教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選21篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書(shū)課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。
過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？
2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的.句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。
孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣啊？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話(huà)。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
《敬畏自然》是嚴(yán)春友寫(xiě)的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。敬畏自然教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
敬畏自然
教學(xué)目標(biāo)：
①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
②品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
③提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。
②理解文章中的深刻哲理，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：
①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
①速讀文章兩遍，把握文意。
②體會(huì)作者的感情，理解文章主旨。
③學(xué)習(xí)反問(wèn)、擬人等修辭手法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
整體感知
1.導(dǎo)入新課：
①可以用愛(ài)護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。
②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。
③也可以用類(lèi)似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
課題：敬畏自然
目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
②品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
③提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
2.感知內(nèi)容
⑴檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ”
要求：自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識(shí)記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀
精巧絕倫 美味佳肴
⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評(píng)價(jià)。
充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
①本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?
③為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
⑶課堂交流
提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù)，可以用文中的話(huà)理清因果，也可以用自己的話(huà)概括。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂(yōu)患意識(shí)和情感。
②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
研讀賞析
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們整體感知到人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護(hù)。人類(lèi)要謀求自己的`生存和發(fā)展，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護(hù)自然，求得人類(lèi)自然和諧發(fā)展。對(duì)于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
①本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?
②文章是怎樣推出議論中心的?
③給自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些?
④語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?
師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導(dǎo)歸納：
①本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
②作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
③也許印象最深的寫(xiě)法有對(duì)比、有擬人、有反問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對(duì)比、擬人、反問(wèn)的妙處。
④文中許多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。
體驗(yàn)反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明?
2.對(duì)于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點(diǎn)?
3.根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。
2.以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想，專(zhuān)題討論，課上交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
敬畏自然
愛(ài)護(hù)自然
嚴(yán)春友
人類(lèi)生命 與大自然 對(duì)比
人類(lèi)智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。
2、引導(dǎo)學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)碰撞產(chǎn)生聯(lián)想用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞鞋的聯(lián)想圖片，從中了解鞋的聯(lián)想方法。
難點(diǎn)：根據(jù)鞋的特點(diǎn)進(jìn)行巧妙聯(lián)想并創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、攝像機(jī)、鞋子實(shí)物、范作、小獎(jiǎng)品若干。
學(xué)具：水彩筆或蠟筆，勾線(xiàn)筆一支，畫(huà)紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
動(dòng)畫(huà)欣賞
師：老師今天帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，你們想不想知道是什么呀？（學(xué)生語(yǔ)：想） 師：好，那么請(qǐng)大家?guī)е蠋煹膯?wèn)題欣賞視頻。
師：耐克換了幾次衣服？
師：大家看，老師把耐克請(qǐng)到了我們的.課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)原因）
師：耐克知道要來(lái)我們這做客，特意請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個(gè)樣子了，大家覺(jué)得可愛(ài)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：鞋的聯(lián)想。
講授新課：
1、說(shuō)一說(shuō)：
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腳上的鞋子吧！
2、看一看、想一想
師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請(qǐng)你們帶著問(wèn)題來(lái)欣賞。
設(shè)計(jì)師是根據(jù)哪些部位進(jìn)行聯(lián)想的？
1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底
設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)鞋的時(shí)候都用了那些方法？
1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法
3、找一找：
老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！
自由想像，強(qiáng)化思維
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍(lán)天，你能想到什么？ 又穿過(guò)森林
走上馬路?
