實施方案匯總【4篇】

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編整理的實施方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實施方案 篇1

　　一、師友劃分

　　1、劃分方法

　　根據學生的智力水平（學業成績）將學生分為四類：優秀（A）、良好(B)、一般(C)、較弱(D)（各占25%）。優秀和良好的做師傅，一般和較弱的做學友。

　　搭配原則：優化組合、優勢互補、相互促進。

　　①先按照優秀—一般(即A—C)，良好—較弱(即B—D)的均衡標準，避免優質資源浪費，這條大原則必須堅持。

　　②再按照心理素質、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況，確定具體的師友組合。

　　每個學友都有適合自己的師傅，只要教師用心搭配。

　　如：有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調皮的學友，有些師友性格不和……這些學生不適合結為師友。

　　如：有些都好動的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會有很高的效率。

　　這些問題需要邊上課邊觀察并隨時調換，當然最好是調換的越少越方便。

　　2、劃分原則

　　①公平性原則

　　公平性是保障小組活動的關鍵，讓每對師友從同一起跑線出發，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。

　　②競爭性原則

　　這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間的競爭。讓師傅與學友、師友與師友之間開展學習、紀律、思想等各個層面上的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。

　　③合作性原則

　　師友兩人要充分發揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰，讓學生的創造性得到集約式的發揮，兩人要共同合作完成目標任務，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。

　　④互補性原則

　　師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，兩人各有優勢所在，互助中要更多的集中優勢點，劃分時要體現出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉。

　　⑤相對穩定與動態管理相結合的原則

　　學科內師友盡可能穩定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和學習效率，但根據需要可以進行適當調整,實施動態管理。

　　⑥前后搭配平衡原則

　　要考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，而這個時候如果一節課經常下位請教，會耽誤很多時間，也會顧不上自己的學友，所以最好是就近解決，實在遇到解決不了的時候再下位請教或向老師請教。

　　師友座位的安排：

　　學友—師傅，師傅—學友，學友—師傅，師傅—學友。

　　⑦學生自愿組建與教師指定相結合的原則

　　⑧班主任整體協調與任課教師具體落實相結合的原則

　　3、產生方式

　　①指定式

　　誰是師傅，誰是學友，不是單憑入學考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱，然后找個別談話以指定的形式來確認那位同學為師父、為學友，即從這四類中進一步劃分為兩大類：師傅、學友。這樣的方式直接簡便，一般不會出現大的差錯，但同時也有弊端，這樣做不利于調動其他學生的積極性，你的任命也不容易被其他同學接受。

　　②自薦自選式

　　在學生考慮的基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調整指定產生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。

　　③民主式

　　由全班民主推選，民主產生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。

　　④綜合式

　　在師友建立階段，教師可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優勢。但最理想的方式是將三者結合，由班主任協調任課教師定出各科初步人選，然后在教師的輿論引導下，經過學生自薦自選和民主推選的方式產生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生逆反，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結果。

　　4、動態管理

　　①在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態管理。

　　②可以結合學生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調整。對于表現好、學習有進步的學友，可以調整讓他當師傅，而對于一些表現不積極、學習上出現落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調整他成為學友。尤其在年級結束后，教師需要根據學業水平測試成績和學生一年來的表現重新劃分師友。

　　③有的師友因為性格、脾氣不合或產生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續互助合作。

　　④在調整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調整的原因及目的，爭取學生的理解和配合，提高他們的積極性。

　　⑤動態管理時班主任整體協調任課老師，各學科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學生新鮮感）。尤其是那些偏科的學生。他（她）在較好學科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調整為學友。也可以在統一協商的`基礎上，各科形成一個統一的師友劃分。

