【推薦】設計方案合集8篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　一、指導思想

　　通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞臺，拓展學生視野，豐富校園文化。

　　二、活動口號

　　英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）

　　kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。

　　三、活動宗旨

　　人人參與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。

　　四、活動時間

　　20xx年5月4日----20xx年5月31日

　　五、活動內容

　　第一階段：日常英語活動

　　利用校園廣播臺播放英語歌曲、英語故事、介紹西方國家人文風情，人人說英語要求能運用所學的日常用語進行表達。

　　（1）學生值勤或在校園內用英語問候老師，學生間日常交流能說英語盡量說英語，提倡用雙語交流,充分拓展“英語校園”的空間，形成濃厚的校園英語氛圍。

　　（2）開展“每位學生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學英語單詞，說英語句子”活動。從學校延伸至家庭，營造良好的英語學習氛圍。

　　（3）三—六年級的每日一句每天用雙語諺語。

　　（4）三—六年級圍繞“節日”出一期黑板報。

　　（各班推薦1名日常能積極運用英語的“superstar”(英語之星)）

　　第二階段：英語基本技能比賽

　　1、三年級：英語字母、單詞、句型抄寫比賽（每班選10名學生）

　　2、四年級：連詞成句比賽（每班選10名學生）

　　3、五年級：英漢互譯比賽（每班選10名學生）

　　4、六年級：英語閱讀比賽（每班選10名學生）

　　比賽時間：三年級5月12日下午第三節課

　　四年級5月13日下午第三節課

　　五年級5月19日下午第三節課

　　六年級5月20日下午第三節課

　　比賽地點：會議室

　　第三階段：英語節目匯演

　　1、三年級：歌曲演唱

　　規則：各班兩首歌，一首課內，一首課外。

　　2、四年級：英語短劇

　　規則：每班表演一則教學課本的短劇，每兩個班再表演一則課外短劇。

　　3、五、六年級：詩歌朗誦表演

　　規則：每班男女生各朗誦課本中的詩歌一首，再集體朗誦課外一首詩歌，課本中的詩歌要求脫稿。

　　表演時間：三、四年級5月26日下午第三節課

　　五、六年級5月27日下午第三節課

　　表演地點：小廣場

　　第四階段：優秀作品展示（5月31日之前）

　　學生自行創意，編輯一份英語電腦小報或手抄報。要求符合學生的年齡特點和認知水平，圍繞各個年級的主題進行整體設計。力求內容突出主旨，排版簡潔，顏色運用成熟，整體感覺舒適。每班在評選時間前上交五份至教導處。

　　六、活動獎勵

　　以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出最佳組織獎一名,同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品采用展板形式進行展出。

設計方案 篇2

　　（一）研究問題及解釋

　　1、 研究問題

　　初中英語教學方式的變革對中學生的影響

　　2、 研究背景

　　隨著全球經濟化和社會生活信息化的不斷發展，英語的地位日顯著，它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。傳統教學模式是以“教師中心、課堂中心、教材中心”，學生是學習被動的客體。然而，根據新課改的要求，倡導以學生為本的學生觀，學生是學習的主體。因此，改革開放30多年來，我國初中英語教學方式也經歷了明顯的變革。

　　3、 研究的意義

　　初中英語教學改革對于我國培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的教育目的的實現起著關鍵作用。而教學方式的變革是其中重要一部分。研究初中英語教學方式變革對學生的影響有兩大重要意義。第一，理論意義。即能為英語教學方式改革提供指導性意見和促使中學生的發展順應我國經濟建設和社會發展的需要，和時代的發展。第二，實踐意義。即引導學生改善學習方式和增加教師對學生學習狀況，興趣和態度的了解以求達到英語教學方式的多樣性，趣味性和啟發性。

　　（二）目前相關的研究文獻評述

　　一、前言

　　影響中學生英語學習的因素是多維，其中教學方式的變革就重要因素之一。教學方式是傳輸知識的紐帶，教學方式的恰當與否直接影響著學生學習英語的水平和效率。為順應我國經濟建設和社會發展的需要以及時代的發展，我國已有很多學者對這方面進行了研究。而本文主要對現有研究中有關初中英語教學方式變革的相關資料文獻進行分析，了解英語教學方式的發展方向，以及該從哪方面著手研究變革對中學生帶來的影響。

