的民族文化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)民風(fēng)民俗對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　圍繞以上教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　我以談話(huà)送粽子的形式引出馬上到來(lái)的端午節(jié)，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而引出課題和傳統(tǒng)節(jié)日。接著讓各小組竟說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日和具體在哪天，使學(xué)生從整體上了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，使接下來(lái)的教學(xué)緊密?chē)�繞“走進(jìn)中國(guó)節(jié)” 這一主線討論幾個(gè)節(jié)日的民風(fēng)民俗。

　　二、活動(dòng)：走進(jìn)中國(guó)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課重頭戲，我設(shè)計(jì)成兩大塊，先以春節(jié)引路，安排了“漫畫(huà)春節(jié)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“風(fēng)俗園”交流春節(jié)中我們這里的各種風(fēng)俗，然后走進(jìn)“心語(yǔ)軒”傾聽(tīng)外地的人們回家過(guò)年渴望團(tuán)聚的心聲，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己心中的過(guò)年方式。通過(guò)這些教學(xué)，從總體上讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，中華民族用自己的智慧形成了許多獨(dú)特的習(xí)俗和文化，寄托著廣大人民對(duì)美好生活的向往。學(xué)生在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中一方面在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備拓展，另一方面又在設(shè)計(jì)過(guò)年新方式時(shí)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代巧妙結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日中傳遞的濃濃親情及傳承的千百年的傳統(tǒng)文化。

　　對(duì)于其他佳節(jié)的了解，我安排了第二個(gè)板塊——“佳節(jié)絮語(yǔ)”。 教材上只列舉了春節(jié)和端午節(jié)兩大傳統(tǒng)節(jié)日，課前根據(jù)大量的資料搜集，我在這方面進(jìn)行了拓展和延伸，列舉了元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)我們這里較有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日。為了使活動(dòng)形式多樣話(huà)，我安排了看圖猜節(jié)日、小組共享搜集的資料、集體交流信息、“民風(fēng)民俗小測(cè)驗(yàn)”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)安排注重課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成，全員互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都有所收獲。

　　比如今天在課上學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)、風(fēng)俗、童謠、古詩(shī)等方面進(jìn)行了橫向的交流，較大限度地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

　　在整個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容上我沒(méi)有照本宣科，對(duì)春節(jié)的來(lái)歷，年的有關(guān)傳說(shuō)、除夕夜怎么過(guò)等都沒(méi)講。直接關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活，我們這里的春節(jié)和年是兩個(gè)概念，不像北方從臘月到元宵。而且，作為老師，不僅是教材的實(shí)施者，更是開(kāi)發(fā)者，新課標(biāo)明確提出了實(shí)施建議：要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的座位安排上，我改變了一般學(xué)科的課堂排組形式，以小組為單位就坐便于學(xué)生間的互動(dòng)交流，也體現(xiàn)思品教學(xué)具有的親和力和人文關(guān)懷。在激勵(lì)機(jī)制上，我鼓勵(lì)學(xué)生有類(lèi)似小組形式的比賽，也有針對(duì)個(gè)人的發(fā)“紅包”、“中國(guó)結(jié)”等富有節(jié)日風(fēng)俗的獎(jiǎng)品，意在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　三、總結(jié)延伸

　　我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，絢麗多彩的傳統(tǒng)節(jié)日及民風(fēng)民俗有很多，不是一兩堂課就能講完的。因此，我選取了最貼近我們學(xué)生的漢民族的幾個(gè)主要的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗入手。即使是主要的節(jié)日也有側(cè)重，春節(jié)最隆重，放在首位，花時(shí)較多，其次是學(xué)生喜歡的中秋、端午，其他節(jié)日則相對(duì)略講。為了彌補(bǔ)學(xué)生課堂上掌握內(nèi)容的局限性，我設(shè)計(jì)了“實(shí)踐探索”，提供學(xué)生幾個(gè)網(wǎng)站，讓他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、了解，既是本課內(nèi)容的延伸，也為教學(xué)下堂課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)設(shè)想和嘗試，當(dāng)然，在課堂操作中留下了不少遺憾，比如課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間還不夠多，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)機(jī)智等方面有所

