設計方案（精華）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　隨著城市的發展，城市景觀雕塑設計的風格多樣，運用寫實、象征、抽象的表現形式，在創作設計過程中，借用民族傳統手法與吸收外來手法兼備。城市景觀雕塑設計越來越成為人們欣賞藝術的窗口，讓最廣大的民眾都擁有享受藝術美的權利，從而提高民眾生活品位，提升城市的藝術內涵。但是近年來隨著我國的城市雕塑迅速發展，出現了一些不盡如人意的問題。例如，城市雕塑設計建設缺少計劃性，隨意性、盲目性很大，城市雕塑設計的整體建設水平不高，城市雕塑建設機制不健全，這些導致景觀雕塑設計缺少精品。

　　城市景觀雕塑規劃設計

　　1.景觀雕塑布局設計

　　布局規劃設計應具有面帶線、線帶點的整體思想，從全局出發，綜合細節全面考慮，具體從城市景觀雕塑規劃設計的點、線、面出發，面，根據城市不同功能來劃分的區域，突出每一部分的特色；線，把區域內相同商業性質的串聯一起，形成特色帶；點，根據具體地方，展現具體內容。由政府區、商業區、工業區、科技區、文化區、教育區、居民區、街頭綠地的城市空間劃分，根據分區，逐步規劃設計，設計一些與每個區域相適應的景觀雕塑，從而提升整個城市的形象。

　　2.景觀雕塑設計的題材

　　城市景觀雕塑設計的題材選取非常廣泛，凡是與該城市的地域特色、歷史文化、民間傳說、風俗習性、文化藝術等有關聯者皆可成為創作設計的題材。可以建立科技教育文化題材庫、自然環保題材庫、淳樸民俗生活題材庫等，這些都可以成為城市景觀雕塑創作設計的豐富題材庫。

　　（1）結合地域性

　　景觀雕塑要根據特定的地域文化和風土人情而設計，要很好地與其所在地域構成有機整體，這就要求設計者在設計之初必須考慮最根本的問題。城市景觀雕塑作為城市中的重要視覺中心之一，無論從它的創作形式還是寓意的內涵都要求具有強烈的地域性特點，這些順應了人內心的自然要求。因此，在城市整體的規劃中一定要注意符合本土的特色，不能脫離當地的風土人情，同時也要展現出景觀雕塑自身特有的氣息。所以，我們在對城市景觀雕塑進行設計時，一定要結合地域性特征，挖掘出獨特的韻味，培養靈感，來進行奇特雕塑的創作，使城市景觀雕塑真正地成為一件代表城市靈魂的高尚藝術品，用它來增添城市的美麗。

　　（2）注重本土人文性

　　景觀雕塑的設計應該展現出一個城市本土的文化內涵。人們稱雕塑是展現城市的一扇窗戶，從這扇窗戶可以看到這個城市所特有的文化韻味和人文氣息，它是幫助我們解讀城市傳統歷史和地方文化最為鮮活的教科書，這正是城市雕塑存在的意義。因此，優秀的城市雕塑作品所傳達給我們的不僅是外型設計的精美程度，其蘊含豐富的地域性特色，展現出一個城市的精神追求和時代向往，從而突出一個城市的品位。可以說，城市景觀雕塑是代表著本土文化，傳承本土文明的真實寫照。所以，我們在進行創作、設計時必須注重人文精神，盡可能的讓雕塑展現出城市所傳承的韻意。

　　（3）與環境相和諧

　　藝術家應充分考慮景觀雕塑外在世界與它的空間形式和地方布局相統一，因為景觀雕塑是一個融空間、時間、社會和人物的綜合性藝術，是一個許多因素的集合。景觀雕塑一般在戶外設置后基本固定，因此，必須在規劃建造時要考慮選址、位置、形狀、大小、顏色等各個方面，在設計時都要統籌考慮相互之間的結合，再加入雕塑后能使環境空間變得更和諧，使周圍的環境因雕塑的存在而大放異彩。所以，要想真正達到協調環境與城市景觀雕塑的關系，讓雕塑和周圍的環境相和諧，就需要我們不僅要用整體的眼光進行城市規劃設計，同時也要考慮相關的環境因素，使雕塑與環境形成一種外在的完美搭配和內在精神相容的共鳴。