　　二、初中英語教學方式變革對中學生影響研究的基本現狀

　　傳統初中英語教學方式只注重語法結構和詞匯釋義，所以學生的英語可以說是“啞巴”英語，只會讀和看，而不會說。為順應我國經濟建設和社會發展的需要以及時代的發展，將學生培養成能說英語的人，英語教學方式的變革勢不可擋，其中初中英語教學改革是較為重要和關鍵環節。

　　關于初中英語教學方式變革的研究，許多論者多從不同的方法角度對這個問題進行了研究，如王勤敏從新時期初中英語教學改革的特征方面介紹了變革對學生學習方式，思維方式的影響。即“一、由單一性走向多樣性；二、由同一性走向差異性；三、由客體性走向主體性；四、由單向性走向互動性；五、由灌輸性走向探究性；六、由割裂性走向整體性。”杜嬌玲充分分析了中學英語教學方法變革的方向，即現代化、情景化和人性化的發展方向。并以此闡明了它們對于培養學生英語學習的興趣，提高學習主動性，英語邏輯思維，表達能力等影響。以及趙茜和王佳，從教學理念，教學方法和教學手段的角度論述了教師英語教學方式轉變，并結合人文主義和科學主義說明變革對學生的積極影響。

　　三、總結

　　綜合我國初中英語教學方式變革影響的現狀，本文在收集各相關研究的基礎上，分析了這些研究的內容及特點，目的是為今后的研究提供一定的借鑒。為深化變革影響，提高中學生英語學習效率做出貢獻。

　　（三）研究內容

　　1、 改革開放以來初中英語教學方式精華和糟粕研究

　　英語在中學是一門相當重要的主課。目前，就上海地區的中學生來說，語法基礎比較牢固，然而英語交際能力令人堪憂。對于眾多英語教學方法，如何取其精華去其糟粕，對學生產生積極影響已經成為眾多中學英語教師急需探討的難題之一。進入新時期以來，我國英語教學經歷了四次課程改革,在這段時間里我國初中英語教學方式經歷著許許多多的變革，這其中有好有壞。因此，我們應當開展對這些教學方式的研究，分清其中的精華和糟粕，分析其對學生的積極和消極影響，促使教師們開展更加有效生動的課堂教學。

　　2、 中學生對英語教學方式變革的態度研究

　　新課改下，課堂教學強調擺脫以教師為中心的專制型師生關系，學生不再是一味接受知識的客體，而是一切教學活動的主體，他們具有主體的需求和責權。因而通過了解中學生對于教師課堂英語教學的感受以及對于老師授課方式的意見和建議，可知新時期英語教學法是否以學生為本，從學生出發；學生是否成為了英語學習的主體。

　　3、 中學生對于英語的學習態度和興趣的研究

　　新課程理念下的英語教學更加注重學生的情感態度。因而，對于英語的學習態度，熱情和興趣的研究，可以直觀的看到新型教學法對學生情感方面的影響。

　　4、 新型英語教學方式實踐效果研究

　　對于教學方式實踐效果的研究，即新英語教學方法對中學生英語學習的影響。有助于了解學生學習方式的改善情況，英語的思維能力和交際能力。

　　5、 新型英語教學方式在初中課堂的實施情況研究

　　改革開放以來，新課改極力倡導英語教學方式的變革，擺脫傳統的英語學習模式，使學生在一個快樂和諧的氛圍中學習。然而傳統的機械填鴨式教學依然存在，許多教師對于新型教學方式的理解存有偏差，所以要針對新型英語教學方式是否在初中課堂得以實施加以調查研究，觀察傳統單向傳授式教學的改善情況，以提高教師對新教學方式的重視，鼓勵教師積極采用。

