《電功率》說課稿（精選11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《電功率》說課稿，歡迎大家分享。

　　《電功率》說課稿 1

　　一、說教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

　　二、說學情分析

　　學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

　　三、說教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

　　四、說教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、說教法分析

　　教學流程

　　創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、說教學過程

　　第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　　（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：

　　①各家用電器的電功率相同嗎？

　　②誰的電功率最小？

　　③誰的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>：

　　（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　　（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的`掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導得出："千瓦時" 的來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。

　　附：板書設計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R，P=I2R.

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.電功率的測量。

　　《電功率》說課稿 2

　　我說的課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學模式、教法與學法設計、教學過程設計四大方面來進行說明。

　　一、教材分析

　　（一）本課特點、地位及作用

　　1、本節課是人教版《物理》八年級下冊第七章——《電功率》中的第三節。該冊教科書是新版教材，與原有的教材相比，突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程，幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。本節課也有這樣的特點。

　　2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高學習能力的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內燈泡的發光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　　（二）教學目標：

　　根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時結合學生的實際情況。我將此課教學目標定為：

　　（1）知識和技能：加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養根據理論知識和探究設計實驗方案、選用實驗器材的能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。

　　（2）過程與方法：我關注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別；根據公式（P＝UI）設計實驗方法的能力。

　　（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

　　（三）重點與難點：

　　根據教學目標，我確立的重點和難點如下：

　　①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養學生的能力。

　　②難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

　　相應對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結合實驗時對小燈泡發光現象的觀察，突破學生在理解額定功率和實際功率的區別時的難度，同時在總結時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。

　　二、教學模式：

　　根據本節內容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學模式”

　　三、教法與學法：

　　（一）教法：

　　教育學理論認為，教學方法要根據學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。因此結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）、教師引領學生自主探究，然后師生共同歸納總結，使學生思維清晰，邏輯通順，對知識點的認識從直觀感受升華到理論規律。

　　（二）學法的指導：

　　通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程。“教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此本節課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發、挖掘學生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節內容，鼓勵學生自己感知知識發生、發展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進行必要的實驗指導，如：實驗中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上限？如何根據信息分析現象產生的原因。

　　四、教學過程設計及時間分配：

　　依據本節教材編排的順序及內容，依據學生的認識規律，根據選擇的教學模式，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　（一）、新課引入（約5分鐘）

　　小活動：請每一位同學拿出準備好的小燈泡上的數據進行觀察，說明數據的物理意義，并計算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示燈泡亮暗變化的實驗后，提出問題，引入課題。

　　提出問題：燈泡的亮度發生變化時，它的功率是否改變？

　　［設計意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動比泛泛而談的語言引課更具吸引力，更易激發學生的學習興趣，即使是象小燈泡亮度發生變化這樣很普通的實驗，而事實也證明了這一點。提出問題是思維的動因，是探究過程的起點，教師從具體現象中提出問題可以將學生的胃口調動起來。

　　（二）、進行小燈泡電功率的`測量的探究

　　探究，應該遵從一定過程有目的的進行，因為我們畢竟是在課堂上進行的教學過程，他有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進行。探究的過程：

　　1、提出問題：

　　由于學生剛剛接觸新教材，多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養。故此問題可以由教師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目標。

　　2、猜想與假設：（約5分鐘）

　　學生會主動根據問題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據可能表達的不夠全面，這種現象的出現是由于學生現有經驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學中還應不斷啟發學生學會觀察日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。

　　教師繼續發問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。

　　3、制定計劃并設計實驗：（約8分鐘）

　　根據對問題的猜想或假設，由學生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗數據表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養學生根據理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利，因學生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對科學探究的目的性，以培養學生嚴緊的科學態度和較強的邏輯思維能力。分化難點，突出重點。教師根據學生的設計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同計劃組進行說明，并允許按自己的計劃進行探究，當然得符合科學規律。

　　最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：

　　（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發光程度

　　（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發光程度

　　（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發光程度。然后對這些數據進行比較，得出結論，進而驗證猜想的正確性。

