教師教學設計（精選14篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的教師教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教師教學設計 1

　　教學目標：

　　1.復習生詞，掌握生詞的讀音，復習得的讀法。

　　2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　3.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　教學重難點：

　　目標2、3

　　教具準備：

　　燈片2框，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1.查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2.查多音字得的讀法.出示課后的三個句子。

　　二、整體感知課文

　　1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。

　　2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學習第二節詩

　　1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

　　2.（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

　　做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

　　3.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

　　5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學第三、四節詩

　　1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

　　2.你知道他們的辦法了嗎？

　　3.（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的'辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？

　　這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7.蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。

　　8.我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1.通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2.（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4.同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

　　5.最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

　　教師教學設計 2

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　3.收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學直難點：

　　目標1、2

　　教具準備：

　　燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

　　（出示演示文稿）

　　1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2.你覺得這首詩怎么樣？

　　3.收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

　　1.自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1.你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

　　2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來，（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？

　　（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

　　4.讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

　　5.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

　　7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11.（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復體會讀啪的一聲，豆莢炸開。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15.蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

　　17.（再出示演示文稿你覺得這首詩怎么樣）現在再談談你讀這首詩的感受。

　　18.是的，這確實是一首非常美、非常有趣的'詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　　（出示問題3收集植物傳播種子的資料）

　　1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

　　2.（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3.（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

　　教師教學設計 3

　　教材分析：

　　按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，并對古代陵墓雕塑進行深入的了解，才能引導學生，提起學生的興趣。

　　教學目的：

　　1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。

　　2、通過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯系。

　　3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。

　　4、通過課堂培養學生的創造力和語言表達力。

　　教學重點：

　　陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。

　　秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。

　　教學難點：

　　陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。

　　如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。

　　教法設計：

　　第一4人小組：陵墓雕塑

　　a同學：廣泛的了解。分配任務通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。

　　b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。

　　c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。

　　d同學：課后寫小結。

　　教學過程：

　　（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。

　　教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）

　　你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡？

　　學生：直觀感受，思考。

　　教師：請學生談原因

　　學生：談自己的想法。

　　（二）導入主題：

　　[陶俑]：

　　■秦始皇兵馬俑欣賞：

　　教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什么？

　　學生：分組討論2分鐘，回答。

　　結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的'陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。

　　教師：整體和局部圖片展示

　　秦始皇兵馬俑的藝術特點。

　　學生：b同學談參觀后的感受，其他同學自由發言。

　　結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

　　教師：

　　秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

　　學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。

　　■漢代俑

　　圖片欣賞

　　比較：秦俑和漢俑異同點

　　學生：討論2分鐘，回答

　　結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑夸張。

　　[陵墓地面雕刻]：

　　漢霍去病墓石刻欣賞

　　結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

　　南朝陵墓雕刻欣賞結合旅游經歷談談石獸雕刻的藝術特點。

　　（三）課堂小結：

　　請c同學提問。

　　教師最后小結。

　　教師教學設計 4

　　教學目標：

　　1.通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

　　教學重點：

　　1.了解桂林山的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教學準備：

　　錄像、收集有關桂林山的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，啟發情感。

　　1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

　　二、潛心會文，領悟情感。

　　桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山

　　1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險

　　3、朗讀指導描寫奇的語句。

　　(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

　　(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

　　(5)生：不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態萬千)

　　(6)完成練習紙上的作業。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

　　(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

　　(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

　　4、朗讀指導描寫秀的語句。

　　(1)描寫山秀的語句誰來試試?

　　(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的.感覺。這是為什么呀?

　　(3)還有別的理解嗎?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)

　　(5)齊讀。

　　5、讀指導描寫險的語句。

　　(1)現在，誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。

　　(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子

　　(3)學著他的樣子讀。

　　6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧!

　　7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)

　　(1)指名背。

　　(2)全體有感情地背誦。

　　三、延伸表達，抒發情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想?

　　四、拓展閱讀。

　　(1)類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。

　　(2)摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

　　板書：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、險

　　香山

　　教師教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學會設置文字的格式。

　　2、學會在文檔中設置底紋邊框。

　　3、學會使用格式刷工具。

　　4、培養學生的審美能力。

　　重點：

　　設置文字的格式

　　難點：

　　在WORD文檔中設置邊框底紋。

　　教學過程

　　一、導入

　　我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。

　　二、布置任務

　　（1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設置的更好，好在哪？

　　生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀！）彩色的字（恩，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。

　　B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）

　　C：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）

　　D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）

　　（2）、師：同學們觀察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等

　　其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。

　　三、分步完成任務

　　師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）

　　1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。

　　2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）

　　3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。

　　其實設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？

　　4、在編寫日記時，如果在一篇日記中遇到大量內容要設置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學會了嗎？

　　好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！

　　在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。

　　同學們用這么快的時間就完成了，說明你們這部分的知識已經掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學們學過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？

　　他操作的`非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。

　　好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？

　　A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）

　　還有沒有其他問題

　　C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）

　　聽了同學們的匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。

　　A：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）

　　B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）

　　C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）

　　D：使用掃描儀（這個方法也不錯）

　　哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。

　　在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。

　　好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美。總之編寫彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。

　　三、綜合運用，實踐練習。

　　課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。

　　（學生操作）

　　好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示

　　四、小結

　　同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？

　　今天我們學習了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學們在學習的過程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫成什么樣的？