　　篇二：說(shuō)課稿

　　《八音刀》說(shuō)課稿

　　龍口一中C區(qū) 韓志兵

　　一、文本與學(xué)情

　　《八音刀》是80后作家邵孤城的小說(shuō)，邵孤城，男，1980年生。2004年開(kāi)始小小說(shuō)創(chuàng)作，作品散見(jiàn)于《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》《百花園》《芒種》《北方文學(xué)》等刊物�，F(xiàn)居古城常熟。

　　現(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代精神，更需要對(duì)社會(huì)人生的辨別思考能力，這些需要都可以圍繞文本和教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和實(shí)踐。因此，抓住這一契機(jī)，運(yùn)用語(yǔ)文的工具性和人文性，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞，識(shí)記作家作品，了解邵孤城小說(shuō)的特點(diǎn)，了解與“八音刀”有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這些是打好基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)面的重要途徑。

　　2、能力目標(biāo)：分析人物形象，梳理小說(shuō)情節(jié)，概括小說(shuō)主題，賞析小說(shuō)的特點(diǎn)及寫(xiě)作用意。這是本文的重點(diǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生讀文本，通文意，品文情，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)分析剃頭張父子的形象，啟示學(xué)生如何做人。這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法

　　教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，老師的點(diǎn)撥是必要的。這節(jié)課施行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，采用誦讀法、小組討論法，并利用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　總體思路：本課的教學(xué)安排是利用課下自讀文本，解決字詞，通過(guò)學(xué)案提供材料了解有關(guān)背景，用一課時(shí)訓(xùn)練思維和表達(dá)，陶冶情操，啟迪思想。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié) ，導(dǎo)入：中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)中期中國(guó)抵抗日本侵略的一場(chǎng)全面戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在中國(guó)大陸。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)造成了巨大的人員和財(cái)產(chǎn)損失，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中民眾的國(guó)家觀念得到了增強(qiáng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利極大的提高了中國(guó)的國(guó)際地位。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，許許多多的熱血志士懷揣英雄使命重上抗日戰(zhàn)場(chǎng),用血與火之歌,譜寫(xiě)生命的輝煌。同時(shí)，也有許多的小人物，用自己的生命書(shū)寫(xiě)著屬于自己的可歌可泣的故事，如最近熱播的《火線三兄弟》《上陣父子兵》等影視劇中的小人物們，今天我們欣賞的小說(shuō)《八音刀》，就是這樣的一部作品。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，解讀文本：

　　活動(dòng)一：整體感知

　　1、讀文本，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)檢查字詞、梳理小說(shuō)情節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握文意。

　　活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究（小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題）

　　一、重點(diǎn)突出作者的80后背景，可與郭敬明等青年作家作比較。

　　現(xiàn)代的社會(huì)很浮躁，現(xiàn)代的青年作家多描寫(xiě)校園愛(ài)情、魔幻等題材，抒發(fā)憂(yōu)傷、叛逆、頹廢等情緒，表面上看，作品個(gè)人化色彩濃厚，實(shí)際上這是一種偽自我，在賣(mài)弄個(gè)人的同時(shí)，背后都有種揮之不去的銅臭味。像邵孤城這樣的能以思考的狀態(tài)平靜地寫(xiě)傳統(tǒng)寫(xiě)歷史的作者已經(jīng)很少見(jiàn)了。

　　二、這篇小說(shuō)的主題探討�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)歸納：

　　1.傳統(tǒng)技藝的精妙絕倫。2、傳統(tǒng)精神的重塑與回歸。3、小人物在困境中的取舍與掙扎。4、戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。

　　三、作者為什么選擇這樣一個(gè)主題？

　　我們這個(gè)時(shí)代，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，過(guò)分突出個(gè)人，年輕人的人生觀世界觀價(jià)值觀正處于迷失當(dāng)中，精神空虛，有必要選擇這樣一個(gè)主題來(lái)引起人們的思考。