　　4、進行實驗并收集證據（約7分鐘）

　　根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節課的教學重點。

　　5、分析和論證：（約5分鐘）

　　學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發光程度的對照，想一想你發現了什么？小組合作，共同發現問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節課的難點。

　　6、交流與評估（約3分鐘）

　　各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經驗，交流得到的實驗結論，彌補不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。這一過程學生說的可能相對少些，因為學生還不習慣這種學習方式。

　　《電功率》說課稿 3

　　一、說教材

　　電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量。復習時應重在理解，注意概念之間的聯系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統復習；再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵；最后采用“一題多問，系統復習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：

　　1、知道電功和電能，能結合生活、生產中的實例進行說明；能運用W=UIt進行簡單的計算。

　　2、理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確說明，以及得出正確的結論等。

　　3、理解電功率的概念，并能運用關系式P=UI進行簡單的計算。

　　4、能列舉說明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。

　　5、通過對小組討論和交流，培養學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內解答物理題，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　重點：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進行簡單的計算；能區分用電器的額定功率和實際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。

　　難點：綜合運用學過的`知識進行有關電功的計算；區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算。

　　三、說教法、學法

　　從本節內容特點和復習鞏固的目標出發，這節課主要采取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主；學生根據問題進行討論，探究，解決，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　四、說教學流程

　　考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測

　　首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個真題再現所要復習的內容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發學生的復習興趣，進入到電功和電功率的復習。

　　接著，對知識考點進行梳理。

　　一是電功：

　　①、定義及其單位；

　　②、公式（基本公式和導出公式）；

　　③、測量，電能表。

　　二是電功率：

　　①、定義及其單位；

　　②、公式（基本公式和導出公式）；

　　③、用電器的額定功率和實際功率；

　　④、電功率的測量。

　　第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。

　　第四部分是實戰演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯系，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內在聯系。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統復習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　復習完本課時內容后，教師請學生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業，完成教學。

　　《電功率》說課稿 4

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。

　　一、教材分析：

　　教材所處的地位和作用：根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

　　二、教學任務分析：

　　1、教學目標的確定：

　　【知識與技能目標】

　　（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　　（2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；

　　（3）能理解及區分額定功率和實際功率。

　　【過程與方法目標】

　　通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

　　2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；

　　教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。

　　三、教學策略：

　　1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。

　　2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　四、教學流程：

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：

　　第一環節：激趣導入： 本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的`問題意識。

　　第二環節：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。

　　3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

　　4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

　　5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。

　　《電功率》說課稿 5

　　一、說教學目標：

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

　　2、過程與方法：根據公式P=IU設計實驗并進行實驗;

　　3、情感態度和價值觀：培養發現問題的能力。

　　教學建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師注意適當引導。

　　教學重點：

　　用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率

　　教學難點：

　　額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

　　教學器材：

　　電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器

　　二、說教學設計方案

　　復習導入

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計算方法有哪些？

　　3、前面我們學習了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實驗過程：

　　1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

　　2、設計實驗電路圖，并根據電路圖連接實物圖再進行實驗。

　　3、根據記錄的實驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;

　　2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

　　3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

　　4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節小燈泡兩端的電壓。

　　三、說教學理念

　　新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

　　(一)能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。

　　(二)能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案;實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

　　(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在實驗過程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現與說教。

　　(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的功效性，使每個學生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。

　　(五)能讓學生總結的.盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。

　　總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

　　《電功率》說課稿 6

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節的教學內容。是在電流、電阻、電壓、電能學習之后，學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的進一步深化、讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的鋪墊。本節教材內容較多，我把本節內容分兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。

　　2、教學目標：根據學科教材特點、課程標準和素質教育的要求，教材編寫的意圖和學生的實際情況，我制定以下的教學目標。

　　（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。

　　（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系，讓學生體驗電功率對用電器用電的影響。

　　（3）、情感態度和價值觀：培養學生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學生對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、教學重點、難點：根據課標的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。學生經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

