實施方案

時間：2023-11-13 17:28:48 實施方案我要投稿

【精選】實施方案7篇

　　為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的實施方案7篇，希望對大家有所幫助。

【精選】實施方案7篇

實施方案篇1

　　摘要：企業信息化迅速發展，對會計工作提出更高要求，學校應該重新審視會計人才的培養目標，及時開展對會計專業課程的數字化資源建設的研究和開發。數字化教學資源有利于信息表達、更新，能促進優質教育資源共享，深化課程改革。數字化教學資源設計與應用是會計專業課程教學的重要保障。在分析會計專業課程數字化教學資源設計與應用現狀的基礎上，總結出需要特別注意的問題。以南京財經學校五年制高職會計專業骨干課程《會計基礎》數字化資源課程建設為例，結合市場調查研究，探索開發研究，撰寫實施方案。

　　關鍵詞：數字化教學資源；會計基礎；開發；研究

　　一、數字化教學資源研究現狀

　　教育部啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作，提出要加大教學過程中使用信息技術的力度，建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。在教學方法和手段方面，精品課程建設工作提出要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

　　二、《會計基礎》課程數字化資源開發研究方案

　　《會計基礎》是財經類專業的專業基礎課，是會計職業的一門入門課程。按照學校數字化資源課程建設工作的安排，特制定了《會計基礎》數字化資源課程建設方案。

　　（一）《會計基礎》數字化資源課程建設的目標

　　1.數字化資源課程建設的總體目標

　　根據《會計基礎》課程的特點及目前《會計基礎》課程的實際情況，我們計劃在兩年內將《會計基礎》數字化資源課程建設成具有現代教育教學理念，擁有一流教師隊伍；符合現代科學技術和適應社會發展進步需要的一流教學內容；能夠促進學生的全面素質提高，采用一流教學方法、一流教材、一流教學管理，集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的"普遍受學生歡迎的課程".

　　2.建設具有高職特色的數字化資源課程

　　《會計基礎》課程建設的基本思路：始終把理論性、技能性和創造性作為會計基礎課程建設的中心，把課程教育定位于培養學生具有較強的市場競爭意識、具有深厚的會計理論基礎和較強的技能操作能力，并經過實際工作的鍛煉后，能夠嫻熟進行會計核算、成為企業合格會計人員的一門專業基礎課。根據課程建設的需要，本課程的建設目標如下：進一步對教學內容進行研討，制定科學合理的課程標準；加強師資隊伍建設，優化師資結構；推行案例教學和實踐教學，強化學生實際應用能力培養；采用先進的教學手段，擴大多媒體教學授課范圍；完善網絡課程資源，提高網絡教育比重；推進數字化教學資源的立體化建設。

　　（二）《會計基礎》數字化資源課程建設的內容

　　1.加強師資隊伍建設

　�。�1）師資隊伍現狀

　　目前《會計基礎》課程師資隊伍現狀、師資隊伍建設是教學的最基本建設，也是實施課程建設與教學的重要保證。擔任《會計基礎》數字化資源課程教學任務的教師有6人，分別畢業于揚州大學、南京財經大學、南京航空航天大學、南京師范大學、南京大學等。所有教師均為本科以上學歷，其中碩士以上學位的教師有2人，占33%;高級職稱3人、講師2人、助教1人，高級職稱教師占50%;40歲以下的教師3人，占50%;具有雙師素質的4人，占67%.講師職稱以上的教師擔任本課程教學都長達5年以上。()教師隊伍職稱結構、學歷結構、年齡結構均合理，是一支朝氣蓬勃、富有創新能力的教師團隊。

　�。�2）《會計基礎》師資隊伍建設規劃

　　①加強師資隊伍的理論學習。重視專業知識的更新和學習，想方設法、多種途徑尋求再學習提高之路，通過提高和改善教師的專業知識水平與知識結構，實現本專業教學目標。②科學合理地安排師資結構。為保證師資梯隊建設的質量，對青年教師采取"師傅制"培養方法，通過一老帶一青，完成對青年教師的全過程培養；在職稱結構上，實現以高職稱為龍頭，高、中、低職稱合理搭配的隊伍建設；在學歷結構上，逐步建立起碩士研究生的高層次隊伍。通過一系列合理安排，力爭將會計基礎師資隊伍建設成至少有二名學科（專業）帶頭人、若干名中青年骨干教師所構成的具有較好教學水平、較強科研能力的師資隊伍。③提高教師的實際業務能力。一方面，注重安排教師在學歷教育方面上臺階，力爭在盡可能短的時間內取得碩士學位；另一方面，注意安排教師積極參與會計職稱考試、注冊會計師考試的培訓輔導工作，隨時把握本學科最新的前沿動態，及時進行知識更新。鼓勵教師積極參加各類職稱考試。同時，每年均安排教師到企業參加各種社會實踐活動，了解實際情況，靈活運用所掌握知識，提高實際動手工作能力，以便更好地在教學中指導學生。④主講教師積極參加校內外有關會計基礎的科研活動，及時了解本學科的最新發展動態。每位教師每年必須完成不少于一篇的有關會計基礎及會計學的學術論文并在省級以上刊物上公開發表，形成濃厚的學術科研氛圍。

　　2.教學內容和課程體系改革

　　改革該門課程的教學內容和體系，首先要在現代教育思想的指導下，吸收本課程相關的新制度和新準則，充分體現課程的前沿信息反映到教學內容中來�！稌嫽A》課程教學內容和體系的改革與完善，是從整體優化課程體系和教學內容入手，并同時研究和改革課程的教學手段和教學方法，使之成為融教學內容、課程體系和教學方法為一體的新型教學課程體系。

　　3.建設立體化《會計基礎》數字化教學資源課程包

　�。�1）樹立教材建設新理念

　　隨著教育改革與發展，要求職業學校的教材建設呈現出全要素、多功能、立體化的特色。《會計基礎》課程是與企業會計實踐聯系極為緊密的一門課程，所以《會計基礎》數字化資源課程教材建設必須與時俱進，樹立教材開發的'新理念，建立教材的新體系、新內容，要從提供單一的教材到提供完備的教學解決方案及豐富的教學資源。立體化教材的編寫必須體現職業教育的特色，以培養學生的綜合能力為目的，以必須夠用為度，內容精練，突出實用，學生易學，方便教學，貫徹國家標準，引入最新技術，配套多媒體助學助教系統，使教學變得直觀、生動。