師：看了這么多充滿(mǎn)智慧和聯(lián)想的鞋，老師不禁感嘆這些設(shè)計(jì)師的想象力實(shí)在是太豐富了，鞋子耐克今天要請(qǐng)大家?guī)退瓿梢粋�(gè)心愿，大家看！師出示多媒體。請(qǐng)生讀讀他的愿望。
五、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)：
師：（媒體播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生想像，可以相互協(xié)作共同完成作品，教師參與生創(chuàng)作活動(dòng)，并給予肯定）
六、展示與評(píng)價(jià)：
師：這些充滿(mǎn)想象力的鞋子已經(jīng)掛滿(mǎn)了黑板，我估計(jì)鞋子都不認(rèn)識(shí)自己了，這個(gè)舞會(huì)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是最亮眼的？說(shuō)說(shuō)原因。（學(xué)生評(píng)價(jià)，從兩個(gè)方面，一個(gè)是怎樣聯(lián)想的，一個(gè)是用了什么方法）
七、總結(jié)與拓展：
著名詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，任何一個(gè)無(wú)聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術(shù)飛翔最美的翅膀”。
生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，這就是聯(lián)想。課后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態(tài)的圣誕禮物吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
一、情境導(dǎo)入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽(tīng)好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認(rèn)為咱們班誰(shuí)最聰明？現(xiàn)在，我想請(qǐng)你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在剛才藍(lán)貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái)，我想你們勸勸他們，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ耪n件：藍(lán)貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說(shuō)下，我們看看他們?cè)趺醋觯浚ㄕn件：藍(lán)貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍(lán)貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開(kāi)心啊！有個(gè)韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個(gè)音。我們現(xiàn)在就一起認(rèn)識(shí)它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動(dòng)i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書(shū)）
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，“ai娃娃”特別高興，就請(qǐng)來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰(shuí)？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見(jiàn)面，會(huì)怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說(shuō)一說(shuō)。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對(duì)口令）
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂幔浚ò馐滞蟊荣悾?/p>
2、剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請(qǐng)小朋友看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰(shuí)能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當(dāng)小老師讀）
6、“ei娃娃”看見(jiàn)你們這么聰明，就打電話(huà)來(lái)把他的好朋友找來(lái)了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見(jiàn)到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對(duì)口令）
課中操
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。
1、小朋友，老師想問(wèn)一問(wèn)，你們都會(huì)打電話(huà)嗎？老師想和你們做一個(gè)打電話(huà)的游戲，你們?cè)敢鈫幔课襾?lái)當(dāng)媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復(fù)韻母？
生：兩個(gè)，ai和ei。
師：不對(duì)呀，媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復(fù)韻母呢，快放下電話(huà)問(wèn)問(wèn)老師去吧！
師：對(duì)，我們今天還要學(xué)一個(gè)復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰(shuí)能說(shuō)一句，里面有“ui”這個(gè)音的話(huà)？（隨機(jī)出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的`不得了，讓他的好朋友乘飛機(jī)趕來(lái)了，你們看它們是誰(shuí)？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（同桌試拼──四個(gè)小組各拼一個(gè)──指名拼讀──兩大組對(duì)口令）
4、小朋友快打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)覀冞@節(jié)課學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話(huà)）
三、拓展鞏固
1、你聽(tīng)我說(shuō)。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認(rèn)真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來(lái)約聰明，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象“藍(lán)貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì)學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話(huà)”“對(duì)口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過(guò)程、有針對(duì)，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。
2．過(guò)程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線(xiàn)（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細(xì)鐵屑）適量，縫衣棉線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫(huà)面上出現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)又產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。
評(píng)：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1細(xì)漆包線(xiàn)在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線(xiàn)圈，再用棉線(xiàn)在漆包線(xiàn)表面纏繞一層，使漆包線(xiàn)不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2細(xì)漆包線(xiàn)在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電盤(pán)??/P>
生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線(xiàn)？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙兩位同學(xué)看書(shū)不認(rèn)真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書(shū)上說(shuō)的不一定都對(duì)！亞里土多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我愛(ài)老師，我更愛(ài)真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱(chēng)道。
評(píng)：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過(guò)漆包線(xiàn)的電流、它兩端的電壓以及漆包線(xiàn)的電阻有關(guān)。
乙組：還應(yīng)當(dāng)與線(xiàn)圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過(guò)漆包線(xiàn)的電流大小和線(xiàn)圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，越粗磁性越強(qiáng)。
師（有些驚訝）：你們的這個(gè)猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說(shuō)不清楚鐵芯的粗細(xì)是否對(duì)電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過(guò)，課后我們一起來(lái)研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來(lái)，讓老師也大開(kāi)眼界。
評(píng)：教師真實(shí)地在學(xué)生面前暴露自己的無(wú)知（甚至有意識(shí)地表現(xiàn)自己的無(wú)知），與學(xué)生一起探討問(wèn)題，使學(xué)生去除對(duì)教師的神秘感和權(quán)威感，主動(dòng)承擔(dān)探究的責(zé)任。