　　四、作者是怎樣表現(xiàn)這個(gè)主題的？

　　1、通過(guò)塑造剃頭張父子這樣的人物形象來(lái)展現(xiàn)

　　2、通過(guò)巧妙的情節(jié)來(lái)展現(xiàn)。（題目的作用，伏筆的運(yùn)用，結(jié)尾的去留）

　　五、作業(yè)

　　利用假期觀看《火線三兄弟》，寫(xiě)出影評(píng)，從人物形象及劇情著手。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八音刀

　　人物形象分析 剃頭張（父與子）

　　情節(jié)安排

　　板書(shū)設(shè)計(jì)展示出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，反映出學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。力求簡(jiǎn)潔、直觀。

　　篇三：《嘀哩嘀哩》說(shuō)課稿

　　《嘀哩嘀哩》說(shuō)課稿

　　音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)選學(xué)教材《嘀哩嘀哩》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。

　　一、教學(xué)理念

　　藝術(shù)課程作為一門(mén)新課程，是在已有的音樂(lè)、美術(shù)分科基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門(mén)新課程，從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合。本課是從音樂(lè)切入的藝術(shù)課，讓學(xué)生在欣賞、節(jié)奏、歌唱、表演等一系列音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。讓孩子們?cè)诟璩�描述春天的歌曲中體驗(yàn)春天的美麗景色；并綜合了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使藝術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充分反映了課程改革的新理念。

　　二、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛(ài)的歌曲，它反映的是少年兒童通過(guò)觀察大自然的變化，尋找春天的足跡、迎接春天的到來(lái)。它以?xún)和�天真、活潑的語(yǔ)氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無(wú)限歡樂(lè)的感情�！多至ㄠ至ā酚质菍W(xué)生非常熟悉的一首歌曲，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱，他們對(duì)音樂(lè)的理解與把握也有一定的能力。針對(duì)這首歌曲，最主要的就是運(yùn)用孩子們感興趣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確的演唱歌曲“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”有難度的樂(lè)句。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音和靈活清晰的咬字吐字，表達(dá)春天來(lái)臨時(shí)歡欣喜悅的心情。

　　技巧目標(biāo)：使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)主題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛(ài)的歌曲。在幼兒園、校園廣播、以及一些VCD光盤(pán)上經(jīng)常能欣賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，因此我的設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生以輕快的聲音和喜悅的心情演唱歌曲，表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生以輕快而富有彈性的.聲音演唱歌曲

　　X X X X X ∣ X X X X O ∣X X X X X ∣X X X X X—‖這一樂(lè)句。 嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 嘀哩哩 嘀哩 嘀哩嘀哩 哩

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流合作，激發(fā)學(xué)生真情投入和創(chuàng)新參與。教學(xué)一開(kāi)始和學(xué)生一起欣賞一些關(guān)于春天的圖片,讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸到春天的氣息,然后再進(jìn)行歌曲教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，最后，教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)春天。使學(xué)生對(duì)歌曲、對(duì)春天有新的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)春天的音樂(lè)，春天的快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。音樂(lè)新課標(biāo)規(guī)定把態(tài)度、情感、體驗(yàn)放在首位，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，由于此次執(zhí)教的是唱歌課，所以我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了以下教法：

　　1．教學(xué)方法：

　　（1）情境設(shè)置法：設(shè)置春天的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）作畫(huà)法：把美術(shù)課融入到音樂(lè)中去，符合藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)作畫(huà)讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。

　�。�3）小組討論法：分小組討論創(chuàng)編歌詞、舞蹈等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

　　（4）聽(tīng)唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)唱法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。

　　2．學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）小組合作法：分小組討論歌詞和舞蹈的創(chuàng)編，讓每個(gè)學(xué)生都互動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的進(jìn)行創(chuàng)編。