　�。�2）構建教材建設新體系

　　本著"先進、有用、有效"的原則，首先對該門課程的教學大綱做徹底的改革，增添先進實用的內容，并且以此為基礎，結合多年講授該門課程的教學經驗，組織骨干教師，確定一本省內優秀的《會計基礎》教材作為核心教材，同時選擇1~2本參考教材。

　�。�3）具體教材資源結構

　　《會計基礎》課程標準、《會計基礎》課程主教材1本、《會計基礎習題集》1本、《會計基礎》單項訓練（仿真軟件）、《會計基礎》階段訓練（仿真軟件）、《會計基礎》課程多媒體教學課件、《會計基礎》課程網絡試題庫。

　　4.實踐性教學的設計思想與效果

　　（1）校內實訓基地

　　為更好地適應會計專業的實踐教學需要，我們現在已經擁有一個校內手工會計模擬室和兩個會計電算化模擬室。由于《會計基礎》是一門實踐性很強的運用學科，在執行教學計劃中，除了在課堂上利用教學時間對會計實務和會計案例進行分析和討論外，還進行實踐性教學。實踐性教學采用單項訓練和階段性實訓相結合的方式。單項實訓是指授課教師根據本學科的教學進度，分單節組織學生完成日常的練習和實訓。階段性實訓是在課程理論課結束后通過一周的系統實訓，即在該學期末組織為期一周的校內會計模擬實習，讓學生以一個會計人員的身份從會計實務出發，通過模擬操作，了解會計從原始憑證、記賬憑證、會計賬簿到會計報表等過程的賬務處理程序，進一步加強對會計學的感性認識，使學生掌握必須的實踐技能，提高動手能力。

　�。�2）校外實訓基地的建立與完善

　　學校現在已經擁有了上市公司、民營企業、會計師事務所等多家校外實訓基地。學校計劃在現有實訓基地的基礎上，進一步新增校內會計服務咨詢公司，讓會計專業教師及畢業生能接觸到真實的經濟業務，進行實地鍛煉和學習。學校將充分利用實習基地接收和安排學生階段性崗位實習和畢業實習，為培養學生的專業技術應用能力奠定基礎、創造條件。

　　5.教學方法

　　根據會計專業的特點，結合近年來在會計教學中的經驗，通過多種方式，靈活運用多種教學方法和手段，針對不同的班級，不同的教學對象，不同的教學內容，因材施教，以提高教學質量、實現教學目標。具體教學方法如下：

　　（1）啟發式

　　本課程是一門專業性很強的學科，面對抽象的專業術語，很難調動學生內在的積極性，為充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，激發學生的聽課興趣，有效調動學生學習《會計基礎》課程的積極性和主動性，教師上課循循善誘，深入淺出，盡量使學生邊聽課、邊思索，啟發學生積極思考，鼓勵學生自主學習，發揮學生能動學習的主體作用，不斷提高學生學習的自覺性。

　　（2）直觀法

　　與其他重要的經濟管理類專業課或專業基礎課相比，《會計基礎》的教學需要更多的實踐與操作機會，要求教師在講授過程中盡可能地采用直觀的易于理解的方法和手段。針對該課程的這種特點，我們在該課程的課堂設計和教學方法及教學手段上，更加注重實用性。從會計憑證、會計賬簿和會計報表的實物展示與使用，都盡可能地真實化，使學生能對經濟活動過程的處理有實際的切身體驗。對非常抽象的專業術語和復雜的賬務處理程序，以及對單證賬表的了解和說明，大量采用真實的圖示類比，由淺入深的直觀教學。

　　（3）案例式教學

　　對于缺乏會計實際工作經驗的在校生來說，諸如會計的職能、特點、對象，會計核算的基本前提和會計信息質量要求等基本理論問題，大多比較抽象，不易理解。因此，盡可能采取案例教學方式以加深理解，用一些接近生活的案例，來啟發學生對知識的理解和掌握，從而激發學習興趣，明確學習要融會貫通。

　　6.教學組織管理

　　規范化、科學化的教學組織管理是順利實施課程教學的重要環節。為搞好課程教學工作，我們制定了一系列課程教學管理規范和章程。

　�。�1）制定教師工作規范

　　該規范明確了教師的任務和要求，從教書育人、為人師表，到課程的備課、上課、輔導、批改作業、答疑、考試試卷評閱等都做出了明確的規定。

　　（2）精心編制課程標準

　　課程標準是實施課程教學的標準和準繩，是課程教學的規范性綱領和依據。我們按照新課程的教學要求編制出課程標準。從課程體系、教學內容、教學要求、教學進度、重點難點、教學流程、教學方法和手段，到課程的考試和考核、試驗實訓、成績評定等都作了較為明確的規定。

　�。�3）規范教學管理，加強教學督導建設

　　教學督導和反饋是科學化教學管理中的重要一環。為切實做好教學管理的規范化、科學化，我們建立健全教學督導制度，準備成立教學督導小組，定期不定期地對課程教學進行督察和反饋，發現問題，及時糾正和改進。

　　（4）集體備課，共同研討

　　為搞好課程教學，我們成立會計基礎備課小組，實施規范的課程教研活動，通過相互交流和溝通，做到了相互學習、取長補短、共同提高。

　　7.激勵和評價機制

　�。�1）建立教師課堂教學及教學質量的評價機制

　　根據學校有關文件精神，通過政策激勵、教學全程追蹤、督導和評價、與評先樹優、職稱評定掛鉤等方式，鼓勵教師多上課、上好課、搞好教學研究，具體措施制度是：教師教學工作規范；職稱評定的教學要求；教學事故的界定與處理意見；科研水平的界定與排序；教學督導工作規范；教學中實行名師工作室制度等。

　　（2）建立規范的學生學習的激勵和評價機制

　　教與學是教學過程中兩個重要的有機部分，為激勵大學生學習的積極性，最大限度地提高教學質量，在教學評價體系改革中，對《會計基礎》課程考核方式進行改革，將開卷考試與閉卷考試方式相結合，將閉卷筆試與案例分析相結合，將學歷教學與考證教學相結合，真正檢驗出學生的學習效果。

　　參考文獻：

　　郭玉娟，袁曉斌。精品課程設計與應用調查分析.中國遠程教育，20xx（2）：46-49.

