學(xué)弈文言文1

　　學(xué)弈

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下圍棋，其中一人專心致志的學(xué)習(xí)，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要飛來(lái)，想要拉弓箭去把它射下來(lái)。雖然和前一個(gè)人一起學(xué)棋，但棋藝不如前一個(gè)人好。難道是因?yàn)樗�的智力不如前一個(gè)人嗎?說(shuō)：不是這樣的。

　　注釋

　　弈秋：弈：下棋。(圍棋)

　　秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

　　通國(guó)：全國(guó)。

　　通：全。

　　之：的。

　　善：善于，擅長(zhǎng)。

　　使：讓。

　　誨：教導(dǎo)。

　　其：其中。

　　惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋(的教導(dǎo))。

　　雖聽(tīng)之：雖然在聽(tīng)講。

　　以為：認(rèn)為，覺(jué)得。

　　鴻鵠：天鵝。(大雁)

　　援：引，拉。

　　將至：將要到來(lái)。

　　思：想。

　　弓繳：弓箭。

　　繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

　　之：謂，說(shuō)。

　　雖與之俱學(xué)：雖然這個(gè)人和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)。

　　弗若之矣：成績(jī)卻不如另外一個(gè)人。

　　為是其智弗若與：因?yàn)樗�的智力比別人差嗎?

　　曰：說(shuō)。

　　非然也：不是這樣的。

　　矣：了。

　　弗：不如。

　　啟示

　　通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，絕不可以三心二意。弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

學(xué)弈文言文2

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也，使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，拂若之矣，為是其智拂若與？吾曰：非然也。

　　當(dāng)我讀到“弈秋，通國(guó)之善弈者也，使弈秋誨二人弈”這句話時(shí)，我就想到弈秋真是厲害，下圍棋在我們國(guó)家是最厲害的呢！

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，意思是說(shuō)：“其中一個(gè)人專心致志地聽(tīng)，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，他會(huì)細(xì)細(xì)琢磨其中的道理。”我們不管做什么事情都要專心致志，要仔細(xì)地琢磨其中的道理，就能把事情辦好！

　　“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之”，意思是：“另一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但是心里一直以為天鵝要飛來(lái)了，想拉弓用箭把它給射下來(lái)。”我們做事情或者學(xué)習(xí)不能馬虎，要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)或者辦事，上課時(shí)不要思想開(kāi)小差，要認(rèn)真地聽(tīng)老師說(shuō)的話，既然是學(xué)習(xí)，為何不好好地對(duì)待呢？

　　“雖與之俱學(xué)，拂若之矣，為是其智拂若與？吾曰：非然也。”，意思就是：“他們兩個(gè)雖然一起學(xué)習(xí)下圍棋，但是他的棋藝卻不如前一個(gè)人，難道是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。”你看他倆雖然一起學(xué)習(xí)下圍棋，但是他的棋藝就不如前一個(gè)人了，這就是不好好下棋的原因。我懂得了做事要有耐性，不能三心二意，要把事情做好，就得先知道怎么做，就像下圍棋一樣，不知道怎么下，當(dāng)然贏不了別人咯！

　　這篇文言文使我感受深刻，我以后做事要認(rèn)真做，學(xué)習(xí)要認(rèn)真學(xué)，要好好地對(duì)待！

學(xué)弈文言文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

　　4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

　　2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

　　3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

　　1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

　　2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。

　　3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文,感知整體。

　　1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

　　3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

　　(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背誦課文。

　　1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的區(qū)別。

　　(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)

　　3.學(xué)生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

　　6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)弈

　　態(tài)度決定成敗

　　-第二課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)

　　3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤盂(yú)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

　　著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?

　　(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。

　　(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

　　1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

　　2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

　　3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?

　　(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)

　　2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

　　3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出 日中

　　兩小兒辯日

　　教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。

　　2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。