　　哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。

　　教師教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

　　2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

　　3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。

　　二、教學過程：

　　（一）、檢查預習情況。（略）

　　（二）、揭示課題：

　　板書：“燕子”

　　1、誰來說說你所知道的有關燕子的信息？

　　2、燕子南來北往，會遇到那些困難？

　　板書：“過海”

　　說說你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”

　　1、這一句話主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學過？

　　4、仿寫句子：（略）

　　（三）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽課文錄音，思考：每一節主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛燕子

　　（四）講讀第二節：劃出寫燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的`南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　1、從這一句話中，你讀懂了什么？

　　（燕子飛得辛苦）

　　2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　　（五）自由朗讀第三節，劃出寫“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

　　1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　　（太落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？

　　（很挺好十分非常……）

　　4、詞語比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說明燕子還有力氣。

　　“掉”---說明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“停”、“躺”好嗎？為什么？

　　“停”---說明燕子還有力氣。

　　“躺”---說明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說說水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說明了什么？

　　拓展練習：

　　如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說些什么？

　　對那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？

　　教師教學設計 7

　　設計理念

　　學生是學習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學應以學生為中心，把學生作為可持續發展的教育主體，充分調動學生的自主學習意識，為此我精心設計了本節課的教學環節，通過課件、生字卡片及偏旁卡片的展示，采用各種新穎有趣的教學方法，去激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生本節課能快樂地、自主地學習，從而提高課堂教學的質量。

　　教材分析

　　本課是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌，“一個大，一個小；一邊多，一邊少”通過簡單的比較，不僅向學生展示了黃牛、小貓、鴨子、小鳥四種可愛的動物，還向學生展示了蘋果、棗子、杏子、桃子四種好吃的水果。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.認識并會讀本課的12個生字，認識2個偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），認識并會讀農家小院圖下的8個詞語。

　　2.知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學習正確使用量詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法

　　1.在識字教學中，師生互動，靈活地運用多種識字方法，記字形、記字義，讓學生掌握生字。

　　2.運用多媒體創設情境，讓學生形象地感受農家小院的景象，初步感知對具體事物的比較。

　　3.量詞運用于教學中，圖文相連，結合兒歌的學習多讀多練。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生養成留心觀察生活的好習慣，感受農家的田園生活情趣。

　　教學重點

　　認識并會讀本課的12個生字，認識2個偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），認識并會讀農家小院圖下的8個詞語。

　　教學難點

　　知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學會正確使用量詞，正確、流利地朗讀課文。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　課件、生字卡片及偏旁卡片

　　課時安排

　　共二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、舉例導入，揭示課題

　　1.師：同學們一起看大屏幕，老師問，學生答。

　　2.教師小結：由此可見大小、多少都是通過比較才能得知的，那這節課我們就一起來學習識字（二）的第7課《大小多少》。

　　3.教師板書課題，全班學生齊讀兩遍。

　　4.師:有一對反義詞就藏在題目中，“大──小”“多──少”。像這樣表示意思相反的詞叫反義詞。

　　二、初讀韻文，認讀生字

　　1.初讀課文，教師提出學習要求：請同學們打開語文書翻到第68頁，借助拼音自讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字，另外，讀的時候既不要丟字，也不要加字。

　　2.認讀生字。

　　duōshǎohuánɡniúzhīmāo

　　多少黃牛只貓

　　biānyāpínɡɡuǒxìnɡtáo

　　邊鴨蘋果杏桃

　　（1）師指出應該注意的問題。

　　在字音上，“邊”是前鼻韻母，“黃、蘋、杏”都是后鼻韻母，“少、只”都是是翹舌音，“多、黃、邊、果”都是三拼音節，“只”是整體認讀音節，“少、只”都是多音字，要提醒學生注意讀準確。“蘋、杏、桃”都是植物，所以“蘋”的偏旁是草字頭，“杏”的偏旁是木字頭或木字旁，“桃”的偏旁是木字旁。“貓”的左邊叫“犭”（反犬旁），“鴨”的右邊叫“鳥”（鳥字旁）。

　　（2）跟著老師讀。

　　（3）跟著小老師讀。哪位小老師愿意帶著大家讀一讀？（指名帶讀）。

　　三、創設情境，看圖學詞

　　1.今天老師給大家帶來了一幅漂亮的'圖畫，看課件上的農家小院圖。問：這是一個農家小院，看完圖后，說說農家小院里有些什么。

　　2.學生回答后總結：有蘋果樹、棗樹、鴨子、黃牛、小貓、小鳥，桌子上還有桃子和杏子。

　　3.認讀帶拼音的詞語。

　　huángniúxiǎomāoyāzixiǎoniǎo

　　黃牛小貓鴨子小鳥

　　píngguǒzǎozixìngzitáozi

　　蘋果棗子杏子桃子

　　（1）師指出應該注意的問題。

　　詞語的朗讀首先要強調讀準字音，比如“鴨子”、“棗子”、“杏子”、“桃子”中的“子”要讀成輕聲，棗是平舌音，子既是平舌音也是整體認讀音節。

　　（2）讓學生拼讀圖下的8個詞語。在讀后引導學生發現：第一行詞語都是動物的名稱，第二行詞語都是水果的名稱。

　　（3）看著圖下的8個詞語分別找一找圖畫上的動物和水果，找到后跟它們都分別打聲招呼。

　　4.去掉拼音讀詞語。

　　黃牛小貓鴨子小鳥

　　蘋果棗子杏子桃子

　　（1）男女生比賽讀。

　　（2）全班同學一起讀。

　　四、圖文結合，學習韻文

　　1.正確、流利地朗讀課文。把剛才讀的字詞朋友帶入文中，看全文一共有幾節？（4節），標出每一節的序號。每一節有幾句話？（1句話），全文共有幾句話？（4句話），哪兩節比大小？（第一節和第三節），哪兩節比多少？（第二節和第四節）。