　　6、 傳統英語教學方式對中學生的影響

　　通過對傳統方式影響的研究，可以分析比較新教學方式對學生的影響。

　　（四）研究方法

　　1、 調查法：

　　可采用自填式問卷的調查研究方法，系統地、直接地從上海市中學中抽取一定規模的樣本，通過數據統計分析，了解中學生學習英語的態度和興趣，學習方式以及新英語教學方式的實施情況。

　　可通過結構式訪談的調查研究方法，從上海市中學中選取一定的英語教師，進行訪談，了解在英語教學方式的變革對學生英語成績和能力的影響。

　　2、 文獻法：

　　可通過收集各種研究資料，分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等有價值的資料），比如一些現存的關于初中英語教學方法的變革方向的研究或新時期初中英語教學方式中利弊的研究，歸納總結并得出一般性結論。

　　3、 自然觀察法：

　　可通過走進初中英語課堂，觀察感受，新英語教學方式的實施情況以及其對中學生上課行為態度的影響。

　　（五）研究步驟和可能遇到的困難

　　1、 研究課題的確定

　　2、 課題研究的準備階段

　　第一步：確定課題組成員

　　第二步：理論學習技能培訓，制定教育研究方案，設計問卷和訪談提綱。

　　第三步：研究方案的申報

　　3、初步調查探索階段

　　第一步：將問卷先在上海市幾個中學生中進行預測，再進行修改。 第二步：在小范圍內（約30人）進行測試

　　第二步：在調查、采集數據之后，做好對比分析，對調查問卷進行修改。

　　4、 實施階段

　　第一步：召開課題研究開題會，邀請專家進行輔導，完善研究計劃。

　　第二步：開始課題研究，正式發放問卷，進行訪談，搜集整理資料，分析資料。

　　5、總結結題階段

　　整理分析研究結果，撰寫研究報告

　　課題研究中存在的困難

　　1、理論知識基礎不牢固

　　無論研究什么課題，理論知識是研究的基礎，倘若事先沒有進行良好的理論學習，研究者就無法辨別針對某一課題該研究什么，該使用何種研究方法，研究途徑和手段。因而可能會導致研究過程缺乏系統性和有效性，研究結果未必準確完善。

　　2、缺乏問卷提問的有效性

　　在初中英語教學方式的變革對中學生的影響的研究中，研究者可能對于英語教學方式的變革的理論結構還不熟悉，所以在設計問題時，問一些不必要的問題，設計的選項不全面或過于概括，降低了問卷調查結果的有效性。

　　3、 缺乏訪談技巧

　　雖然此次研究運用的是結構化訪談，但是被訪談者的回答可能不全面，或者他的回答中有應進一步提問的地方，因此，訪談者應該掌握追問技巧，了解更多的信息。但是在研究過程中，研究者往往只注重表面的回答，缺乏對深層次內容的敏感度。

　　4、 研究過程中總結不夠及時

　　在研究過程中，往往收集的資料眾多，因而要及時的做好對資料的分析總結，否則便易于忘記或丟失，不能為研究提供有價值的參考。

　　（六）可能的研究結論

　　教學方式是傳授書本知識的媒介，學生能否高效的掌握知識和技能很大程度上取決于老師的“教”。改革開放30多年來，我國根據國內外有關英語教學理論，不斷發展著英語教學方式，取其精華去其糟粕，這樣可以增加對學生英語學習的積極影響。

　　初中英語教學方式的變革使學生成為了學習的主體，能夠自主開展英語學習計劃和活動，自主探究合作學習。課堂內容的豐富，教學形式的多樣，如使用ppt, 視頻動畫等，使學生能在輕松愉悅的氛圍中學習英語，調動了學生的學習動機，提升了對英語的興趣和熱情，英語成績也有所提高。初中英語教學方式的變革最大益處就是實踐性的增強，英語不僅僅是一門學科，更是一種交流工具，教師們給學生創造或模仿真實的語言環境，讓每一位學生身臨其境，提供口語交際平臺，因而學生們大都敢于開口，樂于開口，英語思維能力，交際能力有所提升，自信心也不斷提升。

