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高中英語閱讀課說課稿（通用9篇）
在你聽高中年級的英語課堂時，你知道說課稿應該怎么書寫嗎?下面是小編給大家整理的高中英語閱讀課說課稿，供大家參閱!
高中英語閱讀課說課稿 1
一、說教材
1. 教材內容
本次說課的內容是高中英語某教材中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開，通過生動的描述和豐富的細節，向學生介紹了xxx內容。文章語言優美，富有感染力，既包含了豐富的詞匯和語法知識，又具有一定的思想深度和文化內涵，對于提高學生的英語閱讀能力和綜合素養具有重要意義。
2. 教學目標
（1）知識目標：學生能夠掌握文章中的重點詞匯、短語和句型，理解文章的主旨大意和細節內容。
（2）能力目標：培養學生的閱讀理解能力，包括快速閱讀、細節理解、推理判斷等；提高學生的英語表達能力，能夠用英語進行簡單的討論和交流。
（3）情感目標：激發學生對英語學習的興趣，培養學生的跨文化意識和合作精神。
3. 教學重難點
（1）教學重點：掌握文章中的重點詞匯、短語和句型；理解文章的主旨大意和細節內容。
（2）教學難點：培養學生的閱讀理解能力和英語表達能力；引導學生理解文章中的文化內涵和思想深度。
二、說教法
1. 任務型教學法
通過設計各種任務，如閱讀任務、討論任務、寫作任務等，讓學生在完成任務的過程中學習英語，提高語言運用能力。
2. 情景教學法
創設真實的語言情景，讓學生在情景中感受語言、學習語言、運用語言。例如，通過播放視頻、展示圖片等方式，為學生營造出與課文內容相關的情景。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中互相學習、互相幫助、共同進步。例如，在討論環節，讓學生分組討論問題，然后派代表進行匯報。
三、說學法
1. 自主學習法
引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力。例如，在預習環節，讓學生自主閱讀課文，查找生詞，了解文章大意。
2. 合作學習法
鼓勵學生進行合作學習，培養學生的合作精神和團隊意識。例如，在小組討論環節，讓學生互相交流、互相啟發，共同解決問題。
3. 探究學習法
激發學生的探究欲望，培養學生的探究能力。例如，在閱讀過程中，讓學生提出問題，然后通過探究找到答案。
四、說教學流程
1. 導入（Lead-in）
（1）通過播放一段與課文主題相關的視頻或展示一些圖片，引起學生的興趣，導入新課。
（2）提出一些與課文主題相關的問題，讓學生進行討論，激發學生的思維，為閱讀課文做準備。
2. 閱讀（Reading）
（1）快速閱讀（Skimming）：讓學生快速閱讀課文，了解文章的主旨大意和結構框架。
（2）細節閱讀（Scanning）：讓學生仔細閱讀課文，查找文章中的具體信息，如人物、時間、地點、事件等。
（3）推理判斷（Inference）：讓學生根據文章中的信息進行推理判斷，理解文章的隱含意義和作者的意圖。
3. 討論（Discussion）
（1）組織學生進行小組討論，討論一些與課文內容相關的問題，如文章的主題、人物的性格特點、作者的觀點等。
（2）讓學生派代表進行匯報，分享小組討論的結果。
4. 總結（Summary）
（1）讓學生回顧本節課的學習內容，總結文章的主旨大意、重點詞匯和短語、閱讀理解技巧等。
（2）教師對學生的總結進行補充和點評，強調本節課的.重點和難點。
5. 作業（Homework）
（1）布置課后作業，如讓學生背誦文章中的重點詞匯和短語、寫一篇讀后感、進行拓展閱讀等。
（2）提醒學生按時完成作業，鞏固所學知識。
五、說板書
1. 主板書
在黑板的中央部分，寫下本節課的重點詞匯、短語和句型，以及文章的主旨大意和結構框架。
2. 副板書
在黑板的兩側，寫下學生在討論和回答問題過程中的一些重要觀點和想法，以及教師的補充和點評。
總之，通過本節課的教學，我希望能夠達到教學目標，提高學生的英語閱讀能力和綜合素養。在教學過程中，我將充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
高中英語閱讀課說課稿 2
一、說教材
教材分析：
本節課選自人教版高中英語必修三（以實際教材版本為準），主題為“Cultural Differences in Communication”，旨在通過一篇關于跨文化交流的閱讀文章，引導學生理解不同文化背景下人們的交流方式和習慣差異，培養學生的文化意識和國際視野。文章內容豐富，語言地道，包含了詞匯、語法、閱讀理解及批判性思維等多方面的語言學習元素。
教學目標：
知識與技能：學生能夠掌握文章中涉及的關鍵詞匯和句型，如“nonverbal communication”, “high-context culture”等；理解并應用文章中的信息回答相關問題。
過程與方法：通過閱讀策略的運用（如預測、掃讀、精讀），提高獲取信息和解決問題的能力；通過小組討論，培養合作學習的能力。
情感態度與價值觀：增強對多元文化的尊重和理解，培養跨文化交際能力；激發對英語學習的.興趣和積極性。
教學重難點：
重點：理解文章主旨大意，掌握關鍵詞匯和句型。
難點：分析文化差異對交流方式的影響，并能結合實際案例進行討論。
二、說教法
教學方法：