　　2.找四個同學分別讀課文的第一節、第二節、第三節和第四節。

　　3.課件出示第一節，學習第一節。

　　（1）誰大誰小？（黃牛大貓小），黃牛和貓比什么？（黃牛和貓比大小），誰和誰比大小？（黃牛和貓比大小）。

　　（2）認識文中的量詞，數牛的時候可以一頭一頭地數，數貓的時候可以一只一只地數，“頭”和“只”都是量詞，像這樣表示事物數量的詞叫做量詞，分別在量詞“頭”和“只”的下面畫橫線。

　　（3）師：一個大，一個小，一什么黃牛一什么貓？生：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。

　　（4）去掉第一節的文字，看圖讀第一節。

　　4.課件出示第二節，學習第二節。

　　（1）誰多誰少？（鴨子多鳥少），鴨子和鳥比什么？（鴨子和鳥比多少），誰和誰比多少？（鴨子和鳥比多少）。

　　（2）認識文中的量詞，你從哪個字看出鴨子多？（群）。用“群”數，你發現了什么？（數量多，聚在一起）。“很多只鴨子”或“好幾只鴨子”在一起，可以說成“一群鴨子”。除了一群鴨子還可以說一群什么？（一群小雞、一群小孩、一群白鵝）。“群”一般我們都用在動物身上。同一物品可以使用不同的量詞，如:一群鴨子，一只鴨子；一只鳥，一群鳥。“群”和“只”都是量詞，分別在量詞“群”和“只”的下面畫橫線。

　　（3）師：一邊多，一邊少，一什么鴨子一什么鳥？生：一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。

　　（4）去掉第二節的文字，看圖讀第二節。

　　5.課件出示第三節，學習第三節。

　　（1）誰大誰小？（蘋果大棗小），蘋果和棗比什么？（蘋果和棗比大小），誰和誰比大小？（蘋果和棗比大小）。

　　（2）認識文中的量詞，數蘋果的時候可以一個一個地數，除了一個蘋果，我們還可以說一什么蘋果？如：一筐蘋果，一箱蘋果，一籃蘋果。

　　數棗的時候可以一顆一顆地數，除了一顆棗，我們也可以說一筐棗，一箱棗，一籃棗。

　　顆”和“棵”這兩個字都讀kē，是同音字，但意思不同。“顆”是頁字旁，“顆”多指圓形或顆粒的東西，用在比較小的東西上面，如：一顆星，一顆心，一顆珍珠，你還會說一顆什么？（一顆露珠、一顆水珠、一顆寶石、一顆鉆石等）。“棵”是木字旁，“棵”多用于植物，如：一棵大樹，一棵小草，你還會說一棵什么？（一棵桃樹、一棵柳樹、一棵小樹、一棵禾苗等）。

　　“個”和“顆”都是量詞，分別在量詞“個”和“顆”的下面畫橫線。

　　（3）師：一個大，一個小，一什么蘋果一什么棗？生：一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。

　　（4）去掉第三節的文字，看圖讀第三節。

　　6.課件出示第四節，學習第四節。

　　（1）誰多誰少？（杏子多桃少），杏子和桃比什么？（杏子和桃比多少），誰和誰比多少？（杏子和桃比多少）。

　　（2）認識文中的量詞，你從哪個字看出杏子多？（堆）。用“堆”數，你發現了什么？（數量多，緊緊地疊在一起）。“許多杏子”可以說成“一堆杏子”，杏子可以一堆一堆地數，還可以怎樣數？（一個杏子，一箱杏子，一筐杏子等），數杏子時用“堆”，你還知道一堆什么？（一堆蘋果，一堆棗，一堆桃子，一堆橘子，一堆花生，一堆樹葉等），桃子除了可以一個一個地數，也可以一堆一堆地數，一箱一箱地數，一筐一筐地數。“堆”和“個”都是量詞，分別在量詞“堆”和“個”的下面畫橫線。

　　（3）師：一邊多，一邊少，一什么杏子一什么桃？生：一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

　　（4）去掉第四節的文字，看圖讀第四節。

　　五、朗讀韻文，體會韻味

　　1.課件出示量詞下畫橫線的課文。

　　2.我們這篇課文是一篇韻文，韻文是講究格律的，甚至大多數要使用相同韻母的字作句子結尾，以求押韻的文體或文章，我們這篇課文每一行的最后一個字就都使用了相同的韻母ao，韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，朗讀的時候，就要把這篇韻文讀得很好聽，要讀出節奏感。

　　（1）聽老師一邊拍手一邊讀。

　　（2）全班學生一邊拍手一邊讀。

　　六、根據圖畫試背兒歌

　　我們這篇課文不僅是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌。

　　1.全班學生根據每一幅圖畫試背兒歌。

　　2.全班學生把四幅圖畫連起來試背兒歌。

　　七、課堂總結

　　今天我們學習了什么？學生說。老師總結：今天我們認識并會讀本課的12個生字了，認識了2個偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），已經會讀農家小院圖下的8個詞語了，我們學習了課文，認識了“大──小”“多──少”兩對反義詞，認識了文中的量詞，還能正確、流利地朗讀課文了。