　　廖宏建，吳濤，莊琪。精品課程中優質網絡教學資源建構策略的研究與實踐.中國電化教育，20xx（3）：77-79.

　　丁世敏。精品課程數字化教學資源建設的思考.中國西部科技，20xx（1）76-77.

　　劉學華。論高職高專會計信息化課程體系的重構.商業文化，20xx（7）。

　　王振武。會計信息化人才培養模式研究.中國管理信息化，20xx（17）。

實施方案篇2

　　按照國務院“�；�、強基層、建機制”的醫改工作總體要求，根據衛生廳《關于開展社區衛生服務機構標準化建設的通知》和市政府《關于構建基層公益性醫療衛生服務體系的意見（試行）》精神，為進一步增強全市基層公益性醫療衛生機構服務能力，為城鄉居民提供方便、有效、價廉的基本公共衛生服務和基本醫療服務，特制定本方案。

　　一、工作目標。

　　通過持續實施基層公益性醫療衛生機構標準化建設設備提升工程，有效推進全科醫生執業方式和服務模式轉變全國試點工作，逐步建立分級診療和雙向轉診制度，進一步提升全市基層醫療衛生機構基本公共衛生和基本醫療服務水平，實現基層首診責任制。

　　二、實施原則。

　　按照“滿足急需、填平補齊、分步實施、提檔升級”的原則，20xx年分別為重點鎮和醫療服務人口較多鄉鎮的衛生院、社區衛生服務中心配備重點醫療設備，為全市村衛生站和社區衛生服務站配備簡易、輕便的`基本診療設備；為全科醫生服務團隊配備服務包，為市級試點醫療衛生機構配備中醫藥膏方機和水丸機。

　　三、配置內容。

　　依據市衛生局擬定的全市基層公益性醫療衛生機構基本設備裝備暫行標準，為重點鎮，特別是優先發展重點鎮和醫療服務人口較多鄉鎮的衛生院、社區衛生服務中心配備數字影像設備（DR）、彩超、頸腰椎牽引設備、中藥熏蒸設備、中藥粉碎（打粉）機、中藥煎藥機和救護車等；為5家市級試點醫療衛生機構配備中醫藥膏方機和水丸機；為1482支全科醫生服務團隊配置服務包；按“填平補齊”的原則為2751個公益性村衛生站和社區衛生服務站配備電子血壓計、血糖儀、身高體重儀、小型無影燈、特定電磁波治療儀（TDP）和氧氣瓶等。

　　四、資金保障。

　　20xx年全市基層公益性醫療衛生機構標準化建設設備提升工程所需資金xx萬元由市財政統籌安排。

　　五、采購方式。

　　20xx年全市基層公益性醫療衛生機構標準化建設設備提升工程所有設備實行市級統一招標，分散購買。市財政將補助資金轉移支付區（市）縣，由項目區（市）縣按規定支付。

　　六、資產管理。

　　按照財政部、衛生部《關于印發〈基層醫療衛生機構財務制度〉的通知》等文件要求，20xx年鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心所配置設備納入國有固定資產管理，村衛生站和社區衛生服務站所配置設備納入鄉鎮衛生院或社區衛生服務中心國有固定資產統一管理。

實施方案篇3

　　一、主題詞：生命課堂——把學習的主動權交給學生

　　二、組織領導

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：zz、全體教研員、教研組長

　　三、設備儀器保障：

　　辦公室藝體中心信息技術中心

　　四、決賽攝像：

　　五、參賽形式及參賽人員

　　整個活動按不同對象，分三種形式展開：

　　1、課堂教學競賽：

　　①今年新進我校教師；②教齡10年以下的教師。

　　2、微課競賽：

　　教齡10年以上，小學部年齡35周歲以下（1980年12月1日以后出生），初中部年齡40周歲以下（1975年12月1日以后出生），高中部年齡45周歲以下（1970年12月1日以后出生）開展微課競賽。

　　3、教學案例分析競賽：

　　除參加“課堂教學競賽”和“微課競賽”外的教師均參加教學案例分析競賽。

　　六、參賽要求

　　1、“課堂教學競賽”---必須體現課改理念，充分彰顯“生命課堂”教學理念，體現“生本，生態，生活，生命，生成”特質。（見《芷蘭實驗學校課堂教學比賽評分細則》）

　　2、“微課競賽”---時間不得超過10分鐘。（見《芷蘭實驗學校微課比賽評分細則》）

　　3、“案例教學分析競賽”---分析的對象既可以是他人的教學案例，也可以是自己的教學案例，具體要求詳見“優秀教學案例分析評分細則”。

　　七、比賽流程

　　1、“課堂教學競賽”與“微課競賽”均分為初賽和決賽兩個環節，初賽時間為第十二、十三、十四周（11月15日——12月5日），由各學部、教研組自行組織，初賽完成后按30%-35%左右的比例于12月9日前上交決賽名單至教科室。12月20日至12月31日為決賽階段。決賽教師參賽順次抽簽決定。