情境教學法：利用多媒體展示不同文化背景下的交流場景，創設情境，激發學生興趣。
任務驅動法：設置閱讀前、中、后的任務，如預測文章內容、找出細節信息、總結文化差異等，引導學生主動學習。
合作學習法：分組討論，每組負責一個文化差異點的分析，促進思維碰撞，加深理解。
反思評價法：鼓勵學生自我反思學習過程，通過同伴評價和教師點評，提升自我認知。
三、說學法
學習策略：
主動閱讀：學會運用閱讀技巧，如快速瀏覽、定位關鍵信息等，提高閱讀效率。
批判性思維：在閱讀過程中，不僅要理解信息，還要學會質疑、分析和評價，培養獨立思考能力。
合作學習：在小組活動中積極交流，分享觀點，從同伴那里學習新知識，共同進步。
自我反思：通過寫學習日記或口頭匯報，反思學習過程中的收獲與不足，調整學習策略。
四、說教學流程
導入新課（約5分鐘）：
展示跨文化交流的小視頻或圖片，引發學生興趣，引出主題。
簡短介紹文化背景，為閱讀做準備。
閱讀前活動（約5分鐘）：
引導學生預測文章內容，設置閱讀目標。
學習新詞匯，為閱讀掃清障礙。
閱讀中活動（約15分鐘）：
第一次閱讀：快速瀏覽，獲取文章大意。
第二次閱讀：精讀，完成細節理解題，標記關鍵詞匯和句型。
小組討論：分享閱讀發現，初步分析文化差異。
閱讀后活動（約15分鐘）：
匯報分享：各組展示對文化差異點的深入分析。
拓展討論：結合個人經歷或社會現象，探討跨文化交流的重要性。
寫作練習：寫一篇短文，表達自己對跨文化交流的理解和看法。
總結與作業（約5分鐘）：
總結本課知識點，強調文化差異對交流的影響。
布置作業：查找更多關于跨文化交流的資料，準備下節課分享。
五、說板書設計
板書設計思路：
中心標題：“Cultural Differences in Communication”
關鍵詞匯：以思維導圖形式列出，如“nonverbal communication”, “high-context culture”, “low-context culture”等，便于學生記憶。
文章結構：用簡潔的線條和箭頭表示文章的段落大意和邏輯關系，幫助學生理清思路。
文化對比：通過表格形式展示不同文化間的交流差異，直觀明了。
學習提示：在板書一側列出閱讀策略和批判性思維提示，引導學生有效學習。
通過以上設計，旨在創造一個互動、高效、富有啟發性的課堂氛圍，幫助學生不僅掌握語言知識，更能深刻理解文化差異，提升跨文化交際能力。
高中英語閱讀課說課稿 3
一、說教材
1. 教材分析
本次說課的內容是xxx中的一篇閱讀課文。這篇課文圍繞xx課文展開，內容豐富，語言地道，既具有一定的思想深度，又能激發學生的學習興趣。課文中包含了豐富的詞匯、短語和句型，為學生提供了良好的語言學習素材。
2. 教學目標
（1）知識目標：學生能夠理解課文的主要內容，掌握重點詞匯、短語和句型。
（2）能力目標：提高學生的閱讀理解能力，培養學生的語言表達能力和思維能力。
（3）情感目標：引導學生關注xx情感價值，培養學生的積極情感態度。
3. 教學重難點
（1）教學重點：理解課文內容，掌握重點詞匯、短語和句型。
（2）教學難點：提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
二、說教法
1. 任務型教學法
通過設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言知識，提高語言運用能力。
2. 情景教學法
創設真實的語言情景，讓學生在情景中感受語言的實際運用，提高學生的學習興趣。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習效果。
三、說學法
1. 自主學習法
引導學生自主學習課文，培養學生的自主學習能力。
2. 合作學習法
鼓勵學生在小組中合作學習，共同完成學習任務，提高學生的合作能力和語言表達能力。
3. 探究學習法
激發學生的探究欲望，讓學生在探究中發現問題、解決問題，培養學生的創新思維能力。
四、說教學流程
1. 導入（Lead-in）
（1）通過播放一段與課文主題相關的視頻或展示一些圖片，引起學生的興趣，導入新課。
（2）提問學生一些與課文主題相關的問題，引導學生思考，為閱讀課文做鋪墊。
2. 閱讀前（Pre-reading）
（1）介紹課文的背景知識，幫助學生更好地理解課文內容。
（2）預測課文內容，讓學生根據標題和圖片預測課文的主要內容，激發學生的閱讀興趣。
3. 閱讀中（While-reading）
（1）快速閱讀（Skimming）：讓學生快速閱讀課文，回答一些簡單的問題，了解課文的大致內容。
（2）仔細閱讀（Scanning）：讓學生仔細閱讀課文，完成一些細節問題，加深對課文的理解。
（3）精讀（Intensive reading）：引導學生分析課文的結構、語言特點和主題思想，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
4. 閱讀后（Post-reading）
（1）小組討論（Group discussion）：組織學生進行小組討論，討論課文中的問題或與課文主題相關的'話題，培養學生的合作意識和語言表達能力。
（2）角色扮演（Role-play）：讓學生進行角色扮演，根據課文內容進行表演，提高學生的語言運用能力和表演能力。
（3）寫作練習（Writing practice）：布置寫作任務，讓學生根據課文內容或自己的觀點寫一篇短文，提高學生的寫作能力。