2．方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：
（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
（2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開(kāi)討論。
甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的`關(guān)系”。
制作
1的漆包線(xiàn)做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線(xiàn)做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計(jì)
分別將兩個(gè)電磁鐵接在同一個(gè)電源泉上，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、思路明朗
記錄
線(xiàn)圈的匝數(shù)（匝）
50
80
吸引的圖釘（個(gè)）
5
9
結(jié)論
“電流一定時(shí)，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強(qiáng)”
師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他們的方案。
生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。
生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線(xiàn)分別為1和1．2）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信
的。
師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。
評(píng)：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（略）。
各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線(xiàn)圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。可以看 出，同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評(píng)價(jià)
師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂(lè)的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運(yùn)用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題的快樂(lè)。
生丁：我們解決了一些問(wèn)題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn)，這讓我很興奮。（教師和學(xué)生都開(kāi)心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說(shuō)明電磁鐵只能用鐵芯來(lái)做。關(guān)于這一點(diǎn)，我相信認(rèn)識(shí)得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。（掌聲一片。）
師：說(shuō)的好。我們都要將這種“動(dòng)手實(shí)踐、親歷體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚(yáng)光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問(wèn)題。
師：請(qǐng)告訴同學(xué)們。
生丙：滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？
話(huà)音剛落，學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)論，有說(shuō)是的，有說(shuō)不是的。
師：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看來(lái)的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”，你們?nèi)パ芯堪伞＃ㄉ鷷?huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線(xiàn)圈內(nèi)部是瓷的，然后撒一些細(xì)鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒(méi)有被變阻器的線(xiàn)圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因?yàn)樗鼉?nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過(guò)它只有熱效應(yīng)，不會(huì)有磁效應(yīng)。
生丙：不對(duì)！電流周?chē)隙ù嬖诖艌?chǎng)，它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對(duì)外不顯磁性。
師（非常激動(dòng)）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會(huì)使我們終身受益 。
評(píng)：給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但會(huì)留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會(huì)
再看錄像，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生了解電磁鐵的種類(lèi)以及工作環(huán)境，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。
3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當(dāng)時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？
學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現(xiàn)在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來(lái)讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）
4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？
6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的'谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）
6、讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說(shuō)。
3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說(shuō)的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫(xiě)下來(lái)。
八、總結(jié)
1．結(jié)束語(yǔ)：我們不僅會(huì)寫(xiě)更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
教材內(nèi)容：
《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海情深。
教材分析：
《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。
學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。
設(shè)計(jì)特色：
朗讀中感悟、感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，體會(huì)偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件（史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、 激情導(dǎo)入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”
------------史鐵生《合歡樹(shù)》
（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）
學(xué)生自讀后發(fā)言。
（有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）
師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫(xiě)作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。
板書(shū)：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）
（配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？
（以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。）
三、 品讀感悟，溝通感情
（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
（1） 感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？
（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的'心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后，哭過(guò)之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）
（2） 朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋�(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）
3、 母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。可見(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。）
過(guò)渡（母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。）
4、 母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）
5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？
師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話(huà)“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話(huà)不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）
