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《莫高窟》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-11-23 17:40:21 賽賽 說(shuō)課稿 我要投稿
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《莫高窟》的說(shuō)課稿(通用15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《莫高窟》的說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《莫高窟》的說(shuō)課稿(通用15篇)

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文,作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。課文共5個(gè)自然段,分三段:第一段(第1自然段)寫莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞;第三段(第5自然段)寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本課的教學(xué)對(duì)象是希望小學(xué)五年級(jí)二班的學(xué)生。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,如:理解詞語(yǔ)的方法,找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍,部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己,能積極舉手發(fā)言。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”因此,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí),了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬,增強(qiáng)民族自豪感。

  本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離,因此教學(xué)的.重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差,因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革:從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過(guò)采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,運(yùn)用情景教學(xué)法,把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文,感受課文,理解課文。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:教師本身的情感狀態(tài),可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生受到潛移默化的影響,使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中,教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo),讓學(xué)生受到感染,從而讀出感情。

  課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話。針對(duì)問(wèn)題,讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激情引入

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞。”而別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文,知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠,在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩,她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌,各國(guó)旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn):同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走,看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候,趕緊播放莫高窟畫面,讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

  (二)精讀課文理解積累

  1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

  在學(xué)第二自然段時(shí),我首先讓學(xué)生默讀課文,提出自己的問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生小聲讀課文,思考:這一自然段的段意是什么?這一自然段是按什么方法寫的?學(xué)生明白了這兩個(gè)問(wèn)題,我再出示彩塑畫面后,進(jìn)行追問(wèn):面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑,游人們無(wú)不贊嘆,同學(xué)們想象一下,游人們都會(huì)贊嘆些什么呢?聽(tīng)了這些贊嘆,你心中有一種什么樣的感情呢?隨后,我馬上充滿激情地小結(jié),欣賞了彩塑,感覺(jué)著前人高超的雕塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一自然段。

  教育心理學(xué)認(rèn)為:對(duì)于年齡較大的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上,兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序,也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此,學(xué)習(xí)了第一自然段,我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法:默讀第一遍,提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。小聲讀第二遍歸納段意,了解方法。誦讀第三遍,讀出感情,讀中品味。

  2、自學(xué)第三自然段

  第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以,在學(xué)習(xí)這一段時(shí),我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué),然后教師檢查自學(xué)效果。

  課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。因此,我出示畫面,讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)什么句子?然后仿照這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。隨后,我動(dòng)情地說(shuō):那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,那飄飄翻卷的彩帶,使飛天飛得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人啊!我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。

  3、品讀第四自然段

  不動(dòng)筆墨不讀書,勾勾畫畫好方法。“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多?”拋出話題,讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面,再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情。“看了畫面有什么感受?”學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō),教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

  4、默讀全文,總結(jié)回味

  課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字,要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此,對(duì)剛進(jìn)入高段的五年級(jí)學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個(gè)字的課文,勾出全篇文章的中心句,想這篇課文是按什么順序?qū)懙模咳缓笞プ≈行木涮釂?wèn):為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢?引導(dǎo)學(xué)生探討,總結(jié)全文。

  (三)升華情感,拓展延伸

  美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要。肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅,這就是對(duì)學(xué)生的最好的獎(jiǎng)賞。在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我用飽含深情的語(yǔ)調(diào),朗誦著名作家余秋雨先生的詩(shī)句來(lái)總結(jié)全文:她是一種狂歡,一種釋放。在她的懷抱里,神人交融,時(shí)空飛騰。于是,她讓人們走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。我們是飛天,飛天就是我們。

  此時(shí)此刻,學(xué)生的胸臆間,被一股強(qiáng)烈的情感充斥著,我又因勢(shì)利導(dǎo),留下了一個(gè)問(wèn)題:如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí),在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問(wèn)題,構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu),為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間,也很自然的,把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文的內(nèi)容,力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則,設(shè)計(jì)以下板書:

  明珠 莫高窟 藝術(shù)寶庫(kù)

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 2

  一、說(shuō)課本

  (一)教學(xué)內(nèi)容

  《莫高窟》一文先容的是我國(guó)西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,歌頌了我國(guó)古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的情勢(shì)來(lái)布局全文,敘述詳細(xì),文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是環(huán)球著名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本,而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。

  (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,整體感知了課文內(nèi)容。因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,由整體到部分,再回歸整體,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

  2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

  3、尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),教師指導(dǎo)為輔,提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

  課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。

  2、閱讀感悟法

  閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

  3、自主、合作、探究法

  學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)激趣引入教學(xué)

  別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,燦爛的文化,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采

  1、品味“彩塑”

  質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。

  課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了哪些彩塑?

  文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是睡佛的畫面,使文字活了起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問(wèn):面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。

  2、回味“壁畫”

  教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

  這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化,語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

  3、體味“藏經(jīng)洞”

  “畫出自己感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的`憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

  4、學(xué)習(xí)最后一段。

  教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面,進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。

  小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

  (三)積淀情感,延伸教學(xué)

  口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問(wèn)題,構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu),為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書要引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),全面體系地明白教學(xué)內(nèi)容。憑據(jù)課文的內(nèi)容,表現(xiàn)簡(jiǎn)便明白、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的布局特點(diǎn),我計(jì)劃了以下的板書:

  彩塑:精妙絕倫

  壁畫:雄偉美麗伶俐的結(jié)晶

  藏經(jīng)洞:貴重文物

  以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的講堂教學(xué)分析白本身的計(jì)劃思緒。固然,在實(shí)行歷程中,新的環(huán)境會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的題目會(huì)隨時(shí)天生。我將以課本為出發(fā)點(diǎn),以新課程尺度為依據(jù),做出科學(xué)的果斷,接納公道的步伐。不妥之處,懇請(qǐng)列位向?qū)А⒗蠋熎吩u(píng)指正。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌,莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  2.了解課文點(diǎn)面結(jié)合的寫法和排比句的作用。

  3.體會(huì)“敦煌莫高窟”在世界上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、由整體到部分,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。

  2、朗讀和寫話的訓(xùn)練貫穿課堂。

  3、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課堂上,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。

  2、朗讀感悟法。朗讀是學(xué)習(xí)課文的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。因此,在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