5. 總結（Summary）
（1）總結本節課的重點內容，包括詞匯、短語、句型和閱讀技巧等。
（2）對學生的表現進行評價，鼓勵學生繼續努力。
6. 作業布置（Homework）
（1）復習本節課所學的內容，背誦重點詞匯、短語和句型。
（2）閱讀一篇與課文主題相關的文章，提高閱讀理解能力。
五、說板書
1. 主板書
在黑板的中央部分，書寫本節課的重點詞匯、短語和句型，以及課文的結構和主題思想。
2. 副板書
在黑板的兩側，記錄學生在課堂上的回答和討論結果，以及一些補充的知識點。
高中英語閱讀課說課稿 4
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我將為大家展示的是一節高中英語閱讀課的教學設計，主題為“Exploring Cultural Diversity through Literature”。本節課旨在通過一篇關于不同文化節日的閱讀材料，提升學生的跨文化交際能力，同時加強他們的閱讀理解和批判性思維能力。以下是我對本節課的詳細說課內容。
一、說教材
教材分析：本節課選用的是人教版高中英語必修三中的一篇閱讀文章，標題為“Celebrating Diversity: Festivals Around the World”。該文章介紹了世界各地幾個具有代表性的節日，如墨西哥的亡靈節、中國的春節等，旨在拓寬學生的國際視野，增進對不同文化的理解和尊重。
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解并概述文章中提到的各個節日的慶祝方式、意義及文化背景。
過程與方法：通過閱讀策略的應用，如掃讀、精讀、歸納總結等，提高學生的閱讀理解能力。
情感態度與價值觀：培養學生對多元文化的包容與尊重，激發探索世界文化的興趣。
教學重難點：
重點：掌握文章中的關鍵信息，理解不同節日的文化內涵。
難點：運用批判性思維分析節日背后的.文化價值和社會意義。
二、說教法
本節課我將采用以下幾種教學方法：
情境教學法：利用多媒體展示節日圖片和視頻，創設情境，激發學生興趣。
任務驅動法：設置一系列閱讀任務，引導學生逐步深入文本，如找出節日的時間、地點、特色活動等。
合作學習法：分組討論，每組選擇一個節日深入研究，準備簡短匯報，促進交流與分享。
反思評價法：鼓勵學生自我反思閱讀過程中的收獲與困惑，教師給予及時反饋。
三、說學法
引導學生采用以下學習策略：
主動閱讀：學會運用標題、段落首句等線索預測文章內容。
筆記記錄：邊讀邊記，提取關鍵信息，形成閱讀筆記。
批判性思維：分析節日背后的文化意義，對比中西文化差異，培養跨文化意識。
合作學習：在小組中分享觀點，相互學習，共同進步。
四、說教學流程
導入新課（5分鐘）：通過一段世界節日的精彩視頻，激發學生的好奇心和探索欲。
初步閱讀（10分鐘）：學生快速瀏覽文章，完成教師設計的快速問答，了解文章大意。
深入閱讀（15分鐘）：
精讀文章，標記關鍵詞匯和句子，完成細節理解題。
分組討論，每組選擇一個節日深入研究，準備匯報。
匯報交流（10分鐘）：各組展示研究成果，全班分享，教師適時點評，深化理解。
拓展延伸（5分鐘）：引導學生思考節日對個人身份認同和文化傳承的作用，進行小組討論。
總結反饋（5分鐘）：師生共同總結本課重點，學生自我反思學習成效，教師布置課后作業。
通過這樣的板書設計，不僅幫助學生清晰地把握了本節課的知識框架，也強調了閱讀策略和文化意識的培養，為學生的學習提供了有力的支持。
以上就是我對本節課的教學設計說明，謝謝大家的聆聽，期待各位的寶貴意見和建議。
高中英語閱讀課說課稿 5
一、說教材
1. 教材內容
本課是高三英語閱讀課，所選材料圍繞一個具有現實意義的主題展開，旨在提高學生的閱讀理解能力和綜合語言運用能力。文章內容豐富，語言地道，既包含了重要的語言知識點，又能激發學生的思考和討論。
2. 教學目標
（1）知識目標：學生能夠理解文章的主要內容，掌握重點詞匯和短語，學習并運用相關的閱讀技巧。
（2）能力目標：提高學生的閱讀理解能力，包括快速閱讀獲取信息、仔細閱讀分析細節、推理判斷等能力。同時，培養學生的口頭表達和書面表達能力。
（3）情感目標：通過對文章主題的探討，培養學生的積極情感態度和價值觀，增強他們的社會責任感。
3. 教學重難點
（1）教學重點：理解文章內容，掌握重點詞匯和短語，運用閱讀技巧。
（2）教學難點：對文章深層含義的理解和分析，以及在實際情境中的語言運用。
二、說教法
1. 任務型教學法
通過設置不同的任務，引導學生在完成任務的過程中積極參與學習，提高閱讀理解能力和語言運用能力。
2. 情景教學法
創設與文章內容相關的情景，讓學生在真實的語境中感受語言的使用，增強學習的趣味性和實用性。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，培養他們的合作意識和團隊精神，同時通過交流和討論，拓寬學生的思維和視野。
三、說學法
1. 自主學習
引導學生在課前預習文章，查找生詞，培養他們的自主學習能力。
2. 合作學習
在課堂上，學生通過小組合作完成任務，共同探討問題，分享學習成果。
3. 探究學習
鼓勵學生在閱讀過程中積極思考，提出問題，探究文章的深層含義，培養他們的.創新思維和解決問題的能力。
四、說教學流程
1. 導入（Lead-in）