　　（4）體現公共性

　　城市景觀雕塑是放置在公共環境中的可以沖擊人們視覺與震撼人們心靈美感的雕塑藝術作品，設計者必須在設計環節和公眾進行互動，因為大眾是最貼近生活的人群。所以，鼓勵公眾參與競賽，集思廣益，讓公眾切身地感受到自己也是城市的設計者，創作出了真正符合公眾審美傾向的雕塑作品。藝術家在創作的過程中要充分考慮到雕塑藝術設計的制作，把多元化的審美方式和價值觀帶入到景觀雕塑的創作中去，滿足公眾參與的需要，最終實現精英文化與大眾文化的融合。同時，也要體現公眾對城市公共建設的集體意識，提高他們自身的藝術修養和審美水平，使他們成為城市景觀雕塑的間接創造者和思想代言者。可見一個有遠見的城市景觀雕塑設計者和積極參與的公眾是提升城市文化建設、發展城市公共藝術最有力的推動因素，未來將會在更多城市出現更多更具特色的城市景觀雕塑。

　　（5）加入情感化

　　“情感”是從人的角度出發，向外界展示人內心所想的東西。情感化顧名思義是以人為本，是建立在人的情感基礎上對雕塑進行的設計，把人的思想和情感表現在雕塑上。簡而言之，情感化是一種思想、感情的交流，是一種生活方式，最終會和所需要的事物產生共鳴。情感化設計主要有以下幾種：①本能情感設計，是指本能的使人對物產生的情感，形成一種最接地氣的內心感受，這就需要我們廣大設計師把握住好作品的直接特性，使雕塑設計的作品與民眾的感情基調相配合，并將其融入到作品的創作之中。②行為情感設計，是指通過人為的突出一些讓人們感興趣的設計，引導人們參與其中，來喚起民眾內心的.一種心理感受，引發民眾情感上的共鳴。③反思情感設計，是指雕塑設計的造型引起人的反思，它所包含的某些信息或者造型本身的一些方面能夠激發民眾的思考，之后產生的一種感受，這種感受是比之前兩種情感設計方式更高級、更深層次的心理感受，也會給民眾留下更為深刻的印象。

　　敘事性的景觀雕塑設計手法

　　隨著人類文明的高速發展，人們逐漸從單一的設計理念時期進入到多維的設計理念時期，以期用更多、更新的方法去實現景觀雕塑的設計。敘事思維的設計表達就是新興的設計方法之一，“敘”就是敘說，“事”就是故事，“敘事”就是訴說一個故事，“敘事”的最終產物是一個有結構、有情節的文本，它是人類傳達信息的基本方式之一，是將文學上的敘事手法運用到景觀設計上來，是景觀雕塑設計上的一次創新性的嘗試。敘述性的景觀雕塑設計手法分為以下兩種：

　　1.時間上敘事

　　根據故事的時間順序依次安排故事場景，組織游覽流線，使故事情節的發展有條不紊地展開，讓人們在這種敘述情節的的引導下去逐步感受各個細節部分的氛圍變化和情節的遞進。

　　2.空間上敘事

　　空間上的敘事和時間上的敘事是相輔相成的。人漫步時，隨著故事的發展必然會產生空間的轉移，就是空間移動。一般來說，人對一件事物的熱衷長了，會產生一段疲勞期，所以，需要一段緩和段來調節，即所謂的“間斷休息”。作為景觀雕塑設計來說，對故事的節奏和停頓要把握得很清楚。設計者在構筑故事場景的時候，要改變相互之間的間距和密集度的平均分布，結合故事的本身突出更多豐富的情節，盡可能創造更多的事件發生機會，增加情節的豐富性和趣味性。在景觀點與景觀點之間的過渡銜接處分散地布置一些其他雕塑，形成一種插入空間的雕塑，作為故事承上啟下的關鍵點，同時也形成了導向功能。