  3、小組合作法。學(xué)生在課堂上小組合作,相互交流,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、首先,我讓學(xué)生回顧課文,說(shuō)說(shuō)莫高窟有哪三大景點(diǎn)?然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,讓學(xué)生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。

  (二)、走近敦煌

  1、品味“彩塑”

  為了讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑,我展現(xiàn)了一些彩塑圖片,讓學(xué)生進(jìn)入到了課文中。在學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語(yǔ)理解后,接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片,抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問(wèn):面對(duì)這一尊尊彩塑,如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  2、回味“壁畫”

  教學(xué)這一段時(shí),我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)展示豐富多彩的圖片,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片,引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊配樂(lè)朗讀文中語(yǔ)句,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,感受了課文用詞的準(zhǔn)確性,然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  3、品味“藏經(jīng)洞”

  藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了,這是為什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由朗讀第四自然段,適時(shí)交流文物被盜的'資料,交流自己的感想,然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  (三)總結(jié)全文

  在學(xué)習(xí)了課文,欣賞了圖片后,我讓學(xué)生思考:為什么說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?學(xué)完這篇課文,你們有什么感想?請(qǐng)寫下來(lái)。讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明勤勞,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

  (六)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:

  彩塑:精妙絕倫

  智慧的結(jié)晶壁畫:宏偉瑰麗

  藏經(jīng)洞:藏品眾多

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 4

  一、教材分析

  1、教材的特點(diǎn)與地位

  《敦煌莫高窟》為八年級(jí)16冊(cè)教材的開(kāi)篇課。與前三冊(cè)開(kāi)篇欣賞課相比,此課打破了單純的美術(shù)作品的介紹,而是將其放置在特定的文化情景中,從多角度理解敦煌藝術(shù),同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化產(chǎn)生認(rèn)識(shí),具有較強(qiáng)的藝術(shù)風(fēng)格,民族特色,時(shí)代特征,是對(duì)我國(guó)及其寶貴的文化遺產(chǎn)深入接觸與理解的重要課程。對(duì)學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)文化,獲得多種情感體驗(yàn),樹(shù)立民族自信心、自豪感,都具有較大的作用。

  2、教材的主要內(nèi)容

  學(xué)習(xí)本課,主要內(nèi)容包括三層:第一層了解莫高窟的彩塑和壁畫,并鏈接敦煌歷史和我國(guó)其他的著名石窟,從石窟藝術(shù)追溯佛教的起源;第二層從對(duì)雕塑、壁畫的欣賞,引申到對(duì)社會(huì)歷史、文化的了解,對(duì)宗教文化的了解;第三層通過(guò)藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)和遭受的掠奪,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,懂得藝術(shù)珍品的價(jià)值,建立繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。三個(gè)層次的內(nèi)容在課堂中整和為五個(gè)探究主題:佛教與中國(guó)古代的主要石窟;敦煌歷史與莫高窟;莫高窟的彩塑;莫高窟的壁畫;近現(xiàn)代的莫高窟與石窟保護(hù)。本課的練習(xí)中根據(jù)五個(gè)探究主題提出了總結(jié)性和引深性問(wèn)答題

  二、教學(xué)三維目標(biāo)。

  1、知識(shí)與能力的目標(biāo)

  (1)對(duì)佛教傳入我國(guó)及我國(guó)四大石窟藝術(shù)的概況有初步了解

  (2)對(duì)敦煌石窟主要時(shí)期的彩塑和壁畫的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)

  (3)通過(guò)欣賞理解政治、經(jīng)濟(jì)、歷史對(duì)藝術(shù)的影響,理解石窟藝術(shù)是吸收和融合外來(lái)藝術(shù)而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格的藝術(shù)形式,注重對(duì)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。

  2、過(guò)程與方法的目標(biāo)

  (1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉查找資料,搜集整理信息的方法,提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。

  (2)通過(guò)了解佛教與石窟藝術(shù)的發(fā)展,能夠?qū)δ呖哂写硇缘淖髌愤M(jìn)行形象特色和藝術(shù)效果的分析。

  (3)通過(guò)課堂交流互動(dòng),藝術(shù)創(chuàng)作,深入理解石窟藝術(shù)的精髓,能夠運(yùn)用技能技法表達(dá)自己的藝術(shù)情感。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)

  (1)通過(guò)查閱資料和深入學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)我國(guó)石窟藝術(shù)的偉大成就,感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,培養(yǎng)民族自信心,自豪感,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。

  (2)通過(guò)了解敦煌的近現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)與遭受的掠奪,認(rèn)識(shí)敦煌莫高窟作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值,藝術(shù)品的珍貴,激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)藝術(shù)經(jīng)典,積極參與文化的傳承,增強(qiáng)為文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及處理

  1、重點(diǎn):對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫的藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)與欣賞。

  由于學(xué)生欣賞能力的提高都有賴于大量感官信息的直觀作用,對(duì)本課重點(diǎn)的處理是通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),小組互動(dòng)討論,在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑,然后再指導(dǎo)其深入討論、釋疑而解決的。

  2、難點(diǎn):與政治歷史相結(jié)合理解石窟藝術(shù)所傳達(dá)的審美理想與情感。

  本課難點(diǎn)問(wèn)題涉及政治、歷史、宗教多方面因素,以初二學(xué)生目前的知識(shí)層次與藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn),理解起來(lái)比較困難。采用對(duì)比欣賞、假設(shè)質(zhì)疑、教師引領(lǐng),結(jié)合具體的代表作品分析,運(yùn)用簡(jiǎn)化的語(yǔ)言,配合圖像直觀的欣賞,通過(guò)不同朝代作品的對(duì)比,同一朝代不同形式的作品對(duì)比,讓學(xué)生感受討論,然后再結(jié)合政治、歷史分析原因,在特定的文化背景中,上升理解高度。另外本課設(shè)計(jì)了《敦煌莫高窟欣賞問(wèn)卷》針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出了總結(jié)性引深性的問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題參與活動(dòng),目的明確,思路清晰,活動(dòng)后又能及時(shí)鞏固重難點(diǎn)內(nèi)容。

  四、學(xué)情分析

  敦煌莫高窟對(duì)許多人來(lái)說(shuō)都不陌生,但又了解不多,由于一些電影、傳說(shuō),使其蒙上了神秘的色彩,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。但作為一節(jié)欣賞課其內(nèi)容含量較大,易流于表面的理解,常規(guī)課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、偏重于講解、缺乏活動(dòng)、氣氛沉悶的現(xiàn)象。在老師的一味講授過(guò)程中,學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣,而且一節(jié)課的時(shí)間,欣賞講解是有限的。所以保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,是深入理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵。