　　二、工作安排

　　第三周周一：學習小組合作學習相關材料

　　第三周周二——周四：語數英各科教師將“和諧互助”師友劃分的成員名單報送教導處，在姓名后面的括號里要注明學生的名次。班主任手中要留底稿。

　　三、師友培訓

　　1、明確責任

　　人都有承擔責任的需要，人若沒有了責任，也就沒有了存在的價值。小師傅承擔著教會學友的責任，在這種責任需要的驅使下，他們會加倍努力，使自己的思維過程和語言表達越來越清晰。當承擔責任的需要得到滿足時，學生在許多方面都會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。

　　①師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的知識點和拓展點聯系起來，如何梳理知識結構形成系統，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規，培養學友好的學習方法和技巧，幫助學友創新思維，激發靈感，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

　　②學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發揮自己的特長，將自己的優勢顯現出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質。

　　2、培訓指導

　　培訓內容：互助意識、互助方法兩個方面。

　　互助意識的培訓又分為學校層面、級部層面、班級層面、學科層面等。

　　培訓方式：專題培訓、課堂培訓兩種方式

　　（1）專題培訓：專題培訓師傅、專題培訓學友、專題培訓師友

　　①專題培訓師傅

　　讓他們在課堂上發揮更大的作用。教師不只是教學習方法與技巧，更在于培訓師傅思維走向、教學方略以及習慣養成、健康心態、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實相符，才能教出更好的學友來，但學友在紀律等各方面出現問題時也要通過師傅管理學友，師傅的任務由課內延伸到了課外，由校內延伸到了校外，包括節假日和雙休日。

　　這些培訓由班主任或學科教師根據情況分類分層次自主培訓。

　　問題：師傅數量不夠怎么辦？

　　對于弱勢班級師傅嚴重缺乏，可以慢慢培養。許多學生雖然基礎不是很棒，但如果把他變為師傅以后他的責任心與能力都會提高很多。對于這樣的班級，老師在講課的時候需要更加詳細，對這些弱勢師傅需要課下多培訓，平時多鼓勵。

　　對師傅進行教學方法培訓

　　根據年級不同、實施階段不同安排不同內容，可包括：如何給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？等等。

　　培訓形式：專題講座、課堂示范、經典案例等

　　對師傅進行知識系統培訓

　　各學科都有系統的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的知識樹，我們利用自主活動時間對師傅分學科整體進行知識系統培訓，讓師傅們系統掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教會學友，這也是學校培優的重要措施。

　　②專題培訓學友

　　在對“師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，培訓他們如何與師傅合作、交流，如何發現師傅的優秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養好的學習習慣等。

　　③專題培訓師友

　　定期在班級選擇優秀師傅、優秀學友進行經驗交流，談談師傅如何培養學友，學友如何適應并超越師傅，師友如何互助、如何發揮專長優勢等問題。召開 “師友心與心交流”和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會，開展“我給師友寫封信”和互助學習案例征集活動，培養師傅的責任心，培養學友的上進心，讓學生從內心深處融入師友和諧互助。

　　（2）課堂培訓

　　陶行知：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

　　課堂集體培訓。

　　一般是老師示范，學生模仿。通過講解互助學習的職責分工、具體規則和機制，明確如何互助。或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統一認識后，再給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應注意的事項。

　　課堂上老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生的表現，對師傅進行個別指導，不僅要讓師傅學會做題，用正確的方法和恰當的語言指導、幫助學友理解和掌握知識，還要讓他們學會如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應的知識點及拓展點聯系起來，從而掌握一定的教學技巧。要真正參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵肯定，樹立他們的自信心和榮譽感。在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時表揚激勵，對表現不理想的師友及時和他們談話。教給師傅還要隨時洞察課堂的學情，如果發現普遍存在的共性問題，要及時在全班糾正。對于整堂課上學生的表現，要做到心中有數，及時表揚、激勵學生，以便保持學生長久的學習熱情。