　　初中英語教學方式的變革也幫助改善了學生的學習方式，目前大部分初中生都更加重視英語的實踐運用，而不是一味的背誦詞匯，記語法規則，學生也會自主尋找英語的課外學習資料，學習主動性增強。

　　雖然新初中英語教學方式取得了一些不錯的成績，但是對學生的影響尚不廣泛，依舊有教師只注重知識的傳授，對新教學方式理解不當，依舊有學生認為英語學習枯燥乏味，因而在全面貫徹初中英語教學方式變革的影響上還需更多的努力和實踐。

　　主要參考文獻

　　[1] 王勤敏. 新時期初中英語教師教學方式變革研究[D]. 重慶：西南大學，20xx.

　　[2] 趙茜，王佳論. 教師教學方式的轉變[J]. 教育科學研究，20xx(2)：24-27.

　　[3] 杜嬌玲. 淺析英語教學方法變革方向[J]. 才智，20xx(8)：271-272.

設計方案 篇3

　　一、 課題的提出

　　21世紀是知識經濟的時代。創新是這個時代的主旋律。在這個時代中，科技的突飛猛進、社會的日新月異以及人類的多元發展使教育面臨著新的挑戰和選擇。作為基礎階段的小學教育，要更好地順應時代發展的需要，就必須不斷總結反思教育的成敗和得失，不斷更新教學觀念，不斷創新教育機制，不斷規范教學行為，盡可能地為未來一代人的發展提供最優化的教育保障。

　　課程是教育的核心，課堂教學是教育的主陣地，實現“課堂教學的創新”是體現“教育創新”和“創新教育”的永恒主題。在新的課程理念指導下，如何更好地落實新課程的目標，是學校的工作重心。新的課程改革綱要的核心宗旨是“使教育更好地關注人的發展”,因此，探索“創新性的課堂教學”理念和運行方式就顯得尤為重要。

　　課堂教學是教學領域中諸多因素的矛盾統一體。研究和實踐“創新性課堂教學”是實現課堂教學優質高效的關鍵所在，也是實施“以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育的必然保證。我們學校于20xx年5月啟動課題《小學創造性教育研究》，并取得了一定的階段性研究成果。在研究過程中，我們把研究的重點定位在探索創造性的課堂教學上，我們對“創造性地教”“創造性地學”以及“創造性教學”,不論在理論探究上，還是在操作措施上都進行了有效的研究，也總結提煉出了課堂教學改革的“三大原則”和“三大模式”（“三大原則”即：教師要做到“三有三不”——有強烈的創造意識，有靈活的創造頭腦，有堅韌的創造意志；不迷信書本，不迷信權威，不迷信已經取得的經驗。學生要做到“三于三不”——樂于發現問題，善于研究問題，敢于解決問題；不盲目隨從，不思維定勢，不滿足于已有的結論。教學要做到“三能三不”——能引導學生探究，能鼓勵學生嘗試，能激發學生超越；不死板僵化，不保守封閉，不囿于統一的規格。“三大模式”即：自主活動式教學模式，嘗試探究型教學模式和問題發現法教學模式。）縱觀整個研究過程，應該說，我們在教學理念上初步實現了創新，也在操作層面上進行了嘗試；然而對課堂教學諸環節的研究尚未形成較為完善的運行體系，對課堂教學全過程的優化尚未形成較為具體的操作框架，尤其是在新的課程理念下，值得我們重新審視“研究流程”.為此，我們確立了“十五”期間的研究課題“小學創新性課堂教學研究”.一方面體現課題研究的階段性和發展性，另一方面使研究更為深入、更為具體、更為實在。從而，進一步彰顯“讓校園成為創造的樂園”“讓教學充滿創造的活力”“讓師生成為創造的主人”的鮮明辦學理念和科研特色。

