愚公移山教案1

　　一、教學目標。

　　1、領悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

　　二、教學方法。

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

　　三、教時安排。

　　兩課時。

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

　　（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

　　（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

　　（四）學生借助注釋，了解故事大意。

　　（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

　　1、愚公多大年齡？

　　（1）不到九十歲。

　　（2）且，將近。

　　2、“遺男”幾歲？

　　（1）七八歲。

　　（2）齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

　　（1）“遺男”沒有父親。

　　（2）孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎？

　　（1）沒有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

　　（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

　　（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

　　第二課時：

　　（一）分析人物對移山的不同的態度。

　　1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　關切、擔憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

　　（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

　　6、學生歸納兩人對移山的態度。

　　7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

　　8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什么？

　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

　　教師提問，學生作答。

　　1、愚公為何要移山？

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意義？

　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

　　3、在當時的條件下，移山有何困難？

　　可從三四個方面回答：

　　（1）山體龐大。

　　（2）工具簡陋。

　　（3）勞力不足。

　　（4）路途遙遠。要結合文中語句分析）

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學技術和團結協作的精神……

　　（三）教師總結。

　　同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

　　（四）布置作業。

　　1、你對課文有哪些不理解的地方？

　　2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

愚公移山教案2

　　我們經常用“愚公移山”來比喻用頑強的艱苦奮斗精神去戰勝困難的毅力，馬上就要學習《愚公移山》這篇課文了。目前，“學案導學”的模式已經廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網小編整理了愚公移山導學教案，下面，跟語文小編一起來學習這篇愚公移山導學教案是怎樣做到教與學有機結合，提高課堂教學效率的。

　　一、達成目標：

　　1、準確熟練的朗讀課文，掌握重點字詞義和重點句子的翻譯。

　　2、能結合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　學習重點: 掌握重點字詞義和重點句子的翻譯。

　　學習難點:. 結合注釋翻譯課文，了解故事大意。

　　二、預習導學：

　　(一)一讀課文，走近文本

　　1、自讀課文，給加下劃線的字注音。

　　太行王屋二山 冀州之南 懲山北之塞 荷擔 孀妻 始齔

　　子子孫孫無窮匱也 一厝朔東 高萬仞 箕畚 魁父之丘 雍南

　　(二)二讀課文，夯實基礎

　　1、對照注釋，翻譯課文，把不明白的地方劃出來，準備交流。

　　2、自我檢測，看誰做得又快又好。

　　1)、通假字。指出下列句中的通假字，并解釋其詞義。

　　河曲智叟亡以應。 通 ，意為 。

　　一厝朔東，一厝雍南。 通 ，意為 。

　　甚矣，汝之不惠。 通 ，意為 。

　　寒暑易節，始一反焉。 通 ，意為 。

　　2)解釋句中加點的詞。

　　年且九十( ) 懲山北之塞( ) 出入之迂( )畢力平險：( )

　　指通豫南：( )且( )焉( )置( )土石 荷擔( )

　　箕畚運于( ) 始齔：( ) 智叟( ) 山之一毛：( )

　　固不可徹：( ) 無窮匱也：( ) 何苦而不平( )

　　3)翻譯句子：

　　吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?

　　_____________________________________________________________________

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　______________________________________________________________

　　甚矣，汝之不惠!

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。

　　_____________________________________________________________________

　　三、課堂導學：

　　(一)、正確熟練朗讀課文。

　　(二)、識記詞義，疏通文意。

　　(三)、整體感知，合作探究：

　　1、用一句話概括本文故事情節。

　　2、愚公決心移山要克服哪些困難?

　　3、愚公移山的成功說明了什么?

　　(四)、拓展延伸：讀一讀，品一品，寫一寫。

　　愚公移山 (歌詞)作詞：韓永久 演唱：江濤

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談，

　　任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

　　面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽，

　　講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。

　　望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

　　面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

　　文本內容：一個困難催生一個決心,兩個疑問引出眾人支持.

　　一段回答擊退一種嘲笑,兩位神仙幫助萬代宏愿(夢想)。

　　乍聽為笑談，深思乃哲理。

　　想法：我要移山——面對困難兩座：太行山和王屋山

　　行動：一鏟一鏟又一鏟，一筐一筐又一筐;

　　時間：一年一年又一年，一代一代又一代

　　結果：山低了，土少了，信心越來越高，希望越來越多——山移走了

　　原因：一叩一墾，功在不舍

　　寓意：面對困難，下定決心，堅持不懈，獲得成功

　　羨慕你的不是權勢是氣質，景仰你的不是高度是境界，害怕你的不是本領是精神。

　　現實想法：我要學好——面對困難兩樣：壞習慣和懶惰

　　行動：一頁一頁又一頁，一本一本又一本;

　　時間：一天一天又一天，一歲一歲又一歲。

　　結果：書本漸漸厚了，學問漸漸深了，心靈漸漸豐富了，人生漸漸幸福了——學畢業了

　　原因：聽說讀寫，功到自然成。

　　評價：有的人成功了，有的人失敗了。成功是因為有決心戰勝困難;失敗是因為無決心戰勝困難。

　　“知其不可為而為之”