　　2、“教學案例分析”報告上交時間為：12月6日——19日；評選時間為12月20日至12月26日。

　　八、決賽評委

　　1、課堂教學競賽評委

　�、傩W組組長：z

　　成員:z

　�、诔踔薪M組長：z

　　成員:zz

　�、鄹咧薪M組長：z

　　成員:z

　　2、微課競賽評委

　　組長：z

　�、傩�、初組成員:z

　�、诟咧薪M成員: z

　　3、教學案例評選評委：

　　組長：z

　　成員：z

　　九、決賽場地：

　　1、本次課堂教學比賽決賽集中舉行,統一攝像。

　　小學、初中在一樓多媒體教室，高中在二樓多媒體教室。根據組委會要求，決賽現場對外開放，屆時我們將邀請市教科院領導、兄弟學校教師、學生家長來校觀摩指導。

　　2、微課決賽場地（統一攝像）：

　　小學初中在國學館，高中在辦公樓二樓教研會議室

　　附：參加各層次教學競賽教師名單

　　小學部教學比武教師微課比賽教師

　　初中部教學比武教師微課比賽教師

　　高中部教學比武教師微課比賽教師

　　說明：除上述教師外，其余教師均須參加“生命課堂視野下的教學案例研究”分析報告競賽。

　　芷蘭實驗學校課堂教學比賽決賽評分細則

　　授課教師年級班次課題

　　評價內容具體要求分值評委打分

　　1、教學內容

　　學習目標明確，突出“點”的突破，充分體現學科特點，培養學生學科核心素養，突出生命課堂思想，詳略取舍得當。教學內容充分體現一課一得。 30

　　2、教學方法

　　堅持用普通話教學，恰當運用現代教學技術，方法靈活。善于激趣引疑，啟迪創新思維、求異思維和逆向思維，教學方法新穎獨特，突出生命課堂特點。 20

　　3、課堂氛圍

　　學生能夠認真傾聽老師或同伴的發言，積極開展自主、合作、探究學習，能提出有意義的問題或發表個人見解。學生回答問題積極、主動，氣氛熱烈、活躍。師生、生生交流充分。學生參與積極，參與面廣，體現“五生”要義。 20

　　4、教學效果

　　知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標突出，效果鮮明；滿足不同學生發展需要。 15

　　5、教風教態

　　尊重學生人格、教風民主，鼓勵學生質疑，具有教學智慧；教態親切自然，情緒飽滿，教學生動有趣，體現教師激情。 15

　　6、總體評價

　　總得分

　　評委簽名

　　微課大賽評審標準

　　一級指標二級指標指標說明計分

　　選題設計（10分）

　　1.選題簡明（5分）

　　主要針對知識點、例題/習題、實驗活動等環節進行講授、演算、分析、推理、答疑等教學選題。盡量小（微）而精，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面。

　　2.設計合理（5分）

　　應圍繞教學或學習中的常見、典型、有代表性的問題或內容進行針對性設計，要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。

　　教學內容（30分）

　　1.科學正確（10分）

　　教學內容嚴謹，不出現任何科學性錯誤。

　　2.學科核心素養（10分）

　　彰顯學科教學的育人價值，發揮學科獨特育人功能，發掘學科本質魅力；注重學生自主發展、合作參與、創新實踐；準確運用學科專業術語。

　　3.邏輯清晰（10分）

　　教學內容的組織與編排，要符合學生的'認識邏輯規律，過程主線清晰，重點突出，邏輯性強，明了易懂。

　　作品規范（30分）

　　1.結構完整（10分）

　　具有一定的獨立性和完整性，作品必須包含微課視頻，還應該包括微課錄制過程中使用到的輔助擴展資料（可選其一）：微教案、微習題、微課件、微反思等，以便其他教師借鑒。

　　2.技術規范（10分）

　　微課視頻時長不超過10分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步；微教案要圍繞所選主題進行設計，要突出重點，注重實效；微習題設計要有針對性與層次性，設計合理難度等級的主觀、客觀習題；微課件設計要形象直觀、層次分明、簡單明了，教學輔助效果好；微反思應在微課拍攝制作完畢后進行觀摩和分析、力求客觀真實、有理有據、富有啟發性。

　　3.語言規范（10分）

　　語言標準，聲音洪亮、有節奏感，語言富有感染力。

　　教學效果（30分）

　　1.形式新穎（10分）

　　構思新穎，教學方法富有創意，不拘泥于傳統的課堂教學模式，類型包括：教授類、解題類、答疑類、實驗類、活動類、其他類；錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、PAD、錄屏軟件、手機、DV攝像機、數碼相機等制作。

　　2.趣味性強（10分）

　　教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，有利于提升學生學習積極主動性。

　　3.目標達成（10分）

　　完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升、能力的提高

　　總計

　　“生命課堂視野下的教學案例分析”報告評選細則

　　一、論文要求：

　　1、文本可以是以下任何一種體裁：自己原創教學案例的撰寫；對他人或自己教學案例的剖析；對某個精彩教學片段的賞析或教學反思；自己鉆研教材的所思所得等，但不歡迎諸如淺談XX、初探XX等之類的文章。

　　2、文章必須圍繞“生命課堂視野下的教學案例分析”這一課題所彰顯的生命課堂教學理念，所剖析的案例必須是抓住“生本的課堂、生活的課堂、生態的課堂、生動的課堂、生成的課堂”中的某一點或某幾點進行教學設計和教學嘗試，作者通過剖析研究要提煉出生命課堂的本質特征，就生命課堂教學案例設計策略與評價體系提出自己的見解和觀點。

　　3、字數要求在1500字左右。

　　4、每名教師上交一篇，鼓勵多交。排版要規范（打印稿用4A紙張），根據學段和學科特點評選出特等獎、一等獎，二等獎若干。

　　二、上交時間：20xx年12月6日——12月19日。

　　三、上交地點：教科室（z老師或者z老師）

　　四、評比時間：12月20——26日

　　請相關教師接此通知后認真準備，精心參賽。

實施方案篇4

　　審計實施方案是審計項目實施的指南和靈魂，是完成審計計劃、落實工作方案、指導實施過程、控制審計質量、實現審計成果的“作戰計劃”。自《中華人民共和國國家審計準則》（20xx年審計署第8號令，以下簡稱“準則”）20xx年1月1日正式施行，迄今已逾一年。與原有的質量控制規范相比，準則對審計實施方案編制和調整的規定是最引人注目的內容變動之一，從總體來看，這些規定適應審計工作的現實需求，各級審計機關普遍認可和接受這些規定是指導審計實施方案編制、調整、執行的至關重要的依據。但也不可否認，在具體操作的微觀層面審計實施方案編制質量不高、對實際執行指導性不足等問題仍未得到徹底解決，且受到審計組內部人員素質、質量管理、控制水平等影響，編制不及時、內容針對性不強等問題又逐漸顯現。審計實施方案編制和執行水平已經成為制約審計現場管理乃至審計項目整體質量提高的重要因素，需要予以進一步關注和研究。

　　一、審計實施方案編制和執行存在的主要問題

　　（一）編制時間滯后。隨著新舊準則更替，審前調查和審計實施的界限不復存在，審計實施方案不再強調要求審計業務會議審議，一般只要經審計組組長審定就可以，雖然有及時報審計機關業務部門備案的要求，但對很大一部分項目而言審計組與其所在業務處室重合，且審定和備案的具體時間要求并未確定，審計實施方案的編制在一定意義上成為審計組的內部事項。不少項目編制審計實施方案明顯滯后于進度安排，有些項目審計實施時間過半實施方案還未成型，個別項目甚至直至審計報告提交審理前才匆匆倒擬實施方案，使得審理工作受到阻滯和影響。