四、 配樂(lè)朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）
五、 口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。
此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？（說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）
六、 筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可以寫(xiě)一段話(huà)，可以寫(xiě)一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文作者的人文視角和人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
提出假設(shè)性問(wèn)題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。）
二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。
霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì)象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。
霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類(lèi)對(duì)宇宙的觀念。
總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。
三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情是怎樣變化的？
（要求：學(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ)）
提示：充滿(mǎn)敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。
1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿(mǎn)深深的`敬意？
提示：霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)。
2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么做？
提示：在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做，只是目送著他靜靜地過(guò)去。//我想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒(méi)有移步，也沒(méi)有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
周?chē)说母腥荆鹬厮鳛橐粋�(gè)正常人的生存權(quán)利
B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？
提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）
3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說(shuō)霍金是不幸的，是否矛盾？
提示：不矛盾。闡述的角度不同。
慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。
四、拓展：
劍橋充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒(méi)有注意到周?chē)灿腥宋年P(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍？
1、聽(tīng)聽(tīng)劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng)，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶祝活動(dòng)，你說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)能夠受得了。”（摘自《文匯報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時(shí)，這樣抱怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話(huà)語(yǔ)時(shí)，無(wú)奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說(shuō)真的，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng)，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿(mǎn)是對(duì)于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。
2、最近，我國(guó)雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。
3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)霍金報(bào)告門(mén)票，而在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。
由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。
五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)
希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴，愿世間每個(gè)角落都充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
六、作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人文關(guān)懷（必做）。
2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?＝３００字）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
邂逅霍金
葛劍雄
不期而遇
敬意
邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間
感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷
幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
【教材依據(jù)】
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))第三單元中的第一節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)思想：
讓學(xué)生通過(guò)文字游戲感受民族語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，進(jìn)一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國(guó)，理解倒數(shù)的概念。利用倒數(shù)的概念學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，盡量分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生容易接受。 3、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，知道1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。會(huì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我是一步一步進(jìn)行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù))，緊接著在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中引入小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解如何找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的掌握找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個(gè)數(shù)的.倒數(shù)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)與人交流，與人合作的意識(shí)。從而提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
倒數(shù)的意義與求法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、 文字游戲：
師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前，來(lái)做個(gè)文字顛倒游戲，比如老師說(shuō)：“人小”，大家可以說(shuō)“小人”，好不好，有情趣沒(méi)有?
生：(大聲喊道)好!
師：學(xué)科
生：科學(xué)
師：人人為我，
生：我為人人。
師：上海自來(lái)水，
生：水來(lái)自海上
師：同學(xué)們，剛才的文字顛倒游戲好玩不?
生：好玩。
師：那我們?cè)賮?lái)玩一種文字游戲，大家聽(tīng)好了，老師說(shuō)“秦少坤是朱倩倩同學(xué)的同桌”，還可以怎么說(shuō)呢?
生：還可以說(shuō)“朱倩倩是秦少坤同學(xué)的同桌。”
師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學(xué)互為同桌呢?
生：開(kāi)始有些遲疑，然后回答到“可以”。
板書(shū)“互為”
2、 數(shù)字游戲：
師：同學(xué)們，我們的民族語(yǔ)言文字有這樣的美妙，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國(guó)也存在著這樣的美，我們不妨來(lái)試試。老師比如說(shuō)“3/4，大家就來(lái)說(shuō)4/3.
師：6/7
生：7/6
師：8/9
生：9/8
師：像這樣6/7和7/6的兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。
師問(wèn)：那么什么是倒數(shù)呢?誰(shuí)知道?
生：沒(méi)人回答。
師：既然大家不知道什么是倒數(shù)?我們就先來(lái)看一下幾道練習(xí)題。
二、 探究新知：
(一) 倒數(shù)的概念：
1、出示下列習(xí)題。
4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=
(1) 指名學(xué)生回答。
(2) 學(xué)生觀察這些算式有什么特點(diǎn)?