通過展示與文章主題相關的圖片、視頻或問題，引起學生的興趣，導入新課。
2. 預習檢測（Pre-reading check）
檢查學生的預習情況，包括對生詞的掌握和對文章背景知識的了解。
3. 快速閱讀（Skimming）
讓學生快速閱讀文章，回答一些簡單的問題，如文章的主旨大意、段落大意等，培養他們的快速閱讀能力。
4. 仔細閱讀（Scanning）
學生仔細閱讀文章，完成一些細節性的問題，如特定信息的查找、詞匯和短語的理解等，提高他們的仔細閱讀能力。
5. 深層理解（In-depth understanding）
引導學生對文章進行深層分析，如推理判斷、作者的意圖和態度等，培養他們的批判性思維能力。
6. 語言學習（Language study）
講解文章中的重點詞匯和短語，分析句子結構，讓學生掌握語言知識點。
7. 拓展活動（Extension activities）
組織學生進行小組討論、角色扮演、寫作等拓展活動，讓他們在實際情境中運用所學語言知識，提高語言運用能力。
8. 總結歸納（Summary and conclusion）
回顧本節課的主要內容，總結閱讀技巧和語言知識點，強調重點和難點。
9. 布置作業（Homework）
布置課后作業，如閱讀相關文章、寫作練習等，鞏固所學知識。
總之，通過本節課的教學，希望能夠提高學生的英語閱讀能力和綜合語言運用能力，培養他們的自主學習、合作學習和探究學習能力，為他們的高考和未來的學習打下堅實的基礎。
高中英語閱讀課說課稿 6
尊敬的各位評委老師、同仁們：
大家好！今天，我將為大家展示的是一節高中英語閱讀課的教學設計，課程內容選自人教版高中英語必修三中的一篇關于“環境保護”的文章。以下是我從說教材、說教法、說學法、說教學流程以及說板書這五個方面進行的說課內容。
一、說教材
1. 教材分析
本節課所選文章《Protecting Our Planet》旨在提高學生的環保意識，同時訓練和提升學生的閱讀理解能力。文章通過具體事例和數據，闡述了環境問題的嚴重性及人類可以采取的保護措施，既富有教育意義，又符合高中生的認知水平和興趣點。
2. 教學目標
知識與技能：學生能夠理解并概括文章大意，識別并理解關鍵信息如環境問題類型、影響及解決方案。
過程與方法：通過快速閱讀、精讀和小組討論，培養學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對環境保護的責任感，鼓勵學生從日常生活做起，為保護地球貢獻自己的力量。
3. 教學重難點
重點：掌握文章中的核心詞匯和句型，理解文章的主要內容和結構。
難點：將文中信息轉化為個人見解，形成有效的環保行動計劃。
二、說教法
本節課我將采用以下幾種教學方法：
情境導入法：通過展示環境污染的圖片或視頻，創設情境，激發學生的'學習興趣。
任務驅動法：設置具體閱讀任務，如快速找到文章主旨句、詳細分析某一段落等，引導學生在完成任務的過程中學習。
合作學習法：分組討論文章中的環保措施，促進學生之間的交流與合作，加深理解。
歸納總結法：引導學生對所學知識進行歸納整理，形成系統性的知識框架。
三、說學法
鼓勵學生采用以下學習策略：
自主學習：課前預習相關詞匯，嘗試初步理解文章大意。
探究學習：在閱讀過程中，主動尋找信息，標記疑問點，準備小組討論。
合作學習：小組內分享閱讀心得，共同探討疑問，提出解決策略。
反思學習：課后撰寫讀后感，反思自己的環保行為，制定個人環保計劃。
四、說教學流程
導入新課（約5分鐘）：通過展示環境問題的多媒體材料，引出話題，激發學生興趣。
初讀感知（約10分鐘）：學生快速閱讀文章，尋找主旨句，概括文章大意。
精讀分析（約15分鐘）：分段精讀，教師引導學生識別關鍵詞匯、句型，分析文章結構，理解細節信息。
小組討論（約10分鐘）：分組討論文章中提到的環保措施，每組選取一點進行深入探討，準備匯報。
匯報展示（約10分鐘）：各組派代表分享討論成果，全班互動評價。
總結提升（約5分鐘）：教師總結本課重點，學生分享個人環保計劃，增強責任感。
作業布置（課外）：撰寫一篇關于環保的小論文，要求結合個人經歷或觀察，提出至少三項可行的環保建議。
高中英語閱讀課說課稿 7
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家展示的是一節針對高一學生的英語閱讀課的教學設計。本次授課的內容選自人教版高中英語必修一中的一篇關于“探索未知世界”的閱讀文章，旨在通過豐富的語言素材，激發學生對未知的好奇心，培養他們的閱讀理解能力、批判性思維和跨文化交際能力。以下是我對本節課的詳細設計。
一、說教材
1. 教材分析：
本篇文章以探險家的視角，描述了人類對未知世界的探索歷程，不僅包含了豐富的地理、歷史知識，還蘊含了探索精神、勇氣與堅持的價值觀念。文章語言生動，句式多樣，是提升學生語言綜合運用能力的良好素材。
2. 教學目標：
知識與技能：學生能夠理解文章大意，識別并理解關鍵信息和細節；掌握文中出現的重點詞匯和句型。
過程與方法：通過快速閱讀、精讀、小組討論等策略，提高學生的閱讀技巧和團隊協作能力。
情感態度與價值觀：激發學生對未知世界的探索欲，培養勇于探索、堅持不懈的精神。
3. 教學重難點：
重點：理解文章主旨大意，掌握重點詞匯和句型。
難點：深入分析文章中的隱含意義，如探險精神對個人成長的影響。
二、說教法
情境教學法：利用多媒體展示探險相關的圖片和視頻，創設探險情境，激發學生的學習興趣。