　　（二）編制過程隨意性大。審計實施方案的編制建立在對被審計對象及其相關情況的調查了解基礎之上，準則對調查了解的操作對象、執行方法及其范圍程度，就此作出職業判斷的依據、標準、重點，審計應對措施的確定作出了極其詳盡的規定，但是在實踐中，很多審計組并未按照這些規范從審計工作方案提出的審計目標出發，對調查了解過程進行完整、精確、明細的分工，審計人員對調查了解的目標、重點和執行要求不清楚，工作的重復、遺漏和大量的“無用功”不同程度地存在，表現出一定的盲目性和無序性。

　�。ㄈ┚幹苾热葆槍π圆粡�。盡管自20xx年以來，審計機關在提升審計實施方案編制和執行水平上做了很多探索和總結，把調查了解被審計單位及其相關情況，評估被審計單位存在重要問題的可能性，確定審計應對措施，編制審計實施方案，并且做到審計分工和時限細化到人等做法在某些審計機關已經得到公認和較為普遍的執行。但是，從更廣泛的領域來看，審計實施方案的目標和內容與審計項目對應性不強、審計重點不突出、重要審計事項的方法步驟不具體、審計分工責任不明晰等實質性問題仍未得到徹底解決，且其存在程度與范圍在審計機關之間極不平衡，個別審計項目的實施方案還在照搬工作方案，審計重點流于行業審計通用審查內容而無法突出項目本身特點，這些都使得實施方案內容失于籠統模糊，欠缺針對性和操作性。

　　（四）對審計實施的指導性不足。在審計實施方案的執行過程中，偏離和執行不到位現象不容忽視。部分審計組未能把審計實施方案作為統一明確的執行目標和行動綱領進行強調，甚至把實施方案擱置或形式化，以行政指令代替實施方案，使得各個小組主要依靠自身的習慣實施審計，一些項目中盡管發現了頗具價值的問題，但是由于缺乏系統的計劃指導，各小組之間不能形成默契的協調和溝通，難以就其在項目中的問題形成整體情況和規�；男畔Ⅻc，或者對相同問題執行的探查范圍、審查深度、輸出口徑各不相同，影響最終匯總形成審計結論。在現今審計項目對協作和聯動需求日益強調的背景下這一問題也越加凸顯。

　　二、影響審計實施方案編制和執行質量的主要因素分析

　　由于上述問題的存在，審計組內部對“審哪些內容”、“怎么審”、“審到何種程度”、“輸出什么樣的成果”等關鍵性問題缺乏完整明確的共識，項目組織和執行呈現出一定程度的無序和渙散，忙閑不均、控制缺位比較普遍，導致資源浪費，審計成果分散，集約效果差，直接削弱了審計實施方案的指揮引領作用，并進而損及審計項目執行的秩序、效率和效果，甚至影響審理工作的正常開展。導致上述問題出現的因素是多方面的，既有審計組內部對審計規范的認識和管理水平，也有外部質量控制過程演變和考核機制等制度環境。

　�。ㄒ唬┛刂乒濣c的適度前移使得審計組對審計實施方案的質量控制責任凸顯�！秾徲嫏C關審計方案準則》（20xx年審計署第2號令）第一次以部門規章的形式定義“審計實施方案”并就其編制的基礎、內容、程序和調整、執行、歸檔等做出規定，《審計機關審計項目質量控制辦法（試行）》（20xx年審計署第6號令）進一步鞏固和強化了審計實施方案對于辦理審計項目的綱領性作用。20xx年開始實行的準則對審計實施方案的重視程度有增無減，在審計實施一章的第一節就對審計實施方案作出專門而詳細的規定，同時，從順應審計實踐進一步改進審計質量分級控制的要求，對審計實施方案的審定和調整程序提出要求：除了重要審計項目的審計實施方案應當報經審計機關負責人審定，其他項目的審計實施方案由審計組組長審定，并及時報審計機關業務部門備案；除了對審計目標、審計組組長、審計重點、現場審計結束時間四大事項外，其他調整事項由審計組自行實施。前已述及，以前需要經審計機關業務會議審議、經主管領導審批的實施方案，現在基本上已經成為審計組可以自行決定內容的事項，且由于審計組現場實際負責人均是業務處室的負責人，并且其中的 “重要審計項目”尚沒有明確定義，審計項目通常比照一般項目執行，因此，審計實施方案的編制、調整由審計組所在處室主導，且其編制、執行、調整過程中的'質量控制責任也落在了審計組。有些審計機關的審理部門盡管在項目執行中也會提醒審計組及時編寫實施方案，但是這也只能是指引性的建議，從規范設定的控制節點上講，只有到審計項目提交審理時，審理部門才能取得審計實施方案。

　�。ǘ⿲徲嫿M對審計質量的系統管理和控制水平尚不能完全適應現實需求。一方面，審計組對審計質量管理的認識還不夠到位。在前準則時期審計質量控制的實質性工作大多是由法規部門承擔，審計組、業務處習慣于根據法規部門提出的要求和檢查內容來逐項安排控制事項，體現為一種“被動”式控制責任，準則的施行使得審計組需要承擔更加積極的質量管理責任，且賦予審計組更大的空間，而大多審計組還未建立與這一要求相適應的質量管理意識。另一方面，審計組對審計實施的組織管理活動還不夠系統規范。由于當前審計現場管理水平不高，目標分散、組織失序、溝通不暢等問題普遍存在，審計組習慣于“見招拆招”，未雨綢繆、全盤掌控的系統控制思路和精細化管理模式尚未建立。

　�。ㄈ┈F有考核機制的不完善不健全在客觀上加重了審計實施方案的形式化風險。審計質量是規范執行質量和成果實現質量的統一，但是由于后者實現的難度更大，且無法后補，審計機關現行行政考核機制更多地突出審計要情、案件移送、專題報告等審計成果的取得，因此長期以來審計項目形成了“重成果、輕管理”的問題導向模式，審計組織從開始就要集中精銳優先突擊重大違法違規問題和查找違法犯罪案件線索，因此就不可能在調查了解被審計單位總體情況和編制審計實施方案上投注足夠的時間和精力。