　　（2）自主學(xué)習(xí)法：利用學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，即喜歡跳舞的跳舞，喜歡美術(shù)的畫(huà)畫(huà)

　�。�3）模仿法：用模仿小黃鸝的叫聲，讓學(xué)生激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（4）創(chuàng)造法：自己創(chuàng)編舞蹈、歌詞等，不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入

　　直接問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)? 學(xué)生回答：春天。

　　師：“春天來(lái)了，我們周?chē)�的事物都發(fā)生了哪些的變化，你能用語(yǔ)言描繪出這一切嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，用語(yǔ)言來(lái)描繪美麗的季節(jié) 生1：樹(shù)木長(zhǎng)出新的嫩葉，大地綠了，花兒開(kāi)了。

　　生2：天氣暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。

　　生3：冬眠的動(dòng)物醒了，燕子飛回來(lái)了，青蛙嘎嘎叫�！�…

　　瞧！美麗的春姑娘已經(jīng)飛進(jìn)我們的教室，讓我們一起去看看她吧。

　　出示課件：春的景色圖片展示，背景音樂(lè)《嘀哩嘀哩》

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，并可以隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體和頭。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生沉醉在歡樂(lè)的氣氛中，一副副美麗的畫(huà)面，成為連接學(xué)生與歌曲情感的紐帶和橋梁，同時(shí)也能通過(guò)畫(huà)面感受到歌曲的藝術(shù)美，從而引導(dǎo)學(xué)生情隨意走，層層深入，步步升華，達(dá)到審美教育的教學(xué)育人、寓教于樂(lè)的目的，提高教學(xué)效益。

　　2．奏練習(xí)（解決難點(diǎn)）

　　看到那么美麗的春天，你想不想用歌聲來(lái)表達(dá)你的心情呢？（學(xué)生：想）可是老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)困難，不知你們能否幫助老師來(lái)解決。

　　出示：

　　X X X X X ∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖

　　(1)學(xué)生先自己試一試。（教師指出八分休止符）

　�。�2）指名打擊。

　　(3）教師示范。

　　(4）全班齊打。

　　(5）出示小黃鸝：模仿小黃鸝叫：嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩

　　[設(shè)計(jì)意圖]：藝術(shù)課程以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密聯(lián)系。本環(huán)節(jié)的教學(xué)用“小黃鸝” 來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“唱節(jié)奏”和打節(jié)奏，把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得“有聲有色”。

　　3．學(xué)習(xí)歌曲

　　小朋友真聰明，幫老師解決了難題。為了表示感謝，老師給大家?guī)��?lái)了一首關(guān)于春天的歌曲，名字叫《嘀哩嘀哩》。

　�。�1)讓我們一起去看看春天還有什么景色，播放《嘀哩嘀哩》的MTV，

　　（2)看了以后問(wèn)學(xué)生，春天在哪里呢？（學(xué)生回答）剛才我們?cè)谛蕾p的時(shí)候，老師就發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)忍不住唱了起來(lái)，下面我們就一起來(lái)隨音樂(lè)唱歌曲吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在這里教師沒(méi)有按照一句一句的教唱，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來(lái)，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強(qiáng)烈，教師強(qiáng)行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來(lái)，一則順應(yīng)他們的心

　　理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)。

　　師：剛才唱了《嘀哩嘀哩》，你認(rèn)為歌曲的情緒是怎樣的？你認(rèn)為應(yīng)該用 什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生用活潑、明亮、有彈性的聲音唱，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在第一遍演唱的時(shí)候，依然有幾個(gè)學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過(guò)此句范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。

　　4．展示春天

　�。�1）小朋友喜歡春天嗎？那么你還想用什么方式來(lái)表現(xiàn)春天呢？

　　（分組創(chuàng)作：畫(huà)畫(huà)、舞蹈、編詞、……）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　�。�2）反饋