　　4、教學用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100W、25W。

　　二、說學情

　　中學生對電壓和電能有了一定的了解，但是學生對各個量間的聯系還有點陌生，因此，在教學過程中要充分利用實例和演示實驗讓學生進一步加深了對各個量間關系的認識，同時聯系生活實際培養學生的學習興趣。雖然學生剛開始學習電學的知識，但是他們在生活中已經接觸過類似的知識，因此相對而言，學生容易接受這方面的知識。

　　三、說教法與學法

　　依據教材內容、學科特點，學生認知規律及結合實際情況，在教學過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學方法靈活運用，激發學生學習的興趣。以學生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學生從具體到抽象的認知規律，培養學生提出問題、解決問題的科學方法，培養學生實事求是的科學態度。通過學生練習，運用知識解決實際問題，培養學生分析問題能力和解決問題能力。讓學生感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。

　　四、說教學過程：

　　根據本節教材編排的順序和學生的認識規律，我設計了下面的教學過程

　　（一）、通過實驗演示，引入新課。（5分鐘）

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動？轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問發生怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系？通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。

　　（設計理念依據）從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的'問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

　　（二）、新課教學（23分鐘）

　　1、通過演示實驗提出問題：

　　1）：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　（設計理念依據）用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

　　2、接著展現幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：

　　1）、電功率數值的意義是什么？

　　2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？

　　3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

　　4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設計理念依據）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，教師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。從某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，我在讓學生推導后進一步強調在公式p=w/t中單位的對應關系。(w-----J、t-----s、p----W)

　　（設計理念依據）這部分內容讓學生自己來推導，一是前面問題的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生成功的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的奇妙。

　　3、分析和講解課本上的例題。 (設計理念)通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。接著讓學生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目。

　　（設計理念依據）這個環節是電功率教學的拓展，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題，有利于學生創新思維的培養。

　　（三）、小結（2分鐘）

　　（四）、達標練習、檢測（動手動腦學物理）（10分鐘）

　　（五）、作業布置根據初二學生的認識、能力水平，結合本節課程內容與現實生活聯系的緊密性，我布置了課本45頁第2題與第6題為作業。

　　五、說板書設計：

　　略

　　《電功率》說課稿 7

　　一、教材分析

　　電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學的聯系，又有跟熱學的聯系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視：

　　1.打好相關知識基礎。如串、并聯電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。

　　2.能化簡電路。先簡化電表，簡化開關，將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。

　　3.對具體的用電器，應區別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。

　　二、學情分析：

　　學生已經全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統的知識整理和提煉歸納；對現實生活中的電學現象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。

　　三、設計理念：

　　1.密切物理知識與社會生活的聯系，激發學生的學習興趣。本節課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發學生的學習興趣，同時也培養了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。

　　2.根據《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。

　　3.優化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務。本節課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的.指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養。

　　4.為了促進物理學知識、能力以及情感態度與價值觀這三個目標的實現，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現象持健康的懷疑態度，從而培養實事求是的科學精神。

　　四、設計思路：

　　1.三維目標：

　　會運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關于電功率的問題。區分實際電功率與額定電功率，

　　通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。

　　2.教學重點、難點：電功率公式的運用。

　　3.教學方法：根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。

　　4.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。

　　五、教學準備：

　　教師準備：教學課件等。

　　學生準備：電功率知識清單。

　　六、重難點突破

　　1.辨析建構

　　面向全體，合作討論。綜合學生平時作業中出現的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區別實際功率和額定功率。

　　2.質疑解惑

　　(1)針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規律和特點：

　　如：在串、并聯電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：

　　P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2

　　P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1

　　(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時注意規范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。

　　3.整理升華

　　針對學生平時作業中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。

　　4.反思轉新

　　總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養學生自我糾錯和反思的習慣。

　　七、教學反思

　　1.現代教育社會發展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發展，教師應充分認識這一變化并及時調整自己的教育教學策略，并體現在教學設計和實施的各個環節之中。

　　2.學生們日常生活中對電功率的概念并不會陌生，經常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯系生活實際也會激發學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。