  之所以采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法是因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)充滿好奇與渴望,而又不愿被動(dòng)接受,同時(shí)也具備了一定的自學(xué)理解能力,另外網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了廣闊天地。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。因此對(duì)本課的大部分知識(shí)完全可以由學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí),但八年級(jí)學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊,將藝術(shù)上升至歷史、政治高度理解還有一定困難,缺乏必要的指導(dǎo)。所以教師可將課堂上的大部分時(shí)間用于引深問(wèn)題,提高理解能力。學(xué)生自學(xué)與教師引領(lǐng)相結(jié)合。為使自主探究的過(guò)程更有效,我同時(shí)采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)模式。在此模式下,為了“激其情,發(fā)其智”又使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法,直觀教學(xué)法等。在了解了敦煌藝術(shù),領(lǐng)略了輝煌成就的中國(guó)石窟藝術(shù)后,進(jìn)入了屈辱的'、悲壯的被掠史,這必然會(huì)使他們的情緒發(fā)生反差較大的波動(dòng)。而此時(shí)的青少年學(xué)生恰恰最容易接受情感性的東西,從而獲得情感體驗(yàn)。

  五、設(shè)計(jì)理念

  1、教法

  本課的教學(xué)方法是以史實(shí)為基礎(chǔ);以問(wèn)題為載體;以情境為主線;以多媒體為輔助手段;以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式,師生互動(dòng),生生互動(dòng),經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、研究分析、對(duì)比,甚至沖突、爭(zhēng)論,使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。第一階段,將學(xué)生分組,分主題,利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,自學(xué)探究。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成搜集及信息整和,并以書面形式進(jìn)行總結(jié)概括。 第二階段,全班交流學(xué)習(xí),各組由代表發(fā)言,結(jié)合圖片欣賞,講述所探究的主題。教師引深內(nèi)容,學(xué)生思考回答第三階段,創(chuàng)作展示階段,各小組運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式,以敦煌為表現(xiàn)對(duì)象,進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練。教師引導(dǎo)幫助。

  具體到本課“自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式與自主探究性學(xué)習(xí)法珠聯(lián)璧合,把整課分成形成問(wèn)題,自學(xué)探究;討論質(zhì)疑,合作學(xué)習(xí);形成結(jié)論,展示交流,藝術(shù)創(chuàng)作,抒發(fā)情懷四個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生自行結(jié)組、自行選題,充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合信息技術(shù)課上的瀏覽網(wǎng)頁(yè)訓(xùn)練,網(wǎng)上自學(xué),質(zhì)疑討論,課上展示,最后創(chuàng)作,輕松的實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

  2、學(xué)法

  本著促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展這樣一個(gè)根本目標(biāo),我采用了自主性學(xué)習(xí)法。具體方法有研究性學(xué)習(xí)法、合作性學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法、交流性學(xué)習(xí)法等。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、形成問(wèn)題,自學(xué)探究。

  本階段由一課時(shí)及一周的課余時(shí)間完成。第一課時(shí),教師由教材中《西方凈土變》引出談?wù)撛掝},通過(guò)師生交談,了解學(xué)生已知的情況,由提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,形成古代典型石窟的情況即四大石窟藝術(shù)的介紹、敦煌的歷史發(fā)展與莫高窟的發(fā)展簡(jiǎn)介、莫高窟的彩塑、莫高窟的壁畫、近現(xiàn)代的莫高窟五個(gè)探究主題,學(xué)生分組選題,教師協(xié)調(diào)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等收集相關(guān)資料,教師提供條件,幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),引導(dǎo)信息的搜集及整和。

  教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)解決問(wèn)題的策劃能力。

  2、討論質(zhì)疑,合作學(xué)習(xí)。

  初步搜集理解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,學(xué)生通過(guò)小組討論,圍繞主題明確主要內(nèi)容搜集點(diǎn),理清思路,不斷完善、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生完成自主合作學(xué)習(xí),掌握所學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉提升與人交流合作,自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、形成結(jié)論,交流探討。

  本階段由一節(jié)課時(shí)完成。各小組選擇代表,講述所探究主題的學(xué)習(xí)結(jié)果,通過(guò)交流使全班同學(xué)全面的了解敦煌莫高窟及相關(guān)內(nèi)容。

  情景導(dǎo)入:

  聆聽(tīng)佛教音樂(lè),創(chuàng)建課堂氛圍,引入談?wù)撛掝},師生互動(dòng)說(shuō)一說(shuō)佛教的相關(guān)知識(shí),如佛教的傳入,佛教教義的理解,古代的絲綢之路,點(diǎn)出敦煌,為后面的內(nèi)容打下伏筆。關(guān)于佛教作為外來(lái)宗教被封建社會(huì)統(tǒng)治者所接納的原因及佛教美術(shù)產(chǎn)生的原因的理解,以“假如你是統(tǒng)治者,你的臣民都能安照佛教教義來(lái)做,你會(huì)怎樣?”“假如你是佛教傳播者,你有什么辦法讓眾多不識(shí)字的人讀懂佛教呢?”的設(shè)問(wèn),誘發(fā)學(xué)生思考,自己獲得答案。這種假設(shè)化嚴(yán)肅為趣味,并形象的點(diǎn)出了問(wèn)題的實(shí)質(zhì),符合學(xué)生心理特點(diǎn),易于接受。

  教學(xué)目標(biāo):創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。

  小組展示:

  明白了了解石窟藝術(shù)全盛時(shí)期的狀況,體會(huì)佛教在中國(guó)的影響,引入佛教文化之一石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)。“四大石窟藝術(shù)的欣賞”主題的探討:小組代表講述內(nèi)容包括莫高窟、龍門石窟、云崗石窟、麥積山石窟的建造時(shí)間,地理位置,洞窟數(shù)量,彩塑及壁畫情況,藝術(shù)特色。

  “敦煌歷史與古絲綢之路”主題的探討:由研究此主題的小組代表講述研究結(jié)果。內(nèi)容包括古絲綢之路,敦煌歷史,莫高窟發(fā)展的大概情況。形成特定的教學(xué)情景,全景了解所要理解的敦煌莫高窟,為深入理解藝術(shù)作品,做好與歷史背景結(jié)合的鋪墊。