　　八、布置作業

　　1.用量詞說一說生活中常見的事物，如：一條魚等。

　　2.回家后把今天學的課文讀給爸爸媽媽聽。

　　九、板書設計

　　7大小多少

　　黃牛貓鴨子鳥

　　蘋果棗杏子桃

　　教師教學設計 8

　　教材分析：

　　本課教學主要是讓學生把準備好的故事內容及相關圖片素材插入到幻燈片中，讓故事的內容更加充實，更加連貫，更加有趣。這一課的教學也為后面進行“設置動畫效果”作準備，所以，讓學生學會怎樣把所需要的素材和故事內容插入到幻燈片中，是學生熟練運用PowerPoint軟件的重要環節。

　　設計思想：

　　運用PowerPoint軟件制作演示文稿有一個必不可少的環節就是將相關圖片素材和文本內容插入到每一張幻燈片中。這一環節就像兒童玩搭積木游戲一樣，必須有組織、有條理地把規劃好的內容進行有序排放，在此基礎上再力求美觀。所以，這篇教學案例通過一個拼圖游戲的引導，讓學生明白，如何將自己所需要的素材合理地組織起來，并通過教師演示、學生自主探究以及合作學習等手段展開教學，一方面不斷激發學生的學習興趣，另一方面又不斷提升學生信息技術素養。

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1、掌握在幻燈片中插入圖片和文字的方法。

　　2、理解對象疊放層次的概念。

　　二、過程與方法

　　1、學會在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；

　　2、學會設置圖片的透明效果；

　　3、能夠在在自選圖形中插入文字。

　　三、情感態度與價值觀

　　學生相互討論，自由設置人物對話，增強同學之間的互助意識，提高學生之間交流的能力，培養學生學習信息技術的興趣。教學重點：

　　1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。

　　2、設置圖片的疊放層次及透明效果。

　　3、繪制自選圖形和云形標注。

　　教學難點：

　　1、改變圖片之間的層次關系。

　　2、設置圖片的透明效果。課前準備：

　　計算機網絡教室、安裝有MicrosoftOfficePowerPoint20xx軟件的操作系統

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入：

　　1、發送《中國地圖拼圖游戲》，師生共同練習拼圖。

　　2、談話：剛才同學們玩的拼圖游戲主要是通過拖拽每個省級地圖到中國地圖的相應位置上來完成游戲的。今天我們要學習的給成語故事《刻舟求劍》編寫故事內容，也和拼圖游戲很類似，但不能只靠拖拽來完成。