　　3.教學中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。

　　《電功率》說課稿 8

　　一、教學目標

　　1.在物理知識方面要求

　　(1)理解電功率的概念和公式;

　　(2)知道電功率的單位;

　　(3)理解并區別額定功率和實際功率。

　　2.通過電功率的學習，使學生會利用有關電學知識解決一些簡單的問題。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關知識解決一些簡單的問題。

　　2.難點是如何正確理解和區分功率和實際功率以及它們的實際應用。

　　三、教具

　　演示用交流電流表，演示用交流電壓表，調壓變壓器，白熾燈泡220V25W和220V40W各一只，燈泡36V40W一只，投影片或小黑板。

　　四、主要教學過程

　　(一)復習引入新課

　　1.復習提問：

　　(1)電功的計算公式如何寫？

　　(2)公式中的'各字母代表哪些物理量？

　　(3)各物理量的單位是什么？

　　2.引入新課

　　教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上)，根據實例內容，講述電流做功的快慢不同：

　　(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;

　　(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;

　　(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;

　　(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;

　　引導學生討論以下幾個問題：

　　(1)電流做功的快慢跟什么因素有關？

　　(2)在哪些情況下可以說電流做功快？

　　通過討論，引入本課課題。

　　(二)講授新課

　　功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　為了便于比較電流做功的快慢，物理學中用下述方法定義了電功率的概念。

　　板書定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

　　《電功率》說課稿 9

　　一、目標

　　（一）知識目標

　　1.知道電功率及其單位。

　　2.理解額定功率。

　　（二）能力目標

　　了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法。

　　（三）情感目標

　　使學生獲得解決實際用電的初步知識。

　　二、教材分析

　　本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位，然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時，為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解。

　　1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用。

　　2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別。

　　3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

　　三、教法建議

　　本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容，教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少，在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量，不易同時給出電功率的`導出公式，使學生感覺公式多不易掌握，額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多。

　　四、教學過程：

　　（一）引入新課

　　方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦。再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義。

　　方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：

　　1）怎樣比較運動快慢？

　　2）這樣比較力對物體做功快慢？

　　3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念。

　　（二）電功率：

　　電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小，電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系，例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大。

　　電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義。

　　（三）額定功率：

　　方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念，學生實驗可以設計三組：

　　1）是在比額定電壓低的情況下工作；

　　2）是在額定電壓下工作；

　　3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作。

　　方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念。

　　板書設計

　　探究活動【課題】燈泡的亮度決定于什么？【組織形式】學生分組【活動方式】

　　教師提供實驗器材：低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一只：

　　(1)提出問題。

　　(2)教師可先演示或提示，再由學生操作。

　　(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化

　　(4)討論，分析。

　　《電功率》說課稿 10

　　【設計意圖】

　　電功率是初中教學的重點和難點。學生從前面的學習中已經知道額定電壓、額定功率，但學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。

　　本節課的重點是“測量小電燈的功率”的測量和探究實驗活動。實驗中要求學生自行判斷待測物理量并設計實驗步驟，以培養學生的實驗設計能力。通過活動以使學生能區分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關系。培養學生的思維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實驗，對實驗中發現的問題能進行一定的分析與評價，既培養學生分析解決問題的能力，又促進學生之間的交流，進一步培養科學素養和合作精神。

　　本節課另外增加“利用家用電能表測算家用電器電功率”實驗的分析與計算，有助于進行家庭實驗。課外可以在家長的指導、幫助下進行實驗，以注意安全，防止意外事故發生。這個實驗對學生技能和能力的培養有非常重要的實際意義和應用價值，通過實驗能使學生明白物理知識是與生活緊密聯系的，也能進一步激發學生的學習興趣。

　　適當使用多媒體手段加強視覺感受，促進實驗過程方法抽象模型的建構，進一步開發物理實驗的功能，促使實驗教學更加高效。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)通過“測量小電燈的功率”的活動，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關系。加深對額定功率、實際功率的理解。