　　3、培訓教師

　　（1）對全校教師進行專題培訓：“和諧互助”教學經驗介紹、課例培訓

　　（2）對新教師進行專題培訓，

　　（3）舉行全校“和諧互助”示范課

　　（4）每人一堂“和諧互助”優秀課展示

　　（5）期中、期末復習示范課

　　（6）利用全校教師例會、級部例會、集體備課、教研組活動等時間進行適時培訓。

　　四、建立規則

　　1、傾聽插話

　　傾聽是一種最基本的素質，是互助交流的基礎。努力聽懂別人的發言，記住要點，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發言時要虛心傾聽，適時插話。學會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應設法拿出事實來證明自己見解的正確性。

　　2、榮辱與共

　　老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學友不會，那么，老師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。我們的課堂上經常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調動了師傅的積極性。當然教育師友不要投機取巧，不要竊取師傅的勞動果實，即我們平常所說的“搭便車”。

　　3、不懂就問

　　到我們學校聽課的老師領導都為此產生過疑問：你們學校的學生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經過獨立思考還不會的問題，要及時向師傅或學友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達到了提問的目的。當然從敢問到會問是一個質的飛躍，只有多問、勤問才能實現這一飛躍。

　　4、不包辦代替

　　小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會出現這樣一種怪現象：一部分優秀師傅為了趕進度或急于求成，一手包辦了學友的學習活動，這無異于無形中剝奪了弱勢學生的學習權力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個學生都發揮主觀能動性，要能針對學生的不同情況，尤其要針對學生的知識基礎、思維水平與能力、行為習慣等差異讓學生進行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到“我的課堂我做主”“我的命運我掌握”，使課堂成為學生自主提高的課堂。

　　師友怎樣做才能在課堂上更加充實有效，怎樣才能做到培優補差？

　　這就要求讓學生全過程“吃自助餐”。如設計的訓練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學生發展的需求。

　　①必做題：針對所有學生，務必全部會做；師傅需要負責學友必須掌握。

　　②選做題：在必做題的基礎上完成，這種題型一般是良好學生做的，教師鼓勵較弱學生去做；師傅需要和學友互助解決，并盡力教會學友做。

　　③思考題：則是針對特優生的，是一種高難度的題型，是培優的需要，但不排斥其他同學參與完成；在時間允許的情況下，師傅可以鼓勵學友嘗試挑戰思考題，師友互助共同盡最大力量解決。

　　這樣就能滿足不同學生的不同需求，使不同學生能夠針對自己的實際，讓好學生“吃得飽”，讓一般學生“吃得了”，最終達到“水漲船高”，讓課堂成為“培優補弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。

　　5、教學相長

　　問題：互助學習會影響優生發展？

　　夸美紐斯（捷克大教育家）：

　　假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內就會逃出他的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學生想獲得進步，他就應該把他正在學習的學科天天教別人，即使他的學生需得雇來，也應去教。

實施方案 篇2

　　為了進一步實施素質教育，繼承和發揚中華民族優秀文化，全面提高我校學生的書法水平，陶冶廣大學生情操，積極推進校園建設，根據上級文件精神，為使工作目標明確，結合我校實際，特制訂以下方案：

　　一、指導思想

　　書法藝術是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。

　　二、總體目標

　　1、培養學生良好的書寫習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，能寫出正確、規范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體素質。

　　2、建立并不斷完善書法教學的評價制度，充分調動師生學習書法的積極性。

　　3、面向全體學生，使學生養成良好的書寫習慣，陶冶他們的情操。

　　三、階段實施方案

　　1、學生的作業，要求寫字正確、工整、干凈，各位任科教師也應負責所任課班級學生的`雙姿培訓、檢查、指導、糾正事宜，要培養學生認真書寫的好習慣。

　　2、建立一支合格的書法教師隊伍，中學七、八、九年級分別有一位負責老師進行本學段書法總指導和監督。

　　3、建立完善的書法教育的檔案資料。

　　4、每周一、周二進行集體書法指導，利用班級多媒體播放每天書法練習目標和要求，指導老師分學段進行巡視和基本筆畫指導，并按《義務教育課程標準（寫字）》課時目標完成書法練習。