　　三、提高審計實施方案編制和執行質量的建議

　　審計項目的執行過程實質上也正是審計實施方案的貫徹和落實過程，因此，改進實施方案編制的質量并緊緊圍繞其提出的目標、內容、步驟、方法展開審計，對于保證和提升審計質量來說具有至關重要的作用。

　�。ㄒ唬┰谡J識層面，著力樹立審計實施方案作為一項重大資源的定位。如果將編制、調整審計實施方案形式化、模版化，那么勢必會把實施方案作為一項工作負擔，僅僅停留在應付檢查的層面。但事實上，它不僅不是負擔，反而是可以開發利用的重要審計資源。對于團隊管理來說，統一任務目標、確定合理路徑、明晰人員分工是十分必要且可以有效提升工作效率和效果的。因此，可以采取組織審計組管理評析、典型案例交流座談、重要項目審計講評等有效手段引導審計組、業務處進一步端正和提升對審計實施方案作用的理解和認識，明確高質量的實施方案與人員、技術、政策法規等并列作為重大審計資源的定位和要求，逐步提升審計項目執行的計劃性。

　�。ǘ┰趫绦袑用�，著力突出系統論思維方式對實施過程的指導。積極創新和探索審計組織管理思維和方式，切實從統籌管理和有序實施出發處理好計劃與實施、分工和協作的關系，一方面通過充分細致的調查了解和信息整合工作增強審計實施方案的科學性和可操作性，保證現場審計的高效有序，另一方面要時刻關注在實施中發現的新情況、新問題，及時調整和優化方案；一方面要合理分工，劃定各小組工作內容和范圍，明確目標責任，另一方面要搞好綜合協調和進度管理，跟蹤檢查各小組的工作進展，評估其工作質量，并根據已經發現的線索題材及時改進實施方案，指導各小組統一取證內容和操作標準，避免各自為戰影響從整體分析歸納和提煉審計成果。

　�。ㄈ┰谝幏秾用�，著力研究進一步細化準則相關規定的必要和實現途徑。可以自上而下明確界定準則第七十九條“重要審計項目”的范圍，并研究出臺或授權下級審計機關自行制定相關配套和補充性規范指南，構建和完善審計實施方案編制、執行、調整的過程監控機制。審計署不僅要重視審計成果實現質量的考評，而且要強化和完善審計規范執行質量的檢查、通報和考核，進一步增強全體審計人員樹立“依法、規范、程序、嚴謹、細致、責任”的審計質量意識。

實施方案篇5

　　為全面推進素質教育，進一步提升我校語言文字工作的整體水平，增強廣大教職員工的語言文字規范意識，提高學生的語言文字應用能力，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　1、普及國家通用語言文字，促進語言文字應用規范化，是保證社會高效運轉和提高社會信息化水平的必要條件。開展創建活動，就是要進一步提升師生基本素質，提高我校語言文字工作的整體水平，促進語文教學水平提高，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。

　　2、普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。充分發揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，是造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才的需要。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。

　　3、推廣普及國家通用語言文字是社會主義精神文明建設的重要內容。逐步提高應用規范化語言文字水平的過程，是進行愛國主義教育、優秀文化傳統教育和審美教育的過程。開展創建活動，是提高全體教職員工思想道德素質和科學文化素質的重要途徑之一。

　　二、建立組織,強化領導。

　　學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，充分認識創建活動的重大意義，將語言文字規范化的要求納入培養目標、納入常規管理、納入基本功訓練，滲透到學校的各項教育教學活動中。建立學校創建活動領導小組，全面領導和負責學校的示范校創建工作。

　　組長：宋國良

　　副組長：黃志清李永峰陳衛彥張曉偉

　　成員：曹建波孟賢濤周召升辛崇棟劉瑞波

　　馮民祥劉繼軍項群營劉廷峰陳偉峰

　　孫玉桂

　　領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，由曹建波同志任辦公室主任，各處室、教研組負責人為成員。具體負責創建“規范漢字書寫教育特色學�！比粘９ぷ�。

　　三、具體措施

　　（一）健全規范漢字書寫教育制度。學校高度重視語言文字規范化工作，把規范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導小組定期召開專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂《寨里河鎮中心初中語言文字規范化工作實施細則》、《寨里河鎮中心初中語言文字規范化制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字學習宣傳制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字工作教師管理制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字工作獎懲制》、《寨里河鎮中心初中學生語言文字行為規范制度》、《寨里河鎮中心初中老師教學板書基本要求》、《寨里中心初中漢字書寫等級和考核辦法》、《寨里河鎮中心初中關于規范考試書寫以保持卷面整潔的實施辦法》等一系列制度；每學年根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規范漢字書寫教育列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，使規范漢字書寫教育滲透到各項教育教學活動中，為規范漢字書寫教育工作的順利開展提供制度保障。

　　（二）是抓好教學管理。根據《寨里中心初中教學常規量化細則暫行規定》和《寨里河鎮中心初中語言文字工作獎懲制度》，每學期開學教導處制訂學校寫字教學計劃，要求每位一線教師認真備好每一節課；認真上好每一節課；認真批改每一次作業，教師批改學生的書寫作業時要做到逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“_”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進；要求各學科教師上課時的板書均要工整、美觀、規范，給學生以良好的示范。教導處定期檢查教師的落實情況，重點檢查學生的書寫質量及教師的指導情況，將檢查情況納入教學常規考核，進行量化打分，并就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結，進一步增強學生與教師認真練字的意識。

　�。ㄈ� 重視師資培訓，加強教師隊伍建設，樹立育人典范。注重漢字書寫教育隊伍建設，建立一支漢字書寫教育骨干隊伍，并加強漢字書寫知識和技能的培訓，把漢字書寫納入教師業績考核評價，并體現在職務評聘和評優、評先中，激勵全體教師的熱情，全體教職工都能積極參與，履職盡責，為學生樹立良好的育人典范。為抓好組織培訓，要重點做好兩個方面的工作：

　　1、由教導處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座、觀看相關的電教錄像，由本校的劉向陽、孟凡正兩位專職書法教師為大家做校本培訓，培訓內容主要是：寫字要注意的坐姿、握筆姿勢、字體的形成過程、筆畫結構章法、寫字教學等相關知識。并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流。