　　(2)進一步熟練電流表、電壓表和滑動變阻器的使用操作技能，提高學生實驗素質。

　　2.過程與方法

　　(1)經歷“測量小電燈的功率”的探究實驗活動，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關系，培養學生的分析概括能力。

　　(2)用多種方法測量用電器的電功率，培養學生的發散思維能力。

　　3.情感、態度與價值觀

　　(1)積極投入“測量小電燈的功率”的活動，培養自主探究意識和興趣。

　　(2)積極參與討論、交流和探究學習過程，進一步培養科學素養和合作精神。

　　【教學重點】

　　制定計劃與設計實驗。通過實驗能區分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率和實際功率的關系。

　　【教學難點】

　　自己設計實驗，排除各種故障測量小電燈的功率。

　　【教學器材】

　　多媒體課件、電磁實驗探究組合器材。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　1.知識準備：

　　設計意圖：根據奧蘇伯爾“學習準備原理”，激活學生已有的知識與經驗，為新內容學習作好準備。創設實驗情境，激發學生的學習興趣。

　　2.演示實驗：

　　取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓的電路中，觀察發光情況。

　　分析：燈的亮暗會發生變化，說明相同時間內消耗電能轉化成內能、光能的多少不同，即電功率不同。

　　3.問題討論：

　　常用的小燈泡標有額定電壓(如1.5V，2.5V，3.8V)而未標明額定功率，那么它的額定功率，以及工作時的實際功率如何知道呢？

　　設計意圖：提出探究問題，集中學生注意力，激發學生解決問題的欲望。學生根據實驗目的確定實驗原理。學生根據實驗目的、實驗原理學會根據待測物理量選擇器材、畫出實驗電路圖進行實驗設計。討論連接電路時應該注意的問題，培養學生良好的實驗習慣。學生分小組實驗，培養其合作意識。實驗過程中及時記錄實驗現象。

　　二、導學新課

　　(一)測量小電燈的功率

　　測量小電燈的功率：

　　師生共同討論：

　　(1)實驗目的：學會測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時的實際功率，并加以比較。

　　(2)實驗原理：P=UI。

　　(3)設計實驗：

　　點撥思路：

　　由P=UI可以看出，要測小燈泡的功率需測量的物理量有哪幾個？需要的測量器材是什么？

　　如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢？

　　(學生試答：增加或減少電池，也可以用滑動變阻器。教師評價：用滑動變阻器更方便。)

　　學生自行設計實驗：

　　①實驗器材：額定電壓為2.5V的小電燈一個、電池組、開關、滑動變阻器、電壓表、 電流表、以及導線若干。

　　②電路圖：讓學生畫出實驗電路圖。

　　③實驗注意：學生交流討論：

　　1.連接線路時，開關應處于斷開狀態。

　　2.閉合開關S前，滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

　　(4)進行實驗與收集證據：

　　實驗步驟：學生討論交流，找一學生試述實驗的步驟。

　　1.按電路圖連接電路。

　　2.閉合開關S前，滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

　　3.調節滑動變阻器的滑動頭P的位置，先后使電壓表的示數小于、等于和略大于小電燈的額定電壓，觀察小電燈的亮度。

　　(5)歸納結論：

　　分析比較額定電功率和實際電功率大小問題，比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關系。

　　(1)當U實=U額時，則P實=P額 正常發光

　　(2)當U實

　　(3)當U實>U額時，則P實>P額 較亮

　　評價與思考：

　　(1)使用用電器時，為什么應讓它在額定電壓下工作？加在用電器上的電壓超過或低于額定電壓時，會出現什么現象？

　　(2)一位同學連接好電路，在閉合開關時發現小電燈不亮，電流表無示數，但電壓表有示數。試分析電路中可能出現的故障。

　　(3)另一位同學連接好電路后，閉合開關時發現小電燈特別亮。這說明什么問題？

　　(4)實驗中另一位同學連接的電路閉合后，發現小電燈特別亮。無論如何移動滑動變阻器的滑片P，發現電流表的指針雖有偏轉但不變化，而電壓表的'示數則始終等于電源電壓值，產生上述現象的原因是什么？