　　5、在學生中選拔出書法監督員，讓孩子們互相監督，養成練習書法的好習慣；

　　6、每月進行一次書法測評，即時表揚練習認真的孩子，提高學生學習書法的積極性；

　　7、一學期進行一次書法大賽，讓孩子們充滿信心地在原有書法基礎上更高地要求自己，發揮自己的潛能。

　　8、認真參加各級各類書法競賽和活動，爭取在書法比賽中取得優異成績，為學校書法特色爭光添彩。

實施方案 篇3

　　本學期我校以《自治區基礎教育學校綜合管理質量工程實施方案》和市教育局“五項工程”為指導，以穩步提高課堂教學效率和教學質量為目標，以“五條禁令”和“五項工程”的落實為抓手，立足我校教育發展的實際，堅持以人為本的教育理念，加大工作力度，狠抓重點工作的落實，以求真、務實、創新的工作作風，全面提高教學質量。今年是我校實現三年發展規劃最關鍵的一年，學校面臨的就是如何提高教育教學質量，辦讓家長和社會滿意的學校，擴大知名度，向名校目標邁進。具體做法如下：

　　一、教育教學質量提高工程活動領導小組：

　　組 長：李 濤

　　副組長：姚 國 施學武 陳建民

　　成 員：葛萬才 李 奮 田興兵 李 杰 陸占恒 吳 毅

　　朱艷娟 王學升 李 坤 劉海波

　　二、教學常規管理工作狠抓不懈。

　　常規做好、細節抓嚴、過程抓實是我校領導抓教學工作始終如一堅持的方法。開學初教務處安排各學科教師制定教學計劃、教研計劃、校本培訓計劃和網絡教研計劃，修改了課堂教學管理的相關規定，進一步對教師候課、上課、批改作業等教學的每個環節做了嚴格要求。加強住宿生晚自習輔導工作，結合教育局下發的教育行風“五條禁令”，學校結合實際制定學校行風工作要求和《教學質量管理辦法》。做到嚴謹治學，為形成良好的教風打下堅實的基礎。以人為本，實行民主管理。建立完整科學的教學常規管理規章制度，提高制度的執行力和實效性。制度管理能使工作有序進行，但要發揮教師潛在的能動性則要靠學校靈活富有人情化的管理。我校領導本著服務學校、服務學生、服務教師的管理理念精心做好各自所負責的工作，心系學校的發展。尊重和賞識教師，放大每位教師的優點、讓每位教師感受到自己在學校很重要，有用武之地。結合教研室教師教學能力競賽活動，學校有計劃、有步驟地開展各學科能力競賽活動，對競賽成績優秀的教師命名“教學能手”。學校利用學校網站、展板、廣播、媒體等多種形式宣傳，讓他們的成績、榮譽廣泛傳播。學校領導關心教師的生活工作情況，隨時送上關心和問候，同時教育老師以“陽光”心態對待工作和學習。克服工作上倦怠，以滿腔的激情投入每天的工作。

　　三、抓教師素質的提升，打造名師。

　　1、落實我校“強師工程”計劃。一個學校成功取決于教師。學校領導包年級包學科進行指導，同時給教師上示范課，安排骨干教師和學科帶頭人進行一幫一說課、做課、評課活動。“結對幫扶”工作要進一步加強，尤其對新任九年級的教師加強幫扶，每周安排最少兩節原來的教師上示范課，領導和教師的主要精力都放在了課堂上。定期開展教學工作檢查，檢查指導教師的備課、上課、作業布置與批改，實行精細化教學管理。領導聽課40節以上、組長20節、教師15節。無論工作頭緒有多少，手頭事情有多少，每天推門聽課已形成工作習慣。

　　2、加大校本教研的力度，苦練內功。學校每周安排一次業務培訓學習、一次校本教研活動、一次教研組活動，同時安排教師自學和集體學習相結合。每周三落實集體備課制，成立以年級為單位的備課組，充分發揮備課組長的作用，充分發揮集體的智慧，同課異構、找問題，找差距、落實課程標準。教研活動的重點也放在如何上好每一堂課、如何激發學生的學習積極性和提高課堂的時效性上。