　　2、積極組織書法教師參加上級有關部門的培訓，提高書法教師的`素質。

　　3、學校定期組織全體教師參加活動，提高師生規范漢字書寫的積極性。高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習，要求教師每天寫一張鋼筆字，每天寫一張毛筆字、每天用小黑板寫一面粉筆字，每月由教導處統一組織檢查，了解教師“三筆字”的基本功練習情況，每學期在組織全校教職工進行一次“三筆字”比賽活動，通過活動調動教師練習“三筆字”的熱情，提高教師書寫漢字的能力和技巧。

　�。ㄋ模┘訌姼髂昙墝W生的漢字書寫教育，培養各年級學生良好的書寫習慣。

　　組織開展有針對性的寫字教育教學活動，切實加強學生的規范漢字書寫教育，促進學生行為規范與意志品質的養成、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養。

　�。�、在課堂教學中落實寫字教學活動。

　　規范學生漢字書寫教育，重在普及，主陣地在課堂。為使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，從三個方面加強學生漢字書寫教育。

　�。�1）認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，七至九年級均開設寫字課。每周一節，保證寫字訓練時間。立足學校教師隊伍結構，確立專職書法教師和語文教師為主，其他教師為輔的師資隊伍，保證寫字教學的正常開展。

　�。�2）為學生選定符合國家語言文字方針政策的教材，并對不同年級提出不同要求，專門為學生購買、印制漢字書寫的紙張和練習本，體現本校特色。

　�。�3）書法課上教會學生掌握漢字書寫的架構，培養學生良好的意志品質。教會學生要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位臵、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆；教會學生從摹仿開始，手握筆要穩，強調對格臨寫落筆的位臵要找準，行筆中，要練手的“輕、重”，長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”；教會學生舉一反三，觸類旁通的能力。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發展學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高。

　　（4）重視學生作業的書寫質量，無論是課內還是課外，各學科的作業只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。

　�。�、定期開展各種活動，培養學生的書寫興趣。

　�。�1）組織學生辦手抄報，以年級為單位，展示學生們優秀的手抄報作品，提高學生們的辦報和書寫能力。

　　（2）定期組織學生進行作業展，評出優秀作業后利用教室外墻壁的漢字書寫展示欄，張貼學生書寫的優秀作業。學生們在活動中互比互學，取長補短，既保持寫字練習的興趣，又能提高各年級學生的書寫水平。

　�。�3）以年級為單位開展書法競賽，對成績優異的學生進行表彰

實施方案篇6

　　一、評價目標

　　以激勵和引導為目標，加強評價的導向性，調節性和激勵性，讓學生在評價中體驗成功的快樂，汲取奮進的動力。通過評價的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，引導學生積極進步，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，建立“學習型班集體”，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的'自立、自律意識和進去精神，發展鮮明的個性。

　　二、評價內容

　　根據《小學生日常行為規范》、《日常行為規范?》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“十星”，即“三愛星”、“禮儀星”、“安全星”、“自理星”、“誠信星”、“衛生星”、“健康星”、“樂學星”、“守紀星”、“才藝星”。

　　三、評價方法

　　1、發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

　　2、申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。

　　3、授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。

　　4、公布。各班以全校公示的形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。

　　5、歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

　　三、具體操作方案：

　　學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：

　　1、班內日評價——日評星。每班按照課程表樣式，每人發一張星卡。貼在相應位置，教師在課堂上根據學生具體表現獎勵一顆星。視情況每節課最多獎給5名學生。本班根據德育處設計的星級方案，及時做好記錄。以備周評價工作的開展。

　　2、班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。除課堂評價外，班主任也要參考學生在日常行為規范或其他方面的表現（每班最多推出5名，每名學生最多得三項，注明“某某星”。填寫在《班會報告單》的“表揚角”）上報。自己也留存檔案。（把學生得星情況及時統計到《學生星級評價記錄表》）每班每周的周冠軍有資格晉升當月月冠軍，有資格參加學期末的年度總冠軍評選。德育處根據星級評價工作，于周五上午將星星發給班主任，由班主任在學生放學前隆重頒發。

　　3、校內月評---月冠軍評選：德育處每月將結合班級量化考核結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。（一年級每班一等獎5名，二等獎3名，三等獎2名；二、三年級每班一等獎5名，二等獎3名）共選出18名星級學生。德育處根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。