　　3、展示前一課已經完成的幻燈片與本節課需要完成的幻燈片，通過比較，了解本課學習任務。

　　第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據圖片輸入故事內容；第三步，加入人物對話。

　　4、本節課主要任務是自選一張幻燈片，學習怎樣插入圖片素材、故事內容和人物對話。

　　二、教師演示：

　　教師選擇第三張幻燈片進行演示：

　　（一）插入故事圖片

　　1、談話：每張幻燈片里要根據故事情節的需要，需要添加哪些人物和道具圖片？

　　2、教師演示將“船。wmf”插入到第三張幻燈片中并拖至到合適的位置。

　　3、學生同步操作，將“船”、“劍”和“水”插入到第三張幻燈片中。（教師巡視輔導）

　　4、談話：為了使圖片組合在一起時看上去更形象，需要將“水”的位置調整到頂層，并將其設為透明效果。

　　5、教師講解演示調整“水”的效果，學生觀看學習。

　　6、學生操作，教師加強個別指導。

　　（二）添加故事內容

　　1、教師演示在幻燈片中繪制一個矩形，并設置矩形的邊框和填充效果。

　　2、師生同步操作：在矩形框中輸入故事內容并設置文字格式。

　　3、展示部分學生作品，同學之間相互評價看誰做的好。

　　4、指名說說自己是怎么做的，還有沒有其它的方法可以插入故事的內容。

　　（三）添加人物對話

　　1、提問：如果想在幻燈片中描述人物之間的對話，該怎么辦呢？

　　2、自主探究：運用和上一步類似的方法插入自選圖形（云形標注）并設置自選圖形的'格式。

　　3、學生操作，加強同伴互助，做得快的同學幫助有困難的同學。教師同時進行個別指導，發現問題，并通過“學生演示”的方法對出現的問題進行化解。

　　4、學生繼續操作，完善自己的作品。

　　三、作品展示及評價

　　1、組織學生欣賞別人完成的作品。

　　2、組織學生相互評價作品的優缺點。

　　3、教師對學生作品的閃光點與不足適當地進行點評。

　　四、小結與延伸

　　1、教師引導學生對本課知識進行小結，并強調學生注意保存自己的作品。

　　2、選做書本第43頁中“試一試”中的任意一個作品。

　　3、有條件的學生可以繼續對成語故事中的其它幾張幻燈片進行操作，完成故事內容的編寫。

　　信息技術科教學中遇到的問題

　　1、學科地位存在問題，學校對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確的問題。

　　2、地域原因（農村），導致Internet網絡課程“相見時難”的問題。

　　3、“玩”電腦的問題，如何把學生對游戲、上網的興趣遷移到學習中來的問題。

　　4、如何保持學生的學習興趣。

　　5、教師信息技術能力不夠的問題。

　　教師教學設計 9

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生掌握皺紋紙粘貼畫制作的基本步驟和方法。

　　2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。

　　3、開拓學生的藝術視野，豐富學生的'藝術表現手法，培養學生細致耐心的習慣。教學重點：用不同的方法搓紙繩、紙團，并小組合作創作粘貼畫。

　　教學難點：

　　搓紙繩的方法以及畫面的構圖設計，基本的制作方法。教學準備：兩幅裝飾畫、卡紙板書、課件。學具準備：各色皺紋紙、卡紙、剪刀、膠水。

　　教學過程：

　　一、欣賞范作，感受材質美感

　　1、欣賞范作。

　　2、通過看、摸，感受材質特點及皺紋紙粘貼畫的特點。

　　3、揭示課題。（卡紙出示課題）

　　二、教師演示，明確制作步驟。

　　1、檢查學具準備情況。

　　2、欣賞作品，思考制作方法及步驟。

　　3、教師演示蘋果的制作步驟。

　　4、學生總結制作步驟，并出示卡紙板書。

　　三、小組合作制作作品。

　　1、明確本堂手工課制作內容。

　　2、交流各組創作設想。

　　3、小組成員分工。

　　4、教師給學生創作技巧小提示：

　　（1）、選卡紙注意顏色搭配。深配淺，淺配深，使之色彩有反差。

　　（2）、紙繩與紙團有機組合，使作品飽滿、生趣。

　　4、學生創作，師巡回指導。（音樂伴奏）

　　四、作品展示，交流評價。

　　1、各小組長上臺展示本組作品。

　　2、采用自評與互評，評出優秀作品3幅。

　　五、課堂延伸

　　通過同學們剛才的精心制作，紙張在我們手里變得鮮活起來，而且，用我們今天學到的這種制作方法還可以制作出許多極具美感的裝飾畫（師出示裝飾畫）可見，美和藝術就在我們身邊，希望同學們都能擁有一雙靈巧的雙手和一雙善于發現美的眼睛，來點綴我們的生活，讓我們的生活更絢麗多彩！

　　六、板書設計

　　3、紙品樂陶陶

　　范畫

　　1、構思、畫稿學生優秀作品制作步驟：

　　2、制作材料

　　3、涂膠、粘貼（卡紙出示板書）

　　教師教學設計 10

　　教學目標：

　　1、積累重要詞語

　　2、了解說明內容

　　3、理清說明順序

　　4、掌握說明方法

　　重點難點：

　　目標1、2、3、4都是重點，目標3又是難點。

　　教具準備：

　　投影儀、PPT課件

　　教學過程：

　　一、揭示學習目標

　　1、解題：人類才會有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

　　2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）

　　3、學生齊讀學習目標。（幻燈片）

　　二、預習交流

　　請兩位小組代表展示小組采集的重要詞語，并講解部分詞語的重要之處，其他小組的同學補充、糾正。教師強調如下詞語：

　　始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

　　三、預習展示

　　1、幻燈片出示展示活動：簡說內容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）

　　2、展示活動一：簡說內容（幻燈片）

　　①預習指導：說明文有一個特點，它往往會在段落中安排一個句子，用來概括這個段落的內容，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說明文的主要內容。極少數段落雖然沒有中心句，但是根據段落的層次變化，讀者也能用自己的語言提煉出中心句。（幻燈片）

　　②預習：學生默讀課文，畫出或提煉關鍵句。

　　③展示：小組討論交流所找的關鍵句，請一位小組代表聯讀關鍵句，其他小組的同學評論、補充。

　　④反饋小結：學生續說句子“課文依次介紹了??”（此處力爭引發競賽：看誰說得更簡練！）教師小結“課文依次介紹了生物入侵的現象、危害、原因，以及人類的態度和對策”。（幻燈片）

　　3、展示活動二：梳理順序（幻燈片）

　　①預習指導：寫介紹科學道理的說明文，一定要按照人的認識規律1

　　和思維規律來安排內容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）

　　②預習：學生跳讀課文，感受課文的行文思路。學生小組討論問題“課文的第3、4段能否與第5、6段調換位置”。

　　③展示：請兩位小組代表發言，其他小組的同學評論、補充。

　　④反饋小結：教師發表看法“課文先引出問題，接著擺出危害，再探討原因，最后討論對策，這種思路體現了提出問題——分析問題——解決問題的`思維方法，是一種邏輯順序，不可調換。”（幻燈片）

　　2、展示活動三：掌握方法（幻燈片）

　　①預習指導：學生回顧常用的說明方法。

　　②預習：學生小組合作找出文中有代表性的說明方法，并試著說出這些說明方法的作用。

　　③展示：各小組選派代表發言，學生點評、補充，教師引導學生讀出打比方的生動和幽默，讀出數字的強調語氣，讀出例子的說服力。（此處的讀，要把關鍵句和體現說明方法的句子連起來讀，力爭讀出精彩）