　　3、請進來，走出去，學習科學的教學理念和課堂教學的方法為我所用，內化為自己的知識和技能。組織教師外出聽課，派教師外出觀摩學習。積極開展網絡教研活動，調動教師參與網絡教研的積極性，將網絡教研工作納入到教師的業務考核中。針對學校教師的具體情況，教務處利用星期二、三下午時間對教師進行大規模、高層次的計算機操作培訓。五十歲以下的教師能熟練運用和操作，加強教師基本功培訓，對教師鋼筆字、粉筆字、簡筆畫等方面進行提高。加大教學獎懲的力度，對教學成績和教學論文的`撰寫、發表方面給以重獎。對學習進步的和成績優異的學生加大獎勵的力度，進一步擴大獎勵面，極大的提高了師生的工作學習積極性。購買了教學用書和器材，盡量滿足教學需要。開展豐富多彩的第二課堂活動，促進學生全面和諧發展。每周三下午充分發揮音體美計算機英語特長教師的成立了七個活動小組，有計劃、有目的的開展了各種活動，學生積極性高，家長反映強烈。

　　四、開展二期“課堂質量工程”達標活動。

　　制定切合實際的達標活動計劃安排，開展經常性課堂教學觀摩活動，保證達標率100%，發揮骨干教師的示范引領作用，帶動全體教師提高課堂實效。本學期分文理兩組搞好英語組、理化組的達標活動。

　　五、深入進行“有效教學、有效課堂”活動。

　　關注課堂實際，關愛學困生，進一步強化“導師制”工作。領導和教研組長、骨干教師聽課診斷課堂上的問題并及時協同教師一起解決。課堂上重在教給學生學習的方法和技巧。課堂上要精講精練的問題，安排每班定期到閱覽室上好閱讀課。提倡把課堂還給學生，多提問、多指導學困生，同時關注學生心理健康教育，使孩子愉快的學習，快快樂樂過好每一天。

　　六、大力提高學校教育教學質量。

　　在全市質量監測和學校組織的測查中，部分學科的平均分達到80分以上，及格率達100%。加大中考研究力度，重視對中間學生的培養、促進和提高，多與外校交流共享資源，注重模擬考試的效度，試卷和考試應有梯度，由易到難。全校上下齊抓共管，力求使我校實現“保二爭一”的目標。

　　邵剛中學現有教學班12個，在校學生達685名，雖然還有許多困難，但我校教職工有信心把學校辦好，向著我們更高更遠的目標邁進。

實施方案 篇4

　　為努力打造一支師德高尚、業務精熟、紀律嚴明、作風過硬的教師隊伍，根據長教【20xx】20號文件精神，結合我校實際，特制定如下教師崗位業務大練兵活動實施方案。

　　一、指導思想

　　以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》為指導，以z縣教育體育局“科學發展促均衡，全面發展提質量，和諧發展保穩定”年度工作基本思路為統領，認真落實《合肥市進一步減輕義務教育階段學生課業負擔的若干規定》，在鞏固我校前五屆教師崗位業務大練兵成果的基礎上，開展以“提能增效”為目標，以“優質設計、高效課堂”為主題的大練兵活動，全面深化師德師能建設，大力提升廣大教職工的思想素質和育人能力，為辦人民滿意的教育，建設一支德能兼備的教師隊伍。

　　二、練兵原則

　　1、全員參與。全鎮小學、幼兒園（含民辦幼兒園）在職教師。

　　2、立足崗位。學校、幼兒園（含民辦幼兒園）教師應以本人學科教學為平臺，將練兵內容與履行崗位職責所需的能力結合起來，創優爭先，實現本人教學的“提能增效”。

　　3、注重實效。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）根據本校、本幼兒園（含民辦幼兒園）教師自身的實際，有針對性地采取靈活多樣的練兵形式，努力在提高教學能力、解決教學中存在的實際問題上下功夫。