(3) 小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(4) 各組匯報(bào)交流的情況。
(5) 師總結(jié)歸納：
①
② 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。
2、 學(xué)生齊讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。
(二)、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法：
師：那么我們剛才認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的概念，如何去找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢? 生：交換分子和分母的位置就可以了。
師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家試試看，能不能正確地找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
生：歡呼雀躍(表現(xiàn)出極其熱情的表情)。
師：4/5的倒數(shù)是( )，5/6的倒數(shù)是( )，
0.2的倒數(shù)是( )，1 1/2的倒數(shù)是( )。
生：相互交流，然后每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)交流的結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)：
生A：4/5的倒數(shù)是5/4, 5/6的倒數(shù)是6/5。
生B:0.2的倒數(shù)是1/0.2， 1 1/2的倒數(shù)是2. 板書(shū)：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
生C:我和上面的同學(xué)答案一樣。
師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯(cuò)誤的，那么正確的答案又是多少呢?小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)如何去找它們的倒數(shù)呢?
生：嘰嘰喳喳，沒(méi)人敢回答。
師：既然大家都不會(huì)，老師來(lái)告訴大家：小數(shù)在找倒數(shù)的時(shí)候，首先要將這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后將分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分?jǐn)?shù)在找倒數(shù)的時(shí)候，要將帶分?jǐn)?shù)先化成假分?jǐn)?shù)，然后交換分子和分母的位置即可。大家會(huì)了嗎?
生：(齊聲回答)會(huì)了。
生：再次將剛才做錯(cuò)的題目糾正過(guò)來(lái)。
師：同學(xué)們，老師碰到了一個(gè)難題，有人問(wèn)老師數(shù)字0和數(shù)字1的倒數(shù)是多少?老師有點(diǎn)不知道，大家能幫老師這個(gè)忙嗎?幫老師找到這個(gè)答案，好不好?
生：好
生：小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)交流結(jié)果。
(二) 特殊數(shù)字的倒數(shù)：
生1：我們小組一致認(rèn)為數(shù)字0沒(méi)有倒數(shù)，因?yàn)?×0=0，根
據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)才互為倒數(shù)，所以我
們認(rèn)為0沒(méi)有倒數(shù)。
生2：我們小組大家都認(rèn)為數(shù)字1的倒數(shù)的1，因?yàn)?×1=1，
根據(jù)倒數(shù)的概念進(jìn)行判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。所
以1的倒數(shù)是1.
師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)太棒了，大家說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，
看來(lái)大家對(duì)倒數(shù)的概念已經(jīng)理解了，老師很欣慰。
板書(shū)：1的倒數(shù)是1,
0沒(méi)有倒數(shù)。
三、 鞏固練習(xí)：
1、 3/5的倒數(shù)是( )， 0.5的倒數(shù)是( )。
2、判斷：
①、 1沒(méi)有倒數(shù)。( )。
②、0的倒數(shù)是0( )。
③、0.4的倒數(shù)的2/5( )。
四、 拓展練習(xí)：
列式計(jì)算：
1、4/7乘以它的倒數(shù)是多少?
2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少?
五、課堂小結(jié)：
師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到了那些知識(shí)?請(qǐng)你用：“我最高興的是??，令我最思索的是??，令我最想說(shuō)的是??，令我最滿(mǎn)意的是??”中的一句或者多句對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)一下。
生1：令我最高興是本節(jié)課我認(rèn)識(shí)了新的一種數(shù)-----倒數(shù)。 生2：令我最滿(mǎn)意的是本節(jié)課我不但認(rèn)識(shí)了一種新的數(shù)—倒數(shù)，而且我學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
??