　　每組派一個(gè)代表展示自己組的作品。

　　畫(huà)畫(huà)的介紹自己畫(huà)了些什么，從哪里看出來(lái)“春天”來(lái)。

　　舞蹈的可以表演給大家看。

　　編詞的，根據(jù)自己創(chuàng)編的歌詞唱一唱，再鼓勵(lì)大家一起唱一唱

　　[設(shè)計(jì)意圖]：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)歌詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從而培養(yǎng)他們的合作、探究、綜合能力。

　　5．總結(jié)

　　小朋友們真棒！有關(guān)春天的藝術(shù)作品還有許多，小朋友可以通過(guò)上網(wǎng)、書(shū)籍、搜集學(xué)習(xí)，

　　開(kāi)闊自己的視野。春天里處處有美景，春天帶給了我們喜悅、快樂(lè)。讓我們更加熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然吧！

　　六、教學(xué)反思

　　教學(xué)中我努力讓學(xué)生自己去探索，自己去實(shí)踐，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己的重要性。音樂(lè)與活動(dòng)是溝通的，給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋?zhuān)瑏?lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由。畫(huà)畫(huà)、舞蹈、創(chuàng)編歌詞等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。因而我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重這種音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

　　當(dāng)然，這節(jié)課中還有不足之處，教師是否能在教學(xué)的難點(diǎn)部分再做深入的講解，或是能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì)容易忘掉，

　　而學(xué)習(xí)的積極性也將更高。教師對(duì)一些重要內(nèi)容處理的還不夠好，在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

　　篇四：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿

　　常熟市滸浦學(xué)校幼兒園 馬曉文

　　一、說(shuō)教材。

　　有一次幼兒在活動(dòng)時(shí)把大小、顏色、式樣不同的鞋子都分類(lèi)擺放，還分別數(shù)出數(shù)量，比較多少。由于沒(méi)有記錄，很快孩子們把數(shù)了的數(shù)量就忘記了。有的幼兒就想出了用數(shù)字記錄，還有的想出排小棒、畫(huà)圓圈等方法來(lái)比較多少，但由于沒(méi)有標(biāo)記，東西一多孩子們就顯得無(wú)序了。于是我就設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《條形統(tǒng)計(jì)圖》，組織孩子們來(lái)商量討論用什么方法記錄最簡(jiǎn)單又一目了然。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材的內(nèi)容，確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。

　　2、學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　3、愿與同伴合作，學(xué)協(xié)商、學(xué)分工。

　　根據(jù)目標(biāo)，我將“初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少”作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而把難點(diǎn)確定為“學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖”，為此我做了如下準(zhǔn)備：

　　1、白板課件、繪圖工具下使用的條形統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影儀。

　　2、白紙人手一張、紙質(zhì)條形統(tǒng)計(jì)圖每組一張、記錄用的筆每組一支。

　　3、旅游目的地圖片、出行方式圖片、星星卡片若干。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法。

　　教法有：多媒體課件法，情境教學(xué)法，我將整個(gè)活動(dòng)用現(xiàn)在比較熱門(mén)的旅游作為活動(dòng)的一個(gè)背景，把需要統(tǒng)計(jì)的小動(dòng)物圖片分散在白板上，通過(guò)與幼兒之間的互動(dòng)，利用繪圖工具涂色方面的便利，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地幫助解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)，還運(yùn)用了提問(wèn)法、示范法、操作法等教法。 學(xué)法有：多渠道參與法、討論交流法、小組合作法、記錄法等。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開(kāi)始，老師以導(dǎo)游的角色開(kāi)始活動(dòng)，出示小動(dòng)物們雜亂地出現(xiàn)在白板上的畫(huà)面，引起幼兒參與的興趣。

　　第二部分：感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

　　1、老師提問(wèn)：這些小動(dòng)物分別有幾只？引起幼兒思考：需要將小動(dòng)物分類(lèi)排整齊才能準(zhǔn)確地點(diǎn)數(shù)出動(dòng)物們的數(shù)量。在這里，我示范將一種小動(dòng)物排列整齊，然后充分利用白板的交互特性，請(qǐng)個(gè)別幼兒利用白板筆到白板上來(lái)將其他小動(dòng)物分類(lèi)排列整齊，提高幼兒參與的積極性。