　　三、練兵主題

　　優質設計、高效課堂

　　四、練兵內容

　　緊緊圍繞z縣教育體育局提出的“提能增效”目標，開展主題為“優質設計、高效課堂”的崗位業務練兵活動。即每位教師都能設計出符合新課程教學要求的優質教學設計；每位教師都能根據教學的需要，設計精而少的課堂作業和課外作業，切實減負增效；每位教師都能熟練、恰當地運用現代教育技術手段輔助教學，已經安裝電子白板（班級多媒體系統）的學校，教師要能熟練地使用，實施高效教學。

　　五、組織領導

　　為保障本年度我校教師崗位業務大練兵活動健康、有序開展，中心校成立崗位業務大練兵活動領導小組，陶勇校長任組長，吳大勇、董飛虹、宋邦虎任副組長，張宏、彭圣保、劉文常、葉守良、錢朝平為成員，崗位業務大練兵活動領導小組下設辦公室，宋邦虎兼任辦公室主任，周業元、謝有忠、姜昌文為辦公室成員，辦公室設在中心校辦公室。

　　教師崗位業務大練兵辦公室要加強組織協調和檢查指導，保障大練兵活動的順利開展。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）也要成立由校長（園長）任組長的大練兵活動領導小組，具體組織實施本小學、幼兒園（含民辦幼兒園）練兵活動。

　　六、方法步驟

　　1、宣傳發動階段（3月上旬至下旬）

　　（1）制定方案。中心校根據縣局文件精神，成立組織，制定崗位業務大練兵活動實施方案，于3月底前報縣局教研室和電教設備科。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）要根據中心校崗位業務大練兵活動實施方案制定出本校、本幼兒園（含民辦幼兒園）具體實施細則。

　　（2）宣傳動員。中心校根據縣局的統一部署，召開校長、園長、教職工宣傳動員大會，在z小學舉行崗位大練兵活動啟動儀式。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）要組織全體教師學習相關法規、文件，領會精神，統一思想，提高認識，全面動員，創設濃厚的大練兵活動氛圍，激發教師的自覺性和主動性，積極練兵，教書育人。

　　（3）相關平臺準備。中心校在校園網上開出專門的崗位業務大練兵論壇專欄，用來發表教師的練兵心得文章。

　　2、學習培訓階段（4月上旬－4月中旬）

　　將學習教育活動納入校本培訓活動之中，成為學校、幼兒園（含民辦幼兒園）常規活動之一。精心制定學習計劃，切實組織好學習培訓工作。學習內容：《國家中長期教育改革規劃綱要（20xx-2020年）》、《安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》、《合肥市“十二五”教育改革與發展規劃綱要》、《安徽省中小學辦學行為規范》、《關于開展全省規范中小學辦學行為專項行動的實施方案》、《合肥市進一步減輕義務教育階段學生課業負擔的若干規定》等應知應會的教育法律法規和上級文件。

　　3、大練兵活動實施階段（4月上旬至12月中旬）

　　①理論學習大練兵（4月上旬至４月中旬）。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）要積極組織全體教師開展以“教育法規”、“課改先進教育理論”為專題的集中培訓和自我學習活動；指導教師選擇研讀1—2本教育理論書籍。活動結束后，每位教師要提交不少于5000字的學習筆記和１篇不少于20xx字的讀書心得（或以“優質設計、高效課堂”為內容的教學反思）。學習筆記有各小學集中保管，以備中心校檢查，讀書心得掛在中心校校園網上開出專門的崗位業務大練兵論壇專欄上，在此期間，各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）應舉行學習心得交流、學習筆記展評活動，中心校在各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）心得交流、學習筆記展評后，舉行優秀學習心得交流、學習筆記展評活動，教師的參與情況和取得的成績匯總后納入學校年度考核，促使全體教師加強理論學習，不斷提高業務素質。

　　②教學實踐大練兵（4月下旬至五月中旬）。每位教師在反思的基礎上，對照“優質設計、高效課堂”的相關要求，找出自己最迫切需要解決的問題，邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高。促進自身的專業成長與發展。