五、 作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì):
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)
像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1, 0沒(méi)有倒數(shù)。
【有效反思】：
本節(jié)課教學(xué)自己感覺(jué)成功之處是：
1.學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2.學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論、相互交流，學(xué)會(huì)了與人合作的能力。
不足之處是：
1.學(xué)生對(duì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法掌握的不夠熟練，全班有。
1/3的學(xué)生沒(méi)有很好的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.本節(jié)課在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候沒(méi)有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課不足之處。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話(huà)導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。
（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
（2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。
①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？
②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。
（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會(huì)
（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。“陷”的右下部不好寫(xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。
（2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的.一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的沉思。
3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà)。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?
（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。
①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？
②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？
◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設(shè)境，談話(huà)導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
１、初讀課文掃清生字障礙：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。
２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的`字）。
鞏固生字：
⑴
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
⑵
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
⑶
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷
讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
３、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
４、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
２、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。”
３、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
２、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
３、檢查：
⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi)老漢）
４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢(shì)危急
１、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
２、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
３、匯報(bào)交流談體會(huì)：
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
①幾句話(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢(shì)的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的.肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急。）
④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒。”
⑶觀察想象體驗(yàn)：
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。）
４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)問(wèn)與力量
了解等腰三角形的有關(guān)概念，探究并把握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的學(xué)問(wèn)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，培育學(xué)生多角度思索問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的觀看、發(fā)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的活動(dòng)中獵取勝利的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
等腰三角形的性質(zhì)的探究及應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)的理解、證明及其應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示人字型屋頂?shù)膱D片(55頁(yè))，提問(wèn)：屋頂被設(shè)計(jì)成了哪種幾何圖形?
2.小學(xué)我們已經(jīng)初步熟悉了等腰三角形，這節(jié)課我們來(lái)詳細(xì)討論等腰三角形的性質(zhì)。
二、操作探究
1.動(dòng)手操作
如圖，把一張長(zhǎng)方形的紙按圖中虛線(xiàn)對(duì)折，并剪去陰影局部，再把它綻開(kāi)，得到的△ABC有什么特征?
學(xué)生課前動(dòng)手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀看△ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)覺(jué)AB=AC。
學(xué)生總結(jié)出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。
找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)
2.探究問(wèn)題
(1)剛剛剪出的等腰三角形ABC是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?它的對(duì)稱(chēng)軸是什么?
學(xué)生思索、回憶剪紙過(guò)程，動(dòng)手把等腰三角形ABC沿折痕對(duì)折，簡(jiǎn)單答復(fù)出⊿ABC是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕AD所在的直線(xiàn)是它的對(duì)稱(chēng)軸
(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對(duì)折，找出其中重合的線(xiàn)段和角，填入下表：
重合的線(xiàn)段重合的角
(3)從上表中你能發(fā)覺(jué)等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看，獨(dú)立完成上表，然后小組爭(zhēng)論溝通，從表中總
結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
性質(zhì)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等(簡(jiǎn)寫(xiě)成“等邊對(duì)等角”);
性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高相互重合。(三線(xiàn)合一)
性質(zhì)3 等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)軸為頂角角平分線(xiàn)(或底邊上的高，或底邊上的中線(xiàn))所在直線(xiàn)。
三、合作溝通
1.性質(zhì)的證明思路
通過(guò)上面折疊的過(guò)程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)嗎?
學(xué)生：我們可以通過(guò)作出等腰三角形的.對(duì)稱(chēng)軸，得到兩個(gè)全等的三角形，從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)。 小組溝通，展現(xiàn)證明思路。
(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個(gè)底角相等)的條件和結(jié)論分別是什么?用數(shù)學(xué)符號(hào)如何
表達(dá)條件和結(jié)論?如何證明?
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)猜測(cè)的結(jié)論畫(huà)出相應(yīng)的圖形，寫(xiě)出已知和求證，師生共同分析證明思路，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：
①利用三角形的全等來(lái)證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個(gè)三角形全等，需要添加幫助線(xiàn)構(gòu)造符合證明要求的兩個(gè)三角形。
②添加幫助線(xiàn)的方法有許多種，常見(jiàn)的有作頂角∠BAC的平分線(xiàn)，或作底邊BC上的中線(xiàn)，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種幫助線(xiàn)并完成證明過(guò)程。
(2)回憶性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高相互重合)嗎?