　　2、在給動(dòng)物排好隊(duì)以后，遷移幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式對(duì)小動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行記錄，將記錄結(jié)果記錄在白紙上，幼兒的想法肯定有很多種，挑選幾種比較典型的方法，通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，請(qǐng)幼兒猜測(cè)其記錄結(jié)果，再由幼兒自己講述，了解哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單明了。

　　3、老師提問(wèn)：怎樣能夠不用數(shù)數(shù)就能看出哪個(gè)動(dòng)物最多？哪個(gè)動(dòng)物最少呢？引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)——條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　第三部分：仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　這一部分主要是為了解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)：初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。

　　首先，我出示了一張空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)：在圖上有什么？與之前的記錄表有什么不一樣？在哪里見(jiàn)過(guò)這種統(tǒng)計(jì)圖？引起幼兒的注意，初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的主要組成部分。在這里，我使用了隱藏起來(lái)的突出顯示器，讓幼兒能夠更加明確地理解橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別代表的意思。

　　接著要向大家介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的記錄方法，點(diǎn)擊出原來(lái)隱藏好的動(dòng)物標(biāo)記，讓幼兒清楚在進(jìn)行記錄的時(shí)候標(biāo)記是放在什么位置的。另外，我還使用了繪圖工具來(lái)進(jìn)行記錄。之前我也想在白板上面制作一張條形統(tǒng)計(jì)圖，然后用填色功能進(jìn)行記錄，但是以我的能力來(lái)說(shuō)，在白板里面制作這張表格會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間，做出來(lái)的效果不一定好，于是我就想到了利用繪圖工具的填色功能，兩種軟件同時(shí)使用，左邊展示白板，可以讓幼兒隨時(shí)點(diǎn)數(shù)動(dòng)物的數(shù)量，右邊展示繪圖工具，點(diǎn)數(shù)好動(dòng)物數(shù)量以后直接用填色功能填出相應(yīng)的數(shù)量。比如說(shuō)，我要統(tǒng)計(jì)小狗的數(shù)量，我會(huì)在橫坐標(biāo)上做好小狗的標(biāo)記，數(shù)到小狗有5只，然后在小狗上面的坐標(biāo)上填上五格顏色，請(qǐng)幼兒跟我一起邊數(shù)邊填。

　　老師示范的記錄方法比較直觀，幼兒看了以后應(yīng)該已經(jīng)會(huì)使用了，剩下來(lái)的兩種動(dòng)物可以請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試進(jìn)行記錄，如果有錯(cuò)誤的地方，我可以及時(shí)利用工具將顏色恢復(fù)到原來(lái)的樣子，與幼兒一起重新記錄一次。

　　最后通過(guò)觀察記錄結(jié)果，可以讓幼兒感受到：通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖上條形的高矮，一下子就能清楚哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少。

　　第四部分：小組合作，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　1、請(qǐng)幼兒回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的記錄方法：記錄標(biāo)記——在標(biāo)記上方的條形中記錄相應(yīng)的數(shù)量。在個(gè)別幼兒操作的過(guò)程中，不一定每個(gè)幼兒都能記住記錄的方法，所以在操作之前，必須再跟大家一起重申一下整個(gè)記錄的過(guò)程，幫助幼兒順利完成接下來(lái)的操作活動(dòng)。

　　2、分組進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容與本次活動(dòng)的主線——旅行相關(guān)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖卡，第一組記錄旅游目的地，第二組記錄出行的交通工具，第三組記錄住宿旅館的星級(jí)。以分組形式來(lái)進(jìn)行記錄，可以鍛煉幼兒的團(tuán)體合作意識(shí)，激發(fā)幼兒與同伴共同探究、互相交流的意愿，讓幼兒在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)怎樣合理分工。在幼兒操作的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝延變河涗浀牟襟E。