任務驅動法：設計一系列由易到難的任務，如快速閱讀找主旨句、精讀填空、小組討論等，引導學生在完成任務的.過程中學習。
合作學習法：通過小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題。
三、說學法
自主學習：鼓勵學生課前預習，初步了解文章內容，培養自主學習能力。
探究學習：在閱讀過程中，引導學生提出問題、尋找答案，培養批判性思維。
合作學習：通過小組討論、分享等形式，加深對文章的理解，提升團隊協作能力。
四、說教學流程
導入新課（約5分鐘）：
展示探險相關圖片或視頻，引發學生興趣，提出本節課的主題——“探索未知世界”。
快速閱讀，整體感知（約10分鐘）：
學生快速瀏覽文章，找出文章的主旨大意，完成相應的快速閱讀任務。
精讀理解，細節分析（約15分鐘）：
分段落精讀，教師引導學生識別關鍵詞匯、句型，分析文章細節，完成填空或選擇題。
深度探討，拓展思維（約10分鐘）：
小組討論：探險精神對個人成長的意義，鼓勵學生結合自身經歷或社會現象發表看法。
總結歸納，鞏固提升（約5分鐘）：
教師總結本課重點，學生復述文章大意，分享學習心得。
作業布置（課外）：
撰寫一篇關于自己夢想中的探險旅程的短文，要求包含對探險精神的理解。
五、說板書設計
板書設計簡潔明了，分為以下幾個部分：
標題：探索未知世界
關鍵詞匯：探險、勇氣、堅持、未知
文章結構：
引言：人類對未知的好奇
正文：探險實例、挑戰與收獲
結論：探險精神的價值
重點句型：選取文章中2-3個典型句型進行展示
小組討論要點：探險精神的意義、個人感悟
通過這樣的板書設計，既幫助學生清晰地把握了文章框架，又突出了教學重點，便于學生回顧和復習。
以上就是我對本節課的教學設計說明，希望通過這堂課，學生不僅能在語言學習上有所收獲，更能激發他們對未知世界的好奇心，培養探索精神，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。謝謝大家！
高中英語閱讀課說課稿 8
I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think … II Teaching Approaches Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.
IV Teaching Procedure
Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talks (class work) Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be: Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work) Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work) In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
the picture/… Activity2 Brain-storming (class work)
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Activity 1 Skimming (class work) Step 3 Reading
Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.) Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible. Activity 2 Scanning (group work)
Title
Part/Para.
Main idea
Detailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other. Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to the whole class. Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public. Activity 4 Further understanding and word study (pair work) Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and Q1: What does the word ―this‖ in the last Para? But 3 refer to? A. B. C. A. B. D. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase ―investing in loss‖? C. Q3: The word ―flawless‖ in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___ Q4: Which of the following statements is true or not true? Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly. multiple choices.)
Step 4 Post-reading
Activity1 Role-play (pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview. Activity2 Discussion (Group work) Topics may be: Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect? ―Remind you‖, remind yourself of what? Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/… (Group work) Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of … Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work) Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned. Task 2 Look up some more information about … (Individual work) Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic. Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills. As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.
高中英語閱讀課說課稿 9
Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson withyou.The content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the
teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this unit.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.As we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標準和教學大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:
1.Knowledge objects:
a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.
c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.
2.Ability objects:
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.
(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
3.Emotion or moral objects:
a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;
b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.
now,let’s come to the Important points and the Difficult points.
Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress
the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .
Part 2 Teaching Methods:
In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學法), “Whole language
teaching” (整體語言教學法)and “Task-based” language teaching (任務教學法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現代社會交際教學理論), I adopt the TSA method(情景教學) and TBLT method (語言任務教學)in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene —
activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use
language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English. Part 3 Studying Methods: ......
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