　　隨著城市的進步和發展，人們在生存的意識里不停地強調生活的質量時，城市雕塑設計以各種形式出現在城市的每一個角落，填補著人們精神世界的需求，它代表著當代城市的精神面貌，反映著人們的無限追求與執著信仰。當代城市景觀雕塑漸漸地成為城市景觀中特有的亮點，成為城市文明程度的重要標志之一。城市景觀雕塑設計是體現城市特色優秀景觀雕塑的前提條件，它增加了城市景觀的厚度，使得城市公共空間層次豐富起來，從某種意義上講，城市景觀雕塑設計需要通過多種媒介的緊密聯系，其設計重點是注重景觀雕塑與環境的高度和諧，雕塑設計與本城市文化高度融合，使雕塑出的作品融入環境中，讓觀賞者對城市更加的熱愛。通過這樣，當代城市景觀雕塑才能更好地發揮出展現本地的特色人文功能，讓每一位外來者可以通過景觀雕塑感受到這座城市所蘊含的文化氣息。

設計方案 篇2

　　發展性教師評價是以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，以教師發展過程為評價對象的現代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業道德建設，促進教師業務水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發展和提高的管理模式，特制定本方案。

　　一、指導思想：

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。我校教師發展性評價實施方案根據《南樂縣教師發展性評價方案(試行)》精神，遵照民主協商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向、激勵和改進功能幫助教師真正得到發展。充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷的提升和發展，實現教師的自我教育功能。

　　二、評價的原則：

　　1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計劃以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。

　　2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

　　3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

　　三、評價方法：

　　一自我評價

　　自我評價可采取多種方法。

　　1、教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。

　　2、學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價;

　　3、也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之在自我評價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

　　二學生和家長評價。

　　采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數進行評價，同時對教師教學工作提高意見和建議。

　　學生和家長參與評價的方法還可通過調查、問卷和訪談的.方式進行，來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。

　　三同事評價

　　評價的目的在于發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量評對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節課教學的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發展。

　　同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。

　　四學校或管理者對教師的評價

　　學校領導對教師的教研課、學校優質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，并從這中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平臺，促進其向更高水平發展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨干教師隊伍。

　　四、評價應處理好幾個關系

　　1.主觀評價與客觀評價相結合

　　一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯系和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。

　　2.常規性評價與階段性評價相結合

　　常規性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題，及時采取相應的對此。

　　階段性評價是一種總結性評價，我校在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。

　　3.定量評價與定性評價相結合

　　管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。

　　4.教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。

　　教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考查等進行考核評價。而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。

設計方案 篇3

　　教學目標 ：

　　一、 背誦課外選詩《望洞庭》。

　　二、 閱讀練習。

　　三、 看圖作文。

　　教學重點：

　　看清圖意，推前想后。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 回憶詩歌，背誦。

　　1、 教師點詩，全班背誦。

　　2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

　　3、 統計，評選最優秀的詩歌背誦者。

　　二、 欣賞、背誦《菩薩蠻》。

　　1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。

　　2、 學生齊讀。

　　3、 教師講述辛棄疾及相關的故事。

　　4、 學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。

　　5、 檢查。

　　三、 課后背誦有關長江的詩歌。

　　第二課時

　　一、 師生以死亡為話題討論人生的價值。

　　1、 你知道世界上有哪些偉大的科學家？

　　2、 科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？

　　3、 科學家的死亡。

　　二、 閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1） 引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

　　2） 說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心 火災 威脅 國寶

　　3、 為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？

　　4、 學生自由討論人生的價值。

　　第三課時

　　一、 介紹自己的.童年，童年的滋味。

　　二、 讀題明確作文要求。

　　三、 分析題意。

　　1、 看題。說出主要意思。

　　2、 析題。從主到次依次說出題目要求。

　　小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、

　　3、 哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

　　4、 推前：事情的起因是什么？

　　5、 想后：結果會怎樣？

　　四、 學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　六、 講評作文。

　　第四課時

　　講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

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