讓學(xué)生仿照證明性質(zhì)2，并鼓舞學(xué)生用多種方法證明。
問(wèn)題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、繪畫(huà)設(shè)境，談話(huà)導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
１、初讀課文掃清生字障礙：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。
２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的.字）。
鞏固生字：
⑴
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
⑵
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
⑶
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
⑷
讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
３、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
４、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語(yǔ)言
１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。
２、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。”
３、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，
會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意
教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。
教學(xué)過(guò)程：
總（）電（）
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的`分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。
誰(shuí)能把這一句讀好呢？
人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？
指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。
四、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲，把我會(huì)說(shuō)中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)人、火、文、六
回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)競(jìng)猜游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 16
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“海”、“洋”。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿(mǎn)了烏云，你還看見(jiàn)了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。
師板書(shū)課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的`。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話(huà)，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話(huà)，再想想它們的意思。
3、通過(guò)自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音
雨點(diǎn)是從空中落下來(lái)的，它落進(jìn)了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫(huà)面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書(shū)上用了哪個(gè)詞？
Shuì jiào
（1）（出示詞語(yǔ)：睡 覺(jué)）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導(dǎo)讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫(huà)面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
sàn
出示詞語(yǔ)：散 步)讀一讀。
2、為什么不說(shuō)它睡覺(jué)，而說(shuō)它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話(huà)，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫(huà)面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他有沒(méi)有讀懂。
3、評(píng)讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話(huà)的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話(huà)，能不能把第4句話(huà)讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評(píng)：他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語(yǔ)：海 洋 跳 躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話(huà)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰(shuí)能把整篇課文讀給大家聽(tīng)呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“海”這個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫(xiě)“落”、“海”、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口頭擴(kuò)詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？
2、為了背好課文，我們先來(lái)讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：
睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書(shū)或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問(wèn)：我們來(lái)演一演這個(gè)課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹(shù)梢上、田野里、池塘里的畫(huà)面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了 。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了 。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過(guò)，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺(jué)：偏旁是下面的“見(jiàn)字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫(xiě)成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫(xiě)長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫(xiě)得最短。
1、師范寫(xiě)“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
池塘 睡覺(jué)
小溪 散步
2、雨點(diǎn) 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫(xiě)作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 17
教學(xué)目的
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
三、提高表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)想
一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析。
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫(huà)
2組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等）閱讀、交流、思考
3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物？（組織學(xué)生朗讀第一節(jié)）朗讀、個(gè)別發(fā)言
第二塊：理解文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1組織學(xué)生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現(xiàn)哪些方面朗讀、交流、思考、自由發(fā)言
2組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來(lái)介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言
3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請(qǐng)說(shuō)明理由暢所欲言
4思維拓展：放準(zhǔn)備好的一小節(jié)松鼠的影片，提出問(wèn)題“除了文章中介紹的'松鼠的特點(diǎn)外，你還認(rèn)為它具有哪些特點(diǎn)？”欣賞、思考、自由發(fā)言
5組織討論：本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，找出相應(yīng)的句子加以體會(huì)分組討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1提供其他一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言
第四塊：布置作業(yè)
1．把剛才語(yǔ)文活動(dòng)的發(fā)言整理成一篇300字左右的小文章；
2．課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文中的生字，能在詞語(yǔ)中辨析多音字；正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習(xí)課文，能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義。
4、 想像說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請(qǐng)大家回憶一下，已學(xué)過(guò)的課文《老張賣(mài)糖果》，老張賣(mài)糖果一抓就準(zhǔn)，“一抓就準(zhǔn)”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過(guò)，我每次去城西菜場(chǎng)買(mǎi)豆芽菜時(shí)，我說(shuō)買(mǎi)一元，那婦女也是一抓一稱(chēng)，正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì)碰到，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個(gè)成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知：
