研究生課程進修班《教育學原理》考試試卷答案

　東北師范大學研究生課程進修班《教育學原理》考試試卷答案

　　一、名詞解釋題（每道題4分，共16分）

　　1、教育

　　答：教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。有廣義和狹義之分。廣泛地說，凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德的活動，不論是有組織或是無組織，系統的或零碎的都是教育。狹義的教育指學校教育，是教育者根據一定社會需要和年輕一代身心發展特點，對受教育者所進行的一種傳授知識技能、培養思想品德、發展智力與體力的活動。

　　2、學制

　　答：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的縱向和橫向的關系。

　　3、教育目的

　　答：教育目的又可以分成廣義教育目的與狹義教育目的。

　　廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產生怎樣的積極變化或結果。在一定社會中，凡是參與或關心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學家、藝術家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的，這是廣義的教育目的。

　　狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養人才的質量規格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準。這種教育目的是社會的總體上的教育目的，它可能是由某個人（如教育家、政治家等）提出、倡導而得到社會承認的，也可能是由國家機關制定推行的，它對個人的教育目的起著指導、調節、統攝作用。

　　4、終身教育

　　用于在職研究生 及在校 老師的在進修使用,包含試卷及答案。

　　答：終身教育是指包括教育各個方面、各個部分，從一個人出生的瞬間一直到生命終結的整個過程的不間斷的'發展，也包括在教育發展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內在聯系。指社會為了自身的進步和每一個社會成員個性的和諧發展與潛能的充分發揮，而設計和提供的涉及各年齡段的各種形式、各種教育內容的教育的總和。它不僅從是生命的長度——人的一生——這個維度強調人不斷受教育、不斷學習的重要性，而且從生命的廣度和深度強調教育發生在生活的各個場所（家庭、學校、社會等），同時，教育也是為了生命潛能的充分發展（包括身體的、認知的、情感的、技能的等方面的發展）。

　　二、簡答題（每道題8分，共32分）

　　1、簡述教育經驗與教育規律之間的關系。

　　答：（1）教育經驗是指符合教育規律的有效做法。經驗帶有工作的程序性、作用的有限性、產生的偶然性。教育經驗是對教育實踐的較低層次的反應。

　  （2）教育規律是教育現象與其社會現象，或教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯系或關系。教育規律是在眾多教育經驗的基礎上，通過抽象概括總結出來的反映了事物本質特點或教育發展必然趨勢的東西。、

      （3）教育經驗與教育規律之間是相輔相成的。成功的教育經驗必定反映著教育規律，經驗積累多了就可以從中發現并概括教育規律；教育規律則潛藏于教育經驗之中，教育活動暗含了規律才能形成成功的教育經驗。教育經驗是教育規律的實踐形態并使規律具有操作性，用于在職研究生 及在校 老師的在進修使用,包含試卷及答案。教育規律是教育經驗的理論形態并可以使經驗具有普遍的推廣性和指導性。

　　2、簡述現代教育的基本特征。

　　答： （1）教育的普及化。

　　受教育權是每個公民的權利。全民教育文化水平的提高，是每一個文明社會繁榮、昌盛的基礎，所以應打破政治、經濟等各種因素對人的限制，或對人受教育的種種主客觀條件制約，使全社會成員都可以接受他們所希望接受的教育。在我國，教育的普及化不僅指義務教育階段，未來發展還應包括高等教育的大眾化等。

　　（2）教育的終身化和全民化。

　　我們已進入信息化社會，知識經濟時代，科技飛速發展，知識更新周期加快，僅僅靠在學校中學習的知識和能力遠遠不能適應社會的需要，因此現代社會的人應處在一個連續不斷的教育過程中，終身學習。那種想以階段性的教育去維持終身工作的想法將被時代遠遠地拋在腦后，因此教育要為社會每個成員在他們需要學習的時候提供給他們受教育的機會。

　　（3）教育的個性化和多樣化。

　　①通過教育培養社會成員的共性是必要的，但是未來教育應在培養共性的同時，重視培養學生的個性。因為“個性的核心是創造性”，②現代社會需要創新人才，教育就要充分發揮受教育者的個性，依據現代社會對人才的需求和個體對學習的需求，在保證教育質量的前提下，盡可能地為學習者提供多種形式的教育。此外，教育的多樣化還應包括依據需要劃分不同的教育層次和教育階段，甚至是不同的教育目標，不同的教育結構。

　　（4）教育的民主化。

　　教育中存在許多不民主的現象，不僅指宏觀意義上的專制教育，在現代社會，主要指教育過程中的入學機會不均等，學校辦學條件差距太大，教師權威，壓抑學生主體性等現象。

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