　　3、交流分享。在操作過(guò)程中，幼兒一共分成六組，有兩組統(tǒng)計(jì)的是同樣的內(nèi)容，這個(gè)有利于檢查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性，如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果有不同，那肯定是有一組統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤了，這樣老師就可以抓住不同的地方，與幼兒一起檢驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，幼兒能夠很好地感知出數(shù)量的多少。

　　五、結(jié)束活動(dòng)，首尾情境呼應(yīng)。

　　活動(dòng)結(jié)尾處，以小動(dòng)物們要回家準(zhǔn)備旅行中的東西為由，結(jié)束本次活動(dòng)。

　　篇五：月光啟蒙 說(shuō)課稿

　　月光啟蒙說(shuō)課稿

　　尊敬的評(píng)委老師，上午好！我是-------號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《月光啟蒙 》

　　一、整體分析說(shuō)教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、講故事、唱童謠和猜謎語(yǔ)的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，這是一篇語(yǔ)言訓(xùn)練、思想熏陶的好教材。

　　二、三位整合說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教材分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本文的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親深深的感激和懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)：從唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)的情景中感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終生難忘的感激、懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　三、提煉優(yōu)化說(shuō)教法學(xué)法

　　堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”，堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文的特點(diǎn)，運(yùn)用以下幾種教法學(xué)法：感情朗讀法、情景渲染法、圈劃批注法、合作交流法等。

　　四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找作者資料和常熟本地童謠，讀通全文；教師制作多媒體課件。

　　五、版塊推進(jìn)說(shuō)流程

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境

　　開(kāi)課之前我播放常熟本地童謠，運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二板塊：導(dǎo)入課文

　　出示課文插圖，學(xué)生回顧月下的情景，說(shuō)說(shuō)從月下的情景中得到的感受，為后面感悟母親的形象做鋪墊。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)橹庇^的畫(huà)面對(duì)學(xué)生造成直接的視覺(jué)沖擊，清晰明朗的畫(huà)面，學(xué)生能夠充分感受。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)唱歌謠部分

　�。�1）為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，在朗讀時(shí)，自己充分利用多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教課件出示歌謠并播放，從歌聲中直接感受母親的歌聲美，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出母親吟唱聲音的美妙的？這里以直觀

　　豐富的資源為依托，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性。

　�。�2）指名答，相機(jī)出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

　　讓學(xué)自由讀一讀，重點(diǎn)抓住“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”“甜甜”“ 深情”“輕輕”““芳香的音韻” 來(lái)體會(huì)母親的歌聲特別動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)，教師相機(jī)點(diǎn)紅，這樣直觀的呈現(xiàn)學(xué)生就非常清楚哪些是關(guān)鍵的詞句，使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（3）把這句話(huà)改成一首小詩(shī)來(lái)贊美母親，出示小詩(shī)，指名朗讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�。�4）想一想這兩首歌謠寫(xiě)了什么，如果你是作者，你又能體會(huì)到什么？

　　（5）知道母親是在一天的勞動(dòng)后給我們唱歌謠，相機(jī)出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。 抓住“忙” “洗”“換” “摟”“唱”體會(huì)母親勤勞、慈愛(ài)的形象，學(xué)生說(shuō)時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)紅，告訴學(xué)生這些紅字都是動(dòng)詞，通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物形象。

　　（6）了解黃河孕育的歌謠文化，知道母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我開(kāi)始由“混沌”到“豁然開(kāi)朗”，這兩個(gè)詞顯紅，明確重點(diǎn)。

　　（7）配樂(lè)齊讀，出示歌謠播放音樂(lè)，利用多媒體中的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。 課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫(xiě)景、寫(xiě)情的文章中，配上一段美妙的音樂(lè)，來(lái)烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。 第四板塊：學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)部分

　　這三個(gè)部分請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，讀完后選擇最感興趣的進(jìn)行交流，這樣實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的要求。