　　4、校內學年評價----年度總冠軍評選----星光大道。

　　每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎

　　8名，二等獎4名）德育處根據星級評價工作，給獲得年度總冠軍的學生，頒發獎章及喜報。

　　年度總冠軍評價步驟：

　　第一步：學生填寫自我評價內容；

　　第二步：班主任根據學生的表現，匯總個人材料，給出評語；

　　第三步：由全班學生共評；

　　第四步：在班主任的指導下，由班干部全面綜合，填寫星級評價意見，確定是否合格。

　　年度總冠軍照片及主要事跡公布在校園網上。

　　四、評價標準

　�。ㄒ唬┤龕坌牵�

　　1、愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。

　　2、愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。

　　3、愛父母、愛老師、愛同學。

　�。ǘ┒Y儀星：

　　1、積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。

　　2、著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

　　3、尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。

　　4、參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。

　�。ㄈ┌踩牵�

　　1、自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。

　　2、不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）

　　3、放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。

　　4、不攀爬高物，不追逐打鬧。

　　5、不準玩火，不準到河里洗澡。

　�。ㄋ模┳岳硇牵�

　　1、穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。

　　2、每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。

　　3、能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。

　　4、課桌內、桌面上物品擺放整齊。

　�。ㄎ澹┱\信星：

　　1、誠實，不說謊話，有錯就改。

　　2、答應別人的事要努力做到。

　　3、不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。

　　4、損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

　　（六）衛生星：

　　1、講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。

　　2、在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。

　　3、不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。

　　4、經常整理抽屜，勤換衣服。

　　（七）健康星：

　　1、堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。

　　2、讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）

　　3、積極參加體育活動，活潑大方。

　　4、與同學友好相處，團結協作。

　�。ò耍穼W星：

　　1、上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。

　　2、勤于動腦，不懂多問。

　　3、課后認真復習，獨立完成作業。

　　4、書寫工整，卷面潔凈。

　　5、課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。

　�。ň牛┦丶o星：

　　1、準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。

　　2、出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。

　　3、上課專心聽講。

　　4、課間不追逐打鬧，不準在樓道內跳繩、拍籃球等。

　　5、自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。

　　6、集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。

　�。ㄊ┎潘囆牵�

　　1、具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。

　　2、會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。

　　3、愛好體育活動，有一定的專長。

實施方案篇7

　　為貫徹落實教育部《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》、《陜西省教育廳關于推行義務教育管理的實施意見》（人教基【20xx】12號）及《咸陽市推行小片區管理的實施方案》（武功縣教綜【20xx】38號）精神，積極推進義務教育學�！靶∑瑓^”管理工作，探索片區內“師資互派、資源共享、統一教學、捆綁考核”的管理模式，有效整合片區內義務教育學校資源，提高片區內學校的辦學水平，提升片區內學校教育教學質量，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　以“創先爭優、互助共贏、均衡發展”為指導思想，全面構建交流平臺，開展學校教育教學交流活動，在學校管理、隊伍建設、教育科研、文化建設、師生互動等方面形成交流機制，努力開創教育“均衡發展、公平公正、優化管理”的新局面，提高學校的整體管理水平和教育教學質量，進而推動片區義務教育均衡發展。

　　二、主要目標

　　本著“優勢互補、互惠互利、資源共享、共同發展”的原則，通過“聯動管理、聯動教研、聯動考核”，構建發展共同體，搭建共同發展平臺，推進片區教育均衡發展；達到“四個基本均衡”：既師資配置基本均衡，管理水平基本均衡，辦學條件基本均衡，教育質量基本均衡；實現“五同目標”：校園環境同優美、教學設施同達標、教師素養同提升、管理工作同精細、特色教育同凸顯；凸顯“六個一體”，即校長隊伍一體建設，師資隊伍一體配置，教育品質一體提升，德育工作一體構建，設備設施一體完善，信息化建設一體推進。

　　三、管理機構

　　在尊重法人學校辦學自主權的'基礎上，充分發揮成員學校的各自優勢，加強對成員學校的統一管理和業務指導，

　　成立 “皇甫小學片區” 管理領導小組，下設教學聯絡組、德育聯絡組和后勤聯絡組三個工作小組，具體開展“小片區”管理工作（工作組成員名單及職責附后）。

　　四、工作措施

　　（一）管理聯動（管理領導小組）

　　1、建立管理領導小組例會制度。通過每月一次的管理領導小組例會，加強管理團隊交流，在管理經驗方向進行探討、交流、合作、借鑒各校的辦學理念，辦學特色，管理制度，管理經驗，管理模式等。

　　2、建立學校管理合作論壇。學校相關管理人員每季度舉行一次專題研討，在教育教學、校園文化、三風建設、班級管理、辦學理念、辦學特色、心理健康教育、品德教育、法制教育、安全教育和安全事故防范等方面工作的開展交流與學習。

　　3、建立網絡交流平臺。通過建立“小片區”網絡交流平臺，讓教師和學生共享片區內優質資源。

　　（二）教師互派（管理領導小組）

　　綜合分析片區內各學科教師年齡、職稱、教育教學水平等因素的基礎上，在《皇甫小學教師流動方案》基礎上，進一步完善片區內師資定期交流互派、輪崗、走教等合理有序的輪轉制度，逐步推進片區內校際間教師在學歷結構、職稱結構、年齡結構、教學能力等方面基本均衡。教師實行按需設崗，不分龍頭校、成員校，實行教師合理流動。

　�。ㄈ┙萄谢樱ń虒W聯絡組）

　　1、統籌安排片區校教學科研活動。教學聯絡組負責對教學科研活動進行統籌安排，制定教學工作計劃與學科研討交流計劃，做到統一作息時間、統一課程設置、統一教學進度、統一安排活動。

　　2、建立片區校教學科研中心教研組。從片區校中選配各學科最優秀的學科帶頭人或是骨干教師，組成“小片區”中心教研組，每個學科任命教研組長一名，負責制定學科

　　教研組計劃，定期組織好每學期（各校分工主持）的集體備課研討活動。

　　3、開展片區校結對幫扶活動。充分利用本中心小學現有的學科帶頭人、骨干教師的作用，進行片區內師徒結對、幫扶工作。使一批青年教師脫穎而出，成長迅速，成為教壇新秀或名師。

　　4、建立片區校教育科研機制。每學期開展五次以上的學科教學研討、教研沙龍、教學論壇活動，形成“備課、說課、上課、聽課、評課”為一體的教研模式，共同提高課堂教學水平。

　　5、搭建片區校師生參研平臺。每學年根據學科的特點開展一次學科競賽活動，培養特長生；每兩學年以新課改和課題研究為主題，開展一次片區校級青年教師學科教學技能競賽活動（可結合片區開放周、區市級課題研討等活動開展），做到相互學習、研究、探討；每學年組織一次各學科優秀教學設計、教學經驗論文交流并匯編成冊等。具體操作參照武功縣教育局下發的《關于小學師生競賽活動的通知》

　�。ㄋ模⿲W生互助（德育聯絡組）

　　1、開辟片區少先隊工作新天地。開展少先隊隊干部交流周活動，在學生干部中結對，互相學習一日常規管理工作經驗；少先隊組織通過深入走訪、大力宣傳、有效整合資源，建立留守兒童工作站。

　　2、開展片區校特色交流活動。在學生中開展知識、技能競賽，體育、藝術活動，中隊聯誼活動，夏令營活動等。

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　　開辟片區校管理交流網絡。通過開辟網絡專欄、辦片區校報、成果展版等形式及時共享片區校中的學校、教師、學生各項教育教學成果。

　　五、工作要求

　　1、充分認識結對交流小片區管理工作的重大意義，把結對交流工作擺上重要議事日程，精心組織，狠抓落實，突出成效。

　　2、認真制訂工作方案，按照相關要求，成立相應工作機構，進一步細化活動內容、方法、步驟、人員安排、措施要求。

　　3、建立結對交流小片區管理工作檔案，從組織領導、計劃總結、成果記錄、信息資料等方面分類歸檔。

　　六、工作安排

　　注：具體活動安排會根據中心小學工作計劃作適當調整。

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