  “莫高窟的彩塑”主題的探討:小組代表講述彩塑的總體情況,分析主要朝代的彩塑的特點(diǎn),彩塑的主要樣式,結(jié)合圖片欣賞理解。對(duì)比西魏、隋、唐的彩塑,感受發(fā)展?fàn)顩r,及經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)的影響。

  “莫高窟的壁畫”主題的探討:小組代表介紹整個(gè)壁畫的情況、分布,壁畫的種類,展示代表性壁畫,講述與欣賞結(jié)合。

  請(qǐng)研究壁畫主題小組介紹所了解的壁畫故事,講述具有代表性的故事,欣賞故事的壁畫,點(diǎn)出典型朝代的壁畫故事內(nèi)容,結(jié)合政治理解內(nèi)容不同的原因。

  介紹莫高窟的飛天,了解飛天,欣賞不同朝代的飛天。

  教師提問(wèn):結(jié)合繪畫、彩塑、壁畫中唐代的人物藝術(shù)形象,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)唐代人物形象的特點(diǎn)。教師點(diǎn)出此時(shí)的石窟藝術(shù)已不單純是為了宣揚(yáng)佛教,而是升華為一種藝術(shù)形式,所以她才使古往今來(lái)的藝術(shù)家們?yōu)橹裢?/p>

  “莫高窟近現(xiàn)代情況”主題的探討:小組代表講述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),洞內(nèi)的藏品,被盜的情況,思考為何清代中國(guó)的歷史文物會(huì)屢次遭受掠奪。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,引入“我該如何保護(hù)文物,愛(ài)護(hù)文物”話題的探討。

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)小組展示,相互交流學(xué)習(xí),掌握知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過(guò)教師提問(wèn),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  反饋鞏固:

  請(qǐng)各組結(jié)合《敦煌莫高窟》欣賞思考問(wèn)卷,討論答案,交流見(jiàn)解,深入思考,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)課下多交流。

  總結(jié)全課的表現(xiàn)情況,鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作階段更進(jìn)一步。

  布置藝術(shù)創(chuàng)作,展示交流階段的任務(wù)。

  出示展示的形式:黑板報(bào)、手抄報(bào)、文章、詩(shī)歌、繪畫、泥塑等。

  展示要求:各組選擇展示形式,一周完成,下節(jié)評(píng)比,并向全校展示。

  教學(xué)目標(biāo):反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,通過(guò)再次相互交流,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

  4、藝術(shù)創(chuàng)作,抒發(fā)情懷。

  本階段由一周課余時(shí)間及一課時(shí)完成。小組課余完成藝術(shù)創(chuàng)作,課堂展示。

  (1)小組最后調(diào)整作品,準(zhǔn)備展示。

  (2)分組展示評(píng)述本組的作品,每組2-3件作品。

  (3)全班互相評(píng)價(jià)。

  (4)粘貼布置成展版,在校園內(nèi)展示,使更多的學(xué)生了解敦煌藝術(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,利用藝術(shù)形式表達(dá)觀點(diǎn),抒發(fā)感情的能力。

  七、教學(xué)反思:

  《敦煌莫高窟》一課的欣賞,內(nèi)容含量較大,易于流于表面的了解。在設(shè)計(jì)此課時(shí)考慮到教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)內(nèi)容深度的挖掘,我覺(jué)得運(yùn)用常規(guī)教學(xué)可能會(huì)造成時(shí)間緊張,學(xué)習(xí)枯燥,課堂沉悶的局面,所以在設(shè)計(jì)全課的教學(xué)時(shí),考慮到學(xué)生的主動(dòng)性及自學(xué)能力的發(fā)揮,我與計(jì)算機(jī)學(xué)科教師協(xié)調(diào),將學(xué)生帶入機(jī)房,嘗試運(yùn)用自學(xué)探究試的學(xué)習(xí)方式,安排學(xué)生分組、分主題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),合作深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由各組的總結(jié)式的發(fā)言,相互交流,全面了解教學(xué)內(nèi)容;教師則通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo),將內(nèi)容引深,結(jié)合歷史、政治理解藝術(shù)發(fā)展的條件及繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的意義。最后再由小組合作,進(jìn)行有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作,升化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,提高技能技巧的運(yùn)用能力。

  這樣設(shè)計(jì)首先保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終積極的自覺(jué)探究學(xué)習(xí);其次鍛煉了學(xué)生多種能力,如合作能力、搜集整合信息能力、語(yǔ)言表述能力等等;另外也使課堂教學(xué)效率提高,內(nèi)容含量增大,教學(xué)層次分明。在第二部分的課堂交流過(guò)程中,我將學(xué)生的演講作為明線,教師的縱橫相聯(lián)的提問(wèn)引深作為暗線,豐富課堂教學(xué),加深學(xué)生印象,提升學(xué)習(xí)理解高度。最后由欣賞問(wèn)卷的形式鞏固所學(xué)知識(shí),形成清晰的思路,并加強(qiáng)學(xué)生之間的自覺(jué)主動(dòng)的交流。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 5

  一、說(shuō)教材

  《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境,接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn),最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗,體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情。”根據(jù)大綱要求,課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  課文文字優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

  2、借助圖片和音樂(lè),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性,在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,多讀、多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn),這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)(彩塑、壁畫),難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。

  四、說(shuō)教法

  《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文,學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  下面,重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一)、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。

  教師出示泥塑、談繪畫,通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí),接著引出課題,借助圖片理解“窟”的意思。

  二)、初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?莫高窟給你留下了怎樣的印象?這樣,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,尋找答案,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào),目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

  三)、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,圍繞研究性的問(wèn)題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,探討,我們的課堂充滿了問(wèn)題,才會(huì)學(xué)趣盎然。(如果學(xué)生不提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。)

  四)、精讀品味,點(diǎn)撥提高。

  1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況,教師隨機(jī)進(jìn)入,這樣,可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,尊重學(xué)生。)

  2、品讀“彩塑”一段。

  (1)朗讀感受:莫高窟的'彩塑給你總的印象是什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。)

  (2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。(學(xué)生欣賞圖片,形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。)

  (3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?為什么?(運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。)

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)

  (4)對(duì)話追問(wèn):同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人,他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑,心里是怎么想的?(這給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  (5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。(放音樂(lè))學(xué)生配上動(dòng)作。(此目的是通過(guò)美讀、模仿,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。)

  (6)想像說(shuō)話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?(引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。)

  3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(放幻燈片)

  (滲透學(xué)法指導(dǎo))

  4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。

  5、欣賞了莫高窟的壁畫,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么呢?