　　指名答，教師相機(jī)選擇進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)講故事

　　讓學(xué)生知道母親通過(guò)一個(gè)個(gè)故事啟迪著我的想象，理解母親的形象美，出示句子，抓住 “玉石雕像”一詞體會(huì)母親的美并相機(jī)點(diǎn)紅。為何會(huì)像呢？

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)出原因后教師出示圖片，學(xué)生能夠直觀的感受到意境美，母親的形象美，為理解這樣比喻的作用打下基礎(chǔ)。

　　2、唱童謠

　　出示三首歌謠，讓學(xué)選擇最喜歡的一首童謠讀一讀，同學(xué)互評(píng)，在互評(píng)中知道歌謠歡快活潑的節(jié)奏，教師引導(dǎo)全班拍手讀。

　　3、猜謎語(yǔ)

　　出示母親給我猜謎的情景，讓學(xué)生同桌互讀，“你真笨”“笑著說(shuō)”體會(huì)母親對(duì)我濃濃的愛(ài)，并相機(jī)點(diǎn)紅，告訴學(xué)生這里是通過(guò)抓人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)感悟人物形象的。

　　第五板塊：合作探究、拓展延伸

　　1．（結(jié)合板書(shū)）母親用歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)把幽默風(fēng)趣、充滿(mǎn)智慧的想象伴著月光給了我，讓我得到了啟蒙。課文最后我滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)道：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師??（出示最后一節(jié)）讓學(xué)生自己深情地朗讀，體會(huì)作者對(duì)母親的感激、懷念之情。再聯(lián)系全文，理解作者用“月光啟蒙”作為課題的內(nèi)涵。 一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2．鏈接課外資料：母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶，（出示母親圖片和作者書(shū)寫(xiě)片段），并用音樂(lè)渲染情景，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

　　課件出示“母親，——（我想讀你說(shuō)）”，這樣能夠加深學(xué)生的體悟，將他人的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己的新思考，從而活用了教材，收獲著創(chuàng)新的快樂(lè)，所以課件的呈現(xiàn)使之成為了可能。

　　3.作業(yè)布置直接課件呈現(xiàn)，方便學(xué)生的記憶。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是一篇文章的眼睛，是微型的教案，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　月光啟蒙

　　唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)

　　感激母親 懷念母親

　　課題下面書(shū)寫(xiě)四個(gè)課文內(nèi)容的小標(biāo)題，最后點(diǎn)出課文中心思想，不但梳理了文敘，而且突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和記憶。

　　七、多媒體設(shè)計(jì)思路

　　《月光啟蒙》兼具音韻美和繪畫(huà)美，以多媒體輔助教學(xué)啟發(fā)、豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想，使民謠童謠生輝，為課堂增色，能極大的活躍課堂氣氛。為實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)想，我制作了21張幻燈片，整個(gè)課件母版為課文插圖，這樣的背景板能夠讓學(xué)生時(shí)刻進(jìn)入課文情景。具體內(nèi)容及使用情況如下：

　　1、運(yùn)用多媒體圖片展示再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)豐富學(xué)生的想象，體味優(yōu)美意境。

　　2、運(yùn)用多媒體播放配樂(lè)朗誦，置身情境，緣景明情。

　　3、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀清晰的把握重點(diǎn)詞句。

　　借此機(jī)會(huì)我也談?wù)剬?duì)這節(jié)整合課的反思與收獲：

　　通過(guò)這節(jié)課與信息技術(shù)整合這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使我深深地體會(huì)到在平時(shí)的教學(xué)中采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)帶來(lái)的諸多好處。同時(shí)提升了自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，不再覺(jué)得信息技術(shù)在教學(xué)中可有可無(wú)，而是不可缺少的一個(gè)組成部分。

　　利用信息技術(shù)豐富了自己教學(xué)手段，尤其在突破重難點(diǎn)有著不可代替的作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面、透徹。在今后的教學(xué)中要更加堅(jiān)定的使用更多更好的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，從而提高自己的教學(xué)能力，豐富課堂形式。

    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

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