　　二、 概念假設和理論依據

　　小學創新性課堂教學是體現“育人為本”思想的，適應新課程思想的，面向“培養學生創新精神和實踐能力”要求的，富有創造性的課堂教學理念和可操作性舉措。其“創新性”表現在兩個方面：一是課堂教學的目標指向是富有創新性的，即它所面向的是學生的智慧發展，在人才觀、質量觀和價值取向上與傳統的教學觀念有明顯的突破；二是課堂教學的運作流程本身是富有創新性的，即在教學過程中對教學要求的建構，教學內容的組合，教學策略的選擇，教學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統教學的模仿性和程式化。

　　確立以上概念假設的理論根據是：

　　1、創造性教育理論。我們把“創造性教育”看作是與“傳習性教育”相對應的，面向人的全面發展和個性解放的教育，它著重在于通過施教者本身創造素質的提高和創造性從事教育教學活動，培養學生的創造意識、創造力和創造性人格。

　　2、智慧文化理論。這種理論認為，人最關鍵的是具備創造性的智慧，教師的天職是點燃學生的所有智慧，鼓起學生的所有熱情，同時充分地培植學生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。這種理論認為，只有能夠彰顯“解放智慧”的教育，才是有效的教育，才稱得上真正意義上的富有創新的教育。

　　3、教育學、心理學的一般原理和“新課程綱要”的基本理念。我們的教育必須根據社會對人才的要求，依托課程的知識體系，符合學生的生理、心理特點和成長、發展規律。“新課程綱要”更強調“圍繞人的培養目標”來確定和實現教學目標。這就要求我們從原有的教學框框束縛中解脫出來，追求嶄新的教學境界。

　　三、 研究的對象與方法

　　（一）研究對象：本課題著重研究“新課程綱要”所規定的，本校所有年級的所有課程。同時以語文、數學學科、藝術類課程及綜合實踐活動為突破口。

　　（二）研究方法。

　　1、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒國內外先進的教育理論與教學經驗，更好地為創新性課堂教學理念的構建提供理論支撐，更好地實現老師們的觀念創新。

　　2、行動研究法。堅持理論聯系實踐，強調研究的探究性和可操作性。堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，并做到總結成果和推廣運用相結合。

　　3、個案分析法。不斷地收集典型教師的典型課例及課中的典型教學細節，從中發掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。

　　四、研究目標

　　1、通過研究，探索與新課程綱要相適應的具有本校特色的教學資源體系。

　　2、通過研究，努力實現課堂教學的全面優化，并力爭體現出我校創新性課堂教學改革的個性，探索一條符合素質教育要求的富有學校特色的課堂教學改革之路。

　　3、通過課堂教學的優化，使學生真正在課堂教學中“感受過程，習得規律，發展智慧”.

　　4、通過組織教師參與研究，整體提升教師的文化業務素質、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型的有創新精神的教師。

　　五、研究內容

　　此課題研究涉及課堂教學的全過程，主要內容包括：

　　1、創新性課堂教學觀念的'研究。著重根據新課程的理念，通過學習和研究先進的教學理論，解決老師的觀念問題、認識問題和從事研究的指導思想問題。

　　2、創新性課堂教學目標的研究。著重研究不同學科教學目標的優化，以及學科之間教學目標的整合。此項研究著重探索教學目標的整合性、多樣性和有效性。

　　3、創新性課堂教學內容的研究。著重研究課程資源的開發、整合和教材內容的綜合運用，語文學科著重研究“課外閱讀”材料的遴選，口語交際論題的擬定和綜合性學習途徑的開辟。數學學科著重編制“數學實踐應用”的輔助材料。綜合實踐活動著重建立整體的內容框架。

　　4、創新性課堂教學策略的研究。這一方面是課題研究的重點內容，著重探索教學過程中教學結構、教學方法、教學模式、教學手段的選擇運用，著重處理課堂教學里面教與學的關系問題，著重探索“研究性學習”問題。

　　5、創新性課堂教學評價的研究。著重研究對學生學習方式、學習水平的科學評價，試圖探索新型的學生評價機制；對老師課堂教學方案設計、角色定位、學習環境營造和教育技術運用的綜合評價，試圖根據不同的學科的特點制定“一堂好課的評價標準”.