  (學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容。)

  6、齊讀課文最后一段,用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解?我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?

  (通過(guò)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,并理解“結(jié)晶”的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  五)、欣賞影片。

  (進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。)

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 6

  一、教材概況

  《敦煌莫高窟》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的閱讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是找出重點(diǎn)詞句,理解一段話。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓(xùn)練課文。

  這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫。全文共5個(gè)自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。”第2自然段,簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。”第3、4、5自然段,有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美,特別是課文第1、2、3自然段的結(jié)構(gòu)相似,緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo),適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。

  全文分兩課時(shí)教學(xué)。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

  ①認(rèn)知目標(biāo):知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

  ②技能目標(biāo):學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

  ③情感目標(biāo):感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)里明確指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在課堂上,我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

  在緊扣朗讀的同時(shí),遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律,通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段,使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái),以激起學(xué)生思想感情上的共嗚,使其受到深刻的情感熏染。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、補(bǔ)充資料,激情導(dǎo)入

  德國(guó)教育家第期多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞。”而別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我便激情飽滿的講述:同學(xué)們,在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水,創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡,有巍峨屹立的長(zhǎng)城,規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大石窟。接著出示四大名窟的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)這些石窟的特點(diǎn),并通過(guò)介紹四大名窟,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  (二)、初讀課文,整體感知。

  朱熹曾說(shuō):大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言,首先就要把課文讀通讀順。

  在揭題之后,我安排了兩次整體閱讀。第一次是無(wú)問(wèn)題閱讀,目的就是檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。第二次讓學(xué)生帶著“為什么敦煌莫高窟會(huì)獲得這么多的榮譽(yù),這么多的稱贊呢?”這個(gè)問(wèn)題再次讀課文,并用筆在文中劃出有關(guān)的句子。從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用文章語(yǔ)言的程度。

  (三)、細(xì)讀品情,深究重點(diǎn)。

  斯賓塞指出:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探計(jì),讓其自己去推論,給他們講得應(yīng)當(dāng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。

  在教學(xué)第一自然段中,先由老師進(jìn)行示范朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)后指出老師是怎么讀的,為什么這樣讀,教師相機(jī)進(jìn)行情感的誘發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,并把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容,同時(shí)也深化了情感體驗(yàn),在層層的剖析中,學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。

  彩色塑像在敦煌莫高窟中占著主體位置,而第二自然將它作為略寫段進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)這點(diǎn),我對(duì)它的文本進(jìn)行了拓展,以期讓學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的雄偉壯麗。在教學(xué)中,我緊緊扣住“精美”這個(gè)重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)。

  先讓學(xué)生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美,讓學(xué)生知道課文是通過(guò)最大佛像的.宏偉和最小菩薩的精致來(lái)印證第1句每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。如果只是這么一句話,顯然是領(lǐng)略不到塑像的無(wú)窮魅力。

  我再補(bǔ)充了一段資料,讓學(xué)生邊讀邊思考,還可以從哪些語(yǔ)句看出塑像的精美。通過(guò)讀、說(shuō)、品、悟,讓學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的博大精深。

  緊接著,我又趁勢(shì)播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷,通過(guò)聲情并茂的解說(shuō),給學(xué)生的視覺(jué)上造成沖擊,也激起學(xué)生情感的漣漪。此時(shí)的學(xué)生正處于憤悱狀態(tài),我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái),并對(duì)著大屏幕大聲地贊嘆出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的心中已經(jīng)充滿了對(duì)敦煌莫高窟的向往和驕傲之情,學(xué)生的情感得到了升華,達(dá)到了以情育人的目的。

  遵循情感發(fā)展的規(guī)律,在課堂教學(xué)中,抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣做的目的是,將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué),學(xué)生的思維得到了發(fā)展,能力得到了培養(yǎng)。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第24自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有有有還有造句。

  過(guò)程方法

  以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度

  理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。

  2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,注意生字的讀音,想想課文主要寫了什么?

  2、學(xué)生自學(xué)課文。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)生字詞正音。

  (2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

  (3)提問(wèn):課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  師板書:彩塑

  壁畫

  藏經(jīng)洞

  4、給課文分段。

  (1)提問(wèn):課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?哪些自然段可以合并為一段?

  (2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

  三、精讀課文第二段

  1、指名讀,思考:這一段寫什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?用畫出來(lái)。

  2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。

  3、學(xué)生讀后質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  ①引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的`樣子,對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子,從而幫助理解個(gè)性鮮明和神態(tài)各異。

  ②16米多長(zhǎng)?讀時(shí)應(yīng)突出16這個(gè)數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的?

  ③惟妙惟肖說(shuō)明了什么?游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?

  朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦。

  4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

  讀課文畫出中心句讀課文質(zhì)疑,討論朗讀體會(huì)直至背誦

  四、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  五、檢測(cè)反饋

  1、實(shí)施檢測(cè),各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

  2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文第3-4自然段內(nèi)容,憑借課文中的具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)采用了怎樣的方法?

  二、精讀課文3-4自然段,深化理解

  精讀課文第3自然段

  1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段。

  2、討論交流自學(xué)效果。

  ①這一自然段圍繞哪句話來(lái)寫的,在文中起什么作用?結(jié)合圖文,理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。

  ②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?

  ③出示投影片,學(xué)生朗讀感悟。

  壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。

  對(duì)照插圖4理解這句話的`內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來(lái)表達(dá)的?

  ④文中還有哪兒也采用了這樣的句式,找出來(lái),讀一讀。

  圖文對(duì)照,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

  3、提示學(xué)生用有有有還有的句式,改寫本自然段的第四句。

  4、朗讀體會(huì),想像畫面,直至背誦。

  精讀課文第4自然段。

  1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

  2、介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  4、小結(jié)。

  三、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  四、檢測(cè)反饋

  1、實(shí)施檢測(cè),各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

  2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段,理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  抽查學(xué)生背誦第24自然段的情況。

  二、精讀課文第一、三段

  學(xué)習(xí)第三段

  1、介紹敦煌文化,理解舉世聞名。

  2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解結(jié)晶的意思。

  3、指導(dǎo)朗讀,要讀出自豪、驕傲的感受。

  學(xué)習(xí)第一段。

  1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

  2、蜂窩似的說(shuō)明了什么?

