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《頤和園》說課稿課件

時間:2021-06-10 14:19:17 說課稿 我要投稿

《頤和園》說課稿課件

  《頤和園》說課稿第一篇

  一、說教材

《頤和園》說課稿課件

  1、教材分析

  《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應,語言生動優美,具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

  課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構,以游覽的路線為線索,把各個景點的不同特點寫得具體生動。

  2、教學目標

  (1)知識與技能:有感情地朗讀課文,積累詞句,背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序,抓住每處景物特點描寫景物的方法。

  (2)過程與方法:通過學生細讀、精讀,增強學生的語言感受力。

  (3)情感態度與價值觀:在欣賞、品讀中培養學生賞美、愛美情趣,激發探究中國“世界遺產”的興趣,增強學生的民族自豪感。

  二、說教學重難點

  本課教學的重點是理解課文內容,引導學生從語言文字中感受頤和園的美,陶冶愛美情趣,培養民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序,抓住每處景物特點描寫景物的方法。

  三、說教法與學法

  根據教材內容淺顯易懂,語言生動優美的特點,引導學生細讀、精讀、品讀,再現這一副美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力。

  四、說教學過程(第二課時)

  (一)談話導入。

  問同學們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發學生的思考,然后課件播放頤和園的風景圖,激發學生想了解課文的興趣。

  (二)自讀課文,回憶文章的敘述順序。

  1、學生按自己喜歡的方式讀文。

  2、回憶上節課了解的課文的敘述順序,然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美,使學生對上節課所學內容有個回顧。

  (三)課文賞析。

  1、學習長廊部分。

  通過小組合作學習,了解長廊的特點,知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子,說說好在哪里,并隨機播放課件,進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片,讓學生形象地感知到長廊的文化美。

  2、學習萬壽山部分。

  在這一環節,除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物,適時出示圖片,讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的`特點以及排云殿金碧輝煌的樣子,這些都是學生自行感受,學生是主體,教師是引導。通過朗讀,感受到皇家園林的雄偉。

  最后,通過感受“滑”字的用法,體會作者用詞的準確。

  3、欣賞昆明湖。

  讓學生自主學習,品讀、悟情。這一環節,以直觀的形式,讓學生身臨其境,融進景文之中,在看中激趣,在讀中體會。同時,也積累了語言。

  4、最后一段的朗讀,讓學生體會首尾呼應的寫法。同時,通過齊讀全文,激發學生的民族自豪感。

  整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具,引導學生細讀、精讀、品讀,再現頤和園美麗的畫卷,使學生受到美的熏陶,增強語言感受力,最終攻破教學難點。

  《頤和園》說課稿第二篇

  一、說教材

  1、教材分析

  今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》,這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的,《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,具體生動地寫出了各個景點的不同特點,語言與景色都給人一種美的享受。

  本篇課文分兩課時教學,這里重點介紹第二課時。

  2、教學目標

  根據《新課程標準》及教材要求、學情,確定教學目標如下:

  (1)知識與能力:能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容;理解課文內容,學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

  (2)過程與方法:

  引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句,品味優美語言,體會景物特點不同,描寫方法不同。

  (3)情感態度價值觀:在品味優美語言過程中感受景色的美好,激發學生探究“世界遺產”的興趣。

  3、教學重點:

  根據教材的編排和學生的實際,確定本課的教學重點是:

  1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點,受到情感熏陶。

  2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

  其中第二點也是教學的難點。

  二、說教法、學法

  課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體,教師式學習活動的組織者和引導者。因此,要讓閱讀活起來,關鍵要落實學生的主體地位,把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

  為了達到目標,突出重點,突破難點,根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點,我確定教學思路:以學定教,以讀為本,提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫,去代替教師單一的講授,最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性,從而達到激發興趣,陶冶情操,啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  三、說教學流程

  1、長文短讀,整體把握

  在讀通讀順課文的基礎上,讓學生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是,整篇課文其實分三個大景點,即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點;昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

  然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的,從課文哪些詞句可以看出來,找到相應的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

  “北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,

  站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。”

  為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位,可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

  長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序,學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

  2、品讀詞句,領悟寫法

  “頤和園的景點各具特色,美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢?”預設如下:長廊。

  “長廊有什么特點?作者是怎樣寫的呢?”引導學生抓住重點詞句,品味、體會、朗讀。重點指導:

  句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

  引導學生體會長廊的長,畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

  總結學法:景物有什么特點?作者是怎樣寫的?抓住重點詞句理解、朗讀。

  遷移:

  就用這種方法,你來接著“游覽”萬壽山,自己讀讀、畫畫、說說。

  學生自學、小組交流,全班匯報。

  句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

  抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上,黃色的琉璃瓦,那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿,就是排云殿。

  通過比較句子,引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點,朗讀時要特別強調“聳立,閃閃發光,金碧輝煌”等詞。

  ③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

  引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會產生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船,畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。

  ④這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的。

  此處留白,可以引導學生展開想象說話:“這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力,訓練說話能力,而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

  3、圖文結合,內化語言

  展示圖片,讓學生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運用文中的語言來描述;二是利用文中的詞句,自己組織語言描述;三是完全用自己語言創造性描述。

  我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系。通過運用,使文中的語言內化為自己的語言。

  在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強對語言的理解,又可以提高學生運用語言的能力

  4、積累語言,讀寫結合

  從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業:

  ●抄課文中的好詞佳句

  ●為頤和園其中一處景觀設計導游詞

  ●照課文的描寫方法,寫一篇游記

  以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字,從積累到運用,不同的難度以適應不同層次的學生,讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地,天地大課堂。自選作業如一道自助餐,給學生提供了一個自主學習的機會,調動了學生自覺學習的內因,又豐富作業的內涵。

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