　　④反饋小結：舉例子使觀點更具說服力，列數字有強調作用，打比方使說明更加生動形象。（板書）

　　四、課堂總結

　　讓學生暢談本節課的收獲，教師結合學生的發言總結。

　　●提取關鍵句是把握說明文內容的一種重要方法。

　　●介紹科學道理的說明文要按照人們認識事物的規律安排內容的先后，也就是按照邏輯順序行文。

　　●恰當的說明方法能夠使要說明內容更加生動形象、清楚明白、有說服力。

　　板書設計

　　生物入侵者梅濤

　　舉例子→有說服力

　　列數字→強調作用

　　打比方→生動形象

　　預習提示:

　　1、認真地把課文讀4遍。

　　2、采集文中的重要詞語，包括：需要注音的詞語、意思生疏的詞語以及自己喜愛的詞語。

　　3、簡要概括課文的主要內容。

　　4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

　　5、試著找出課文使用的說明方法。

　　教師教學設計 11

　　設計理念：

　　新課程積極倡導“自由表達，真誠寫作”的作文教學理念。教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。

　　教學目標：

　　1、能展開豐富的想象編童話故事。

　　2、把故事情節寫得生動有趣。

　　3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

　　教學過程：

　　課前談話：我聽說咱們班的孩子們特別喜歡看書，咱們來聊一聊，你們平時都愛看什么書？師：童話是世界文學寶庫中的一顆璀璨明珠，我們每一個人，都是在快樂的童話世界里長大的。你都看過哪些童話，（你們知道的真多啊，都是愛讀書的孩子。）你最喜歡哪個童話故事，為什么？同學們知道的童話真多呀，你們能說說為什么喜歡它嗎？

　　（評價：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學習多看課外書。）（為他的精彩發言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個同學真聰明，不僅讀明白了童話內容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會發現的眼睛。）

　　師：同學們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發現。童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點就是把動物、植物或者其他的事物當人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發，知道什么是真、善、美。

　　一、激趣導入，明確目標（2分鐘）

　　在童話世界里，我們發現小木偶會哭會笑，陶罐鐵罐會爭論，小溪還會流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現實生活中真實存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）

　　一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。——梅子涵（學生齊讀）

　　師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節課就讓我們一起走進童話世界，展開想象的翅膀，當一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導寫“編”

　　二、創設情境，共編童話（10分鐘）

　　師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會更好。

　　1、老師也想編一個童話，你們愿意與我共編童話嗎？

　　2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場了。）

　　預設：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。

　　孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，現在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒關系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。）

　　師：你好像看到蝴蝶飛到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？（或者師：孩子們，蝴蝶現在肯定在快樂地飛著呢，張開你想象的翅膀，蝴蝶可能飛到哪里？遇到什么有趣的事呢？

　　3、指名說（5名）（咱們可以想得更遠些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評價：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同啊！你把我們帶到那奇妙的地方了！）

　　師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導一名學生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優美的舞姿吸引了誰呀？（生補充）她興高采烈地（飛過來）說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個舞吧！”蝴蝶扇動著漂亮的翅膀，傲慢地說：——（生補充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？（它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了。（及時評價學生的表現）

　　師：蝴蝶看著他們一個個灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來。

　　突然，她的翅膀扇不動了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。）這時，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發的。）

　　4、談談感受

　　師：你們的想象真讓人驚喜啊！（謝謝你們幫老師圓了童話夢。）剛才咱們編的故事有趣嗎？咱們怎么讓它有意思的？

　　生交流（你真會思考！）（你真會發現！）

　　師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。

　　三、確定主題，構思童話。（3分鐘）

　　1、談話：原來編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學習用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍深遠的天空中，小鳥、云兒之間的故事）

　　師：是呀！萬事萬物都可成為我們童話中的主角。

　　2、你會讓誰成為你童話故事中的`主角呢？先想一想，（給學生思考的時間）想想他們之間會發生什么奇特的事呢？跟同位同學說一說。學生交流

　　3、指名說。（用簡潔的幾句話，把故事情節介紹出來。）（看時間，可機動）

　　四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）

　　孩子們，你們向大家展示了一個新奇有趣的童話王國，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀寫下你心中的童話吧！在編之前老師還想送你們個創編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。

　　出示創編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會說、會動、會想、有表情，讓情節生動起來。

　　指名讀：誰來讀給大家聽。

　　趕緊動筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個人的筆下。配樂，學生編寫，師巡視指導。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學生打開思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環境為題，以內容為題，以語言為題）

　　五、盡情體驗，享受童話（8分鐘）（2名學生）

　　1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公？？一個個故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現在誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。（優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。）

　　2、請學生朗讀展示習作，師圈畫好詞好句。評價：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對你有啟發。）

　　3、學生評價（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）

　　4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級童話集》中。

　　六、暢談感受、鼓勵想象（1分鐘）

　　師：同學們今天這節課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。老師相信，我們在讀童話，寫童話的過程中，也許會真的發現——（屏幕再次打出梅子涵說的話，孩子們齊讀）童話，就像一個太陽，

　　讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，

　　生命就很像童話了。

　　——梅子涵

　　板書：想象豐富故事有趣

　　教師教學設計 12

　　一、活動目的：

　　1、通過活動讓學生認識到勞動的重要性。

　　2、體驗勞動的歡樂，從小培養愛勞動的習慣。

　　3、教育學生尊重勞動人民，珍惜勞動成果的思想，珍惜父母的辛苦和勞動。

　　二、課前準備：

　　1、搜集名人或身邊感人的勞動故事。

　　2、觀察班上最愛勞動的同學有誰，用一句說話夸夸他。

　　三、班會過程：

　　（一）激趣導入：同學們，你們看看我們教室的環境怎樣，你感覺到什么？這干凈、整潔、舒適的環境是我們的值日生用他們的辛勤勞動創造出來的。勞動創造了美、創造了完美的生活，勞動是最光榮的！