  3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

  聽(tīng)課文,讓學(xué)生回味全文,再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文。

  假如你剛從莫高窟觀光回來(lái),你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢?

  學(xué)生自己準(zhǔn)備一下,然后指名介紹。

  四、小練筆

  請(qǐng)把下面的一段話補(bǔ)充完整,盡量寫得精彩些。

  下課了,同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室,奔向操場(chǎng)快樂(lè)地玩耍起來(lái)。他們有的,有的,有的,有的那一刻,操場(chǎng)就是我們的小樂(lè)園。

  (提示:寫之前,可以先回憶一下課間操場(chǎng)上的情景,最好先觀察一下再寫,那樣會(huì)使句子更生動(dòng)。)

  一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程

  1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

  (1)通讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  (2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

  (3)想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū),你最喜愛(ài)哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受?

  [為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題,利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料,初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

  2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

  3、推薦導(dǎo)游,組織游人群體。

  (1)聽(tīng)了討論交流,你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

  (2)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

  (3)導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任總導(dǎo)游,組織導(dǎo)游分工,適當(dāng)提出要求。

  [增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解,營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

  二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程

  1、總導(dǎo)游談話引入。

  我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)В蓪?dǎo)游甲帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問(wèn)題,都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。

  2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

  (1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

  (2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說(shuō)說(shuō)感受。

  [建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

  3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

  (1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。

  (2)請(qǐng)游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

  (3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?讓游人說(shuō)說(shuō)。

  (4)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

  (5)老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

  (6)由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。

  4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。

  (1)顯示電腦掃描的壁畫。

  (2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

  (3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

  (4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。

  (5)激發(fā)游人的.情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

  5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

  (1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

  (2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。

  (3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

  [學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語(yǔ)言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生感到親切,學(xué)起來(lái)輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情。]

  6、總導(dǎo)游主持大家議論。

  (1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō),介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問(wèn),由導(dǎo)游解說(shuō)。

  (2)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?

  三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語(yǔ)句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

  2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)看。

  3、小組匯報(bào)。

  4、評(píng)議小結(jié)。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù),了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況,并能對(duì)石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。

  能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù),提高學(xué)生對(duì)敦煌藝術(shù)的欣賞能力。

  情感目標(biāo):感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上獲得舞蹈組第一名的作品是什么?生:《千手觀音》。

  師:讓我們?cè)俅位仡櫼幌挛璧杆囆g(shù)的魅力。(放《千手觀音》)哪位同學(xué)能談?wù)勥@個(gè)舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的?

  生:《千手觀音》這個(gè)舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。師:能談?wù)勀阈蕾p后的感受嗎?

  生:把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。

  師:好,現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代,領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的.博大精深。由提問(wèn)導(dǎo)入,播放《千手觀音》的錄像,啟發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀看錄像。

  2、新課

  1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》

  師:哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。

  生:一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。

  師:這是敦煌莫高

  窟中的一幅壁畫,現(xiàn)在讓我們一同來(lái)回顧敦煌的歷史。對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。對(duì)石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)課件

  (放課件[昔日繁華])

  生:介紹收集的漢代絲綢之路的資料,結(jié)合地圖發(fā)表見(jiàn)解。

  2、播放課件[佛的世界]

  教師簡(jiǎn)述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。

  課件演示北朝、隋唐、五代時(shí)期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。

  例如:

  彩塑

  年代圖片

  北涼第275窟交腳彌勒

  隋第419窟菩薩阿難像

  唐第158窟涅盤像

  壁畫

  佛傳故事第329窟乘象入胎

  本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生

  因緣故事第285窟五百?gòu)?qiáng)盜成佛

  經(jīng)變故事第148窟彌勒下生

  第217窟觀無(wú)量壽佛

  學(xué)生回答問(wèn)題,比較后講講各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。

  總結(jié):敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”,宣揚(yáng)一種徹底的犧牲精神。北朝的時(shí)代是一個(gè)戰(zhàn)亂的時(shí)代,民生多災(zāi)多難,備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會(huì)安定,壁畫宣揚(yáng)的良辰美景恰是對(duì)盛唐繁榮的現(xiàn)實(shí)世界的一種折射,作品充滿健康、樂(lè)觀的情調(diào)。

  3、教師結(jié)合上述歷史時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

  播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。

  學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。

  師總結(jié):唐代社會(huì)的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。

  4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞])

  教師簡(jiǎn)述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過(guò)。(課件展示:藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。

  學(xué)生描述1900年的中國(guó)社會(huì),思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問(wèn)題。(認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值,德育滲透)

  3、小結(jié)

  一切偉大的藝術(shù),都不會(huì)只是呈現(xiàn)自己?jiǎn)畏矫娴纳槭裁锤拭C藝術(shù)家在這里擷取了一個(gè)舞姿,就能引起全國(guó)性的狂熱?正因?yàn)樗麄冇|動(dòng)了許多人心底的蘊(yùn)藏!

  教學(xué)反思:

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 11

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。

  2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?(相機(jī)板書)

  4、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,這就叫“精妙絕倫”。

  8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來(lái)讀讀這段話。

  三、感受壁畫的宏偉瑰麗

  1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  (出示)

  莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?

  (2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過(guò)渡句,過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

  由此我們可以想到,壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

  2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

  “四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大,但到底有多大,讓我們來(lái)算一算。

  請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?

  有人說(shuō),如果把壁畫全部排列起來(lái),有二十公里那么長(zhǎng),可見(jiàn),敦煌壁畫是多么宏偉呀!

  3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫面,讀完后說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么?

  剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?

  4、同學(xué)們很會(huì)讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

  5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)指名讀,教師指導(dǎo)。

  (3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。

  (4)評(píng)價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

  壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)

  教師引說(shuō):在全部敦煌壁畫中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

  6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫飛天,句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個(gè)正常,寫兩個(gè)超常,如果能寫出三種,那就太超長(zhǎng)了!