　　(5)實驗中有一位同學在閉合開關后調節滑動變阻器，發現電壓表示數減小，燈泡變亮;電壓表示數增大，燈泡變暗，產生上述現象的原因是什么？

　　(二)利用家用電能表測算家用電器電功率：

　　出示實物：“220V 60W”白熾燈

　　問題討論：這盞燈接在家庭電路中工作時，如何測量它工作時的實際功率？

　　討論交流：方法一：實驗原理：P=UI

　　方法二：實驗原理：P=W/t

　　計算思考：用一電能表測某一用電器的電功率。電能表上標有“3000R/KW·h”的字樣，使待測用電器單獨工作 6min電能表的轉盤轉過30r，問該用電器的電功率為多大？

　　討論交流，理清解答過程：

　　⑴表盤每轉一圈電流所做的功：

　　W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。

　　⑵在時間t內表盤轉n圈所做的功：

　　W=nW0=n×1.2×103(J)。

　　⑶電吹風的電功率

　　P=W/t=n×1.2×103/t(W)

　　本實驗可安排學生在家長的幫助下在課外完成，課內強調實驗的方法及測算方法。

　　設計意圖：動手實驗，提高學生的科學探究能力。分析實驗數據，學會用準確精練的語言歸納結論，學會用數學工具精確表達物理意義。對實驗中發現的問題，進一步延伸教學，學生通過交流討論找出故障原因，訓練學生思維，培養分析解決問題的能力。

　　通過兩個實驗，一是課內測小燈泡功率，二是利用電能表和計時器測家用電器的電功率。培養學生的發散思維能力。進一步使學生明確，電能表只能間接測量電功率。課外在家長的協助下，利用電能表和計時器測家用電器的電功率，培養物理知識的應用意識。

　　三、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　四、學生課后活動

　　1.在家長協助下完成用電能表和鐘表測家用電器的電功率的實驗。

　　2.對本節所學知識進行整理歸納。

　　《電功率》說課稿 11

　　設計理念

　　從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生觀察電能表的轉動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理，從生活走向物理。通過學習電能的計算，認識節能的不同方法，可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，體驗科學問題與技術和社會的聯系，從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關，讓學生經歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關系的過程，體驗科學探究的方法，能區分用電器的額定功率和實際功率的意義，學會認識電器上標出的功率值，提高學生的科學素質。

　　教學目標

　　知識與技能目標：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。

　　過程和方法目標：觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器中電流的關系(或與用電器電壓的關系)。

　　情感態度與價值觀目標：培養實事求是的科學態度。

　　教學重點

　　知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節電的意識。

　　教學準備

　　教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個卡口式電燈泡及其燈座，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口，交流電流表(1A和5A量程)。手搖發電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節能型電燈一只(功率1w)。

　　學生準備：課前收集常見家用電器的電功率值。

　　教學難點

　　區分電功率和電能的物理意義;區分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個物理量同時出現在本節課中，對學生學習構成困難。

　　教學過程

　　一、復習電能的知識導入新課

　　演示實驗：手搖發電機給燈泡供電，搖得越快，燈泡越亮。

　　提出問題：

　　這個實驗中的電能是誰提供的？消耗什么能量能得到電能？

　　這個實驗中燈泡工作時得到了什么能？消耗了什么能？

　　你還發現了什么？為什么搖得快些，燈泡更亮？從中你能提出什么問題？

　　老師總結：電能問題的確存在于三個不同的方面，電能的生產、消耗即轉化問題，消耗的電能有多少即量度的問題，還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。

　　二、本節課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢？

　　1、教師設問：某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電，約200度(按本地電價水平計算)，結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快？能否從電表上反映出來？

　　演示實驗：在簡易家庭電路板上接有電能表，一個開關，一個卡口式電燈泡，一個插座，另外還有一處留有用來接電流表的接口。

　　觀察：

　　只接25W的家用燈泡時，電能表上的鋁盤轉動的快慢。

　　只接550W電爐時，電能表上的鋁盤轉動的快慢。

　　學生討論：能看出誰消耗電能更快嗎？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？你知道25W，550W各表示什么意思嗎？