　　（二）學會尊重勞動者

　　我們背著書包走在寬闊平坦的'馬路上時，當我們穿著干凈整潔的衣服，吃著美味可口的飯菜時，你是否會想到那些為我們創造完美生活的勞動者？你是否體會到這些勞動者們所付出的艱辛呢？假如這些勞動者都停止了勞動，我們的生活會出現怎樣的情景？

　　勞動僅有分工不一樣，沒有貴賤之分，勞動者是最值得尊重的人。讓我們為這些可敬的勞動者送上最美的贊歌吧！

　　下面請欣賞詩朗誦《勞動之歌》

　　勞動如多彩的光是那么明媚，勞動創造出千般快活，勞動使機器在飛速地動，勞動使萬物承載世界，我要為勞動者唱贊歌。無論堅守在什么崗位，無論崗位是多么平凡，都是勞動創造新的生活。勞動是事業的根本，勞動才能獲取新的生活。勞動是人類永久的旋律，勞動是勤勞者心靈之歌。

　　（三）分享勞動的故事

　　勞動是平凡的，也是偉大的，不管是名人還是普通人，他們無一不都是用自己的雙手去勞動、去創造一切。下面，我們就一起來分享這些感人的勞動故事吧！從他們身上，你受到了什么啟發呢？

　　（四）表揚愛勞動的同學。

　　勞動是可敬的，勞動是光榮的。同學們，擦亮我們的眼睛，看看我們班上最愛勞動的同學有誰？他們平時是怎樣做的？讓我們向他豎起贊賞的大拇指，說一句贊美他的話！

　　（四）點燃熱愛勞動之情。

　　勞動是光榮的，但勞動也是辛苦的！同學們，在以后的生活中，你會怎樣做個愛勞動的好孩子呢？

　　（五）班長發起愛勞動，惜成果的倡議。

　　勞動光榮，懶惰可恥。我們應從此刻做起，從身邊做起，從小事做起，把熱愛勞動、珍惜勞動成果，做一個優秀的學生吧！

　　教師教學設計 13

　　設計思路：

　　川劇是我國的國粹藝術，有著源遠流長的歷史，在上次教學京劇臉譜的基礎上，我再次嘗試臉譜藝術的教學設計，讓幼兒欣賞川劇中的變臉，從而了解中國戲劇面具藝術的多姿多彩。

　　教學中臉譜的借形想象是一大挑戰點，需要幼兒在觀察欣賞的基礎上，利用發散性思維為面具上的眼、鼻、口等部位進行想象添畫，隨后為面具涂上顏色，進行進一步裝扮。教學的高潮在幼兒臉帶面具進行游戲的環節，這個川劇中的變臉衍生為幼兒教學現場中的親身體驗，帶給幼兒成功感的同時更領略到川劇變臉的獨特魅力。

　　教學重點：

　　嘗試用各種圖案為五官裝飾

　　教學難點：

　　利用圖案和色彩裝飾美化面具

　　教學目標：

　　1、通過觀賞“變臉”，感受游戲的有趣。

　　2、大膽嘗試運用各種圖案進行五官替換創作，激發創造性思維。

　　教學過程：

　　一、欣賞川劇變臉的視頻（環節意圖：師幼共同欣賞視頻，在問題互動中感受變臉的神奇奧妙。）

　　1、今天有一位大師要為小朋友們表演節目，這位大師有一個很神奇的本領，你們看看神奇在哪里？

　　（幼兒：他會變臉。）

　　2、重點提問：這位大師一共變了幾次？都有什么不同？

　　（幼兒：4次，顏色不同／圖案不同。）

　　3、面具變變

　　有的小朋友看到了大師的本領也學著變變面具，瞧，他們變出了好幾張新面具，看看他們是怎么變的`？

　　（引導幼兒關注范例圖上眼、鼻、口有什么變化，變成了哪些圖形。）

　　4、老師來變變

　　（拿出空白的面具）

　　剛才你們發現了那么多面具上的秘密，那么我也想來試試，變出一個我自己的面具。幼兒想象眼睛能變成什么圖形，教師當場示范，其余五官逐一添加。

　　5、現在我們的面具圖案都變好了，那該怎么來變顏色呢？

　　（引導幼兒發現要先把主色先描好，然后再用輔色來“發光”，否則很容易把自己辛辛苦苦變的圖案，變沒了。）

　　二、制定游戲規則（環節意圖：幼兒自己制作面具，為下階段戴上面具進行游戲奠定基礎。）

　　1、現在我們學會了變面具的秘密了，就自己來試一試，變出一個屬于自己的獨特面具。

　　2、等會兒面具制作好以后，我們還要進行變臉游戲哦。

　　3、幼兒嘗試自己制作面具。

　　1）進行面具五官的添畫（要求畫的圖案要稍大些，讓其他人開清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴變成了什么特別的東西）