  (2)指名交流。

  7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬(wàn)千,優(yōu)雅柔美。

  師引讀——看著這些??

  四、感受藏經(jīng)洞,接受愛(ài)國(guó)主義教育

  1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無(wú)所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?

  2、指名交流。

  藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書:藏品豐富)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?

  3、是呀,這長(zhǎng)寬僅2.7米左右,高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物,如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái),有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料,讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)

  看了這段文字,你想說(shuō)什么?

  4、是呀,藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  敦煌文物的散失,對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

  作為中國(guó)人,我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

  《莫高窟》教學(xué)反思

  這篇課文介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,如:抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,讀中感知,讀中悟情,讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>

  第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,通讀了課文,并且再通讀課文的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了課文,整體感知:課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生的興趣更加濃厚,學(xué)生的.思維頓時(shí)活躍了起來(lái),想象力較豐富,但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此,本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生感悟,質(zhì)疑,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外,發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)看、讀、想等方式,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  為了上好這節(jié)課,我開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就開(kāi)始著手選材,收集資料,制作平臺(tái)的工作,盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源,更深入地學(xué)習(xí)課文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課上,環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè),學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,但學(xué)習(xí)得還不夠深入,學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。原因在于:

  1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法,提出自學(xué)步驟,讓學(xué)生自學(xué)討論,在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣,就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題機(jī)械似的走下去。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前,第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)(中間隔了個(gè)期中考試),學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了,因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情,學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,反而被他們的情緒所感染,每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言,雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了,學(xué)生也會(huì)背了,但感情地激發(fā)還不到位。

  3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí),好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話,老師也就滿足了,而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)明的問(wèn)題。尤其是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練,沒(méi)有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象,學(xué)生沒(méi)有明白老師的要求,想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等,此時(shí)教師沒(méi)能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上,而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)的都很美,但遺憾的是他們都只說(shuō)了一句話,此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥,說(shuō)一句“如果你能用上自己的,再加上別人的,變成一段話就更好了!”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生,相信他們會(huì)越說(shuō)越多,越說(shuō)越美的。另外,這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐,學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì)更豐富。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本文的9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

  2、通過(guò)有感情地朗讀課文,抓住莫高窟的特點(diǎn)。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片,加深對(duì)莫高窟超建筑和繪畫藝術(shù)的了解。

  3、通過(guò)朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗,激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字與寫字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)祖國(guó)悠久文明的敬仰之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)莫高窟的'一些資料和圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入:

  1、考一考大家,我國(guó)著名的三大石窟分別是什么?

  2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟,你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫(kù)呢?

  板書課題,學(xué)生讀題,認(rèn)讀識(shí)記生字“莫、窟”。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字:

  1、輕聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、遇到生字有什么好的辦法來(lái)解決呢?

  問(wèn)、查、拼……

  3、出示生字,自主選擇不認(rèn)識(shí)的字來(lái)記憶。

  4、評(píng)議,正音。

  5、猜字游戲,檢查識(shí)字情況。

  三、再讀課文,整體感知:

  1、自讀課文,做到“不加一字,不減一字,不倒一字,不誤一字”。

  2、同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查。

  3、課文主要介紹了什么?你有什么問(wèn)題?

  四、練習(xí)寫字:

  1、出示要寫的8個(gè)字,認(rèn)真觀察并匯報(bào):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、亭、衫”等字。

  3、練習(xí)寫字,要求正確、美觀,注意寫鋼筆字的要求。

  4、讓學(xué)生上臺(tái)范寫。

  五、課堂小結(jié):

  你對(duì)莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點(diǎn)呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  有感情地朗讀課文。

  選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

  2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

  3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)交流匯報(bào),導(dǎo)入課題。

  師:同學(xué)們,前兩天,老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請(qǐng)你簡(jiǎn)單地為大家介紹你所了解的情況。

  生:……

  師:通過(guò)交流,老師發(fā)現(xiàn),我們班不少同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。不過(guò)呀,有一位旅行家比起你們還要略勝一籌,他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn),而且還動(dòng)筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章,就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。(齊讀課題)

  (二)自主探究,研讀感悟。

  1、整體感知

  ①師:今天,讓我們一起走近甘肅敦煌,走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

  ②觀賞錄像(配課文朗讀)

  ③學(xué)生議論

  ④大聲朗讀課文第二、三自然段,想想在文中能看到哪些畫面?

  ⑤交流、板書(彩塑、壁畫)

  2、欣賞彩塑

  師:莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶,構(gòu)思巧妙,想象豐富,咱們先來(lái)欣賞這里的彩塑。

  ⑴自由朗讀第二自然段,用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。

  ⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)?

  ⑶作者怎樣展開(kāi)具體的描述?

  ⑷自由讀,想象的彩塑的形象。

  ⑸指名讀,邊讀邊表演,齊讀(配樂(lè))

  ⑹作者真了不起,用一個(gè)詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn),用詞多么準(zhǔn)確,多么生動(dòng)啊,讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑!

  ⑺圖文對(duì)照,你覺(jué)得這一尊尊彩塑怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

  ⑻想象:如果你是游人,你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么?假如你是外國(guó)游客呢?

  ⑼小結(jié),帶著自豪的語(yǔ)氣朗讀。

  3、欣賞壁畫

  ①引讀:“莫高窟不僅有(精妙絕倫的'彩塑),還有四萬(wàn)五千多平方米(宏偉瑰麗的壁畫)。”

  ②欣賞壁畫

  ③指名讀第三自然段,思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗?

  ④出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”

  a、看圖理解內(nèi)容b、齊讀體會(huì)

  ⑤文中還有哪兒采用排比的句式,找出來(lái)讀一讀。

  出示:“壁畫上的飛天,有的……翩翩起舞……”

  a、改變句式說(shuō)話b、欣賞飛天圖c、品讀這句話

  d、省略號(hào)表示什么意思,想象飛天還有哪些姿態(tài)?

  用“有的……有的……”句式來(lái)介紹

  e、指導(dǎo)有感情地朗讀

  ⑥壁畫上的飛天確實(shí)美得令人陶醉,唐代大詩(shī)人李白寫下這樣的詩(shī)篇來(lái)贊美它:“素手把芙蓉,虛步躡太清。霓裳曳廣帶,飄浮升天行。”

  (三)溝通生活,遷移運(yùn)用。

  師:是呀,多么美妙的飛天,多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力,吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客,老師這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導(dǎo)游,待遇從優(yōu),請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名。”

  大家有沒(méi)有興趣去試一試?