　　2、老師和學生總結交流：電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內消耗電能的多少來加以區分，當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。

　　教師板書：物理學中用電功率反映消耗電能的快慢。

　　電功率──就是用電器1s秒內消耗的電能。

　　公式：

　　式中W表示消耗的電能，單位焦耳，t表示用電的時間，單位是秒，P表示電功率，單位是瓦特。

　　單位：瓦特 簡稱瓦 符號W 1W=1J/s

　　3、學生閱讀課本33頁小數據，形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

　　師：如果電燈泡的功率是25W表示什么意思？電爐的功率是550W又是什么意思？

　　生：前者表示它1s消耗電能25J，后者表示它1s消耗電能550J，的確是電爐耗電更快。

　　師：它們都工作1h，各自耗電多少？

　　生：可以用W=pt計算，W=25W×3600s=9×104J

　　同理 W=550W×3600s=1.818×106J。

　　師：J這個單位是大還是小？能否用kw·h表示所消耗的電能？那么在計算時各個量的單位如何應用呢？

　　生：討論計算方法。W=Pt計算，W=0.025kw×1h=0.025kw·h，計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

　　三、師：從上述計算中還要看出1KW·h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

　　W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3.6×106J

　　師：電子表的功率多大？為什么它用電池供電？從公式W=Pt中你想到了節能的辦法嗎？教師出示1W的節能燈。

　　師：請同學們利用所學知識分析一下，要節能可以從哪些方面著手？

　　生：根據W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養成隨手關燈的習慣，能不用空調機的情況下就不開空調機。當然可以雙管齊下。

　　師：課本35頁中的想想議議怎樣理解？

　　生交流自己的看法：記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節約的5000kw·h電能，可供10000個電功率0、5kw的電吹風工作1h，那是完全可以的。

　　四、電功率與什么因素有關？怎樣測量？

　　1、提出問題：課本中給出的`電子手表的功率多大？空調機的功率多大？猜想影響功率大小的因素可能是什么？

　　生：可能與供電電壓有關，也可能與其中的電流有關，我們已學到了一些這方面的數據。

　　2、設計簡單的實驗進行驗證。

　　師：我們仍用550W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現在我們如果只想研究電功率是否與電流有關，應在電路中接入哪些器材？

　　生：肯定要入電流表測出通過用電器的電流。

　　教師做演示實驗：示教板上接150W的燈泡時，流過燈泡的電流多大？示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大？

　　師：記下電流值，0.6A和2.6A(分別用1A和5A的量程測量)，想一想實驗能說明什么？

　　生：用電器的電功率與其中的電流大小有關。

　　師：用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關系，你能不能想辦法進行探究呢？

　　生：可能要試著調整用電器兩端的電壓，試觀察電壓變化后，用電器的功率是否變化？

　　師：這個問題就留給同學們課后來完成。現在請計算一下，電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大？你看出了什么？

　　生：電功率P=IU

　　師：理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏(V)，P表示電功率，單位是瓦(W)、

　　師：根據你的經驗來回答，家用空調機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大？能否用學到的知識來計算？

　　生：空調機中的電流大，因為電壓相同時，用電器功率大的電流自然大。可以用公式 來分析。

　　師：你知道怎樣測量電功率嗎？

　　生：可以測量W，t，用定義公式計算，也可以測量I和U用公式計算。

　　課堂教學小結和延展

　　本節課中你學到了什么知識和技能？請簡要列舉。有哪些問題容易混淆？

　　本節課中你學到了什么研究問題的方法？

　　在情感態度價值觀方面有何收獲？

　　作業：課本36頁動手動腦學物理。

【《電功率》說課稿】相關文章：

《電功率》說課稿05-15

《電功率》教案09-10

電功率教學反思02-14

電功率教學反思12-20

《電功率》教學反思09-25

《電功率》教學反思09-09

物理電功率教學反思04-15

電功率物理教學反思08-13

電功率教案（精選8篇）12-05