　　③崗位練兵大比武（五月下旬至六月中旬）。全體教師均應參加崗位業務練兵大比武活動。比武活動的內圍繞“設計”、“課堂”；比武活動的形式有校內大比武、片級大比武、中心校大比武；比武活動的成績排名。既計單項名次，同時還計綜合名次。

　　校內大比武（五月下旬）。各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）大練兵活動領導小組要切實組織好校內大比武活動，“優質設計”的課堂教學設計結合課堂教學一并考評；“優質設計”的課堂作業設計部分結合課堂教學一并考評，課外作業重點考評平時作業的選擇、布置、批改、講評等情況；“高效課堂”通過課堂教學展示考評。各小學綜合考評名次前兩名的教師代表本校參加所在片大比武活動（一小、二小前四名的教師），各幼兒園（含民辦幼兒園）綜合考評第一名的教師參加中心校大比武。

　　片級大比武（六月上旬）。在校內大比武的基礎上，各校推選出綜合名次前兩名的教師（一小、二小前四名的教師），代表本校參加所在片的大比武活動。“優質設計”的課堂教學設計結合課堂教學一并考評；“優質設計”的課堂作業設計部分結合課堂教學一并考評，課外作業重點考評平時作業的選擇、布置、批改、講評等情況；“高效課堂”通過課堂教學展示考評。各片綜合考評名次前兩名的教師代表所在片參加中心校大比武活動。

　　中心校大比武（六月中旬）。參加中心校大比武分兩天進行，第一天參加大比武的.教師集中在z小學，根據中心校指定的內容，在規定的時間、規定的考場獨立完成“優質設計”的課堂教學設計和作業安排設計，并抽出第二天課堂教學比賽的順序簽。第二天的課堂教學比賽，評委在考評選手的課堂教學的同時，并綜合考評選手的“優質設計、高效課堂”水平。綜合考評名次前兩名的教師代表中心校參加z教研片大比武。

　　七、總體要求

　　1、深入動員，廣泛宣傳

　　各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）要組織全體教職工認真學習、領會縣局文件精神，不斷提高對開展大練兵活動重要意義的認識，明確大練兵活動的內容、目標和要求，增強參與大練兵活動的自覺性、積極性和主動性。

　　2、強化措施，獎優罰劣

　　一是要建立大練兵工作常態運行機制。二是要建立考核評價機制。把考試、考查、考核、評比結合起來，加強對練兵效果的考核。三是要建立獎懲激勵機制。把大練兵活動與人事管理、爭先創優結合起來。練兵成績作為教師崗位調整、職稱評聘、待崗培訓的重要依據之一。對教師崗位業務大練兵活動組織不力、練兵效果不明顯的學校，中心校在督查中將責令其重新啟動活動，嚴禁搞形式走過場。

　　3、豐富形式、扎實開展

　　各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）在組織大練兵活動中，要按照“面向未來，全員參與，立足崗位，注重實效”的原則，通過多種形式廣泛組織廣大教師學習、培訓，周密部署實施；采取多種形式，組織開展群眾性練兵競賽活動，推進大練兵活動的深入開展。確保練兵質量和效果。

　　4、建檔立制、規范管理

　　各小學、幼兒園（含民辦幼兒園）在組織大練兵活動過程中，應為教師建立完善“教師專業成長記錄案”,做到一人一袋，教師的教學、教研、繼續教育等材料，特別是大練兵材料均應完整歸檔，學校、幼兒園領導應將規范管理意識入腦、入心，轉化為工作習慣和工作制度，持之以恒，自覺執行。為珍藏、展示教師和學校大練兵活動的成果，中心校對大練兵活動開展好的學校、幼兒園（含民辦幼兒園）和表現優秀的教師將給與表彰獎勵，中心校將對教師優秀的讀書心得（或教學反思）、教學設計、作業設計等匯編成冊。

　　z縣z中心校

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