  注意選擇一方面作介紹,要有禮貌,語(yǔ)言要生動(dòng)、流暢。

  (四)出示名言,升華主題。

  1、莫高窟,這個(gè)沙漠深處的陡坡,神秘而安詳,令人神往,讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

  它是一種聚會(huì),一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,于是,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時(shí)空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。

  2、有一篇著名的詩(shī)歌《我驕傲,我是中國(guó)人》中也有這么精彩的一段:

  我是中國(guó)人,我是莫高窟壁畫的傳人,讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。

  我就是飛天,飛天就是我們,我驕傲,我是中國(guó)人!

  3、學(xué)生談體會(huì)

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品讀理解課文第二段并背誦。

  2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖、生字卡片。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

  3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,揭示課件

  同學(xué)們,在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長(zhǎng)城,規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭,還有著名的佛教四大名窟:甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數(shù)敦煌莫高窟最有名氣了,它是我國(guó),也是世界上規(guī)模最大,保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù),被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎?多媒體出示莫高窟的全貌圖。

  今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  (3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  [明確讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]

  2、檢查自學(xué)效果:

  (1)出示生詞卡片讓學(xué)生讀。

  (2)提問(wèn):課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  三、主動(dòng)探究,朗讀感悟

  1、交流:同學(xué)們,課文是怎樣來(lái)寫這些文物的呢?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?(2)用文中的一句話來(lái)概括這一段的段意。

  3、學(xué)習(xí)第2自然段

  (1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來(lái)。

  (2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?讀第2自然段引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。(多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?通過(guò)欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,幫助學(xué)生直觀形象地感受語(yǔ)言文字的魅力。

  (3)面對(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說(shuō)些什么?(出示各種彩塑的圖片讓學(xué)生當(dāng)游客贊嘆這些彩塑.)

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  4、學(xué)習(xí)第3自然段

  (1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法學(xué)第3自然段.

  (2)朗讀體會(huì),想象畫面。(課件出示各種“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

  (強(qiáng)調(diào)“有……有……有……還有……”的'排比句式,學(xué)習(xí)“先概括寫,后具體寫”的寫法。并用這樣的句式練習(xí)說(shuō)話。)

  (4)引導(dǎo)朗讀。(可讓學(xué)生配上各種動(dòng)作進(jìn)行朗讀。)

  5、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

  (2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

  (3)指導(dǎo)朗讀、。

  5、學(xué)習(xí)課文第五段

  (1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。

  (2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  四、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系題。

  同學(xué)們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開(kāi)眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹?

  1、將課文改寫成導(dǎo)游詞,說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

  2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

  [讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。]

  《莫高窟》的說(shuō)課稿 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞并理解詞意。

  3、通過(guò)品讀描寫彩塑和壁畫的語(yǔ)言文字,使學(xué)生體會(huì)到敦煌藝術(shù)的神奇,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品讀描寫彩塑和壁畫的語(yǔ)言文字,使學(xué)生體會(huì)到敦煌藝術(shù)的神奇,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)課:

  1、導(dǎo)入:在古老的絲綢之路上,在茫茫的戈壁沙漠上,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,她就是——莫高窟。

  2、書寫課題,齊讀課題。

  3、解題,結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)莫高窟名字的由來(lái)嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

  4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練,運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ),你找出了哪些四字詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。

  老師出示部分四字詞語(yǔ)

  斷崖絕壁

  個(gè)性鮮明

  神態(tài)各異

  惟妙惟肖慈眉善目

  威風(fēng)凜凜

  強(qiáng)壯勇猛

  嘖嘖贊嘆精妙絕倫

  宏偉瑰麗漫天遨游

  翩翩起舞

  三、再讀課文,了解文意

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的方式,解決這樣兩個(gè)問(wèn)題:

  1、課文每個(gè)自然段寫了什么?(可以用文中的語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。)

  2、課文主要介紹了莫高窟的什么?

  四、品讀彩塑

  過(guò)渡:接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑,感受彩塑的魅力!請(qǐng)大家用你喜歡的方式,自由的讀課文的第二自然段,并試著畫出這段的中心句。

  1、找中心句,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(相機(jī)板書:個(gè)性鮮明、神態(tài)各異)

  2、這段具體介紹哪幾種彩塑?各有什么特點(diǎn)?能讀好這些句子嗎?

  3、在這四尊彩塑里面,作者著重介紹的又是哪尊?(臥佛)這尊臥佛有什么特點(diǎn)?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

  6、這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容?(惟妙惟肖)“惟妙惟肖”是什么意思?(“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。)還有哪些詞也是這個(gè)意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……)

  7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反應(yīng)?想象一下,游人們會(huì)說(shuō)些什么呢?(這些彩塑真是精妙絕倫啊!)板書:精妙絕倫。

  8、總結(jié)本段寫作方法

  五、品讀壁畫

  過(guò)渡:莫高窟不僅有精美絕倫的'彩塑,還有什么?(出示課件)

  1、這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開(kāi)頭,它是一個(gè)什么句?(過(guò)渡句。)

  2、它的作用是什么?(承上啟下。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段中描寫壁畫的文字,找到能概括壁畫特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  4、交流。(相機(jī)板書:宏偉瑰麗),理解宏偉瑰麗的意思。

  5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫中,作者著重寫的是什么?

  6、品讀飛天。

  A、自由讀描寫飛天的句子,邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。

  B、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天,為什么?

  C、配樂(lè)朗讀展現(xiàn)飛天的美。

  7、遷移練習(xí):除了課文中描寫的飛天,還有其他姿態(tài)的飛天嗎?你是怎么知道的?(成百上千、省略號(hào))師:人們常說(shuō)一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝,光飛天就如此的瑰麗,可想而知整個(gè)敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊!(學(xué)生齊讀最后一句話)。

  總結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑,那么宏偉瑰麗的壁畫是什么樣子?藏經(jīng)洞又是什么樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  課后作業(yè):

  1、讀一讀課后練習(xí)第三題的四字詞語(yǔ),并把它們記住。

  2、預(yù)習(xí)課文描寫莫高窟藏經(jīng)洞的內(nèi)容。

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