　　子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

　　“天行健，君子以自強不息。”

　　四、鞏固測試:

　　1)、解釋下列句中加點詞語的意思。

　　懲山北之塞 ( ) 且焉置土石( ) 何苦而不平( )

　　而山不加增( ) 曾不能毀山之一毛( )汝之不惠( )

　　固不可徹( ) 畢力平險：( ) 始一反焉 ( )

　　2)解釋下列句中多義詞用法。

　　且：(1)年且九十 ( ) 且焉置土石 ( )

　　焉：(2)且焉置土石 ( ) 始一反焉 ( )

　　3)翻譯句子：

　　以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

　　_____________________________________________________________________

　　汝心之固，固不可徹。________________________________________________

　　五、個人反思：

　　_____________________________________________________________________

愚公移山教案3

　　【教學目標】

　　１、理解寓意。

　　２、學會背誦。

　　３、積累語言。

　　【課型】

　　閱讀討論課。

　　【重點】

　　寫作技巧與人物藝術形象。

　　【教學線索】

　　抓住“平險”引發。

　　【教學手段】

　　運用多媒體輔助教學。

　　【教時】

　　一個課時。

　　【教程】

　　一、導入

　　由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及“愚公移山”。

　　顯示：愚公移山

　　二、“一讀”課文，尋找“引子”──敘事線索

　　顯示：

　　１、文中哪個詞語能起引發故事的作用？

　　“平險”──愚公的一個想法和舉措，引發了一個動人的故事。

　　三、“再讀”課文，討論故事情節

　　顯示：

　　２、愚公要“平險”，“險”在哪里？

　　“險”在家對面──“面山而居”。這是故事的背景。

　　３、為什么要“平險”？

　　“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開端。

　　４、“平險”是如何進行的？

　　“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運”、“助”等行為。這是故事的發展。

　　５、“平險”的反對者有哪些理由？

　　“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

　　６、結局是什么？

　　“神懼”、“帝感”而“無隴斷”。這是故事的結局。

　　四、“三讀”課文，小議人物對話

　　顯示：

　　７、推動故事情節發展的主要手段是什么？

　　人物對話。

　　８、有兩次對話顯現了故事的曲折與波瀾，能否找出來？

　　愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。

　　智叟與愚公的對話──目的在于阻止行動。

　　五、“四讀”課文，點擊細節

　　顯示：

　　９、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

　　作用有二：

　　⑴說明愚公之舉深得人心；

　　⑵反襯智叟實為愚笨和無理。

　　六、“五讀”課文，分析人物

　　顯示：

　　１０、課文是怎樣表現愚公這個人物的？

　　⑴正面描寫──語言、行動（愚公確知“平險”之利，有遠大抱負）。

　　⑵鮮明對比──智叟實愚，愚公實智（愚公深明可以“平險”之理，有正確的認識。）

　　⑶側雨烘托──山高、路遠，神懼、帝感（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）

　　愚公形象即為：有遠大抱負，有正確認識，有萬難不屈的“平險”精神。

　　七、“六讀”課文，明白寓意并學會背誦

　　顯示：

　　１１、本文的寓意是什么？

　　愚公移山的成功，反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

　　１２、用“首字連綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

　　按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復訓練。

　　八、結束語

　　希望同學通過對本文的學習，認真領會愚公精神，并運用于學習、工作、生活之中，促進自己健康成長。

　　二、正課

　　１、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

　　２、概括故事情節，分析人物形象。

　　⑴愚公要移的是什么樣的山？

　　討論：

　　板書：

　　太行、王屋，方七百里，高萬仞

　　⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

　　懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達于漢陰。

　　板書：

　　愚公移豫南漢陰

　　⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

　　討論歸納：年老將少路途遙遠工具簡單。

　　⑷分角色朗讀第二、三段。

　　（先小組進行，教師點播，然后齊讀）

　　注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態度是否相同？語氣有什么區別？

　　討論歸納：

　　兩人的態度不同。

　　愚公之妻的懷疑是從關心出發，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責難，阻止愚公去移山。

　　⑸移山結果如何？齊讀第四段、

　　討論歸納、板書：帝令背走。

　　３、移山成功說明了什么？

　　討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結尾，就表達了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強意志的謳歌。

　　４、辯論：用現代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

　　討論，小結：

　　愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“無窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可謂站得高，看得遠，實則不愚。而今，我們仍可見到愚公精神、１９９８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急。“洪水無情人有情”，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴防死守'、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程'，高峽出平湖'也永遠只能是詩人筆下的藍圖，更不要說如今的“南水北調”了。

　　其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學習的是這種精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！

　　５、那你認為，愚公和智叟到底誰愚？

　　討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。

　　６、根據板書背誦課文。

　　７、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。

　　三、課堂練習

　　如以此為材料創作歌詞，你會抓住哪一主題？請構思好后寫下來。