　　6、創新性課堂教學環境的研究。著重對課堂教學的物化環境、制度環境及人際環境對學生學習的影響進行研究和分析，創設良好的課堂教學氛圍，發揮環境的隱性功能。

　　以上六方面的內容均需確立相應的子課題，由課題組成員分工承擔相關子課題的研究，有些方面的研究還要根據不同年段、不同學科的特征，再分解三級子課題進行研究。

　　六、保障措施

　　1、設立“小學創新性課堂教學研究工作室”,明確課題組成員的分工和職責，落實子課題負責人。

　　2、建立總課題研究和子課題研究臺帳資料。采用文字、圖片、聲像等多種形式收集過程性資料。設立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。

　　3、落實相關經費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓和成果總結推廣所需費用的落實。

　　4、積極爭取上級教科部門的關心支持，經常邀請教育專家和有經驗的教師來校指導；積極向市內外有關學校輻射，與相關學校開展協作研究，取人之長、補己之短。

　　5、明確各項規章制度、落實相關獎懲制度，保證課題研究的正常開展。

設計方案 篇4

　　水上的歌

　　《小螺號》

　　教材分析：

　　《小螺號》由著名的詞曲作家付林創作于80年代，歌曲一經演唱就以獨特的風格、鮮明的音樂形象傳唱開來，受到人們的喜愛。

　　歌曲為帶再現的單三部曲式。第一樂段四個樂句，每個樂句四個小節，每個樂句的前兩個小節都運用了X X X ︳X XX X 的節奏，歡快、活潑，獨具特色。第二樂段同第一樂段形成了鮮明的對比，節奏舒展，由四個樂句組成，節奏型相同，每個樂句的最后一個音延長了三拍半，仿佛在模仿悠長的螺號聲，也好似在我們的面前展現出了寬闊、蔚藍的大海，使我們的心情豁然開朗。第三樂段是第一樂段的完全再現。最后在歡快的情緒中結束。

　　在演唱方面，要引導學生分辨兩個樂段的不同情緒。第一樂段用歡快、彈跳的聲音演唱，訓練學生均勻的呼吸和清晰的吐字。第二樂段的氣息要長，并能夠保持，以免在唱長音的時候，音準容易發生向低偏離的現象。做到在問題中解決問題，起到學以致用的效果。

　　教學目標：

　　1、能用歡快的聲音演唱歌曲《小螺號》。

　　2、引導學生通過對音樂要素的感知，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境，運用多種手段調動學生參與音樂活動的積極性。

　　3、培養學生團結協作的意識和表現音樂、創造音樂的能力。

　　教學重點：指導學生用歡快跳躍的聲音正確有感情地演唱《小螺號》。

　　教學難點：指導學生為歌曲配以伴唱與輪唱的表現方式，初步培養合唱的基本技能技巧。

　　教具：錄音機、歌篇、小螺號、打擊樂器、素材磁帶、琴

　　教學過程：

　　（一） 組織教學 師生問好

　　1、 播放《小螺號》伴奏音樂，學生踏著音樂的節奏進教室，然后教師帶領學生隨音樂做律動。

　　2、 師生歌唱問好。

　　[設計理念]音樂教學要以音樂審美為核心，通過音樂律動的方式增強學生的審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂情緒的變化。

　　（二） 創設情景 音樂模仿

　　1、 播放海浪聲錄音 師問：你聽到了哪些聲音？（海浪聲、海鷗叫聲、螺號聲），師：聽到這些聲音使你聯想到了什么地方？（出示掛圖）

　　2、 你能模仿這些聲音嗎？指名分別模仿

　　A指導學生模仿螺號聲（加入適當的動作模仿）鼓勵求異思維，出示曲譜指導視唱后再模仿。

　　B指導學生用動作、聲音模仿海浪，可以分組進行，師模仿后出示曲譜指導視唱，啟發學生用什么方式表現海浪的此起彼伏（用輪唱的形式）

　　[設計理念]興趣是學習音樂的基本動力，教師應有機地整合教學內容運用生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。因此，這一環節我首先用音效創設情境，將學生引入海天一色的美麗意境，繼而啟發學生分別模仿螺號、海浪、海風、海鷗的聲音，激發了學生參與音樂模仿和實踐活動的積極性，并在模仿中培養了學生基本的輪唱技能，實現了師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