　　2）選擇顏色進行裝飾（先想好要制作一個什么顏色的面具，然后用主色調描好輪廓線，再用輔色加以涂色，突出變化的五官圖案。）

　　三、變臉游戲（環節意圖：通過現場游戲，體驗游戲的快樂，感受制作面具的成功和喜悅。）

　　1、說清楚規則：4人結伴為一組，幼兒自由選擇同伴組合，并一字排開。

　　2、游戲開始，當聽到老師第一聲鼓聲時，第一個幼兒手持面具迅速地轉身，并還原。隨后第二聲鼓聲響起，第二個幼兒聽到后做重復動作，四輪游戲一次進行。

　　3、邀請變得最快最好的小組再次表演，幼兒在高昂的情緒中結束教學。

　　教師教學設計 14

　　一、教材分析：

　　《出師表》在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。《出師表》就文體來說，是一篇臣子向帝王陳情言事的表，情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。主要讓學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，忠于蜀國、忠于劉備父子的感情;理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀——應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該學生讀、背、悟、思等多種形式讓學生體會到諸葛亮的“表”情達意。

　　二、學情分析：

　　本次執教的班級是九年級7班，九年級的學生對于古文的學習與已經有一定的基礎，也積累了相當的古文詞匯，但本文較長，文言詞匯居多，理解起來也不太容易。九年7班的學生平時上課較為活躍，但缺乏思考，看過《三國演義》的學生寥寥無幾，對諸葛亮的了解更是知之甚微，因此對于讓學生體會諸葛亮這篇《出師表》所流露出來的真摯感情有一定的難度。

　　本節課是第三課時，前面兩課時已經把課文的注釋基本疏通了，這是為了讓學生更地理解課文，分析諸葛亮是如何“曉之以理，動之以情”的。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生通過朗讀課文，理解文章內容，積累重點文言字詞含義。

　　2、了解課文寫作背景，了解諸葛亮“曉之以理，動之以情”的表現手法。

　　3、感受諸葛亮質樸無華、精煉懇切的語言風格，感知諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的人格精神。

　　四、教學重點難點：

　　1.重點：感知文章內容，積累重點文言字詞含義。

　　2.難點：了解諸葛亮“曉之以理，動之以情”的表現手法，感受諸葛亮質樸無華、精煉懇切的語言風格。

　　五、教學課時：

　　第三課時

　　六、教學過程：

　　(一)復習導入，溫故知新：

　　同學們，上節課我們已經疏通完《出師表》的'字義，基本了解了文章的大意。現在來檢測一下大家對文章重點字詞是否已經掌握了。(PPT出示重點字詞)光、義、刑、遺、諏開張痛恨感激卑鄙驅馳

　　開張圣聽引喻失義陟罰臧否作奸犯科裨補闕漏斟酌損益

　　【學生活動】：翻譯以上重點字詞，并朗讀。

　　(二)通讀課文，感知內容：

　　1、一向胸有成竹、料事如神的諸葛亮為何要在出師之前寫下《出師表》?

　　明確：①后主劉禪：昏庸無能。

　　②政治局勢：益州疲弊,此誠危急存亡之秋也

　　出師成功的關鍵：保證國內政事穩定，需安排好各種事宜。

　　2、劉備千叮嚀萬囑咐地向劉禪提出了哪幾點意見?請在文中找出相關的一句并用簡潔的語言概括出來。

　　【學生活動】：學生小組討論思考，而后回答。

　　明確：一是開張圣聽;二是陟罰臧否，不宜異同;三是親賢臣，遠小人。(1-5段是文章的第一部分，提出建議。)

　　(三)品讀課文，“表”情達意：

　　1、同學們，如果是你向別人提建議，你會采取什么樣的方法讓對方接受你的建議呢?

　　2、諸葛亮是如何讓劉禪接受他所提的建議的呢?

　　大家是否有注意到，文中有一些反復出現的字眼，你能夠找出來嗎?你能從中讀出什么?如：

　　(1)①然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。

　　②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。

　　③將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。

　　“先帝”在整篇表中出現了13次，這不僅是表達對先帝的懷念，更是讓自己提的建議“名正言順”，更有說服力，讓后主劉禪在情感上更容易接受。

　　(2)誠宜開張圣聽宜付有司論其刑賞

　　(3)不宜妄自菲薄不宜偏私

　　(4)愚以為宮中之事愚以為營中之事

　　5)愿陛下親之信之愿陛下托臣討賊興復之效

　　明確：這些口吻體現諸葛亮對后主劉禪的不放心、諄諄教導、殷殷期盼、不是父子勝似父子。

　　【學生活動】：揣摩作者的心情，有感情地朗讀以上相關的句子。

　　3、白帝城托孤，劉備說：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之;如其不才，君可自為成都之主。”諸葛亮完全可以取而代之，但他并沒有這樣做。那是為什么呢?(閱讀6-7自然段)

　　通過對往事的追述，表達了自己出師的緣由是“報先帝而忠陛下之職分也”，想以感情打動后主，讓出師“名正言順”，讓后主體會先帝創業的艱難，以聽取自己的建議。

　　【學生活動】：揣摩作者的心情，感情地朗讀以上相關句子。

　　4、教師總結：

　　本文語言質樸、精煉懇切，不用典，無比喻，處處是作者作為臣子與長輩對后主劉禪的真情流露。字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。

　　后來文天祥，陸游每每讀到表文，總是潸然落淚。(PPT展示資料)

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。

　　四、布置作業。

　　1、背誦《出師表》

　　2、課外閱讀《諸葛亮傳》

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