1、 輕聲讀課文：讀準(zhǔn)字音；課文寫(xiě)了哪些人？什么事？你最佩服誰(shuí)？
2、 讀后交流：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣(mài)油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l(shuí)？
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的'句子讀讀體會(huì)體會(huì)。
2、 讀后交流：
讀有關(guān)的句子，談自己的體會(huì)。
練習(xí)朗讀
能演示一下這一段的內(nèi)容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯(cuò)，但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么？分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當(dāng)大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音：老師讀老翁的話(huà)：這沒(méi)什么？熟能生巧，不過(guò)手熟罷了。
6、 練習(xí)朗讀體會(huì)，老翁說(shuō)此話(huà)的語(yǔ)氣。
7、 假如你聽(tīng)到此話(huà)會(huì)怎么想呢？讀武士的話(huà)。
他能說(shuō)此話(huà)，必有其道理。請(qǐng)學(xué)下面的內(nèi)容，誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評(píng)價(jià)一下注油的過(guò)程。
讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么？在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時(shí)的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習(xí)，練得多了，找到了竅門(mén)，本領(lǐng)就高了。
出示句子：這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒(méi)什么，只不過(guò)熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結(jié)明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
我們學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，解決了一些問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這很好，學(xué)習(xí)就是這樣。
五、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
（1）朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生概括理解
能力。
⑵了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：
⑴在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。 ⑵體會(huì)本文生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn);
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。 【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地所以增添了很多情趣和生機(jī)。美國(guó)著名論理學(xué)家利奧彼德對(duì)大雁情有獨(dú)衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫,孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)？
2、找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。（1）一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了
三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。
（2）一觸到水，我們剛到的.客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的
水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1（1）、來(lái)的季節(jié)是三月天
（2）飛行的路線(xiàn)是筆直的
（3）三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷十一月份的大雁一聲不吭
（5）愛(ài)覓食玉米粒
⑹常六只列隊(duì)飛
2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿(mǎn)生動(dòng)
性、趣味性。例如；烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不200移的向南飛行英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線(xiàn)。
又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。
3(1)、這個(gè)句寫(xiě)出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天
的使者。
(2)這個(gè)句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿(mǎn)了愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對(duì)大雁的種種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉�(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)其特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì)等形象的描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。
六、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天——王維《使至塞上》 2、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊——王灣《次北固山下》七、課堂小結(jié)
《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西,從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大雁歸來(lái)
知識(shí)性保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái)抒情性和諧共處
趣味性熱愛(ài)自然
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【設(shè)計(jì)思路】
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的'四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，并對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。
２、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論如果只買(mǎi)一種水果，該買(mǎi)哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右為難．
３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買(mǎi)多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)新知。
１、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌討論：如果六種水果都買(mǎi)，哪些水果要多買(mǎi)，哪些水果要少買(mǎi)？
２、繪制統(tǒng)計(jì)圖。
（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖，相互評(píng)價(jià)．
（2）看統(tǒng)計(jì)圖表提問(wèn)題。
三、應(yīng)用知識(shí)。 完成書(shū)95頁(yè)的第一題。
四、課堂總結(jié)。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)？
五、課后延伸。
調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 21
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話(huà)。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導(dǎo)語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
2、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1、板書(shū)課題：
白楊
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
⑴ 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
⑵ 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?
劃出主要詞句。
⑶ 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。
① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
② 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
⑷ 教師小結(jié)。
2、講讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
⑵ 讀后討論交流：
① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
③ 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
⑷ 教師小結(jié)。
3、講讀第三段：
⑴ 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
⑵ 教師小結(jié)。
⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文(又回到整體)
師生借助板書(shū)共同總結(jié)。
【說(shuō)明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。”通過(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一起吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
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