　　（三） 音樂游戲 感受音樂

　　1、 師用拍手的方式為這段音樂伴奏（第一遍）學生模仿（第二遍）

　　2、 隨著音樂做游戲。規則：和老師一起隨音樂節奏踏步并且每樂句變換一次方向，注意每樂句老師的動作變化，請你來模仿。然后數數共有幾樂句？感受樂曲的速度。

　　[設計理念]重視音樂實踐活動，在生動形象的活動中使學生充分感知音樂要素（速度、情緒、樂句），為歌曲的表現奠定基礎。

　　（四） 感受音樂 新歌教學

　　1、師導言：今天老師又給大家帶來一首和大海有關的歌曲《小螺號》

　　2、初聽 引導學生用動作感受幾拍子？

　　3、復聽 學生隨之哼唱， 指導學生通過律動表演來感受歌曲情緒的變化?并告訴學生歌曲有三個部分，有兩個部分是一樣的，你能聽出來嗎？

　　4、再聽 問：按照什么順序演唱？DC反復記號的應用，介紹帶再現的單三部曲式ABA

　　5、教唱歌曲 采用聽唱法，指導學生音準節奏及清晰的咬字吐字，能用歡快跳躍的聲音演唱及反復記號的使用

　　6、歌曲處理 啟發學生第一樂段用歡快、彈跳的聲音演唱，第二樂段氣息要長，并能夠保持，有感情地演唱。

　　7、男生唱，女生加入拍手伴奏，男女生再對換。

　　[設計理念]音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動之中。因此，這個環節我引導學生每一遍都帶著不同的問題去感受歌曲，增強音樂感知力，尤其是在歌曲學習中啟發學生運用動作表演來感受并體現歌曲情緒的變化，增強了審美體驗和音樂表現力。

　　（五）表現音樂 合唱訓練

　　1、師為A段配以伴唱，引導學生用聽唱法學習。

　　2、隨范唱磁帶師帶領學生演唱A段的伴唱。

　　3、啟發學生生討論B段應該用怎樣的演唱形式能表現出海水此起彼伏的情景和滿懷期盼的美好心情。（輪唱或其它的方式）并指導演唱。

　　4、指導學生用動作、聲音形象地表現出海邊的場景，啟發學生還可以模仿海邊的哪些聲音？（如海鷗的叫聲、海風的聲音等）并能用合唱、表演的方式表現歌曲《小螺號》。

　　[設計理念]音樂課的全部教學活動應以學生為主體——面向全體學生，師生互動，以審美為核心，將學生對音樂的

　　感受和音樂活動的參與放在重要的位置。《新課標》中指出要加強合唱教學，培養群體意識及協調、合作的能力，合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。因此，這一環節在完成歌曲的基礎上，鼓勵學生大膽嘗試，啟發他們運用不同的演唱形式更好地表現歌曲的音樂情緒。師生共同以聲音模擬、動作表演、豐富的演唱形式，體驗并表現美好的音樂意境，培養學生的音樂表現力、創造性思維能力和對音樂藝術的熱愛之情。

　　（六） 小結

　　生活中處處有音樂，希望同學們在音樂的世界里感受到。

　　[ 內 容 結 束 ]

設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學過程

　　一．創設情境，生成問題。

　　同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二．探索交流，解決問題。

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　操場

　　教學樓

　　北

　　三．鞏固應用，內化提高。

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　四．回顧整理，反思提升。

　　這節課你有什么收獲？

設計方案 篇6

　　學情分析：

　　學生對問訊處應該還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本科教學，教師可稍作解釋，也可讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態度。便于學生理解課文的內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　2.過程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的 寫作手法。

　　3.情感、態度與價值觀：體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　教學難點：

　　理解重點語句，體會作者的情感。

　　教學用具：

　　黑板、多媒體

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題 揭示目標

　　1.導入：真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??生活中處處有真情。清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學習的課文講述的也是一個關于“傾聽”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽。

　　2.這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀閱讀提示，看看本節課要完成什么任務。

　　過渡語：結合單元目標和本課的閱讀提示，老師總結了如下學習目標

　　3.學習目標：（自由讀）

　　（1）能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

　　（2）知道“我”和蘇珊的交往過程及蘇珊對我的關愛，領會文章的寫作手法。

　　（3）體會“我”對蘇珊的懷念之情，學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　過渡語：下面我們根據這三個目標來完成本節課的學習，在學習新課前，老師檢查一下同學們的預習情況：

　　1.開火車讀詞語。

　　2.齊讀詞語（2遍）。

　　3.理解詞語。

　　4.這篇文章講了一件什么事？

　　過渡語：同學們預習的很好，現在老師找同學讀課文，其他同學思考。

　　二、自學指導 自主學習

　　思考：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　（當“我”的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導“我”實施自救。當我在學習上遇到難題時，她耐心地幫我解決。 當“我”因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）

　　過渡語：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動。那文中有使你感動的地方嗎？

　　三、合作交流 組內互助

　　自學提示：再讀課文，畫出文中使你感動的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

　　1.自由讀文，畫出令你感動的句子并做批注。

　　2.小組交流體會。

　　四、班內交流 教師點撥（精講）

　　1.我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，

　　“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　　2. 小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　3.你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　4.但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思。用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

　　5.說一說:用自己的語言說一說你心目中的蘇珊？現在你能理解文章題目的含義了嗎？

　　（蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）

　　6.課文多處運用了前后照應的手法，你可以找出來嗎？

　　（1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應。

　　（2）第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應。

　　（3）最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。

　　過渡語：前后照應的寫作手法使文章層次分明，結構嚴謹，我們以后也要運用到習作中。

　　五、小結：同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

　　六、達標練習 當堂檢測

　　1.給加粗的字選擇正確讀音。

　　著迷（zh? zháo） 乘機（shang ch?ng）

　　水槽（záo cáo）召喚（zhàozhāo）

　　2.根據意思寫詞語。

　　（1）對人或事物產生難以舍棄的愛好。 （ ）

　　（2）彼此見面，相識。 （ ）

　　3.按要求寫句子。

　　（1）湯米對小精靈說：“我的手指被錘子砸傷了。”（改成轉述句）

　　（2）我離開了家鄉，也知道了電話是怎么回事。

　　我非常想認識蘇珊。（用關聯詞合成一句話）

　　板書：

　　12.用心靈去傾聽

　　蘇珊 = 第二個母親

　　樂觀

　　耐心善良

　　溫柔細心

設計方案 篇7

　　在學習了歌曲《回家》以后，我們班進行了社會活動，讓幼兒繪制回家的路。

　　實錄一：

　　瑞臻：這是我的家，我住在教育局一單元五樓東戶，電話號碼是5680108。

　　瀟洪：我家就住在新華書店旁邊，你們去買書的時候別忘了找我玩……

　　通過繪制地圖，不但建立了一定的自我環保意識，而且每位幼兒都能知道自己家的準確地址和電話。我們把幼兒的作品都粘貼在外面的墻壁上，幼兒通過與同伴的相互交流，增進了友誼。

　　通過這一個月的主題活動，讓幼兒進一步感受到了家庭的溫暖，體驗到了與家人的親密情感，增進對家人的了解，同時也能夠用語言、行動等方式表達自己對家人的愛；提高了幼兒的自立能力和對家庭的責任感。讓孩子在真正得到了提高和鍛煉，讓孩子在與墻壁“對話”的同時，奏響了“家園互動”的新序曲，翻開了“家園配合”的新篇章，傳授“家園工作”的新理念，吹響了“家園前進”的新號角。

設計方案 篇8

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、導趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　哪些小朋友知道有關風是詩句？ 指名說

　　2.關于風，你還知道哪些知識？ 指名說

　　3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5.再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

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